40 Sugestoes de atividades para criancas de 0 a 2 anos

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De 0 a 2 anos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.A MÚSICA DOS NOMES 
IDADE: A partir de 4 meses. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim. 
OBJETIVOS: Reconhecer o próprio nome e reforçar o vínculo com o educador. 
Escolha uma música na qual você possa incluir o nome das crianças. Alguns exemplos: “Se 
Eu Fosse um Peixinho”, “A Canoa Virou”, “Ciranda, Cirandinha” e “Fui ao Itororó”. Reúna a 
turma em um local agradável e cante. Os bebês também podem participar, já que a intenção 
é fazer com que se familiarizem com os nomes. Aos que já andam, sugira uma roda, que vai 
se formando com aqueles que ouvem o próprio nome. 
 
2.TEATRO DE BONECOS 
IDADE: A partir de 1 ano e meio. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou biblioteca. 
MATERIAL: Fantoches ou dedoches. 
OBJETIVO: Conhecer a rotina da escola enquanto conversa com os personagens. Sente-
se com as crianças no chão e faça os bonecos “conversarem” com cada uma. Você pode 
fazer perguntas como: 
- Quem trouxe você para a escola hoje? 
- Você tem amigos? Quem são? 
- Você já brincou no parque? 
- Você já tomou lanche? 
 
3.MAMÃE TEM CARTINHA PRA VOCÊ 
IDADE: A partir de 2 anos. 
TEMPO: Uma hora. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL:Canetas hidrográficas, papel e envelopes. 
OBJETIVOS: Tranqüilizar-se quanto aos sentimentos de adaptação (exemplo: tristeza) 
e compartilhar com os pais as atividades escolares. 
Distribua uma folha de papel e canetas hidrográficas para cada criança e peça que faça uma 
cartinha aos pais. Quando todas terminarem os desenhos, chame uma por uma e pergunte 
a quem a mensagem é endereçada e o que ela deseja comunicar. 
Escreva o que a criança disser na mesma folha usada por ela. É importante perguntar se 
ela quer entregar a carta à pessoa apontada. Em caso positivo, coloque-a em um envelope 
e oriente a criança a entregá-la ao chegar em casa. Caso contrário, guarde o desenho com 
as demais atividades 
 
 
4.(AGRESSIVIDADE) LIBERANDO AS ENERGIAS 
 
Mordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é comum a criança expressar 
seus desejos e frustrações com atitudes que não são lá muito delicadas. Cabe ao adulto 
mostrar que há outras formas de se relacionar com o mundo. Oferecer às crianças um 
ambiente tranqüilo e acolhedor é o primeiro passo para diminuir a agressividade natural 
nessa fase: quanto maior o bem-estar, menor a necessidade de se expressar agressivamente. 
5.CUIDADO COM A BONECA 
IDADE: De 1 a 3 anos. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO:Sala de atividades. 
MATERIAL: Bonecas, roupinhas de boneca, retalhos de tecido, mamadeiras e chupetas. 
OBJETIVOS: Brincar de faz-de-conta durante o jogo simbólico; tocar o colega; e ter um 
bom relacionamento com o grupo. 
Esta brincadeira é para meninos e meninas, pois tem o objetivo de desenvolver o 
relacionamento interpessoal, promovendo atitudes de cuidado e carinho com o outro – 
necessidades que são comuns a todos, independentemente do sexo. Isso vai se dar no faz-de-
conta, momento que a criança aprende sobre as interações sociais. Por isso, é importante ter 
seu espaço garantido e valorizado na rotina. Proponha que cada um pegue uma boneca e 
cuide dela como se fosse sua filha. Os pequenos devem dar banho, trocar fralda e fazer 
carinho. 
 
6.CHUVINHA DE PAPEL 
IDADE: De 8 meses a 3 anos. 
TEMPO: De 15 a 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL:Revistas e jornais velhos. 
OBJETIVOS: Relaxar de forma ativa (e não apenas em posição de repouso) e interagir 
de maneira lúdica com o educador e os colegas. 
Sente-se com a turma no chão, em torno de uma pilha de revistas e jornais velhos. Deixe 
que todos manipulem e rasguem as páginas livremente. Junte os papéis picados num monte 
e jogue tudo para o alto. Vai ser uma festa! Depois, o papel picado pode ser aproveitado em 
colagens ou modelagem de bonecos. 
 
7.PAPAI VEIO BRINCAR 
IDADE: De 3 meses a 1 ano. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala ampla. 
MATERIAL: Aparelho de som, CDs ou fitas cassete com músicas infantis, bolas, fantoches 
e panos coloridos. 
OBJETIVO: Interagir ludicamente com os pais por meio da brincadeira. 
PREPARAÇÃO: Decore o ambiente com os panos. 
Coloque uma música e peça para o pai ou a mãe se sentar no chão com o filho. Você pode 
conduzir as brincadeiras, como rolar uma bola para a criança ou brincar com um fantoche, 
apresentando possibilidades de interação. Os pais se inspiram em você ou criam brincadeiras. 
 
