SUPORTE DE ATVIDADES 9 ANO - 1 SEMESTRE

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PERÍODO 
 
 
1° PERÍODO (24/01 A 12/04) 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
UNIDADE 1 – VIDA E EVOLUÇÃO PÁG. 12 
 
UNIDADE 1 – VIDA E EVOLUÇÃO, PÁG. 12 
CAPÍTULO 1 – GENÉTICA, PÁG. 14 
1. Células somáticas e reprodutoras pág.15 
2. Os processos de divisão celular, pág. 15 
Mitose, pág. 17 
Meiose, pág. 18 
3. Genes, pág. 21 
4. Transmissão das características hereditárias, pág. 23 
Alelos com ausência de dominância, pág. 28 
5. Herança de genes localizados nos cromossomos sexuais, pág. 29 
CAPÍTULO 2 – EVOLUÇÃO, PÁG. 36 
 
1. Adaptação dos organismos ao ambiente onde vivem, pág. 37 
2. A teoria da seleção natural, pág. 42 
A teoria de Lamarck, pág. 46 
3. A moderna teoria evolutiva, pág. 48 
4. Especiação, pág. 50 
5. Interpretando relações evolutivas, pág. 51 
Os níveis hierárquicos de classificação, pág. 51 
A nomenclatura biológica, pág. 53 
 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
 
(EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, 
estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes. 
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, 
segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a 
transmissão de características hereditárias em diferentes organismos. 
(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos 
científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua 
importância para explicar a diversidade biológica. 
(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção 
natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. 
 
PERÍODO 
 
 
2° PERÍODO (18/04 A 30/06) 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
UNIDADE 1 – VIDA E EVOLUÇÃO, PÁG. 12 
 
 
CAPÍTULO 3 – CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE, PÁG. 60 
6. Desafios da conservação da biodiversidade, pág. 61 
7. Unidades de conservação, pág. 62 
Unidades de Proteção Integral, pág. 65 
Unidades de Uso Sustentável, pág. 67 
8. Outras estratégias de conservação, pág. 70 
9. Terras Indígenas, pág. 71 
 
CAPÍTULO 4 – INICIATIVAS E AÇÕES SUSTENTÁVEIS, PÁG. 76 
1. Enfrentando problemas ambientais, pág. 77 
2. Desenvolvimento sustentável, pág. 80 
3. Ações sustentáveis: da escola para a comunidade, pág. 82 
A política dos Rs (erres), pág. 82 
Consumo consciente, pág. 83 
Reciclagem, pág. 85 
Coleta seletiva de lixo, pág. 88 
Compostagem, pág. 89 
UNIDADE 2 – TERRA E UNIVERSO, PÁG. 94 
 
 
CAPÍTULO 5 – SISTEMA SOLAR, VIA LÁCTEA E UNIVERSO, PÁG. 98 
1. O Sistema Solar, pág. 99 
O Sol, pág. 101 
Os planetas, pág. 104 
Os planetas-anões, pág. 110 
Os cometas, pág. 110 
Os asteroides e os meteoroides, pág. 112 
2. O Sistema Solar no Universo, pág. 114 
3. As estrelas e as constelações, pág. 117 
Órion, pág. 118 
Cruzeiro do Sul, Intrometida e guardas, pág. 119 
Escorpião, pág. 120 
4. Arqueoastronomia, pág. 120 
 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
 
(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da 
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades 
(parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles 
relacionados. 
(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais 
da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de 
sustentabilidade bem-sucedidas.Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a 
esfericidade da Terra. 
(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, 
planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na 
nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). 
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do 
Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, 
orientação espacial e temporal etc.). 
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no 
conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse 
processo no nosso planeta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 01 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo 
relações entre ancestrais e descendentes. 
Toda a informação genética de um organismo está armazenada no DNA e estas 
informações são transmitidas aos seus descendentes. Já os cromossomos são formados 
por sequências de DNA e cada organismo possui um número diferente deles. O ser 
humano possui 46 cromossomos, sendo 23 recebidos da mãe e os outros 23, do pai. 
Parte funcional do DNA, os genes, são sequências especiais de centenas ou milhares de 
pares que oferecem as informações básicas para produzir todas as proteínas que o 
organismo necessita. Dentro da genética é importante compreender o conceito de 
mitose e meiose que são dois tipos de divisão celular. Na mitose, o processo de divisão 
celular resulta em duas células-filhas geneticamente idênticas, que se desenvolvem a 
partir de uma única célula-mãe. Já na meiose a divisão de uma célula envolve duas 
fissões do núcleo, dando origem a quatro células sexuais, cada uma com metade do 
número de cromossomos da célula original. 
QUESTÃO 01. São longas sequências de DNA que contêm diversos genes. A definição 
refere- se: 
A) Ao gene. 
B) Aos cromossomos. 
C) Ao RNA. 
D) Ao genótipo. 
GABARITO E COMENTÁRIO: De acordo com a explicação do texto, os cromossomos 
são filamentos espiralados, existentes no núcleo celular, compostos por sequências de 
DNA e cada organismo possui um número diferente deles. Assim, a alternativa correta 
é a letra “B”. 
QUESTÃO 02. Em cada espécie, há um número diferente dessas estruturas, sendo 
encontrado na espécie humana um conjunto com: 
A) 23 cromossomos. 
B) 22 cromossomos. 
C) 42 cromossomos. 
D) 46 cromossomos. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 03. Marque a alternativa que indica corretamente o nome da unidade 
básica da hereditariedade. 
A) Gene. 
B) Cromossomo. 
C) Alelos. 
D) RNA. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 04. Como pode ser visto na figura ao lado, esse tipo de 
divisão celular é característico do processo de reprodução 
assexuada em que a célula se divide em duas, produzindo uma 
réplica com um número igual de cromossomos. O texto e a imagem 
se referem a qual processo de divisão celular: 
A) Mitose. 
B) Meiose. 
C) Alelos. 
D) Heterozigotos. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 05. Frequentemente, no estudo de Genética, encontramos representações 
gráficas que demonstram as relações de descendência e a ocorrência de alguma 
característica em uma família. Essa representação recebe o nome de: 
A) Cladograma. 
B) Filogenia. 
C) Heredograma. 
D) Hemograma. 
GABARITO: alternativa “C”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 02 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo 
relações entre ancestrais e descendentes. 
CROMOSSOMOS E DIVISÃO CELULAR (MITOSE E MEIOSE) 
A divisão celular é o mecanismo que leva as células a se multiplicarem dando origem a 
outras células e pode ser dividido em duas etapas: A mitose que é um tipo de divisão 
celular essencial para continuarmos a nos desenvolver, a crescer e a repor células 
perdidas. Ela é percebida na reprodução humana, onde cada gameta contém apenas 23 
cromossomos. Na fecundação, esses gametas se unem formando o zigoto com 46 
cromossomos. Apesar do zigoto se dividir, cada cromossomo do núcleo se duplica 
formando células-filhas com o mesmo número de cromossomos da célula original. Já 
na meiose, que é um processo de divisão de redução no qual uma célula diploide (2n) 
origina 4 células haploides (n), ocorre com a finalidadeespecífica de produzir células 
sexuais ou gametas (espermatozoide e ovócito II), cada um com 23 cromossomos. 
Questão 01. Observe o esquema pelo qual uma célula se divide e origina duas com o 
mesmo número de cromossomos. 
 
Esse processo é chamado de: 
A) Meiose. 
B) Mitose. 
C) Genótipo. 
D) Fenótipo. 
GABARITO e comentário: alternativa “B”. Como pode ser visto no esquema as duas 
novas células geradas são diploides como a célula mãe, ou seja, apresentam o mesmo 
número de cromossomos. 
QUESTÃO 02. Observe o esquema pelo qual uma célula se divide e origina quatro 
outras com a metade do número de cromossomos da célula original. 
 
Esse processo é chamado de: 
A) Meiose. 
B) Mitose. 
C) Genótipo. 
D) Fenótipo. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 03. Complete as lacunas do texto com os termos mais adequados. 
 
“Na geração de um novo ser humano, o pai contribui com 23 ________________, 
do________________, e a mãe, com 23, do óvulo. Quando ocorre a fertilização ou 
fecundação, forma-se uma célula diploide que é o zigoto, cujo material genético é 
proveniente do espermatozoide e do ________________, que participam da fecundação. 
Assim, a divisão celular chamada ________________ permite o crescimento e o reparo do 
organismo humano. 
As células provenientes dessas divisões celulares possuem uma cópia completa dos 
genes presentes na célula original, exceto no caso dos gametas femininos e masculinos, 
que apresentam metade do conjunto genético, pois sofreram ________________.” 
SEQUÊNCIA: cromossomos – espermatozoide – óvulo – mitose – meiose. 
QUESTÃO 04. A mitose e a meiose são dois processos importantes que garantem a 
divisão das células. Sobre a meiose, marque a alternativa incorreta: 
A) Na meiose são formadas quatro células-filhas. 
B) A meiose ocorre em células somáticas de animais. 
C) Na meiose observa-se a formação de células-filhas com metade do número de 
cromossomos da célula-mãe. 
D) Duas divisões celulares são observadas na meiose. 
GABARITO: alternativa “B”. 
QUESTÃO 05. Entre as frases a seguir, em relação à divisão celular por mitose, uma é 
incorreta. Aponte-a. 
A) É um processo muito importante para o crescimento dos organismos. 
B) Ocorre nas células somáticas tanto de animais como de vegetais. 
C) A célula-mãe dá origem a duas células-filhas com metade do número de 
cromossomos. 
D) As células-filhas são idênticas às células-mãe. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 06. Mitose e meiose são processos de divisão celular que, apesar de suas 
diferenças, podem estar relacionados à reprodução. De maneira geral, essa é a função 
da meiose em organismos pluricelulares, e, da mitose, em organismos unicelulares. 
Dessa forma, nos organismos unicelulares, a mitose será responsável por: 
A) Formar gametas de alta fecundidade. 
B) Estimular o crescimento do organismo. 
C) Gerar descendentes geneticamente iguais. 
D) Produzir número equivalente de células da meiose. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 07. No nosso corpo ocorrem dois tipos de divisão celular: a mitose, nas 
células do corpo em geral, e a meiose, nas células germinativas. Com relação à mitose e 
à meiose no corpo humano, é correto afirmar que: 
A) A mitose é a divisão celular que forma os espermatozoides e os óvulos. 
B) Na meiose, a partir de células iniciais com 46 cromossomos, formam-se células com 
23 cromossomos. 
C) A meiose é a divisão celular que permite o crescimento dos organismos e a 
substituição das células que envelhecem e morrem. 
D) Tanto na mitose quanto na meiose ocorre perda de cromossomos durante a divisão 
celular. 
GABARITO: alternativa “B”. 
 
 
ATIVIDADE 03 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo 
relações entre ancestrais e descendentes. 
GENES, DEFINIÇÃO E CARACTERÍSTICAS 
Os genes são parte de longos fios que formam os cromossomos. Um único cromossomo 
pode conter inúmeros genes. Quando estão registradas informações genéticas desde o 
nascimento podemos dizer que elas são congênitas. Nos genes de cada célula estão em 
código informações como: altura, cor dos olhos, tipo sanguíneo, etc. Mas, em grande 
parte dos casos, as características genéticas também são influenciadas por fatores 
ambientais. No caso de uma pessoa de pele clara, ao ficar muito exposta ao sol durante 
anos, vai adquirindo uma pele mais escura, mas nunca da mesma cor de alguém que já 
tenha nascido com outra coloração de pele. O material genético de uma célula refere-
se ao conjunto de todos os genes dessa célula. 
QUESTÃO 01. São trechos de cromossomos, no qual estão codificadas (por meio de 
código químico) informações para a produção de substâncias necessárias ao 
funcionamento celular ou que nele interferem. As informações tratam a respeito 
dos(as): 
A) Cromossomos. 
B) Genes. 
C) DNA. 
D) RNA. 
GABARITO E COMENTÁRIO: alternativa “B”. Como o próprio texto desta Atividade 
cita, genes são parte (trechos) de longos fios dos cromossomos codificadas para trazer 
as informações. 
QUESTÃO 02. Os genes são os únicos fatores que influenciam nas características de 
uma pessoa? Justifique sua resposta. 
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: Não. As características podem ser influenciadas por genes e 
pelo ambiente em que a pessoa vive. Uma pessoa que tenha tendência genética para 
obesidade, por exemplo, pode manter uma dieta saudável, não atingindo a obesidade. 
QUESTÃO 03. Leia bem o texto desta atividade e se precisar revisar e analise o 
esquema abaixo e as letras em destaque e faça uma relação correta com os nomes 
indicados ao lado. 
 
( ) Gene. 
( ) Cromossomo. 
( ) Célula. 
GABARITO E COMENTÁRIO: Gene (E) - Cromossomo (A) - Célula (C). O gene é letra 
E, pois, ela indica uma parte do DNA que está no cromossomo. Cromossomo é letra A 
que pode ser identificado por sua própria forma que lembra um X e a célula C que 
armazena as informações genéticas. 
QUESTÃO 04. Sobre o vocabulário genético, associe corretamente: 
I. Genótipo; 
II. Fenótipo; 
III. Gene; 
IV. Heredograma. 
A. É a montagem de um grupo familiar com o uso de símbolos, também conhecido 
como genealogia, mapa familiar ou pedigree. 
B. Cada segmento de DNA capaz de transcrever sua mensagem em uma molécula de 
RNA. 
C. É a constituição genética de um organismo, ou seja, o conjunto de alelos que ele 
herdou dos genitores. 
D. São as características internas ou externas de um ser vivo, geneticamente 
determinadas. 
Assinale a alternativa correta: 
A) I-A ; II-B ; III-D ; IV-C 
B) I-C ; II-D ; III-B ; IV-A 
C) I-B ; II-A ; III-D ; IV-C 
D) I-A ; II-C ; III-B ; IV-D 
GABARITO: alternativa “B”. 
 
ATIVIDADE 04 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo 
relações entre ancestrais e descendentes. 
QUESTÃO 01. Associe as colunas: 
COLUNA 1 
1- genoma 
2- gene 
3- cromossomo 
4- cariótipo 
COLUNA 2 
( 2 ) Segmento de DNA que contém instrução para a formação de uma proteína. 
( 3 ) Estrutura formada por uma única molécula de DNA, muito longa, associada a 
proteínas, visível durante a divisão celular. 
( 1 ) Conjunto de genes de uma espécie. 
A sequência correta é: 
A) 1 - 2 - 3. 
B) 2 - 3 - 1. 
C) 2 - 4 - 1. 
D) 3 - 2 - 4. 
GABARITO: alternativa “B”. 
QUESTÃO 02. Se um organismo apresenta dois alelos iguais em cromossomos 
homólogos, podemos afirmar que, para um determinado caráter, ele é: 
A) Dominante. 
B) Recessivo. 
C) Letal. 
D) Homozigoto. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 03. Ao analisar os gametasde um indivíduo, percebeu-se que eles eram 
distintos nos alelos para uma determinada característica. Em um gameta, o indivíduo 
apresentava um alelo dominante e, em outro, um alelo recessivo. Com isso, pode-se 
concluir que, para aquela característica, o organismo era: 
A) Epistático. 
B) Recessivo. 
C) Homozigoto. 
D) Heterozigoto. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 04. Que nome é atribuído ao conjunto de características físicas e fisiológicas 
de um indivíduo que é resultado da ação dos genes e do meio? 
A) Cariótipo. 
B) Genótipo. 
C) Fenótipo. 
D) Lócus. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 05. Quando um indivíduo apresenta dois alelos diferentes de um mesmo 
gene, dizemos que ele é: 
A) Dominante. 
B) Recessivo. 
C) Letal. 
D) Heterozigoto. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 06. O local específico onde cada gene é encontrado em um cromossomo é 
chamado de 
A) Híbrido. 
B) Cromátide. 
C) Lócus. 
D) Alelo. 
GABARITO: alternativa “C”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 05 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, 
segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a 
transmissão de características hereditárias em diferentes organismos. 
TEXTO: GREGOR MENDEL 
Gregor Mendel é considerado o pai da Genética por causa dos resultados de seus 
estudos envolvendo ervilhas. Sua teoria foi proposta antes mesmo de a estrutura e o 
funcionamento dos cromossomos serem conhecidas, entretanto, Mendel compreendeu 
de maneira acertada os princípios básicos da hereditariedade. 
Mendel propôs duas leis: 
• Lei da segregação ou a primeira lei de Mendel: Mendel admitiu que existem fatores 
para cada característica e que eles segregam-se na formação dos gametas, nos quais 
ocorrem em dose simples. Os fatores que Mendel descreve em seus resultados seriam, 
na realidade, os genes, dos quais se têm conhecimento atualmente. 
• Lei da segregação independente ou segunda lei de Mendel: Mendel admitiu ainda que 
os fatores para duas ou mais características distribuem-se de forma independente para 
os gametas e combinam-se ao acaso. 
As duas leis de Mendel explicam, utilizando regras simples de probabilidade, as 
variações existentes na transmissão de algumas características. Além disso, elas 
serviram como base para a ampliação do conhecimento genético e propuseram a ideia 
de herança particulada, a qual demonstra que os pais passam adiante unidades 
herdáveis separadas (atualmente chamadas de genes). Assim sendo, as leis de Mendel 
foram o ponto de partida para a Genética moderna e a compreensão correta da 
hereditariedade. 
QUESTÃO 01. O que é Genética? Quem é considerado o pai da Genética? 
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RESPOSTA SUGERIDA: A Genética é a parte da Biologia que estuda a hereditariedade, 
ou seja, a forma como as características são repassadas de geração para geração. 
Devido aos seus estudos e experimentos na área Gregor Mendel é considerado o pai da 
Genética. 
QUESTÃO 02. Gregor Mendel é considerado o pai da Genética por estudar padrões de 
hereditariedade entre ervilhas. Como chamamos, atualmente, os “fatores hereditários” 
descritos por Mendel? 
A) De proteínas, que são responsáveis pelas características das células. 
B) De núcleo celular, que contém a informação genética da célula. 
C) De genes, presentes nos cromossomos. 
D) De gametas, que contêm a informação genética da célula. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 03. Defina cada um dos conceitos abaixo: 
A) GENE: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: Sequências específicas da molécula de DNA que constituem a 
unidade fundamental da hereditariedade, contêm as informações hereditárias, que são 
passadas de pais para filhos. 
B) ALELO: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: São formas alternativas de um mesmo gene que ocupam o 
mesmo lócus em cromossomos homólogos e podem produzir fenótipos diferentes. 
C) GENÓTIPO: -----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: Cada par ou conjunto total de alelos de cada célula de uma 
pessoa. 
D) FENÓTIPO: ------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: Conjunto de características físicas e fisiológicas do indivíduo 
que é resultado da expressão do genótipo e da ação do ambiente. 
E) DOMINANTE: --------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: O alelo expressa-se em condição homozigótica e em condição 
heterozigótica (AA ou Aa). 
F) RECESSIVO: -----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: O alelo somente se expressa em homozigose (aa), portanto, 
não apresenta efeito fenotípico quando em heterozigose. 
G) HOMOZIGOTO: ------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: Quando o indivíduo apresenta dois alelos iguais de um mesmo 
gene (AA ou aa). 
H) HETEROZIGOTO: --------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: Quando o indivíduo apresenta dois alelos diferentes de um 
mesmo gene (Aa).ATIVIDADE 06 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, 
segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a 
transmissão de características hereditárias em diferentes organismos. 
TEXTO: LEIS DE MENDEL 
As Leis de Mendel são um conjunto de fundamentos que explicam o mecanismo da 
transmissão hereditária durante as gerações. 
Os estudos do monge Gregor Mendel foram a base para explicar os mecanismos de 
hereditariedade. Ainda hoje, são reconhecidos como uma das maiores descobertas da 
Biologia. Isso fez com que Mendel fosse considerado o "Pai da Genética". 
EXPERIMENTOS DE MENDEL 
Para conduzir os seus experimentos, Mendel escolheu as ervilhas-de-cheiro (Pisum 
sativum). Essa planta é de fácil cultivo, realiza autofecundação, possui um curto ciclo 
reprodutivo e apresenta muita produtividade. 
A metodologia de Mendel consistiu em realizar cruzamentos entre diversas linhagens 
de ervilhas consideradas "puras". A planta era considerada pura por Mendel quando 
após seis gerações ainda apresentava as mesmas características. 
Após encontrar as linhagens puras, Mendel começou a realizar cruzamentos de 
polinização cruzada. O procedimento consistia, por exemplo, de retirar pólen de uma 
planta com semente amarela e depositá-lo sob o estigma de uma planta com sementes 
verdes. 
As características observadas por Mendel foram sete: cor da flor, posição da flor no 
caule, cor da semente, textura da semente, forma da vagem, cor da vagem e altura da 
planta. 
Ao longo do tempo, Mendel foi realizando diversos tipos de cruzamentos com objetivo 
de verificar como as características eram herdadas ao longo das gerações. Com isso, ele 
estabeleceu as suas Leis, que também ficaram conhecidas por Genética Mendeliana. 
Leia o texto a cima e responda com suas palavras no seu caderno as seguintes 
perguntas: 
QUESTÃO 01. O que são as leis de Mendel? 
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: São um conjunto de fundamentos que explicam o mecanismo 
da transmissão hereditária durante as gerações. 
QUESTÃO 02. Quem era Mendel e o que ele foi considerado? 
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: Mendel era um monge e devido aos seus estudos para explicar 
os mecanismos da hereditariedade foi considerado o “O pai da Genética”. 
QUESTÃO 03. Por que Mendel escolheu as ervilhas-de-cheiro (Pisum sativum) para 
realizar seus experimentos? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Essa planta é de fácil cultivo, realiza autofecundação, possui 
um curto ciclo reprodutivo e apresenta muita produtividade. 
QUESTÃO 04. Como Mendel fez seu experimento? 
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RESPOSTA SUGERIDA: A metodologia de Mendel consistiu em realizar cruzamentos 
entre diversas linhagens de ervilhas consideradas "puras". A planta era considerada 
pura por Mendel quando após seis gerações ainda apresentava as mesmas 
características. 
Após encontrar as linhagens puras, Mendel começou a realizar cruzamentos de 
polinização cruzada. O procedimento consistia, por exemplo, de retirar pólen de uma 
planta com semente amarela e depositá-lo sob o estigma de uma planta com sementes 
verdes. 
QUESTÃO 05. Quais as características que Mendel observava? 
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: As características observadas por Mendel foram sete: cor da 
flor, posição da flor no caule, cor da semente, textura da semente, forma da vagem, cor 
da vagem e altura da planta. 
QUESTÃO 06. Qual era o objetivo de Mendel ao realizar esses experimentos? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Verificar como as características eram herdadas ao longo das 
gerações. 
ATIVIDADE 07 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, 
segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a 
transmissão de características hereditárias em diferentes organismos. 
Os termos como fenótipo e genótipo se constituem como fundamentos para permitir a 
compreensão dos diversos fenômenos e fatores que acontecem na atualidade, como 
questões de hereditariedade e paternidade. O conceito de fenótipo está relacionado 
com as características externas, ou seja, o fenótipo determina a aparência do indivíduo 
(em sua maioria, aspectos visíveis), resultante da interação do meio e de seu conjunto 
de genes (genótipo). Exemplos de fenótipo são o formato dos olhos, a tonalidade da 
pele, cor e textura do cabelo, dentre outros. O conceito de genótipo associa-se às 
características internas, à constituição genética do indivíduo, ou seja, o conjunto de 
cromossomos ou sequência de genes herdado dos pais, os quais somado às influências 
ambientais, determinará seu fenótipo (características externas). 
QUESTÃO 01. Qual é a diferença entre genótipo e fenótipo? 
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RESPOSTA SUGERIDA: O genótipo representa somente a carga genética do indivíduo, 
as informações de seus genes (não pode ser alterado), já o fenótipo representa a 
expressão de um gene associado às influências do ambiente (pode ser alterado 
naturalmente ou artificialmente, de forma provisória ou definitiva, por exemplo, pintar 
o cabelo, fazer uma plástica no nariz, colocar lentes de contato coloridas etc.). 
QUESTÃO 02. Qual alternativa descreve corretamente o conceito de fenótipo? 
A) É o conjunto de características decorrentes da ação do ambiente. 
B) Influi no genótipo, transmitindo a este assuas características. 
C) É o conjunto de características decorrentes da ação do genótipo. 
D) É o conjunto de características genéticas de um indivíduo. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 03. Qual alternativa descreve corretamente o conceito de genótipo? 
A) É o conjunto de características decorrentes da ação do ambiente. 
B) É Influência sobre o genótipo, transmitindo a este as suas características. 
C) É o conjunto de características decorrentes da ação do genótipo. 
D) É o conjunto de características genéticas de um indivíduo. 
GABARITO: alternativa “D”. 
 
ORGANISMOS HOMOZIGOTOS E HETEROZIGOTOS 
Você sabe o que é hereditariedade? Muitos aspectos da forma do corpo, do 
funcionamento dos órgãos e dos comportamentos e pensamentos dos animais e dos 
seres humanos são transmitidos por hereditariedade. Um termo muito importante na 
genética é o loco que se trata do lugar no cromossomo onde o gene se localiza. Vamos 
relembrar o que é cromossomo? Os cromossomos são a informação genética codificada 
no DNA humano. Dentro dos cromossomos homólogos pode 
haver formas ou versões diferentes de um mesmo gene. À essas 
diferentes versões damos o nome de alelos. Observe a imagem 
ao lado e perceba que os dois cromossomos 1 são homólogos, 
mas o 20 não é homólogo do 1, pois não possuem nem o mesmo 
gene e nem a mesma sequência. O alelo responsável pela 
característica genética dominante é representado por letra 
maiúscula e aquele com característica recessiva, letra minúscula. Um indivíduo que 
apresenta dois alelos iguais é chamado de homozigoto e alelos diferentes heterozigotos. 
Exemplo: AA e aa – homozigoto; Aa - heterozigótico. O conjunto de alelos dentro da 
célula é chamado de genótipo. 
QUESTÃO 04. As células de um indivíduo, para um determinado locus, apresentam o 
mesmo gene em ambos os cromossomos homólogos (AA ou aa). Esse indivíduo é 
denominado: 
A) Hemizigoto. 
B) Heterozigoto. 
C) Heterogamético. 
D) Homozigoto. 
GABARITO E COMENTÁRIO: alternativa “D”. Denominamos de organismos 
homozigotos aqueles que possuem alelos iguais para determinada característica, como 
que é mostrado na questão, AA e aa. 
QUESTÃO 05. Ao analisar os gametas de um indivíduo, percebeu-se que eles eram 
distintos nos alelos para uma determinada característica. Em um gameta, o indivíduo 
apresentava um alelo dominante (A) e, em outro, um alelo recessivo (a). Com isso, 
pode-se concluir que, para a característica (Aa), o organismo é 
A) Recessivo. 
B) Homozigoto. 
C) Daltônico. 
D) Heterozigoto. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 06. Se o alelo a determina albinismo (característica 
recessiva) e o alelo A determina a presença de melanina 
(característica dominante – sem albinismo), como serão os 
fenótipos, ou seja, características genéticas, dos indivíduos AA, Aa e aa? 
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Atenção: Albinismo é uma desordem genética na qual ocorre um defeito na produção 
da melanina, pigmento que dá cor à pele, cabelo e olhos. 
RESPOSTA SUGERIDA: Como A é dominante e traz característica de não albinismo, 
conclui-se que: AA e Aa não têm albinismo e aa tem albinismo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 08 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos 
científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua 
importância para explicar a diversidade biológica. 
TEXTO: EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇAO BIOLÓGICA 
A Terra tem aproximadamente 4,5 bilhões de anos. Seria pouco provável que nosso 
planeta tivesse permanecido por todo esse tempo idêntico, na sua forma e na sua 
composição, ao planeta que hoje habitamos. Conforme a Terra sofria mudanças, surgia 
a vida na Terra diferente da que conhecemos hoje, que durante bilhões de anos sofria 
alterações biológicas, evoluindo até os seres vivos que habitam a Terra hoje. 
As evidências da evolução biológica são indícios de que as espécies modificaram-se ao 
longo do tempo. A evolução nada mais é do que a descendência com modificação, ou 
seja, de acordo com essa ideia, os seres vivos que vivem no planeta nos tempos atuais 
são diferentes daqueles que viveram no passado e apresentam com estes um ancestral 
comum. 
É possível perceber por meio de uma série de evidências que os ancestrais dos seres 
viventes eram distintos dos seres que vemos hoje.As evidências da evolução precisam 
ser conhecidas para que possamos compreender a história da vida no nosso planeta. 
Uma dessas evidências são os Fósseis e as Semelhanças Anatômicas: 
Fósseis: podem ser definidos como restos ou vestígios (preservados de alguma forma) 
de seres que viveram no passado. Eles são registros claros de que os organismos que 
viveram no passado eram diferentes dos atuais. Podemos observar, por exemplo, os 
dinossauros, animais bem representados no registro fóssil e que não existem nos dias 
atuais. 
Semelhanças anatômicas: ao analisar os seres vivos, verificamos, com certa frequência, 
estruturas que nos fazem crer em alguma ancestralidade em comum e no processo de 
evolução. Entretanto, nem sempre essas características refletem as relações evolutivas 
entre os organismos. 
Os órgãos homólogos são aqueles que podem ou não realizar a mesma função, porém 
apresentam uma estrutura básica igual e mesmo desenvolvimento embrionário. Isso 
quer dizer, portanto, que os indivíduos que apresentam esses órgãos possuem 
ancestralidade. 
Os órgãos análogos, por sua vez, não refletem as relações de ancestralidade e dizem 
respeito apenas às funções semelhantes. Essas semelhanças ocorrem devido à evolução 
convergente, que leva ao surgimento de características semelhantes mesmo em 
indivíduos de grupos bastante diferentes. Isso se deve ao fato de que essas 
características favoreceram a sobrevivência em ambientes similares, representando, 
portanto, adaptações ao ambiente. 
QUESTÃO 01. A nadadeira dos golfinhos e as asas dos morcegos, apesar de serem 
bastante distintas e serem adaptadas para funções diferentes, possuem origem 
embrionária semelhante. Por essa razão, podemos dizer que se trata de órgãos: 
A) Homólogos. 
B) Análogos. 
C) Vestigiais. 
D) Divergentes. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 02. Fósseis são: 
A) Vestígios da atividade de organismos que viveram há muitos anos. 
B) Restos de seres vivos que ficaram preservados nas rochas. 
C) Marcas de animais que ficaram presos nas rochas. 
D) Todas as alternativas estão corretas. 
GABARITO: alternativa “D”. 
TEXTO: A TEORIA DA SELEÇÃO NATURAL 
 
A seleção natural é um dos principais mecanismos da evolução. De uma maneira 
bastante simples, podemos dizer que a seleção natural é um processo em que os 
organismos mais aptos são selecionados, sobrevivem no meio, reproduzem-se e passam 
suas características aos seus descendentes. 
 