8.JOGO DAS EXPRESSÕES 
IDADE:De 2 a 3 anos. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL: Cartolina, pincéis atômicos ou tinta. 
OBJETIVOS: Nomear os sentimentos e conversar sobre suas possíveis causas. 
PREPARAÇÃO: Desenhe na cartolina várias carinhas com expressões faciais que 
demonstrem sentimentos de tristeza, alegria, raiva, medo, susto etc. Deixe algumas em 
branco para nomear um sentimento que apareça no decorrer da brincadeira. 
Convide a criança a apontar a que mais revela a maneira como ela se sente naquele 
momento e a explicar os motivos daquela sensação. Ela pode, por exemplo, estar com raiva 
do colega porque tirou um brinquedo da sua mão. 
9.CAMINHADA SOLIDÁRIA 
IDADE: De 1 ano e meio a 3 anos. 
TEMPO: De 5 a 10 minutos. 
ESPAÇO: Áreas livres ou outros espaços. 
OBJETIVOS: Desenvolver a idéia de grupo e a tolerância. 
Esta proposta pode ser aplicada sempre que as crianças tiverem de andar juntas, como da sala 
para o pátio. Quem quiser correr tem de se controlar. Quem for mais lento precisa se apressar. 
Se houver alguém com dificuldade de locomoção, o grupo todo terá de esperá-lo. 
 
10.(ARTES VISUAIS) GRANDES TALENTOS 
 
Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens. Começam a 
perceber que podem agir sobre papéis ou telas provocando mudanças e produzindo algo 
para ser visto – experiência que já é estética. 
Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de ampliar a capacidade de 
expressão deles e o conhecimento que têm do mundo. A vivência artística da criança 
será mais rica se ela tiver acesso a tintas, pincéis, lápis e canetas. 
 
11.PINTAR E DESPINTAR 
IDADE: De 1 a 2 anos. 
TEMPO: De 10 a 15 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL: Um vidro grosso (janela, porta de vidro ou outra superfície transparente, desde 
que bem fixa, para garantir segurança), tinta guache, rolinho, pincel, esponja ou as mãos. 
OBJETIVOS: Explorar e reconhecer o corpo como produtor de marcas; perceber e 
reconhecer as características do vidro (transparência, dureza e frieza); e observar e perceber 
as transformações, movimentos, formas e cores por meio da luz que atravessa o vidro. 
Antes de começar a pintura, estimule as crianças a observar a superfície e suas características 
(lisa, fria, transparente...). Brinque de fazer caretas do outro lado do vidro, de pôr a mão 
atrás dele para a criança tentar pegar e de amassar o rosto contra ele. Depois, as crianças 
podem espalhar a tinta e observar que onde está pintado não há mais transparência. 
Proponha que elas pintem com o dedo e observem que a transparência volta por onde o dedo 
passa. Forme uma roda de conversa para retomar as experiências vividas no processo. 
 
12.MARCA REGISTRADA 
IDADE: De 1 a 2 anos. 
TEMPO: De 5 a 10 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL: Cartolina ou outro tipo de papel e sagu no sabor morango ou uva. 
OBJETIVOS:Explorar os materiais (sagu e papel); perceber a marca pessoal; construir a 
auto-imagem; ordenar formas; e relacionar sensações corporais e registro gráfico. 
Pinte com o sagu a palma das mãos das crianças para que elas a imprimam sobre o papel. 
Você pode pintar a sua e fazer a demonstração. Não faça o trabalho por elas. Dê liberdade de 
movimentos aos pequenos, mesmo que não façam carimbos, mas pinturas livres (foto na pág. 
ao lado). Uma variação possível desta atividade é a pintura da sola dos pés, que pode ser 
feita com as crianças que já andam. Elas podem imprimiros pés enquanto caminham sobre 
um papel comprido. Chame a atenção para o fato de as marcas ficarem bem visíveis no início 
e irem desaparecendo à medida que a tinta é gasta. 
13.RASGUE E COLE 
IDADE: De 7 meses a 3 anos. 
TEMPO:De 10 a 20 minutos. 
ESPAÇO:Sala de atividades. 
MATERIAL: Papel Kraft grande, cola de farinha, revistas e papéis variados (forminha 
de brigadeiro, embalagem de bala de coco, figurinhas etc.). OBJETIVO:Perceber 
diferentes formas, cores e estruturas tridimensionais. 
PREPARAÇÃO: Faça a cola: misture em uma panela 1 litro de água, 3 colheres de sopa 
de farinha de trigo e 1 colher de vinagre. Mexa até engrossar e deixe esfriar. Dê às 
crianças diversas revistas para recortarem sem tesoura. 
Coloque sobre a mesa uma folha de papel Kraft já pincelada com cola de farinha em toda 
a área. 
Deixe à disposição das crianças os vários tipos de papel e recortes de revistas para que 
elas colem no papel Kraft. Vale sobrepor imagens. Ao final, pode-se fazer um painel 
coletivo e expor o trabalho. 
 