→ Quem propôs a teoria da seleção natural? 
 
A teoria da seleção natural foi proposta por Charles Darwin, um importante naturalista 
que mudou o entendimento de como as espécies modificam-se ao longo do tempo. 
Segundo esse naturalista, há uma luta constante pela sobrevivência, e a seleção natural 
atua nesse processo. Assim sendo, o organismo mais apto conseguiria sobreviver e teria 
mais chances de reproduzir-se, preservando, assim, as variações úteis para cada 
espécie. Vale destacar, no entanto, que, apesar de conhecermos os genes e os 
mecanismos de hereditariedade, Charles Darwin não os conhecia, o que deixou uma 
lacuna em seu trabalho, mas que foi posteriormente preenchida. 
 
→ Como a seleção natural ocorre? 
 
Paraque a seleção natural ocorra, são necessários alguns fatores: variabilidade entre os 
indivíduos, reprodução diferenciada e hereditariedade. 
 
• Variabilidade entre os indivíduos: Os organismos de uma mesma espécie precisam ter 
variações em suas características. Sem essas diferenças individuais, a seleção não 
poderia atuar. 
• Reprodução diferenciada: Os organismos mais adaptados a uma região reproduzem-
se com maior frequência que os outros. Características desvantajosas podem levar 
indivíduos à morte antes mesmo de sua reprodução. 
• Hereditariedade: As características vantajosas são passadas para os descendentes, 
aumentando sua frequência em uma população. Essa característica, caso continue a 
garantir vantagem evolutiva, será passada para várias gerações até que a característica 
desvantajosa torne-se rara. 
Imagine que exista uma população de mamíferos brancos e pretos (variabilidade) e que 
eles vivam em uma região de neve. Os mamíferos pretos são facilmente visualizados 
por predadores, o que não ocorre com os brancos, que conseguem camuflar-se na neve. 
Com isso, observa-se uma menor predação dos indivíduos brancos, que apresentam 
mais chances de chegar à idade reprodutiva (reprodução diferenciada). No momento 
da reprodução, as características vantajosas são repassadas pelos genes 
(hereditariedade) para os descendentes. Com o tempo, a quantidade de mamíferos 
brancos, mais bem adaptados, ultrapassa o número de mamíferos pretos. 
 
LAMARCKISMO E DARWINISMO 
 
As diferenças entre o Lamarckismo e o Darwinismo são basicamente em três pontos. 
Lamarck acreditava que o meio induzia diretamente os organismos a mudarem de 
comportamento e criarem novas adaptações. Já Darwin defendia que o meio exercia 
uma seleção natural, ou seja, favorecia apenas os organismos que tinham condições de 
sobreviver. 
Para Lamarck, novas caraterísticas dos organismos eram tidas quando eles usavam 
mais ou menos determinados órgãos conforme as condições que o ambiente fornecia. 
Darwin acreditava que cada indivíduo apresentava características que possibilitariam a 
sobrevivência no ambiente. 
Lamarck defendia que as características adquiridas eram transmitidas aos seus 
descendentes e Darwin defendia que os mais aptos ao ambiente viviam mais tempo, 
reproduziam-se com mais frequência e em maior número e transmitiam suas 
características aos descendentes. Assim, as girafas com pescoços curtos acabavam 
morrendo antes de se reproduzirem, por não alcançarem as folhas das árvores. 
QUESTÃO 03. Certos insetos apresentam um aspecto que os assemelha bastante, na 
cor e às vezes até na forma, com ramos e folhas de algumas plantas. Esse fato é de 
extremo valor para o inseto, já que o protege contra o ataque de seus predadores. Esse 
fenômeno, analisado à luz da Teoria da Evolução, pode ser explicado: 
A) Pela lei do uso e desuso, enunciada por Lamarck. 
B) Pela deriva genética, comum em certas populações. 
C) Pelo isolamento geográfico, que acontece com certas espécies de insetos. 
D) Pela seleção natural, que favorece características adaptativas adequadas para cada 
ambiente específico. 
E) Por uma mutação de amplo espectro, que ocorre em uma determinada espécie. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 04. Sabemos que a seleção natural é um importante mecanismo da 
evolução. De acordo com essa teoria, podemos afirmar que: 
A) os organismos mais fortes de um ambiente sobrevivem. 
B) os organismos vivem em uma luta constante pela sobrevivência, assim, somente o 
melhor predador sobrevive. 
C) os organismos mais aptos sobrevivem e reproduzem-se. 
D) os organismos mais aptos morrem, e os mais fortes sobrevivem. 
E) os organismos que apresentam melhores técnicas de luta sobrevivem. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 05. Quando falamos em evolução, referimo-nos às mudanças que ocorreram 
nos organismos ao longo de milhares de anos. Existem diferentes teorias que explicam 
essas mudanças, como é o caso da teoria proposta por Lamarck. Para esse pesquisador, 
a evolução ocorre em razão da ação de duas leis: 
A) Mutação e seleção natural. 
B) Uso e desuso e caracteres adquiridos. 
C) Ancestralidade comum e seleção natural. 
D) Caracteres adquiridos e fluxo gênico. 
E) Recombinação genética e uso e desuso. 
GABARITO: alternativa “B”. 
QUESTÃO 06. Sabemos que Jean-Baptiste Lamarck foi um dos primeiros estudiosos 
que compreenderam que o meio poderia de alguma forma influenciar na evolução dos 
seres vivos. Apesar de algumas conclusões errôneas, esse pesquisador foi muito 
importante para a biologia evolutiva. 
Marque a alternativa que indica os dois pontos principais da teoria que ficou conhecida 
por lamarckismo. 
A) Seleção natural e mutação. 
B) Lei do uso e desuso e seleção natural. 
C) Lei do uso e desuso e lei da necessidade. 
D) Lei da herança dos caracteres adquiridos e lei do uso e desuso. 
E) Seleção natural e lei da herança dos caracteres adquiridos. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 07. Marque o único, entre os fatores a seguir, que não colabora para a 
seleção natural. 
A) Variabilidade entre os indivíduos. 
B) Reprodução diferenciada. 
C) Reprodução assexuada sem mutação. 
D) Hereditariedade. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 08. Existem várias evidências que sustentam o fato de que a evolução 
aconteceu e acontece nos dias atuais. Dentre elas, podemos citar os fósseis, que são 
restos ou vestígios preservados da existência de organismos que viveram no passado. A 
respeito dos fósseis, marque a alternativa incorreta: 
 
A) Os fósseis evidenciam que, há milhares de anos, as espécies existentes eram 
diferentes das atuais. 
B) Através dos fósseis, é possível observar claramente a evolução de cada espécie, pois 
não há falhas no registro fóssil. 
C) Com o uso dos fósseis, é possível até mesmo entender as condições climáticas da 
época em que aquele organismo viveu. 
D) Para descobrir a idade de um fóssil, muitos pesquisadores utilizam o método de 
datação com carbono 14. 
E) Nem todos os seres que morrem tornam-se fósseis, uma vez que uma série de 
condições especiais é necessária para que a fossilização aconteça. 
GABARITO: alternativa “B”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 09 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos 
científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua 
importância para explicar a diversidade biológica. 
Quem venceu a Guerra das Teorias sobre a Evolução das Espécies? Para que você 
entenda melhor estas diferenças, vamos utilizar o exemplo clássico para comparar as 
duas teorias: o tamanho do pescoço das girafas. A partir das ideias de Lamarck, 
poderíamos explicar o grande tamanho do pescoço das girafas pelo esforço de esticar o 
pescoço para comer ramos de vegetação mais alta e o consequente aumento gradativo 
do órgão. Para Darwin, o ambiente não promoverá as mudanças (como Lamarck dizia) 
e sim selecionaria variações mais adaptadas às condições apresentadas – seleção 
natural. 
QUESTÃO 01. “O meio ambiente cria a necessidade de uma determinada estrutura em 
um organismo. Este se esforça para responder a essa necessidade. Como resposta a 
esse esforço, há uma modificação na estrutura do organismo. Tal modificação é 
transmitida aos descendentes.” O texto sintetiza as principais ideias relacionadas ao 
A) Fixismo. 
B) Darwinismo. 
C) Mendelismo. 
D) Lamarckismo. 
Comentário: A questão cita Lamarck pois ele defendeu a teoria de que uma 
característica genética era adquirida a partir da necessidade do indivíduo. Ex: As 
girafas tem pescoço grande porque as árvores eram altas e elas precisaram esticar o 
pescoço para se alimentarem. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 02. Em relação à evolução dos seres vivos, podemos destacar duas ideias 
defendidas por cientistas: 
1ª) Transmissão dos caracteres adquiridos.2ª) Seleção natural. 
Podemos afirmar que as teorias acima apresentam ideias de 
A) Darwin, tanto a primeiro quanto a segunda. 
B) Lamarck, tanto a primeiro quanto a segunda. 
C) Darwin, a primeira, e de Lamarck, a segunda. 
D) Lamarck, a primeira, e de Darwin, a segunda. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 03. Uma ideia comum às teorias da evolução propostas por Darwin e por 
Lamarck é que a adaptação resulta 
A) Do sucesso reprodutivo diferencial. 
B) De uso e desuso de estruturas anatômicas. 
C) Da interação entre os organismos e seus ambientes. 
D) Da manutenção das melhores combinações gênicas. 
GABARITO: alternativa “C”. 
A evolução estuda a origem dos seres ao longo do tempo 
que originou os seres atuais. Charles Darwin percebeu a 
facilidade dos seres em gerar descendentes, mas não são todos que conseguem 
sobreviver. Darwin destacou que os descendentes não são iguais, apresentam 
diferenças hereditárias e individuais. O que possibilita a seleção natural de uma 
espécie a fazendo evoluir é a sobrevivência ao meio ambiente. O meio ambiente então 
vai favorecer apenas os indivíduos mais adaptados a ele. No entanto, a evolução não é 
um processo individual, pois ela acontece nas populações e no decorrer das gerações. 
Quanto mais adaptado o indivíduo, maior sua sobrevivência e consequentemente maior 
sua reprodução, aumentando aquela população. 
QUESTÃO 04. Explique porque a evolução não é um processo individual? 
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RESPOSTA SUGERIDA: A evolução não ocorre só com o indivíduo, mas sim nas 
populações e ao longo das gerações. A seleção favorece a sobrevivência, a adaptação e a 
reprodução dos indivíduos de uma população aumentando o número de seres daquela 
população. 
QUESTÃO 05. Suponha que uma determinada espécie de insetos tenha sua população 
verde e viva em um local com bastante mata verde. Quando eles se reproduzem, 
nascem novos indivíduos e alguns com variação de cor. Veja a imagem abaixo e de 
acordo com a teoria da Evolução de Darwin, responda. Quais insetos terão mais 
dificuldade em reproduzir descendentes? Folha  Verde claro; Inseto  1- verde muito 
escuro; 2 e 3 - verde claro e 4- amarelo. 
 