14.UM PINCEL MUITOS PAPÉIS 
IDADE: De 2 a 3 anos. 
TEMPO: De 15 a 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL: Lápis de cor, giz de cera grande ou pincel grosso e vários tipos de suporte, como 
papel espelho, cartolina, papel cartão de cores diferentes, papel enrugado, papéis com 
recortes inusitados (com um furo no meio, por exemplo) ou, ainda, madeira, argila etc. 
OBJETIVOS: Experimentar diferentes suportes gráficos; explorar várias possibilidades de 
registro gráfico; perceber diversas formas de expressão; e desenvolver habilidades motoras 
(dependendo do material, o ato de desenhar exige mais ou menos força, delicadeza para 
não rasgar etc.). 
Com um mesmo pincel, lápis de cor ou giz de cera, as crianças desenham sobre papéis de 
diferentes cores, formas, tamanhos e texturas (e até sobre outros tipos de materiais, como 
a madeira). Elas vão perceber diferentes efeitos ou tonalidades de um lápis, por exemplo, 
quando usado sobre superfícies diversas. 
 
15.(CUIDADOS E SEGURANÇA) CARINHO E ATENÇÃO 
 
Cuidar e educar são ações que se complementam para promover um crescimento saudável. 
O desenvolvimento das crianças na Educação Infantil depende das oportunidades de 
aprendizagem oferecidas pelo mundo que as cerca. O momento do banho ou da alimentação 
pode ser tão rico quanto o de uma atividade de artes plásticas. Tudo depende de como é 
organizado. 
 
16.FRALDA SEQUINHA 
 
O tom de voz da pessoa que cuida regularmente do bebê e seu jeito de tocá-lo informam a ele 
sobre as relações humanas. Antes de levar a criança para o trocador, é bom dizer que vai 
trocar sua fralda para ajudá-la a ficar limpa, seca e confortável. Primeiro, coloque-a num 
bebê-conforto, com cinto de segurança, próximo a você, enquanto organiza o material 
necessário e lava as mãos. Forre o trocador com a toalha da criança e cubra-a com papel-
toalha na região onde apoiará as nádegas, para evitar o contato com algum resíduo que possa 
contaminá-la. Sempre olhe em seus olhos e converse com ela durante a troca. Remova as 
roupas sujas e a fralda com cuidado para evitar que fezes e demais secreções respinguem e 
contaminem você e o ambiente. Dobre a fralda suja sobre si mesma e jogue-a no lixo, que 
deve ter tampa acionada por pedal e estar perto. Se o bebê estiver com resíduo de fezes, 
limpe sua pele com água morna corrente e sabonete líquido neutro. Se for apenas de urina, 
use chumaços de algodão embebido em água morna. Deposite o algodão usado no lixo, 
assim como as luvas – caso esteja usando. Lave as mãos da criança com sabonete e água 
corrente. Seque bem as dobras da pele e coloque a fralda limpa verificando se ficou 
confortável. Acomode a criança no bebê-conforto enquanto organiza o ambiente e a sacola da 
criança. Lave as mãos e retorne com ela para a sala 
 
17.LONGE DO PERIGO 
 
Há normas específicas para a construção e a adaptação de espaços de Educação Infantil, 
publicados tanto pelo Ministério da Saúde como pelo da Educação. Todos os materiais 
(brinquedos, mobiliários e utensílios) e as atividades devem seguir as normas de segurança 
biológica (sobre toxicidade e contaminação) e evitar acidentes. Manuais sobre o preparo da 
alimentação e a higiene do espaço e dos brinquedos, elaborados por profissionais habilitados, 
devem ser adotados. Nas creches, os acidentes mais graves – que podem ser fatais – são 
engasgos, aspiração de vômito ou de alimentos e quedas. As crianças podem também engolir 
pequenos objetos ou introduzi-los em orifícios do corpo. Há registros, ainda, de intoxicação 
com produtos de limpeza, assim como erro na hora da medicação. Toda creche deve ter um 
protocolo de como agir em caso de acidentes, saber a quem chamar e como remover a 
criança, se necessário. Todos os educadores devem ser treinados por profissionais habilitados, 
a cada seis meses, em técnicas de suporte básico de vida para crianças. Os pais precisam 
preencher uma ficha contendo informações sobre atendimento em situação de urgência e 
emergência, autorizando a remoção do filho e fornecendo o nome do serviço de saúde em 
que deseja que ele seja atendido. 
 