A) 1 e 2 
B) 1 e 4 
C) 2 e 3 
D) 3 e 4 
GABARITO: alternativa “B”. 
QUESTÃO 06. Baseado na situação descrita acima e na Lei da Evolução de Darwin, 
escolha um inseto e justifique porque ele terá mais dificuldade em reproduzir 
descendentes. 
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RESPOSTA SUGERIDA: Os insetos de cor verde mais escuro e amarelo estarão menos 
camuflados já que apresentam cores diferentes da tonalidade das folhagens que são 
verdes fazendo com que sejam vistos facilmente pelos predadores, tendo menos chance 
de sobreviver. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 10 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção 
natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. 
TEXTO: ADAPTAÇÕES 
Adaptações de animais e plantas às condições ambientais 
Todos os seres vivos devem adaptar-se ou ter algumas qualidades que lhes permitam 
sobreviver. Diante de mudanças súbitas no ambiente, nem todas as espécies têm essa 
capacidade e, ao longo da história evolutiva, muitas foram deixadas para trás e 
desapareceram. Outros, apesar da sua simplicidade, conseguiram chegar aos nossos 
dias. 
A adaptação dos seres vivos ao ambiente é um conjunto de processos fisiológicos, 
características morfológicas ou mudanças de comportamento que permitem a 
sobrevivência dos seres vivos em diferentes ecossistemas. A adaptação é uma das 
razões pelas quais existe uma grande variedade de formas de vida em nosso planeta. 
Quando ocorrem mudanças poderosas no ambiente, os seres menos generalistas que 
têm necessidades muito específicas tendem a desaparecer. 
Tipos de adaptação dos seres vivos ao meio 
Graças à adaptação, muitas espécies têm conseguido sobreviver ao longo da história do 
planeta. Todos os seres vivos são intrinsecamente adaptáveis, mas muitas destas 
adaptações ocorreram ao acaso. Isso quer dizer que o aparecimento ou 
desaparecimento de genes se deve a que, por exemplo, certos indivíduos não 
conseguiram sobreviver, e não porque não se adaptaram ao seu ambiente, mas sim 
porque uma catástrofe foi capaz de fazer desaparecer o seu rastro do planeta. O 
aparecimento de certos caracteres pode ter acontecido devido à mutação aleatória de 
parte do seu genoma. Os diferentes tipos de adaptações são: 
Adaptações fisiológicas: Estas adaptações estão relacionadas com mudanças no 
metabolismo dos organismos. Certos órgãos começam a funcionar de forma diferente 
quando ocorrem certas mudanças no ambiente. As duas adaptações fisiológicas mais 
conhecidas são a hibernação e a estivação. 
Em ambos os casos, seja quando a temperatura ambiente cai bem abaixo de 0ºC ou 
muito acima de 40ºC, aliada à baixa umidade relativa, certos seres são capazes 
dediminuir o seumetabolismo basalde tal forma que permanecem emestado de 
latênciadurante curtos ou longos períodos de tempo, a fim de sobreviverem às estações 
mais devastadorasdo seu ecossistema. 
Adaptações morfológicas: São estruturas externas dos animais que lhes permitem 
adaptar-se melhor ao seu meio ambiente como, por exemplo, as barbatanas de animais 
aquáticos ou o pêlo denso em animais que vivem em climas frios. Porém, as duas 
adaptações morfológicas mais atraentes são a cripsis ou camuflagem e o mimetismo. 
Os animais crípticos são aqueles que se camuflam perfeitamente com o seu ambiente e 
são quase impossíveis de detectar numa paisagem, tais como o bicho-pau ou as bicho-
folha. Por outro lado, o mimetismo consiste em imitar a aparência de animais 
perigosos, por exemplo, as borboletas-monarca são extremamente venenosas e não têm 
muitos predadores. A borboleta vice-rei tem a mesma aparência física sem ser 
venenosa, mas, por ser parecida com a monarca, também não é depredada. 
Adaptações comportamentais: Estas adaptações levam os animais a desenvolver certos 
comportamentos que atingem a sobrevivência do indivíduo ou da espécie. Fugir de um 
predador, esconder-se, procurar abrigo ou procurar alimentos nutritivos são exemplos 
de adaptações comportamentais, embora as duas mais características deste tipo de 
adaptação sejam a migração ou o cortejo. A migração é usada pelos animais para 
escapar do seu ambiente quando as condições meteorológicas não são as ideais. O 
cortejo é um conjunto de padrões de comportamento que visam encontrar um parceiro 
e reproduzir-se. 
QUESTÃO 01. A camuflagem é uma adaptação extremamente importante para alguns 
animais. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que melhor define essa 
adaptação. 
A) Camuflagem é a capacidade de um organismo imitar outro. 
B) Camuflagem caracteriza-se pela presença de cores fortes, que alertam os predadores 
sobre perigo. 
C) Camuflagem é uma adaptação que faz com que o animal torne-se menos visível no 
ambiente. 
D) Camuflagem é uma adaptação que permite a liberação de substâncias tóxicas sem 
que o predador perceba. 
E) Camuflagem é uma técnica que permite ao animal adentrar em locais escuros. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 02. Analiseas afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta. 
I. Mimetismo é um tipo de adaptação no qual o indivíduo de uma espécie mostra-se 
totalmente diferente de outro indivíduo da outra espécie. 
II. Camuflagem é um tipo de adaptação em que a espécie revela a mesma cor do meio 
em que vive. 
III. Adaptações morfológicas implicam alterações anatômicas ou estruturais das 
espécies. 
IV. Adaptações fisiológicas acontecem somente em animais. 
A) II e III estão erradas. 
B) I e II estão erradas. 
C) I e IV estão erradas. 
D) II e IV estão erradas. 
E) Todas estão erradas. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 03. Os louva-a-deus e as esperanças são verdes e vivem em folhagens que 
também são verdes. A adaptação a que se refere a frase e sua função biológica são, 
respectivamente: 
A) Dimorfismo sexual, atrair o sexo oposto. 
B) Mimetismo, regular a temperatura corporal. 
C) Camuflagem, proteger contra predadores. 
D) Comensalismo, evitar competidores. 
E) Mutualismo, garantir a sobrevivência. 
GABARITO: alternativa “C”. 
Você sabe como ocorrem os eventos que causam a mutação? É comum as pessoas 
imaginarem mutações como transformações enormes que ocorre de uma hora para 
outra. As mutações podem ser definidas como mudanças que ocorrem no material 
genético (DNA) dos organismos vivos. Essas mudanças são fonte de variabilidade 
genética, sendo muitas vezes responsáveis pelo surgimento de novas espécies. Vale 
destacar que as mutações no DNA podem causar desde mudanças físicas até mudanças 
comportamentais. As mutações podem ocorrer por causa de erros na replicação que 
fazem com que a cópia não seja idêntica à original, ou ainda por fatores externos 
causados por reparação incorreta. Como exemplo de fatores externos, podemos citar a 
radiação. As mutações ocorrem de maneira aleatória (acidentais), ou seja, não surgem 
como forma de suprir uma necessidade do organismo ou até mesmo para prejudicá-lo 
de alguma forma. 
As mutações cromossômicas ocorrem na estrutura dos cromossomos ou no número 
dessas estruturas em uma célula. Como exemplo de mutação cromossômica, podemos 
citar a Síndrome de Down, que causa um aumento no número de cromossomos total 
de um indivíduo. O indivíduo com síndrome de Down possui 47 cromossomos (e não 
46, como a maioria dos indivíduos). 
QUESTÃO 04. Sobre mutação genética, indique com um (X) as alternativas corretas e 
justifique as incorretas. 
A) ( ) Certa mutação provocada por radioatividade resulta em uma característica que 
dá resistência à radioatividade. 
B) ( ) Uma ginasta que desenvolveu músculos fortes, através de intensos exercícios 
físico, terá filhos com a musculatura bem definida. 
C) ( ) Mutações são mudanças acidentais que ocorrem no DNA que é o material 
genético que forma os genes. 
D) ( ) Mutações que ocorrem nas células que não originam gametas, não são 
transmitidas aos descendentes. 
E) ( ) A síndrome de Down é um exemplo de mutação cromossômica pelo aumento de 
um cromossomo. 
GABARITO E COMENTÁRIO: São alternativas verdadeiras “C”, “D” e “E”. A 
alternativa “A” está falsa porque as mutações provocadas por radioatividade podem 
causar o aparecimento de características que não estão associadas à resistência à 
radioatividade. A alternativa “B” também está falsa, pois o aumento da massa muscular 
é um fator ambiental que não deve afetar o gene da ginasta, e, portanto, não será 
transmitida a seus descendentes. 
QUESTÃO 05. A capacidade de errar ligeiramente é a verdadeira maravilha do DNA. 
Errar é humano, dizemos, mas a ideia não nos agrada muito, e é mais difícil ainda 
aceitar o fato de que errar é também biológico e acontece no DNA. A essa mudança ao 
acaso que ocorrem no DNA é chamada de: 
A) Seleção natural. 
B) Reprodução. 
C) Excreção. 
D) Mutação. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 06. Um biólogo cortou a cauda de ratos pequenos durante muitas gerações. 
Ao final do experimento, os filhotes continuavam a apresentar aquele órgão 
perfeitamente normal. Esse experimento mostra que: 
A) Os caracteres adquiridos foram transmitidos aos descendentes e os ratos nasciam 
sem cauda. 
B) Os caracteres adquiridos não foram transmitidos aos descendentes. 
C) Um órgão não se desenvolverá pois não manteve com seu uso constante. 
D) Os ratos sofreram mutações devido ao corte da cauda e nasciam com cauda 
pequena. 
GABARITO: alternativa “B”. 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 11 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da 
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades 
(parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles 
relacionados. 
QUESTÃO 01. Sobre a biodiversidade é correto afirmar que: 
A) O tráfico de animais não prejudica a biodiversidade de um determinado local, visto 
que a reprodução ocorre com rapidez. 
B) A biodiversidade é um conjunto de espécies de animais de um determinado local, 
não incluindo a fauna, pois essa não é um organismo vivo. 
C) O desenvolvimento urbano e econômico não ocasionou nenhuma perda para a 
biodiversidade em âmbito mundial. 
D) A biodiversidade é o conceito que abrange todas as formas de vida na natureza, 
incluindo as espécies animais, vegetais e os micro-organismos. 
E) A retirada de uma determinada espécie de seu habitat natural não altera a cadeia 
alimentar, pois outros animais poderão ocupar a sua função. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 02. Preservar a biodiversidade constitui uma das condições básicas para 
manter os ambientes sadios no nosso planeta. Essa afirmação refere-se a uma 
preocupação: 
A) mundial, porque as espécies levaram milhões de anos para se desenvolverem e 
muitas delas podem desaparecer do mundo em poucas décadas, se a poluição e o 
desmatamento indiscriminado tiverem continuidade. 
B) regional, porque o desaparecimento de espécies de animais pode ser responsável por 
problemas alimentares e pelo aumento de pragas, pela ruptura da cadeia alimentar, em 
algumas regiões do mundo. 
C) apenas para os estados unidos e países da europa que já destruíram quase 
totalmente suas florestas, por terem desenvolvido seu setor industrial há muito tempo. 
D) apenas para países e regiões que se organizaram politicamente em espaços áridos 
ou semiáridos, como a namíbia e o nordeste do brasil, que dependem do pouco que 
resta de seus ecossistemas. 
E) apenas para países que utilizam uma tecnologia altamente desenvolvida, que 
precisam de organismos vivos como fonte original dos princípios ativos. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 03. Sobre a biodiversidade brasileira é INCORRETO afirmar que: 
A) O Brasil detém a maior biodiversidade do planeta, abrigando 15% de todas as 
espécies conhecidas no mundo. 
B) O país é um dos principais alvos da biopirataria, fato que contribui para a redução 
da biodiversidade nacional. 
C) Várias espécies de orquídeas, plantas, mamíferos, anfíbios, aves, répteis, entre 
outros organismos podem ser encontrados no território brasileiro. 
D) A atividade econômica no Brasil não reduz a biodiversidade, visto que ela ocorre de 
forma sustentável, ou seja, não agride o meio ambiente. 
E) A variedade de climas no Brasil proporciona a adaptação de diferentes espécies da 
fauna e flora. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 04. Acerca da importância da biodiversidade brasileira, o Secretário do 
Conselho de Gestão do Patrimônio Genético do Ministério do Meio Ambiente afirmou: 
Os números da biodiversidade brasileira impressionam. Dentro dos países 
megadiversos, o Brasil ocupa o primeiro lugar, fruto de sua extensão territorial e 
posição geográfica. Estima-se que o país possua entre 15% e 20% do total de espécies 
de seres vivos da Terra. Apesar do gigantismo, pouco se conhece sobre a biodiversidade 
brasileira, pois apenas 10% das espécies conhecidas foram catalogadas. 
(Revista Galileu, dezembro de 2002.)Fazendo-se uma análise dos dados apresentados e dos interesses que envolvem a 
questão, pode-se afirmar que 
A) a existência de um grande patrimônio genético ainda pouco conhecido garantirá ao 
Brasil uma posição econômica hegemônica entre as nações no século XXI. 
B) a biodiversidade brasileira só poderá ser mantida a partir de políticas que impeçam a 
exploração dos recursos florestais brasileiros, especialmente na Amazônia. 
C) a garantia de que a biodiversidade brasileira e mundial poderá ser explorada de 
forma racional depende do cumprimento do Protocolo de Kyoto, assinado em 1997. 
D) a riqueza de nossa biodiversidade eleva a importância do Brasil no cenário mundial, 
no que se refere às questões ambientais e, também, nos aspectos econômicos. 
E) o atraso da pesquisa científica, no Brasil, demonstra a necessidade de 
gerenciamento da biodiversidade existente por parte de países mais desenvolvidos. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 05. Todos os fatores abaixo contribuem para a perda de biodiversidade, 
exceto: 
A) A destruição de habitat. 
B) A contaminação da água, do solo e do ar. 
C) O aquecimento global. 
D) A introdução de espécies invasoras. 
E) O uso sustentável dos recursos naturais. 
GABARITO: alternativa “E”. 
QUESTÃO 06. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que descreve uma das 
consequências da introdução de espécies exóticas em uma área. 
A) Diminuição da competição entre os organismos que ali vivem. 
B) Garantia de uma maior disponibilidade de alimento para as espécies daquele 
habitat. 
C) Reprodução exagerada das espécies exóticas em virtude da falta de predadores 
naturais. 
D) Poluição e contaminação do ambiente em que as espécies exóticas vivem. 
E) Equilíbrio na cadeia alimentar daquele local. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 07. Sobre a destruição de habitat, marque a alternativa incorreta: 
A) É uma das causas de perda de biodiversidade. 
B) Geralmente, é consequência dos processos de urbanização e de desenvolvimento da 
agropecuária. 
C) O aquecimento global leva à destruição de habitats. 
D) É um problema que pode ser resolvido levando as espécies das áreas destruídas para 
uma área de preservação em outro bioma. 
E) As plantas são um dos organismos mais afetados pela destruição de habitats, uma 
vez que não conseguem migrar para outras áreas. 
GABARITO: alternativa “D”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 12 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da 
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades 
(parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles 
relacionados. 
QUESTÃO 01. Como é possível proteger a biodiversidade? 
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RESPOSTA SUGERIDA: A biodiversidade pode ser protegida pela criação de áreas de 
preservação, em que ocorre o controle de ações humanas que impactam a vida dos 
seres vivos, mantendo florestas e outras paisagens nativas. 
QUESTÃO 02. Qual a importância da proteção legal das áreas de preservação 
ambiental? 
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RESPOSTA SUGERIDA: As áreas de preservação são protegidas por lei para que não 
ocorra a ocupação ilegal, a caça ou outras ações que possam diminuir a área de 
vegetação nativa, como o desmatamento. 
QUESTÃO 03. O que são crimes ambientais? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Os crimes ambientais são ações humanas que podem ser 
punidas por multas ou detenção, dependendo da gravidade. 
QUESTÃO 04. Como a definição de crime ambiental pode ajudar a prevenir a perda da 
biodiversidade? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Classificando como crime atividades que impactem 
negativamente o ambiente de maneira irregular, coíbe-se a prática dessas atividades. 
QUESTÃO 05. Leia o fragmento de texto e responda às questões. 
[...] Uma das grandes preocupações do governo é com as espécies brasileiras 
ameaçadas de extinção, sobreexplotadas – exploração excessiva, não sustentável, com 
consequências negativas que, cedo ou tarde, serão prejudiciais do ponto de vista 
físico/quantitativo, qualitativo, econômico, social ou ambiental – ou ameaçadas de 
sobreexplotação, requerendo políticas específicas de recuperação tanto de fauna 
terrestre e aquática como de flora. Ocorre que o processo de extinção está relacionado 
ao desaparecimento de espécies ou grupos de espécies em um determinado ambiente 
ou ecossistema. [...] 
MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE. Biodiversidade. Disponível em: 
<http://www.mma.gov.br/biodiversidade.html>. Acesso em:8out. 2018. 
A) Por que a criação de unidades de conservação pode evitar a extinção de espécies? 
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RESPOSTA SUGERIDA: A criação de unidades de conservação permite a conservação 
de áreas nativas, servindo de refúgio para espécies ameaçadas de extinção. Esse tipo de 
prática permite a manutenção de relações ecológicas, evitando a extinção de várias 
espécies. 
B) De acordo com o texto, é correto deduzir que a prática de exploração excessiva de 
espécies pode levar os seres vivos à extinção? Por quê? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Sim, o uso indeterminado e irrestrito de espécies pode levar a 
um processo de extinção, sendo prejudicial para a biodiversidade como um todo. As 
espécies que se alimentam da espécie extinta também são diretamente prejudicadas, 
podendo haver um desequilíbrio ambiental. 
QUESTÃO 06. Assinale a alternativa correta. 
A) Não existe relação entre a extinção de uma espécie e a biodiversidade, que 
permanece inalterada. 
B) As unidades de conservação podem ser úteis para conservar o ambiente e, assim, a 
biodiversidade. 
C) A biodiversidade não é afetada pelas ações humanas que visam ao desenvolvimento 
urbano e à criação de empregos.D) Por interferir apenas na vegetação, o desmatamento ilegal não altera a 
biodiversidade e pode ser feito sem restrições. 
GABARITO: alternativa “B”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 13 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da 
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades 
(parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles 
relacionados. 
UNIDADES DE CONSERVAÇÃO DE PROTEÇÃO INTEGRAL 
 
Você já visitou alguma unidade de conservação? Unidades de Conservação (UCs) são 
áreas que possuem características específicas relacionados com a fauna e a flora do 
local. A Lei nº 9.985, de 18 de julho de 2000 instituiu o Sistema Nacional de Unidades 
de Conservação da Natureza. Esse órgão é constituído pelo conjunto das unidades de 
conservação federais, estaduais e municipais. As Unidades de Conservação objetivam a 
preservação e conservação da fauna e flora, sendo classificadas como: Unidades de 
Proteção Integral e Unidades de Uso Sustentável. Dentro das Unidades de Proteção 
Integral existem cinco tipos: Estação Ecológica, área natural restrita onde as pesquisas 
científicas são permitidas somente com autorização prévia. Esses espaços não estão 
abertos à visitação pública e tem como objetivo preservar a natureza; Reserva Biológica 
é uma área natural restrita que tem como intuito a preservação da biodiversidade 
biológica, sem interferência humana ou modificações ambientais; Parques Nacionais 
têm a função de preservar os ecossistemas naturais de grande relevância ecológica e 
beleza natural. As visitas são permitidas, sejam de teor educacional, científico ou 
turístico; Monumento Natural preserva sítios naturais raros, de beleza natural e podem 
estar em locais particulares; Refúgio da Vida Silvestre preserva ambientes naturais que 
garantem a reprodução de espécies locais ou migratórias da fauna e da flora. 
QUESTÃO 01. O que são unidades de conservação e qual o principal objetivo dessas 
unidades? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Como vêm descrito no texto desta atividade, Unidades de 
Conservação são áreas naturais com diferentes restrições de uso, regulamentadas e 
protegidas por lei e que tem por objetivo principal conservar a biodiversidade (fauna e 
flora). 
QUESTÃO 02. Leia o trecho da reportagem abaixo sobre os Parques Nacionais do 
Ceará. 
Com mais de 7.1 milhões de visitantes em 2015, os parques nacionais vêm se 
consolidando com grandes atrativos turísticos nacionais. E o Ceará possui dois entre os 
dez mais visitados no País: o Parque Nacional de Jericoacoara, na terceira posição. com 
780 mil visitantes, e o de Ubajara, na nova colocação, recebendo 104,9 mil turistas no 
ano passado. Os dados são do ICMBio, órgão gestor das Unidades de Conservação 
Federais.[..] 
 