18.HORA DE PAPAR 
 
A alimentação na creche deve ser integrada à rotina de casa. Um local para as mães 
amamentarem é essencial. Como algumas trazem o leite materno para alimentar os bebês na 
sua ausência, é necessário saber armazená-lo, degelá-lo, aquecê-lo e oferecê-lo. Também é 
preciso conhecer o cardápio adequado para bebês que estão em aleitamento misto (leite 
materno e não materno) e saber preparar e servir papa de frutas ou de legumes ao bebê em 
processo de desmame. Seguir cuidados de higiene e segurança no preparo e na oferta dos 
alimentos evita graves riscos à saúde, como intoxicação alimentar. Tenha sempre em mente a 
necessidade de prevenir engasgos, aspiração de líquidos regurgitados e, caso esses acidentes 
ocorram, saber como socorrer as crianças. Alimentar os bebês requer atenção individualizada 
e segurança. Após os 6 meses, aqueles que ainda não se sentam sem apoio das mãos devem 
receber as papas em cadeirinhas tipo bebê-conforto. Os demais ficam em caldeirões colocados 
em semicírculos. Assim, você atende dois ou três ao mesmo tempo. Por volta dos 8 meses, as 
crianças podem receber uma colher para ir prendendo a pegar o alimento e levá-lo à boca – 
tudo bem se elas quiserem tocar a comida ou levá-la à boca com as mãos. Os pratos devem 
ser fundos, inquebráveis e lavados com água quente e detergente neutro. Crianças que já 
andam podem se sentar em cadeiras adequadas à sua altura e, pouco a pouco, aprender a 
servir-se, com a sua ajuda. Faz parte de a aprendizagem lavar as mãos antes das refeições e 
usar babador ou guardanapo. 
 
19.(IDENTIDADE) QUEM SOU EU 
 
A construção da identidade é gradativa e se dá por meio das interações sociais. Ora as crianças 
imitam o outro, ora diferenciam-se dele. Para ajudar os bebês nesse processo, você 
pode criar 
situações nas quais eles se comuniquem e expressem desejos, desagrados, necessidades, 
preferências e vontades. Brincadeiras feitas em frente do espelho ajudam a criança a 
reconhecer suas características físicas. Já o desenvolvimento da auto-estima se dá conforme 
a criança incorpora a afeição que os outros têm por ela e a confiança da qual é alvo. 
 
20.TODO MUNDO NA JANELINHA 
IDADE: De 9 meses a 2 anos. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL: Cartolina, caneta hidrocor, cola e uma foto de cada criança. 
OBJETIVO: Favorecer o reconhecimento da própria imagem e da dos colegas. PREPARAÇÃO: 
Em uma cartolina, desenhe um trenzinho com o número de vagões correspondente à 
quantidade de crianças. Pendure o cartaz na parede da sala antes de elas chegarem. No dia 
da brincadeira, peça aos pais que mandem uma foto do filho ou da filha. Peça aos pequenos 
que sentem em roda e coloquem a foto no meio do círculo. Aconchegue os bebês no grupo e 
converse com todos. Comente uma foto por vez. Mostre a imagem e diga: “Olha a Aninha!”,“Onde você estava?”, “Na praia, não é?”, “O seu biquíni era azul?”, “Quem já foi à praia?” 
Chame as crianças pelo nome, pois é muito comum na Educação Infantil o uso de apelidos. 
 
Depois dos comentários, cole as fotos nos vagões e deixe elas apreciarem. Inclua uma foto 
sua também. O trenzinho fica na classe até as férias. Você vai perceber que, sempre que 
possível, as crianças vão chamar as pessoas que se aproximam da sala para ver as fotos. 
 
21.PRODUZIDOS PARA O BAILE 
IDADE: A partir de 2 anos. 
TEMPO: 40 minutos. 
ESPAÇO:Sala ampla. 
MATERIAL: Espelho de corpo inteiro, aparelho de som, tecidos, fantasias e 
maquiagem (testada dermatologicamente, antialérgica e sem álcool). 
OBJETIVO: Favorecer a construção da identidade com o uso do espelho. 
Leve as crianças para uma sala que tenha um ou vários espelhos grandes para que todas 
consigam se ver ao mesmo tempo. Deixe as fantasias e os tecidos à disposição delas. Comece 
a atividade avisando que vai haver um grande baile e, por isso, elas precisam colocar uma 
roupa especial e se maquiar. Faça você a pintura no rosto das crianças ou peça ajuda a outro 
educador. Quando a turma estiver pronta, coloque músicas animadas e comece o baile. 
Depois que as crianças dançarem livremente, conduza a atividade sugerindo que façam 
caretas em frente do espelho, dobrem os joelhos, levantem os braços, expressem tristeza, 
balancem a cabeça e movimentem os tecidos que seguram. Sugestão: maquie-se e fantasie-
se você também para curtir junto. 
 