Segundo a reportagem, o Estado do Ceará possui dois importantes Parques Nacionais. 
Essa unidade de conservação tem como objetivo: 
A) Preservar sítios naturais raros, de beleza natural. 
B) Preservar integralmente a biodiversidade biológica. 
C) Preservar os ecossistemas naturais de grande relevância ecológica e beleza natural. 
D) Garantir a reprodução de espécies locais ou migratórias da fauna e da flora. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 03. Leia a reportagem abaixo 
O meio ambiente ganha mais uma área para aumentar a conservação dos recursos 
naturais no Estado do Ceará. Neste sábado (20), às 16h, durante a Expocrato, o 
governador Camilo Santana assina o decreto que cria a unidade de conservação (UC) 
municipal Refúgio da Vida Silvestre (REVIS) Soldadinho-do-Araripe, no Crato, em uma 
área de 4.480,07 hectares. A proposta para a criação do Refúgio Soldadinho-do-Araripe 
foi uma das selecionadas pela Secretaria do Meio Ambiente (SEMA), por meio de edital 
de chamamento público de 2016. O investimento é R$ 197.600,00, oriundo de recursos de 
compensação ambiental. Os estudos que subsidiaram o processo de criação do REVIS 
foram realizados pela Associação de Pesquisa e Preservação do Sistemas Aquáticos 
(Aquasis) e analisados pela equipe técnica da SEMA. [...] 
A reportagem cita a criação da unidade de conservação (UC) municipal Refúgio da Vida 
Silvestre Soldadinho-do-Araripe, no Crato. Sobre a Unidade de Conservação do tipo 
Refúgio de Vida Silvestre, pode ser afirmado que ela tem como principal objetivo 
A) Preservar a reprodução de espécies locais ou migratórias. 
B) Preservar a biodiversidade biológica, sem modificações ambientais. 
C) Preservam sítios naturais raros, de beleza natural. 
D) Preservar ecossistemas naturais de grande relevância ecológica e beleza natural. 
GABARITO: alternativa “A”. 
Aproveitando o que você aprendeu sobre Unidades de Conservação, vamos conhecer a 
Reserva Natural Serra das Almas que surgiu há 19 anos e se localiza entre Crateús 
(CE) e Buriti (PI). Trata-se de uma área 
extensa de preservação de fauna e flora característica do semiárido. O 
ecodesenvolvimento gerado pela Reserva busca aliar a geração de renda e a 
preservação ambiental. Esta reserva tem um papel fundamental na conservação da 
caatinga, pois este bioma, dentre todos os outros, é o único exclusivamente brasileiro. A 
caatinga é um bioma com vegetação predominante do Nordeste do Brasil de clima 
semiárido. A Reserva possui em 
sua flora 323 espécies de plantas, dentre elas, árvores que atingem 20 metros de altura. 
Sua fauna possui 45 espécies de mamíferos, 33 de anfíbios, 45 de répteis e 237 de aves, 
inclusive algumas espécies ameaçadas de extinção e endêmicas (só existem em uma 
determinada região). 
QUESTÃO 04. O ecodesenvolvimento gerado pela Reserva Natural Serra das Almas 
traz muitos benefícios para os moradores e para o meio ambiente. Justifique. 
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RESPOSTA SUGERIDA: A manutenção desta Unidade de Conservação gera emprego e 
renda para os moradores da região melhorando sua qualidade de vida e oportunidades 
profissionais. Em relação ao meio ambiente, a Reserva preserva uma extensa variedade 
da fauna e flora da caatinga e suas dimensões extensas ajudam a manter o equilíbrio 
ambiental com sua manutenção e uso consciente. 
QUESTÃO 05. O periquito-da-caatinga (Eupsittula cactorum) tem como significado do 
seu nome “Periquito bom que gosta de cactos”. Também é conhecido como 
periquitinha, jandaia, gangarra, entre outros. É uma espécie endêmica que faz parte da 
Reserva Natural serra das Almas. Marque a alternativa que expressa o significado 
correto do termo endêmico. 
 
A) Espécies em processo de extinção. 
B) Espécies raras em qualquer região. 
C) Espécies adaptadas em uma região. 
D) Espécies exclusivas de uma região. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 06. A Reserva Serra das Almas tem sua importância principal na 
conservação de um bioma exclusivamente brasileiro conhecido por 
A) Amazônia. 
B) Cerrado. 
C) Caatinga. 
D) Pantanal. 
GABARITO: alternativa “C”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 14 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Justificar a importância das unidades de conservaçãopara a preservação da 
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades 
(parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles 
relacionados. 
TEXTO: A IMPORTÂNCIA DAS UNIDADES DE CONSERVAÇÃO PARA A 
PRESERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE E DO PATRIMÔNIO NACIONAL 
Nosso planeta é rico em diversidade de vida, com grande quantidade de 
animais, plantas, fungos e micro-organismos. Cada ser vivo desempenha papel 
fundamental para o equilíbrio do planeta, sendo necessário, portanto, que ocorra a 
preservação de todas as espécies. 
O Brasil é um dos países com maior biodiversidade no mundo. Seja em 
espécies de plantas, animais ou micro-organismo, as terras e águas brasileiras são 
abundantes em formas de vida. Além disso, nosso país é um verdadeiro “baú” de 
riquezas minerais. 
O ambiente, além de fonte de recursos, é ecologicamente importante na 
manutenção dos regimes de chuvas, no clima, estabilidade de solos e nos chamados 
ciclos biogeoquímicos, através dos quais, elementos essenciais para a vida e as 
atividades humanas, são “reciclados” e voltam a estar disponíveis para todos nós. Entre 
esses ciclos destacam-se o do oxigênio, o do carbono, do nitrogênio e do fósforo. Sem os 
processos ecológicos e geológicos que os possibilitam, não seria possível haver 
agricultura, ou ar e água próprios para nossa utilização. Além disso, as contribuições 
ambientais nos quesitos paisagísticos, de turismo e de lazer são imensas, sem contar a 
relevância sociocultural ou até espiritual que apresentam para populações tradicionais 
como indígenas, ribeirinhos e quilombolas. 
Para que toda esta riqueza seja preservada, o Brasil protege muitas áreas 
naturais na forma de Unidades de Conservação (UC), o que, segundo o Ministério do 
Meio Ambiente (MMA), é uma “estratégia extremamente eficaz para a manutenção dos 
recursos naturais em longo prazo”. 
Com o intuito de se organizar as Unidades de Conservação, otimizar seu 
processo de gestão, e facilitar a criação de novas áreas sob esta identidade foi criado, no 
ano 2000, o SNUC – Sistema Nacional de Unidades de Conservação. 
As unidades de conservação ambiental são espaços geralmente formados por 
áreas contínuas, institucionalizados com o objetivo de preservar e conservar a flora, a 
fauna, os recursos hídricos, as características geológicas, culturais, as belezas naturais, 
recuperar ecossistemas degradados, promover o desenvolvimento sustentável, entre 
outros fatores que contribuem para a preservação ambiental. 
A criação dessas unidades de conservação é de fundamental importância 
para a preservação dos ecossistemas, proporcionado pesquisas científicas, manejo e 
educação ambiental na busca pela conservação do meio ambiente. 
As Unidades de Conservação podem ser destinadas à exploração sustentável 
de recursos naturais, preservação total do ecossistema, realização de pesquisas, 
visitação para promover a educação ambiental etc. Essas unidades de conservação são 
divididas em dois grandes grupos: as de proteção integral e as de uso sustentável. 
As unidades de proteção integral são aquelas que não podem ser habitadas 
pelo homem e têm seu uso restrito ao turismo e à pesquisa. Existem cinco tipos de 
unidades de conservação de proteção integral: 
 
As unidades de conservação de uso sustentável são aquelas em que o 
homem pode estabelecer-se, entretanto, o uso dos recursos naturais deve acontecer 
de maneira sustentável. Isso quer dizer que a exploração não pode ser exagerada, 
preocupando-se com as gerações futuras. A existência destas UCs é de vital 
importância para a manutenção do modo de vida de populações tradicionais que há 
muito tempo habitam determinada região e, portanto, são fortemente ligadas a ela. 
Essas unidades são divididas em sete grupos: 
 
QUESTÃO 01. Em relação ao Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC), 
pode-se afirmar que: 
https://escolakids.uol.com.br/sustentabilidade.htm
https://escolakids.uol.com.br/recursos-naturais.htm
A) As Unidades de Conservação subdividem-se em três grupos: proteção integral, uso 
sustentável e proteção sustentável. 
B) Um dos objetivos é a proteção dos recursos naturais necessários à subsistência de 
populações tradicionais, devendo-se respeitar e valorizar o conhecimento e a cultura 
dessas populações e promovê-las social e economicamente. 
C) É proibida a instalação de infraestrutura, como redes de abastecimento de água, 
esgoto e energia básica em UCs de uso sustentável, mesmo com a aprovação do órgão 
responsável por sua administração. 
D) O objetivo básico das Unidades de Conservação de uso sustentável é preservar a 
natureza, sendo admitido, dentro desse tipo de unidade, apenas o uso indireto dos 
recursos naturais. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 02. Tratando-se de unidades de conservação, considera-se unidade de uso 
sustentável: 
A) Monumento Natural. 
B) Estação Ecológica. 
C) Reserva Biológica. 
D) Reserva Extrativista. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 03. Complete as lacunas em branco. 
A) A _____________________ tem como objetivo principal, preservar a natureza e 
garantir a realização de pesquisas. Nesse local, é proibida a ____________________, 
exceto quando se tratar de visitas educacionais. 
B) _______________________ visam a preservação da natureza de modo que a qualidade 
de vida das ___________________ tradicionais seja assegurada. 
C) ______________________ área concedida às populações que realizam atividades 
extrativistas tradicionais. As ______________ e ________________ são permitidas dentro 
das normas estabelecidas pela administração da unidade de conservação. 
D) ________________________________________ são aquelas em que o homem pode 
estabelecer-se, entretanto, o uso dos recursos naturais deve acontecer de maneira 
___________________. Isso quer dizer que a exploração não pode ser exagerada, 
preocupando-se com as_________________________________. 
GABARITO: 
A) estação ecológica, visitação. 
B) reservas de desenvolvimento sustentável, populações. 
C) reservas extrativistas, pesquisas, visitações. 
D) unidades de conservação de uso sustentável, sustentável, gerações futuras. 
 
 
ATIVIDADE 15 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais 
da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de 
sustentabilidade bem-sucedidas. 
OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL 
Você já ouviu falar em ODS? Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) são um 
apelo universal da Organização das Nações Unidas à ação para acabar com a pobreza, 
proteger o planeta e assegurar que todas as pessoas tenham paz e prosperidade. Esses 
17 objetivos nasceram na Conferência das Nações Unidas sobre desenvolvimento 
sustentável no Rio de Janeiro em 2012. São eles: 1. Acabar com a pobreza em todas as 
suas formas, em todos os lugares. 2. Acabar com a fome, alcançar a segurança 
alimentar e melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável. 3. Assegurar 
uma vida saudável e promover o bem-estar para todos, em todas as idades. 4. Assegurar 
a educação inclusiva, e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de 
aprendizagem ao longo da vida para todos. 5. Alcançar a igualdade de gênero e 
empoderar todas as mulheres e meninas. 6. Garantir disponibilidade e manejo 
sustentável da água e saneamento para todos. 7. Garantir acesso à energia barata, 
confiável, sustentável e renovável para todos. 8. Promover o crescimento econômico, 
inclusivo e sustentável, emprego pleno e produtivo e trabalho decente para todos. 9. 
Construir infraestrutura resiliente, promover a industrialização inclusiva e sustentável 
e fomentar a inovação. 10. Reduzir as desigualdades dentro dos países e entre eles. 11. 
Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e 
sustentáveis. 12.Assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis. 13. Tomar 
medidas urgentes para combater a mudança climática e seus impactos. 14. 
Conservação e uso sustentável dos oceanos, dos mares, e dos recursos marinhos para o 
desenvolvimento sustentável. 15. Proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos 
ecossistemas terrestres, gerir de forma sustentável as florestas, combater a 
desertificação, deter e reverter a degradação da Terra e deter a perda da 
biodiversidade. 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento 
sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, 
responsáveis e inclusivas em todos os níveis. 17. Fortalecer os meios de implementação 
e revitalizar a parceria global para o desenvolvimento sustentável. 
As questões abaixo utilizam os símbolos oficiais para cada Objetivo de Desenvolvimento 
Sustentável. 
QUESTÃO 01. Escreva quais dos 17 objetivos encaixam-se, respectivamente, nos 
símbolos abaixo. 
 
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: Ao ler o texto desta atividade é possível relacionar a imagem 
do recipiente com alimento ao objetivo de número 2 que busca alcançar a segurança 
alimentar e melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável. A imagem do 
recipiente e da gota podem ser associados ao objetivo de número 6 que propõe garantir 
disponibilidade e manejo sustentável da água e saneamento para todos. A imagem do 
pássaro sobre o martelo aborda o objetivo 16 que busca promover sociedades pacíficas e 
inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para 
todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis. 
QUESTÃO 02. Como maneira de se apropriar dos Objetivos de Desenvolvimento 
Sustentável, relacione as imagens a cada definição correta dos objetivos. 
 
 
SEQUÊNCIA CORRETA: Igualdade de gênero -D; Proteger a vida marinha - B; 
Trabalho digno e crescimento econômico - C; Proteger a vida terrestre - A 
QUESTÃO 03. Leia abaixo um trecho sobre um projeto desenvolvido dentro de escolas 
públicas de Santarém no Pará. 
 
Para oferecer mais conhecimento sobre o empoderamento feminino, o projeto “Elas na 
História”, levou durante a primeira semana de março, diferentes atividades para todas 
as escolas e creches públicas de Santarém. O projeto faz parte de uma lei que diz que 
todas as instituições de ensino devem trabalhar na primeira semana do mês de março o 
empoderamento feminino. O projeto vai às escolas e a estimula a falar sobre o tema 
para, principalmente, as meninas dentro do ambiente escolar. A ação faz rodas de 
conversas com explicações de especialistas no tema, caminhadas em prol do 
empoderamento feminino, amostras de filmes sobre mulheres que fizeram história e são 
pouco conhecidas, realização de atividades e divulgação de textos sobre o machismo, 
feminismo e outros temas importantes, sempre voltados para uma ótica infantil.[...] 
Qual a numeração do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável referente ao texto 
introdutório desta Atividade que pode ser relacionado ao projeto realizado em escolas 
públicas exposto na reportagem dessa questão? 
A) 1 
B) 3 
C) 5 
D) 16 
GABARITO: alternativa “C”. As numerações ODS estão no texto introdutório da 
atividades. 
QUESTÃO 04. Qual o nome do documento elaborado com o apoio das Nações Unidas 
que empregou pela primeira vez o termo “desenvolvimento sustentável”? 
A) “Luta pelo meio ambiente”. 
B) “O Futuro que Queremos”. 
C) “Nosso Futuro Comum”. 
D) “Agenda 21”. 
E) “Nosso planeta”. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 05. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) foram elencados 
no documento “O Futuro que Queremos”, produzido na Conferência das Nações 
Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável (Rio+20). Qual dos objetivos abaixo NÃO 
está presente nesse documento? 
A) Redução das desigualdades. 
B) Água poluída e saneamento. 
C) Educação de qualidade. 
D) Erradicar a pobreza. 
E) Energias renováveis e acessíveis. 
GABARITO: alternativa “B”. 
QUESTÃO 06. O conceito de desenvolvimento sustentável foi forjado por meio de 
intensas discussões globais. Qual alternativa melhor descreve as intenções do 
desenvolvimento sustentável? 
A) Atender as necessidades atuais e possibilitar a preservação dos recursos para as 
gerações futuras. 
B) Promover a utilização indiscriminada dos recursos ambientais pela população global. 
C) Fomentar a desigualdade social nas regiões mais desmatadas do planeta. 
D) Auxiliar na preservação somente das reservas indígenas presentes no norte 
brasileiro. 
E) Incentivar o crescimento industrial por meio da utilização de combustíveis fósseis. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 07. Atualmente, em virtude do comprometimento da vida no planeta, 
cresceu o debate, a nível internacional, sobre as questões ambientais mundias. É cada 
vez mais comum o estudo sobre os impactos ambientais para que haja conscientização 
da população e de governantes sobre a necessidade de se praticar um 
________________________, que promova o desenvolvimento econômico sem 
comprometer o meio ambiente e a oferta de recursos naturais para o futuro. 
SILVA, Thamires Olimpia. "O que é impacto ambiental?"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-impacto-ambiental.htm. Acesso em 18 de 
fevereiro de 2021. 
O termo que completa corretamente o texto acima é: 
A) Estudo de impacto ambiental. 
B) Desenvolvimento econômico. 
C) Crescimento demográfico. 
D) Aumentos das florestas. 
E) Desenvolvimento sustentável. 
GABARITO: alternativa “E”. 
QUESTÃO 08. Vivemos numa sociedade extremamente consumista, havendo grande 
utilização dos recursos naturais e degradação ambiental. Com os atuais modos de 
produção e consumo é possível alcançar o desenvolvimento sustentável? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Para ser alcançado, o desenvolvimento sustentável depende de 
planejamento e do reconhecimento de que os recursos naturais são finitos. Essa forma 
de desenvolvimento socioeconômico pressupõe a utilização de formas mais racionais de 
exploração da natureza. Portanto, para que seja realizado o desenvolvimento 
econômico aliado à preservação ambiental, faz-se necessário a utilização racional dos 
recursos naturais, redução do uso de matérias primas, aumento da reutilização e 
reciclagem, utilização de fontes energéticas renováveis, entre outros fatores. 
 
 
 
ATIVIDADE 16 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais 
da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de 
sustentabilidade bem-sucedidas. 
QUESTÃO 01. A partir dos seus conhecimentos sobre sustentabilidade e meio 
ambiente, assinale qual alternativa apresenta corretamente uma ação sustentável. 
A) Separar os resíduos domésticos para a coleta seletiva. 
B) Utilizar sacolas plásticas nas compras do supermercado. 
C) Despejar resíduos de esgotamento doméstico nos rios. 
D) Limpar os passeios públicos com água corrente. 
E) Comprar produtos excessivamente embalados. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 02. O desenvolvimento sustentável é um desafio paraos diferentes países do 
globo. No caso do Brasil, o país enfrenta vários problemas ambientais que são 
obstáculos para o alcance de uma sociedade mais sustentável. Na atualidade, um grave 
problema ambiental do Brasil é o 
A) emprego de técnicas agroecológicas de cultivo. 
B) reflorestamento de áreas de nascentes de rios. 
C) estudo da distribuição de espécies endêmicas. 
D) incentivo à criação de reservas indígenas. 
E) desmatamento provocado pela agropecuária. 
GABARITO: alternativa “E”. 
QUESTÃO 03. Em junho de 2012, foi realizada na cidade do Rio de Janeiro a 
Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, a Rio+20. O 
objetivo desse encontro foi a renovação do compromisso político com o 
desenvolvimento sustentável, que apresenta como uma de suas propostas: 
A) evitar o uso de recursos naturais e de matérias-primas nas indústrias para não 
comprometer o meio ambiente. 
B) investir em pesquisas sobre alimentos geneticamente modificados com a finalidade 
de acabar com a fome no mundo. 
C) desenvolver economicamente todas as nações para que estas possam ter o mesmo 
padrão de consumo dos Estados Unidos. 
D) atender às necessidades da atual geração, sem comprometer a capacidade das 
futuras gerações em prover suas próprias necessidades. 
E) incentivar os países desenvolvidos a ampliar o setor agroindustrial para garantir que 
não faltem alimentos para os países subdesenvolvidos. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 04. A inevitável devastação ambiental decorrente do processo de 
desenvolvimento industrial é um "quadro" que começa a se modificar a partir da defesa 
pública de um novo conceito: O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL. 
O uso dessa expressão tem a finalidade de: 
A) Sustentar a inevitável necessidade do desenvolvimento. 
B) Garantir que o desenvolvimento contemporâneo não se sustenta. 
C) Sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento. 
D) Propor a conciliação do desenvolvimento com o meio ambiente. 
E) Divulgar a insustentável situação do meio ambiente. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 05. Quais as atitudes para se alcançar o desenvolvimento sustentável? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Entre as principais atitudes para atingir o desenvolvimento 
sustentável estão: 
- Implantação de políticas públicas para o desenvolvimento econômico e social aliado à 
preservação ambiental; 
- Preservar o meio ambiente para as próximas gerações; 
- Conscientizar a população para que se trabalhe em conjunto; 
- Elaboração de projetos de educação e conscientização ambiental; 
- Redução do consumo de energia; 
- Desenvolvimento de tecnologias que utilizem fontes energéticas renováveis; 
- Utilização planejada e consciente dos recursos naturais. 
QUESTÃO 06. Cite algumas possíveis atitudes individuais para promover o 
desenvolvimento sustentável. 
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RESPOSTA SUGERIDA: É de fundamental importância que haja uma mudança 
comportamental individual para que ocorra uma mudança em outras escalas. Algumas 
atitudes são: 
Evitar o consumismo desnecessário; 
Diminuir o desperdício de água; 
Adquirir produtos biodegradáveis; 
Evitar os produtos descartáveis; 
Utilização de iluminação natural ou lâmpadas de baixo consumo; 
Realizar a conscientização ambiental em seu ciclo social. 
ATIVIDADE 17 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais 
da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de 
sustentabilidade bem-sucedidas. 
TEXTO: UMA COISA VIRA OUTRA: RECICLAGEM 
Você sabe o que é reciclagem? 
A reciclagem consiste em 
reaproveitar objetos que já foram 
utilizados e que seriam descartados, 
ou seja, iriam para o lixo. Assim, por 
exemplo, o plástico de uma garrafa já 
utilizada pode ser reciclada, ou seja, 
reaproveitada na fabricação de 
outros objetos de plástico. 
Coleta Seletiva 
Para que possamos reaproveitar o lixo, é necessário separar corretamente os materiais. 
A esse tipo de ação chamamos coleta seletiva. Existem lixeiras próprias para depositar 
cada tipo de material. Elas têm cores diferentes. Os materiais recicláveis são: papel 
(azul), vidro (verde), plástico (vermelho) e metal (amarelo). O lixo orgânico, 
representado pela cor marrom, é todo resíduo de origem vegetal ou animal, ou seja, 
todo lixo originário de um ser vivo. 
Vários materiais podem ser reciclados, mas o processo de reciclagem é diferente para 
cada material. 
Quando descartamos de forma incorreta, o lixo plástico, por exemplo, podemos estar 
contribuindo de forma negativa com diversos problemas da cidade, entre eles: o 
entupimento de valas e bueiros, que geram enchentes e desabrigam pessoas. Depois 
disso, o plástico pode chegar aos oceanos e além de sujar as margens costeiras, o 
plástico provoca ferimentos nos animais marinhos que se entrelaçam nas peças 
maiores e confundem-no, aos pedaços mais pequenos, com comida. A ingestão de 
partículas de plástico pode impedi-los de digerir os alimentos normais e originar 
poluentes químicos tóxicos nos seus organismos. 
QUESTÃO 01. Observe a imagem ao lado e, a partir 
do seu conhecimento prévio, responda as questões 
em seu caderno: 
A) O que a imagem significa? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Para que haja o reaproveitamento e a reciclagem dos resíduos 
sólidos, é preciso que eles sejam descartados de forma separada de acordo com o tipo 
de material e à parte dos resíduos não recicláveis. As lixeiras coloridas servem para 
indicar o tipo de material a ser descartado num processo denominado de coleta seletiva 
de lixo. 
B) Você já viu essas lixeiras em algum lugar? Onde? 
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Resposta pessoal. 
C) Você já ouviu falar em coleta seletiva? Sabe como funciona? 
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RESPOSTA SUGERIDA: A coleta seletiva é uma das maneiras pelas quais a população 
pode contribuir para o reaproveitamento e a reciclagem dos resíduos sólidos, 
separando-os por tipo de material e limpando-os, quando possível. 
D) O que é lixo orgânico? 
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RESPOSTA SUGERIDA: O lixo orgânico é todo resíduo originado de um organismo vivo 
e que pode ser atacado por organismos decompositores. Isso significa que restos de 
alimento de origem animal ou vegetal fazem parte desse grupo. Geralmente o lixo 
orgânico é produzido nas residências, escolas, empresas e até mesmo pela própria 
natureza. 
QUESTÃO 02. Uma das alternativas abaixo é falsa. Identifique-a: 
A) A reciclagem transforma o lixo em materiais reutilizáveis. 
B) A coleta seletiva ocorre quando separamos os materiais recicláveis em lixeiras 
próprias. 
C) A reciclagem é uma maneira de aumentar a quantidade de lixo. 
D) A reciclagem é importante para o meio ambiente, pois diminui os impactos 
ambientais e sociais. 
GABARITO: alternativa “C”. 
ATIVIDADE 18 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, 
planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na 
nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). 
QUESTÃO 01. Sistema Solar é o termo que designa o conjunto de astros do Universo, 
como estrelas, cometas, meteoros e planetas. Na atualidade quais são os oito planetas 
que compõem o Sistema Solar? 
A) Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Plutão. 
B) Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Ceres e Netuno. 
C) Mercúrio, Terra, Lua, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. 
D) Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Alfa e Netuno. 
E) Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. 
GABARITO: alternativa “E”. 
QUESTÃO 02. A classificação de um corpo celeste em um planeta requer um conjunto 
de características definidas pelas reuniões da Assembleia Geral da União Astronômica 
Internacional, que ocorre periodicamente. Qual alternativa indica uma característica 
necessária para a definição de um planeta do Sistema Solar? 
A) Definição de uma órbita ao redor do Sol. 
B) Existência de uma ou mais luas. 
C) Iluminação interna e externa própria. 
D) Composição terrestre de origem gasosa. 
E) Inexistência de vida biológica. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 03. Os planetas do Sistema Solar podem ser classificados conforme a sua 
composição. Com base nessa classificação, pode-se afirmar que são planetas rochosos: 
A) Terra, Marte, Urano e Netuno. 
B) Terra, Marte, Saturno e Plutão. 
C) Vênus, Marte, Saturno e Urano. 
D) Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. 
E) Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 04. ___________________ é o planeta mais próximo do Sol. Esse planeta é 
capaz de refletir cerca de 12% da luz solar, sendo um dos astros mais brilhantes vistos 
da Terra. Encontra-se a cerca de 57.910.000 km do Sol. Sua superfície é repleta de 
crateras, enquanto seu núcleo é rico em ferro, e a espécie de atmosfera existente no 
planeta é composta, em sua maioria, por hélio (98%) e hidrogênio (2%). A temperatura 
do planeta durante o dia atinge 430 ºC. 
SOUSA, Rafaela. Sistema Solar. Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm. Acesso em 25 de fevereiro de 2021. 
Qual o nome do planeta que completa corretamente a lacuna anterior? 
A) Mercúrio. 
B) Vênus. 
C) Marte. 
D) Júpiter. 
E) Saturno. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 05. Os planetas gasosos são compostos por gases, como hidrogênio e hélio. 
Qual o nome do maior planeta gasoso do Sistema Solar? 
A) Marte. 
B) Júpiter. 
C) Saturno. 
D) Urano. 
E) Netuno. 
GABARITO: alternativa “B”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 19 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, 
planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na 
nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). 
Você sabe quais são os planetas do Sistema solar? Com seus satélites naturais e outros 
corpos celestes, como asteroides e os cometas, além de gases e poeiras interplanetárias, 
estes sete planetas, juntamente com a Terra e o Sol formam o Sistema Solar. Todos 
estes corpos se mantêm girando em torno do Sol pela ação da força de atração 
gravitacional. Os planetas têm dois movimentos principais: um de translação e um de 
rotação, assim como a Terra. Os planetas podem ser divididos em dois grupos. Os 
planetas interiores, também chamados de planetas rochosos ou telúricos, estão mais 
próximos do Sol e são constituídos principalmente por rochas, ou seja, matéria sólida. 
É o caso de Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. Os planetas exteriores também chamados 
de planetas gasosos, planetas gigantes gasosos ou planetas jovianos são os mais 
afastados e tem muito mais matéria gasosa do que sólida. É o caso de Júpiter, Saturno, 
Urano e Netuno. 
QUESTÃO 01. Sobre a estrutura do Sistema Solar, marque a afirmativa correta. 
A) Somente a Terra apresenta movimento de rotação e translação. 
B) Os planetas rochosos possuem mais matéria gasosa do que sólida. 
C) Os planetas gasosos podem ser chamados de planetas gigantes gasosos. 
D) Os planetas jovianos podem ser chamados de planetas interiores. 
GABARITO E COMENTÁRIO: A alternativa correta é “C”. A alternativa “A” está falsa, 
pois todos os planetas do Sistema Solar fazem movimento de rotação e translação, não 
apenas a Terra. A alternativa “B” está falsa, pois os planetas rochosos têm como 
característica principal a constituição com materiais sólidos. A alternativa “D” está 
falsa porque os planetas jovinos que são os gasosos, encontram-se mais afastados do Sol 
e por isso são considerados planetas exteriores. 
QUESTÃO 02. Assinale a alternativa que cita apenas planetas rochosos do sistema 
solar. 
A) Terra, Vênus, Urano e Netuno. 
B) Marte, Terra, Saturno e Mercúrio. 
C) Vênus, Marte, Plutão e Urano. 
D) Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 03. Planetas gasosos, conhecidos também como planetas jovianos ou 
gigantes, são astros do Sistema Solar, orbitando ao redor do Sol. A principal 
característica desses planetas, de forma geral, é a sua composição: são constituídos por 
gases como hélio e hidrogênio. Em virtude de sua composição, esses planetas são 
menos densos que os planetas rochosos. Cite três planetas jovianos. 
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GABARITO: Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. 
QUESTÃO 04. O movimento de rotação realizado pelo planeta Terra tem como 
consequência principal a: 
A) Sucessão dos dias e das noites. 
B) Ocorrência das fases da Lua. 
C) Definição das temperaturas. 
D) Divisão das estações do ano. 
E) Elevação do nível do mar. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 05. O planeta Terra realiza vários movimentos, sendo os dois principais o de 
rotação, realizado em torno de si mesmo, e o movimento realizado em torno do Sol, 
sendo corretamente chamado de: 
A) Rotação. 
B) Mutação. 
C) Movimentação. 
D) Translação. 
E) Transformação. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 06. Em 24 de agosto de 2006, uma decisão histórica fez com que os livros 
didáticos precisassem ser reescritos. É que, naquela data, a União Astronômica 
Internacional (IAU) batia o martelo quanto à definição de _________________: o que até 
então era o nono planeta do Sistema Solar foi rebaixado de categoria e passou a ser 
considerado um planeta-anão. 
GNIPPER, Patrícia. Canaltech. Disponível em: <encurtador.com.br/ouGKY>. Acesso em 25 fev. 2021. 
O texto remete ao planeta que foi rebaixado, ou seja, reclassificado como planeta-anão.Qual o nome do planeta que preenche corretamente a lacuna? 
A) Ceres. 
B) Lua. 
C) Vênus. 
D) Plutão. 
E) Pangeia. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 07. Cientistas dizem ter evidências da existência de um novo planeta no 
Sistema Solar. Desde o rebaixamento de Plutão, o Sistema Solar passou a contar com 
oito planetas. Entretanto, com a suposta existência de um novo planeta, voltaria a ter 
nove. Em estudo publicado no periódico Astronomical Journal, do Instituto de 
Tecnologia da Califórnia, os cientistas demonstram, por meio de modelos matemáticos 
e simulações de computadores, as conclusões de sua pesquisa. Entretanto, ainda não 
foi possível a observação direta do chamado “Planeta Nove”. 
Com relação aos planetas integrantes do Sistema Solar, é correto afirmar que 
A) Marte é um planeta do tipo terrestre ou telúrico, é conhecido como Estrela D’Alva 
ou Estrela da Manhã, e, por sua característica brilhante, pode ser visto durante o dia. 
B) Júpiter é o último (partindo do Sol) dos planetas rochosos, aparece como uma 
“estrela de fogo” à noite, possui calotas polares que contêm água. 
C) Urano é conhecido como o “planeta azul”, mas não pela presença de água e sim pelo 
gás metano, possui 13 luas. 
D) Saturno é outro dos planetas rochosos, composto basicamente de hidrogênio e hélio, 
caracterizado pela existência de anéis formados por seus satélites. 
E) Mercúrio é o menor e o mais interno, tem uma aparência similar à da Lua, com 
crateras de impacto e planícies lisas, não possui satélites naturais. 
GABARITO: alternativa “E”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 20 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, 
planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na 
nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). 
IMPORTÂNCIA DO SOL PARA O PLANETA TERRA. 
Você sabe a importância do Sol para nossas vidas? Sem o sol, as plantas não 
conseguiriam realizar a fotossíntese, então, não conseguiriam produzir seu alimento e 
morreriam. Sem as plantas, os animais não teriam o que comer e morreriam também. 
Então, nós, os seres humanos, também ficaríamos sem alimento. Toda a cadeia 
alimentar está interligada por causa do Sol e por isso ele é necessário para a vida no 
nosso planeta. Com o avanço das pesquisas, hoje em dia sabe-se que a vitamina D 
proveniente do sol pode nos proporcionar vários benefícios para a saúde, como por 
exemplo: fortalecimento dos ossos, emagrecimento, fortalecimento da nossa 
imunidade, prevenção do diabetes tipo 2 e da hipertensão, além de estar relacionada 
com a formação de vários hormônios. 
QUESTÃO 01. Leia o texto a seguir: 
“Como qualquer estrela que esteja em sua plenitude, o Sol é composto principalmente 
por átomos de hidrogênio. Mas é a pequena concentração de elementos mais pesados, 
que os astrônomos chamam de metais, que controla o seu destino. Quanto mais 
metálica é uma estrela, mais opaca será, o que está relacionado ao seu tamanho, 
temperatura, brilho e longevidade. A metalicidade é a base que indica quando a esfera 
luminosa morrerá. E também serve para calibrar as medições da metalicidade de 
outras estrelas. Durante muito tempo, os cientistas atribuíram ao Sol uma proporção 
de metais de 1,8%. Mas, ao longo deste século, as medições da luz indicaram um índice 
de apenas 1,3%. As estrelas de baixa metalicidade queimam combustível mais depressa, 
e por isso o Sol morreria alguns milhões de anos antes que o previsto.” 
Disponível em: <https://seuhistory.com/videos/do-que-e-feito-o-sol-e-quando-ele-morrera>. Acesso em: 
12 dez. 2018. 
A) A leitura anterior nos fornece uma informação importante: o Sol, sendo uma estrela, 
um dia irá morrer. E mais: isso pode acontecer antes do previsto. A partir de seus 
conhecimentos acerca do assunto quais impactos a morte do Sol causaria para a Terra? 
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RESPOSTA SUGERIDA: A vida na Terra depende da energia emitida pelo Sol. Sem essa 
energia, as plantas e outros seres vivos que realizam fotossíntese não seriam mais 
capazes de produzir seu próprio alimento e acabariam morrendo. Com isso, animais 
que comem plantas acabariam morrendo e o mesmo aconteceria com animais que se 
alimentam desses animais. Com a principal forma de alimentação interrompida, 
grande parte dos seres vivos iria morrer em pouco tempo. 
B) Pesquise e responda. Se o Sol morresse nesse instante, nós levaríamos quanto 
tempo para perceber? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Em torno de 8 minutos. 
QUESTÃO 02. Leia a música: O dia que o sol declarou seu amor à terra, cantada por 
Jorge Bem Jor. 
 