22.CADÊ MINHA FOTO 
IDADE: A partir de 1 ano e meio. 
TEMPO: Uma hora. 
ESPAÇO:Todos os espaços da escola e o tanque de areia. 
MATERIAL: Fotos das crianças, cola e plástico adesivo. 
OBJETIVO: Reconhecer a própria imagem e a dos colegas. 
PREPARAÇÃO: Encape as fotos com o plástico adesivo para que não estraguem. Elas devem 
ser as que estavam no trenzinho, descrito na atividade Todo Mundo na Janelinha. Esconda-as 
no tanque de areia. 
Quando as crianças entrarem na sala, comente: “Onde estão as fotos do painel? Sumiram! 
Alguém viu? Não? Vamos procurar? 
Devem estar em algum lugar na escola...” Indique alguns espaços para elas procurarem 
as imagens, deixando o tanque de areia 
por último. Se a foto encontrada não for a da própria criança, peça que ela a entregue 
ao dono. Quando todos estiverem com as próprias fotos, podem voltar para a sala e 
colá-las novamente no painel. 
 
23.CADA UM É DO SEU JEITO 
IDADE: 3 anos. 
TEMPO: Uma hora. 
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio. 
MATERIAL:Papel Kraft, tesoura, canetas hidrocor e fita adesiva. 
OBJETIVOS: Construir a imagem do próprio corpo e trabalhar a auto-estima. 
Cada criança deita sobre uma folha de papel para que você possa desenhar a silhueta 
dela. Recorte o contorno, escreva o nome da 
criança e entregue a ela para completar o desenho com olhos, mãos, joelhos etc. Nesse 
momento, incentive a criança a observar o próprio corpo. Não espere nada figurativo. Quando 
todos concluírem o trabalho, cole as silhuetas lado a lado na parede e estimule a observação: 
“Olha! A Iara é mais alta que o Pedro”. Converse bastante sobre as particularidades de cada uma. 
Esse diálogo contribui para a construção da auto-imagem e da auto-estima, pois a criança 
interioriza o afeto que você e os colegas têm por ela, expresso na conversa. 
 
24.CAIXA DE SURPRESA 
IDADE: A partir de 2 anos. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio. 
MATERIAL: Caixas de sapatos e espelhos pequenos protegidos por uma moldura resistente. 
Se não houver espelhos na escola, peça aos pais para providenciarem. OBJETIVO: Brincar 
com a própria imagem. 
PREPARAÇÃO: Peça aos pais que enviem uma caixa de sapatos enfeitada de casa. Antes de 
a atividade começar, cole o espelho no fundo de cada caixa. 
Reúna as crianças em círculo e entregue a cada uma sua caixa. Primeiro, peça a elas 
que apenas segurem. Comente as diferenças entre elas. 
Fale das cores, dos desenhos, se têm brilho... E avise: “Sempre que vocês abrirem a caixa 
encontrarão uma surpresa”. A primeira “surpresa” será a criança se ver dentro da caixa, 
refletida no espelho. Mantenha o espelho na caixa e, a partir da segunda vez, cada uma 
deve ter algo diferente, como maquiagem, escova de cabelo, saches ou outros objetos que 
façam parte do acervo da creche. 
 
25.(INTERAÇÃO) AGIR E CONHECER 
 
Até os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio da observação e da 
exploração do espaço, incluindo tudo o que está contido nele. Assim, para que ela adquira 
conhecimento por meio da ação, você pode planejar atividades que utilizem objetos 
variados, diversificando as possibilidades de interação também com o espaço e os colegas. 
Como a criança está aprendendo a falar, é fundamental conversar com ela durante as 
brincadeiras, mesmo que ela ainda não compreenda ou responda. 
26.QUEM ESTÁ AQUI 
IDADE: De 2 a 3 anos. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala com pouca luz. 
MATERIAL: Lanternas pequenas. 
OBJETIVOS: Descobrir o que há no espaço e olhar os colegas de outra maneira. 
Entregue uma lanterna pequena e acesa para cada criança. Depois, leve-as a um espaço com 
luminosidade reduzida e sem móveis, para que não se machuquem. Ao chegar ao local, deixe 
que andem livremente pela sala, incentivando-as a explorar o ambiente. Uma idéia é procurar os 
colegas. Elas podem também iluminar partes do corpo do outro e tentar descobrir quem é. 
 