A importância do Sol como fonte de energia para Terra está representada pela ideia do 
trecho 
A) “... Não fique zangada quando eu esquento a lua...” 
B) “... Não quer se enfeitar nem aparecer... “ 
C) “... Eu sou o astro rei a maravilha cósmica...” 
D) “... Por isso eu lhe dou de presente todo meu calor...” 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 03. A vitamina D que absorvemos quando nos expomos ao Sol, é responsável 
por vários tipos de benefícios para nossa saúde. Marque a alternativa que cita 
corretamente esses benefícios. 
A) Fortalece os ossos e favorece o emagrecimento. 
B) Fortalece os ossos e previne do câncer de pele. 
C) Favorece o emagrecimento e previne da catarata. 
D) Previne da catarata e aumenta imunidade. 
GABARITO: alternativa “A”. 
FUSÃO NUCLEAR NO SOL E SUA IMPORTÂNCIA PARA A TERRA 
O Sol é a estrela mais próxima da Terra. É constituído basicamente por hidrogênio e 
contém quantidades bem menores de outros elementos químicos. O que ocorre no 
núcleo do Sol não é uma reação química, mas um fenômeno que envolve a 
transformação de núcleos de átomos, chamada fusão nuclear. A fusão nuclear é uma 
série de processos por meio dos quais núcleos de hidrogênio reúnem-se formando 
núcleos de hélio, com a simultânea liberação de grande quantidade de energia que leva 
aproximadamente 8minutos para chegar à Terra e que é indispensável para nosso 
planeta como vimos na questão 01 da atividade 15.. 
QUESTÃO 04. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto 
abaixo. 
“O Sol é a grande fonte de energia para toda a vida na Terra. Durante muito tempo, a 
origem da energia irradiada pelo Sol foi um mistério pra a humanidade. Hoje, as 
modernas teorias de evolução das estrelas nos dizem que a energia irradiada pelo Sol 
provém de processos de que ocorrem no seu interior, envolvendo núcleos de 
elementos leves.” 
A) Espalhamento. 
B) Fissão nuclear. 
C) Fusão nuclear. 
D) Fotossíntese. 
GABARITO E COMENTÁRIO: O processo responsável pela liberação de imensa 
quantidade de energia pelo Sol é a fusão nuclear que ocorre no interior do Sol, pelo 
fato de a pressão e a temperatura serem altíssimas. As reações que ocorrem são de 
fusão de núcleos dos átomos de hidrogênio que se transformam em átomos de hélio. A 
alternativa correta é a “C”. 
QUESTÃO 05. A energia lançada no espaço pelo Sol pela fusão nuclear provém das 
A) Reações nucleares que ocorrem no núcleo do Sol. 
B) Reações nucleares que ocorrem na superfície do Sol. 
C) Reações químicas que ocorrem no núcleo do Sol. 
D) Reações químicas que ocorrem na superfície do Sol. 
GABARITO: alternativa “A”. 
QUESTÃO 06.O Sol libera grande quantidade de energia tão importante para a Terra 
devido às reações termonucleares, nas quais quatro prótons de hidrogênio são fundidos 
em um núcleo de hélio. O Sol tem hidrogênio suficiente para alimentar essas reações 
por mais 6,5 bilhões de anos. O Sol transforma 
aproximadamente 600 milhões de toneladas de hidrogênio em 
hélio por segundo. Gradualmente, à medida que diminui a 
quantidade de hidrogênio, aumenta a quantidade de hélio. 
Essa reação termonuclear é considerada 
A) Fusão nuclear. 
B) Fissão nuclear. 
C) Bomba nuclear. 
D) Sistema nuclear. 
GABARITO: alternativa “A”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 21 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, 
planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na 
nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). 
QUESTÃO 01. “Editoras de livros didáticos, preparem-se: Plutão não é mais o nono 
planeta do Sistema Solar. Cerca de 2.500 astrônomos convocados pela União 
Astronômica Internacional (IAU) foram a Praga, na República Tcheca, e decidiram, no 
voto, rebaixar o astro descoberto em 1930 pelo americano Clyde Tombaugh. 
Com a decisão, o Sol fica com uma família de oito planetas – Mercúrio, Vênus, Terra, 
Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Rebaixado à “segunda divisão”, Plutão agora 
será denominado um “planeta anão”, categoria recém-criada que também irá abraçar 
todos os objetos aproximadamente esféricos além da órbita netuniana.” 
(G1, 24/08/2006. Disponível em: g1.globo.com). 
Entre os motivos que levaram o rebaixamento de Plutão a um planeta anão, podemos 
assinalar corretamente: 
A) Possui tamanho reduzido. 
B) A sua órbita não é totalmente autônoma. 
C) O seu formato é indefinido. 
D) Não realiza o movimento de rotação. 
E) Não possui atmosfera. 
GABARITO: alternativa “B”. 
QUESTÃO 02. Planeta Júpiter poderá ser observado neste domingo 
“Neste domingo (5), das 16h e 22h, o planeta Júpiter poderá ser admirado em detalhes 
pelos pernambucanos. De acordo com a equipe do Observatório Astronômico do Alto da 
Sé, em Olinda, o planeta estará em oposição e ficará no céu durante 12 horas, a noite 
inteira. Visível a olho nu, Júpiter acompanhará o movimento de rotação da terra, de 
leste para oeste”. 
(NE10, 04/01/2014. Disponível em: http://ne10.uol.com.br). 
Sobre o Planeta Júpiter, assinale a alternativa incorreta: 
A) É o maior planeta do Sistema Solar. 
B) É circundado por um sistema de anéis. 
C) Não possui uma superfície sólida. 
D) É um planeta gasoso. 
E) Não possui luas ou satélites naturais. 
GABARITO: alternativa “E”. 
http://g1.globo.com/Noticias/Ciencia/0,,AA1253710-5603,00-PLUTAO+EXPLANETA+E+OFICIALMENTE+REBAIXADO.html
http://ne10.uol.com.br/
QUESTÃO 03. De acordo com a IAU, União Astronômica Internacional, os corpos 
celestes para serem considerados planetas precisam apresentar as seguintes 
características, EXCETO: 
A) Órbita definida ao redor do sol. 
B) Movimento de translação autônomo. 
C) Forma arredondada. 
D) Luz própria. 
E) Equilíbrio hidrostático. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 04. A Terra fica entre quais planetas? 
A) Mercúrio e Vênus. 
B) Marte e Júpiter. 
C) Vênus e Marte. 
D) Júpiter e Saturno. 
E) Urano e Netuno. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 05. Qual o planeta que fica mais próximo do Sol? E o mais distante? 
Marque a resposta correta na ordem das perguntas: 
A) Mercúrio; Netuno. 
B) Vênus; Terra. 
C) Marte; Júpiter. 
D) Saturno; Urano. 
E) Netuno; Terra. 
GABARITO: alternativa “A”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 22 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, 
planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na 
nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). 
TEXTO: O SISTEMA SOLAR 
O Sistema Solar é composto por oito planetas, seis planetas anões, além de centenas de 
luas, cometas, asteroides e outros tipos de corpos celestes que podem ser observados 
utilizando um instrumento científico chamado telescópio. Plutão desde 2008 deixou de 
ser considerado um planeta do Sistema Solar. 
Os oito planetas que compõem o Sistema Solar são, em ordem de proximidade com o 
Sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Os quatro 
planetas rochosos do Sistema Solar são: Mercúrio (menor planeta),Vênus, Terra e 
Marte. Os planetas gasosos do Sistema Solar são Júpiter (maior planeta), Saturno, 
Urano e Netuno. E a Lua é considerada o Satélite natural da Terra. 
O Movimento de Rotação: O movimento que a Terra realiza ao redor de si mesma, isto 
é, de seu eixo imaginário, corresponde ao movimento de rotação. Para dar uma volta 
completa ao redor de seu eixo, a Terra demora aproximadamente 24 horas, isto é, o 
período de um dia. 
O Movimento de Translação: O movimento que a Terra realiza ao redor do Sol 
corresponde ao movimento de translação. A translação do nosso planeta ocorre em 
aproximadamente 365 dias. Em outras palavras, o planeta leva aproximadamente um 
ano para completar uma volta ao redor do Sol. 
QUESTÃO 01. Qual foi a mudança que ocorreu em 2008 no Sistema Solar? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Plutão deixou de ser considerado um planeta do Sistema 
Solar. 
QUESTÃO 02. Quais são os movimentos realizados pelo planeta Terra? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Rotação e translação. 
QUESTÃO 03. É o sexto planeta do sistema solar a partir do Sol, sendo o segundo 
maior planeta desse grupo. É conhecido por ser rodeado de anéis e ser classificado 
como um planeta gasoso. A descrição acima refere-se a: 
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RESPOSTA SUGERIDA: Saturno. 
QUESTÃO 04. Quais são os planetas rochosos do Sistema Solar? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Mércurio, Vênus, Terra e Marte. 
Ao se agruparem, as partículas iniciam o processo de “nascimento” de uma estrela com 
a formação de nebulosas interestelares (são nuvens de gás hidrogênio, hélio e poeira). 
A partir daí, devido a altíssima pressão e temperatura, se inicia a fusão nuclear (junção 
de átomos para formar outros), liberando energia na forma de luz. O tempo de vida da 
estrela tem a ver com a quantidade poeira e gás hidrogênio presente nela. Para uma 
estrela, o equilíbrio entre a gravidade e a pressão gerada pelas reações nucleares é 
muito importante. 
Quando o gás hidrogênio começa a diminuir, há uma 
compressão da matéria devido à gravidade ocasionando a diminuição da estrela. No 
entanto, quando ela diminui, a temperatura aumenta muito e se inicia mais fusão 
nuclear ainda, que “empurra” essa estrela para fora, ocasionando uma diminuição de 
temperatura e aumento de tamanho. Neste estágio ela passa a ser chamada de gigante 
vermelha. A partirde então, ela continuará a crescer pois o núcleo se comprime 
fazendo com que suas camadas mais externas comecem a se desprender e se espalhar 
no espaço. Aos poucos ela vai diminuindo de tamanho e esfriando e passa a ser 
conhecida como anã branca. A anã branca emitirá apenas a energia que restou pois 
não ocorre mais fusão nuclear. Quando não há mais calor, ela passa a se chamar anã 
negra por ter uma massa escura e fria. 
 