 
27.HOJE É DIA DE NOVIDADE 
IDADE: A partir de 4 meses. 
TEMPO: Uma hora. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL: Caixa, objetos com diversas formas, texturas e tamanhos (caixinhas encapadas com 
papel ou tecido contendo areia, pedrinhas ou grãos variados), bexigas com um pouco de água 
dentro, pedaços de conduíte, rolos de papel-toalha pintados ou encapados, luvas cirúrgicas com 
talco, argolas, potes de filme fotográfico com miçangas, garrafas PET pequenas com pedaços de 
papel colorido, espelhinhos, chocalhos, tampas de vasilhas e saches. 
Obs.: as caixas ou outros objetos que contêm miudezas devem estar bem vedados, para 
que o conteúdo não escape. 
OBJETIVOS:Conhecer os objetos e formas de interagir. 
PREPARAÇÃO: Espalhe almofadas pelo chão para a sala ficar aconchegante e coloque 
as crianças sentadas sobre elas. Os bebês também podem entrar na roda, acomodados 
em assentos próprios. 
Inicie a brincadeira dizendo à turma que você trouxe uma caixa cheia de surpresas. Abra-a 
e tire de dentro 
dela um objeto por vez, mostrando as várias possibilidades de manuseio, as cores e os 
desenhos. Essa mediação é fundamental para despertar o interesse da garotada: é 
observando e imitando sua ação que a criança vai ampliar o repertório de movimentos e criar 
variações. Quando isso acontecer, chame a atenção das demais para o novo jeito de brincar. 
Assim você continua estimulando a imitação. Explore ao máximo cada peça, sacudindo, 
jogando, empilhando, torcendo ou colocando próximo ao ouvido. Só depois entregue-a às 
crianças. Distribua todo o conteúdo da caixa e permita que elas troquem as peças entre si. 
Os bebês interagem pelo olhar, mas também podem brincar. Se eles ainda não conseguirem 
segurar os objetos, ajude-os. Essa atividade pode ser repetida várias vezes na semana, com 
os mesmos objetos ou outros novos que você trouxer. Guarde-os sempre limpos. 
 
28.CANTINHO DE LEITURA 
IDADE: A partir de 9 meses. 
TEMPO: De 10 a 15 minutos por dia. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL: Tapete ou colchão, almofadas ou sofá em miniatura, bonecos de pano e 
fantoches de personagens familiares às crianças e vários livros. OBJETIVOS: Interessar-se por 
histórias e explorar os livros. 
A experiência de manusear livros desde os primeiros meses de vida colabora com 
o aprendizado da leitura. 
Escutar histórias com regularidade também favorece a formação de melhores leitores e 
apreciadores do universo literário. Organize em sua sala um espaço de leitura que as crianças 
possam freqüentar e explorar, entrando em contato diariamente comlivros, álbuns 
de imagens, fantoches e bonecos de pano. 
Vale lembrar que esse espaço deve ser confortável, acolhedor e atrativo. Assim, as crianças 
se envolvem por um tempo maior com suas atividades. Os livros e demais materiais expostos 
precisam ser resistentes. 
Se acontecer de algum ser rasgado ou amassado, conserte e ponha em uso novamente. Leia 
livros para o grupo. Por causa da idade, as crianças não ficarão sentadas em roda, como as 
mais velhas. O interesse de uma criança pequena por uma história lida pode ser percebido 
por reações de alegria ou tentativas de encenar a história. Observe esses sinais e incentive as 
crianças que os emitiram. Ao escolher as histórias para ler ou contar, opte por livros com 
ilustrações de qualidade. Não se preocupe com variedade, porque as crianças pequenas 
gostam de ouvir várias vezes a mesma história. Antes ou depois da leitura, lembre de dar um 
tempo para as crianças manusearem livremente os livros. 
 
29.ARTE COM MINGAU 
IDADE: De 8 meses a 1 ano e meio. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio. 
MATERIAL: Maisena, corante alimentar e água. 
OBJETIVO: Interagir com o espaço. 
PREPARAÇÃO: Em uma panela, dissolva uma colher de sopa de maisena para cada copo de 
água. A quantidade é de acordo com o número de crianças ou o tamanho do espaço onde a 
atividade será realizada. Coloque pitada de corante até a mistura ficar com a cor que você 
deseja. Leve-a ao fogo e mexa até que se transforme em um mingau. Deixe esfriar. Avise 
os pais para mandarem roupas velhas no dia da brincadeira. 
Espalhe a mistura no chão da sala onde as crianças vão brincar. Deixe-as andar, engatinhar 
e rolar sobre o mingau, interagindo com o espaço. Atenção para que todos se divirtam e 
ninguém se machuque. Incentive as várias possibilidades de movimento. 
 
30.(MOVIMENTO) MEU CORPO 
 
Para a criança pequena, mover-se é muito mais do que mexer o corpo ou se deslocar. É uma 
forma de se comunicar. A aquisição de novas habilidades permite que ela atue de forma 
cada vez mais independente no mundo. Essa autonomia só é conseguida com a confiança 
em si mesma e no ambiente. Por isso, é fundamental que a escola ofereça possibilidades de 
autoconhecimento e um espaço seguro e estimulante. 
 
31.CORRIDA DE OBSTÁCULOS 
IDADE: Até 3 anos. 
TEMPO: De10 a 20 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio. 
MATERIAL: Colchonetes, tatames ou tapetes de EVA e obstáculos, como bancos, 
cordas, túneis, rampas etc. 
OBJETIVO: Desenvolver a coordenação motora, noções de espaço, lateralidade, 
equilíbrio, deslocamento, esquema corporal, ritmo e atenção. 
PREPARAÇÃO: Organize a sala forrando o chão com os colchonetes. Espalhe pelo 
ambiente alguns obstáculos. 
Proponha às crianças diferentes movimentos: ajude-as a rolar com braços e pernas esticados, 
para a frente e para trás; sugira que engatinhem por baixo da mesa ou de uma corda amarrada 
a uma altura baixa, dentro de um túnel, em uma rampa, em diferentes direções e em 
ziguezague; dê uma força também para elas andarem de frente e de costas em cima de 
um banco ou sobre materiais 
diversos, devagar e rápido, com passos de formiguinha e de gigante; incentive-as a trabalhar 
o impulso com pulos, saltos para a frente e para trás, livres ou sobre obstáculos. 
 
32.CABANINHA TRANSPARENTE 
IDADE: Até 3 anos. 
TEMPO: De 30 a 50 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades ou parque. 
MATERIAL: Tule com metragem suficiente para que as paredes da cabana cheguem até 
o chão ou várias tiras coloridas e compridas de papel celofane, bambolê, cola, tesoura, 
barbante, fita dupla face ou crepe e pequenos ganchos de metal no teto. 
OBJETIVOS: Interagir com outras crianças e adultos; pesquisar diferentes sons e efeitos 
visuais com o uso de transparências, cores e texturas; ter controle motor e limites corporais 
em espaço pequeno; e se movimentar e se adequar a um espaço que muda de forma 
quando manipulado. 
PREPARAÇÃO: Prenda pedaços grandes de tule ou tiras compridas de papel celofane em 
árvores, brinquedos de parque etc. Eles devem ir até o chão. Na sala, o tule ou celofane pode 
ser preso a pequenos ganchos no teto, com uma abertura central. Outra opção é amarrar 
tiras num bambolê, formando um círculo de caimento vertical com diversas aberturas por toda 
a circunferência. O tule é transparente e tem elasticidade e leveza, facilitando a manipulação 
das crianças sem a ajuda do adulto. Já o papel celofane produz um efeito visual de 
transformação das cores do ambiente e diferentes sons ao ser manipulado. 
As crianças podem brincar livremente de esconder e aparecer, vendo o mundo de 
diferentes cores. 
 
33.ESTA É LEVE, ESTA É PESADA 
IDADE: De 7 meses a 3 anos. 
TEMPO: De 15 minutos a uma hora. 
ESPAÇO: Sala ampla, pátio com solo liso ou gramado. 
MATERIAL: Várias caixas de papelão resistente de diferentes tamanhos, jornais, revistas, 
cola, tesoura, fita adesiva larga, fita crepe e plástico adesivo. 
OBJETIVOS: Desenvolver a autonomia; pesquisar habilidades corporais; relacionar o corpo 
com o peso e o volume dos objetos; e desenvolver aspectos sociais, afetivos e cognitivos. 
PREPARAÇÃO: Deixe algumas caixas vazias e encham outras com jornais. Fechem todas 
muito bem e decore-as com recortes de revistas ou fotos de bichos, brinquedos, objetos, 
meios de transporte, famílias, pessoas, situações de brincadeiras, de convívio social etc. A 
decoração deve ser feita de forma livre por você. Em alguns momentos, as imagens vão 
enriquecer suas aulas, quando o tema for bicho ou transporte, por exemplo. Encape as caixas 
com plástico adesivo para o material durar mais e para facilitar a limpeza. 
Espalhe as caixas vazias e estimule as crianças a realizar diferentes atividades com elas, 
como carregar, empurrar, virar, rolar, empilhar etc. Com as mais pesadas, elas vão explorar 
outros movimentos: debruçar, subir, pular, equilibrar, saltar e virar. 
 
34.COMO NA PRAIA 
IDADE: De 1 a 3 anos. 
TEMPO: De 15 a 30 minutos. 
ESPAÇO:Tanque ou chão de areia. 
MATERIAL: Roupas confortáveis, fôrmas de vários tamanhos e desenhos, baldinhos, 
pás, colheres, água e um aparelho de som. 
OBJETIVOS: Estimular a coordenação motora e o equilíbrio; oferecer estímulos sensoriais; 
e desenvolver a autonomia e a socialização. 
Permita que as crianças mexam com a areia livremente, apenas evitando que levem as mãos 
sujas à boca ou joguem areia nos olhos dos colegas. Ao mesmo tempo, estimule-as a 
perceber a textura da areia e as diferenças de toque quando ela está molhada ou seca. Isso 
possibilita novas experiências sensoriais. Questione se é mais fácil moldar quando ela está 
molhada ou seca. As crianças fazem desenhos e modelam a areia usando fôrmas e baldinhos, 
individualmente ou com a ajuda do colega. Elas podem também caminhar sobre a areia, 
experimentando como fica o equilíbrio numa superfície fofa. Outra opção é imprimir o 
formato das mãos ou dos pés, reconhecendo o próprio corpo (observando formas e 
tamanhos) na marca deixada. Depois, elas comparam as pegadas com os próprios pés. 
Enquanto a criançada anda no tanque, experimente colocar para tocar algumas músicas que 
falem sobre os pés. 
 
35.(MÚSICA) DESCOBRIR SONS 
 
Acriança consegue perceber sons e se expressar por meio deles desde os primeiros meses 
de vida. 
Por desenvolver outras capacidades, como sensibilidade, intuição, reflexão, criatividade, 
coordenação motora, dicção e ritmo, é importante começar a educação musical desde o 
berçário. Você pode incentivar os pequenos a cantar, além de educá-los musicalmente ao 
brincar com a voz, explorando possibilidades diversas como imitar ruídos e os sons de 
animais, de trovão etc. 
É essencial ter em mente que você atua como modelo e deve incentivar bons hábitos, como 
respirar tranqüilamente e manter-se relaxado e com boa postura, além de não gritar ou 
forçar a voz. 
 
36.A NATUREZA FALA 
IDADE: De 2 a 3 anos. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim. 
MATERIAL: Desenhos, recortesou vídeos mostrando animais e cenas da natureza. 
OBJETIVOS: Brincar com a voz e trabalhar as possibilidades de sons que podemos 
emitir; estimular a criatividade e a imaginação; e aumentar o repertório. 
Com base nas imagens, faça perguntas como: “Que som faz esse animal?”, “Como é o 
barulho do trovão?” ou “Como esse pássaro canta?” e deixe as crianças brincarem livremente. 
 
37.BRINCOS DE PARALENDAS 
IDADE: De 6 meses a 3 anos. 
TEMPO:30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim. 
MATERIAL: Letras de músicas, brincos e par lendas. 
OBJETIVO: Se divertir com a música. 
Parlendas são brincadeiras com rima e sem música. Brincos são geralmente cantados 
e envolvem movimentos corporais, como cavalinho ou balanço. 
Exemplo de brinco: Serra, Serra, Serrador (Sente a criança em suas pernas, de frente para 
você e fique de mãos dadas com ela, fazendo movimentos de balanceio para a frente e 
para trás.) 
Serra, serra, serrador/ Serra o papo do vovô / O vovô está cansado / Deixa a serra 
descansar Exemplo de par lenda Lá em Cima do Piano (Pode ser usado para escolher quem 
vai começar uma brincadeira.) 
Lá em cima do piano / Tem um copo de veneno / Quem bebeu morreu / O azar foi seu 
38.QUE SOM É ESSE? 
IDADE: De 6 meses a 2 anos. 
TEMPO:30 minutos. 
ESPAÇO:Sala de atividades. 
MATERIAL: Objetos que emitam sons – chocalhos, sinos, matracas –, instrumentos musicais e 
brinquedos próprios para a idade. 
OBJETIVO: Descobrir e produzir diferentes sons. 
O bebê é estimulado a descobrir os sons que um objeto emite. Espalhe diversos 
brinquedos por perto da criança e estimule-a a descobrir cada som movimentando o 
objeto: tocando, apertando, chocando-o com outro (foto na pág. ao lado). 
É importante estimular a pesquisa de possibilidades para produzir sons em vez de ensinar 
um único modo de tocar um instrumento, por exemplo. 
 
39.NOSSO REPERTÓRIO 
IDADE: De 6 meses a 3 anos. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL: Aparelho de som ou CDs variados. 
OBJETIVO: Estimular o contato com a música e aprender a ouvi-la. 
A música deixa de ser trilha sonora ou pano de fundo de outras atividades e passa a ser o 
foco. Além de estimular o ouvir, mostre à criança como acompanhar o som – batendo 
palmas, por exemplo, ou até mesmo cantando. É importante que ela tenha contato com um 
repertório musical variado – de música clássica a ritmos regionais brasileiros. Se você souber, 
toque um instrumento musical e cante, estimulando a criança a prestar atenção aos sons. 
 
40.SE ESCONDER 
IDADE: De 6 meses a 3 anos. 
TEMPO: 30 minutos. 
ESPAÇO: Sala de atividades. 
MATERIAL: Sala de aula 
OBJETIVO: Estimular a imaginação e a criatividade 
Brincar com os bebês e as crianças de esconder, com os bebês pode utilizar um lençol ou 
outro instrumento e se esconder e aparecer para ele, depois deixe que tente fazer também. E 
com as crianças pequenas, já pode fazer a contagem dos números e depois pedir para eles se 
esconderem na área interna da sala de aula ou na área externa.