QUESTÃO 05. Em que momento uma nebulosa passa a ser estrela? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Quando a temperatura e pressão ficam muito altas em seu 
centro, provocando a fusão nuclear. Essa reação produz muita energia (radiação 
eletromagnética). Essa energia luminosa é o brilho das estrelas, marcando seu 
“nascimento”. 
QUESTÃO 06. Quais materiais compõem as estrelas? 
A) Poeira cósmica, gás hidrogênio e gás nitrogênio. 
B) Gás hélio, gás hidrogênio e gás nitrogênio. 
C) Poeira cósmica, gás hélio e gás nitrogênio. 
D) Gás hélio, gás hidrogênio e poeira cósmica. 
GABARITO: alternativa “D”. 
QUESTÃO 07. Durante a sequência principal a estrela está produzindo sua energia por 
reações termonucleares ocorrendo apenas na sua parte mais central, o núcleo, que 
concentra aproximadamente 10% da massa da estrela. Somente essa região é quente o 
suficiente para produzir tais reações. O tipo de reação que está ocorrendo é a 
transformação de 4 núcleos de hidrogênio (4 prótons) em 1 núcleo de hélio. O nome 
dessa reação química nuclear é: 
A) Fusão nuclear. 
B) Fissão nuclear. 
C) Bomba nuclear. 
D) Sistema nuclear. 
GABARITO: alternativa “A”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 23 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol 
ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação 
espacial e temporal etc.). 
QUESTÃO 01. Os planetas que orbitam o Sol no Sistema Solar têm composições 
distintas. Os mais próximos do Sol são considerados planetas rochosos e os mais 
distantes, planetas gasosos. 
A) O que pode ter causado essa diferença na formação dos planetas? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Os planetas rochosos, por estarem mais próximos do Sol, se 
formaram sem água e sem os elementos voláteis dos planetas gasosos. Já nos gasosos, 
que se encontram em uma região mais afastada do Sol, a condensação de hidrogênio, 
amônia e metano foi facilitada. 
B) Qual foi o principal elemento na formação dos planetas rochosos? 
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RESPOSTA SUGERIDA: O principal elemento na formação dos planetas rochosos foi a 
poeira seca. 
QUESTÃO 02. O cometa Lovejoy foi descoberto em 2011 e passou a 140 mil 
quilômetros de distância da superfície do Sol. A foto a seguir foi tirada por um 
astronauta da NASA e mostra o cometa próximo ao horizonte da Terra. 
 
A) Quais são as partes que formam esse corpo celeste? 
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RESPOSTA SUGERIDA: O cometa é formado por corpo, coma (ou cabeleira)e cauda. 
B) Cite dois outros corpos celestes que orbitam o Sol. 
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
RESPOSTA SUGERIDA: Dois corpos celestes que estão em órbita ao redor do Sol, são 
os planetas, planetas anões e asteroides. 
QUESTÃO 03. O ser humano sempre olhou para o céu com curiosidade e muitas 
indagações. Com o passar do tempo, foi percebendo que algumas observações tinham 
relação com fenômenos da Terra. Por exemplo, os povos antigos compreenderam que 
os movimentos do Sol e da Terra estavam relacionados às estações do ano. A partir 
dessa compreensão, passaram a utilizar esse conhecimento em muitas de suas 
atividades cotidianas. 
A) Cite dois exemplos de atividades dos povos antigos que utilizavam o conhecimento 
sobre os astros. 
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RESPOSTA SUGERIDA: Dois exemplos de atividades influenciadas pelo movimento 
dos astros, como: época de colheita e de plantio, orientação no espaço, no tempo etc. 
B) Como a observação das constelações foi importante para esses povos. 
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RESPOSTA SUGERIDA: A observação das constelações auxiliou alguns povos antigos 
em atividades como pesca, agricultura, navegações, produção de calendários etc. 
QUESTÃO 04. O Sol surgiu há bilhões de anos, mas não existirá para sempre. De 
acordo com os cientistas, a morte do Sol está prevista para daqui a sete bilhões de anos. 
No entanto, antes de morrer, ele passará por várias modificações, como a troca do 
principal combustível das fusões nucleares, responsáveis pela geração de energia nessa 
estrela. 
A) Explique como ocorre a geração de energia no Sol. 
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RESPOSTA SUGERIDA: A energia proveniente do Sol vem de fusões nucleares, nas 
quais átomos de hidrogênio são transformados em átomos de hélio. 
B) Após o fim do combustível utilizado, qual substância passará a exercer essa função? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Após o fim dos átomos de hidrogênio, o Sol utilizará os átomos 
de hélio na fusão nuclear. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 24 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol 
ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação 
espacial e temporal etc.). 
AS CONSTELAÇÕES 
Você já viu alguma constelação? Antigamente, como hoje também, por parecer que as 
estrelas estão fixas no céu, conseguimos imaginar agrupamento delas formando 
constelações. Nesses agrupamentos, as estrelas parecem, para nós que as observamos 
da Terra, estar próximas entre si. As estrelas, com exceção do Sol, estão muito 
distantes da Terra e a posição delas no céu, uma em relação às outras, é praticamente 
fixa. Usando imaginação e observações, o ser humano relacionou agrupamentos de 
estrelas com figuras como: urso, lobo, corvo, cruz, balança e seres mitológicos. 
 
Esses agrupamentos de estrelas que o homem formou desenhos são chamados de 
constelações. Desde muito tempo atrás, foi observado que as constelações vistas no 
início da noite parecem mudar ao passar dos meses, mas na verdade o movimento 
aparente é devido ao movimento de translação da Terra. A observação das constelações 
ajudou o ser humano a marcar o tempo para prever as chuvas, definir períodos 
melhores para caça e pesca, plantar e colher, construir calendários e para guia em 
navegações. Atualmente os cientistas dividiram o céu em 88 constelações, sendo duas 
delas, vistas facilmente no Brasil, dependendo da época do ano: a constelação de Órion 
e a do Cruzeiro do Sul. A constelação do Cruzeiro do Sul não pode ser vista por quem 
está na Europa. Isso é mais uma das provas da esfericidade da Terra, pois se fosse 
plana, veríamos a mesma parte do céu em qualquer lugar. 
QUESTÃO 01. Você sabe o que é uma constelação? Explique. Qual a importância delas 
para a vida dos diversos povos? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Constelação é o conjunto de estrelas presentes em uma parte 
do céu, que aparentam estar próximas quando vistas da Terra. Por ser uma resposta 
subjetiva, não é necessário respostas tão precisas a esse ponto. Mas é importante 
esclarecer que elas só aparentam estar próximas, pois muitas pessoas pensam que 
constelação é um grupo de estrelas próximas entre si. Agrupar as estrelas em 
constelações facilita a identificação delas e também a navegação, a identificação de 
estações do ano e a construção de calendários. 
QUESTÃO 02. Quando pensamos em constelações, normalmente imaginamos um 
conjunto de estrelas que formam um desenho no céu. Leia o trecho a seguir: As 
estrelas que pertencem às constelações, quando vistas da Terra, parecem próximas entre 
si. 
 
As estrelas que formam as constelações estão realmente próximas entre si? Explique. 
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RESPOSTA SUGERIDA: As estrelas que formam as constelações não estão 
necessariamente próximas umas das outras, em termos absolutos. Elas parecem estar 
próximas quando vistas da Terra, mas podem estar distantes, se considerarmos a 
profundidade. 
QUESTÃO 03. A música do hino nacional do Brasil foi composta por Francisco Manoel 
da Silva em 1822 e a letra foi escrita por Joaquim Osório Duque Estrada em 1909. O 
"ouviram do Ipiranga as margens plácidas" todo mundo sabe cantar. O que 
normalmente as pessoas não sabem é o significado do conteúdo das estrofes. 
 
Joaquim Osório Duque Estrada supervaloriza o país, lembrando que há uma 
constelação que pode ser vista do Brasil, uma vez que ela só é visível no hemisfério Sul. 
O compositor da letra está se referindo a constelação: 
A) Órion. 
B) Cruzeiro do Sul. 
C) Andrômeda. 
D) Ursa maior. 
GABARITO: alternativa “B”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 25 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol 
ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação 
espacial e temporal etc.). 
QUESTÃO 01. No Universo, muitos planetas possuem satélites naturais, que giram ao 
seu redor, ou seja, que os orbitam. É o caso do planeta Terra, que possui a Lua como 
satélite natural. Dentre os planetas do Sistema Solar, aqueles que não possuem 
satélites naturais girando ao seu redor são: 
A) Vênus e Marte. 
B) Urano e Netuno. 
C) Mercúrio e Vênus. 
D) Mercúrio e Netuno. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 02. A arqueoastronomia busca entender como as civilizações antigas 
compreendiam a astronomia. No Brasil, está muito relacionada à arte rupestre, pois 
nesses desenhos os povos antigos mostravam como viviam, como se relacionavam com 
o ambiente e os demais seres vivos e como realizavam suas atividades. Qual das 
atividades a seguir eram influenciadas pela astronomia nas civilizações antigas? 
A) Reprodução. 
B) Agricultura. 
C) Pintura corporal. 
D) Fabricação de ferramentas. 
GABARITO: alternativa “B”. 
QUESTÃO 03. Se o principal combustível das fusões nucleares do Sol acabar, 
outro combustível passará a ser utilizado. A energia liberada nas fusões será maior, 
ocasionando uma nova fase na vida dessa estrela. Qual o nome dessa fase e o que 
ocorrerá? 
A) Anã preta e o fim da vida do Sol. 
B) Anã branca e o resfriamento lento. 
C) Gigante vermelha e a perda da massa solar. 
D) Nebulosa planetária e o encolhimento do centro. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 04. No Sistema Solar, há uma região chamada zona habitável, onde está 
inserido o planeta Terra. Essa região possui condições adequadas à vida. Assinale a 
alternativa correta sobre essas condições. 
A) Grande quantidade de gás enxofre na atmosfera, que é favorável à vida. 
B) Somente planetas gasosos estão dentro da zona habitável. 
C) A zona habitável apresenta temperatura adequada para que se encontre água na 
forma líquida. 
D) O gás oxigênio não é encontrado na zona habitável. 
GABARITO: alternativa “C”. 
QUESTÃO 05. Na tentativa de encontrar explicações sobre o Universo, a Terra e o 
Sistema Solar, pensadores e povos da Antiguidade observavam a Lua, o Sol e os demais 
astros visíveis no céu. Esse costume é adotado até hoje por certos povos para orientá-
los em diferentes aspectos, como em decisões de plantio e colheita ou na contagem do 
tempo. Sobre essas observações, é correto afirmar que: 
A) As constelações podem ser vistas em determinado momento em qualquer lugar da 
Terra. 
B) Em uma região distante da linha do equador, o horário em que as constelações 
surgem ao anoitecer é o mesmo ao longo do ano. 
C) De acordo com a cultura greco-romana antiga, os planetas eram associados às 
divindades de sua mitologia. 
D) O calendário ocidental adotado atualmente tem como base a observação da Lua. 
E) As estrelas mudam de posição ao longo da noite, não servindo como guias de 
navegação. 
GABARITO: alternativa“C”. 
QUESTÃO 06. Relacione a segunda coluna com a primeira: 
 
A sequência correta da associação da segunda coluna com a primeira, de cima para 
baixo, é: 
A) I, III, II, IV. 
B) III, I, II, IV. 
C) IV, I, III, II. 
D) I, III, IV, II. 
E) III, I, IV, II. 
GABARITO: alternativa “E”. 
ATIVIDADE 26 DATA: ___/___/___ 
Habilidade - Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol 
ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação 
espacial e temporal etc.). 
AS ESTRELAS 
 
As estrelas não são iguais e também não são eternas, tem um ciclo de início, meio e 
fim. Os cientistas analisam uma estrela, estudando sua luz e também as radiações (raio 
X, ondas de rádio, etc) que elas emitem. As estrelas brilham por conta dessa luz, mas a 
intensidade desse brilho depende do seu tamanho, idade e proximidade da Terra. Na 
verdade, a estrela não pisca, apenas há uma turbulência que gera oscilação dessa 
luz. E como as estrelas nascem? As nebulosas (nuvens formadas de poeira e gás) se 
contraem e formam uma esfera. Ao se contrair, o gás se concentra e aquece milhões de 
graus, num processo violento que pode levar milhões de anos. Assim, é formada uma 
protoestrela e, somente após atingir uma temperatura altíssima, têm início as reações 
nucleares(fusões) das quais resultam as estrelas. Essa temperatura gerada atribui cor 
às estrelas e essa luz é o brilho delas visto na Terra. Ao acabar o gás hidrogênio, 
combustível da fusão, começa a diminui essa reação. A partir daí a matéria se 
comprime devido à força gravitacional e a estrela começa a diminuir de tamanho. A 
contração faz a temperatura aumentar e a fusão passa a acontecer nas camadas mais 
externas que serão empurradas por uma nova energia para fora, aumentando sua 
temperatura e seu tamanho. Essa etapa gera o que se chama de gigante vermelha. 
Estrelas com massa muito maior que a do Sol, depois de se transformarem em gigantes 
vermelho, darão origem a uma explosão de super nova que lança gases no espaço e 
emite um brilho gigantesco. 
 
QUESTÃO 01. As estrelas são muito maiores do que a Lua. Mas por que, então, elas 
parecem menores? 
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RESPOSTA SUGERIDA: Porque a distância entre as estrelas e a Terra é muito maior 
que a distância entre a Lua e a Terra. 
QUESTÃO 02. Estrelas são grandes esferas de plasma, mantidas por sua própria 
gravidade. As estrelas emitem calor e outros tipos de radiação em razão dos processos 
de fusão nuclear que ocorrem em seu interior, liberando grandes quantidades de 
energia e luz. Você já ouviu alguém falar que as estrelas piscam? E aí, pelo que você 
sabe ou já estudou, elas piscam? 
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RESPOSTA SUGERIDA: As estrelas não piscam, mas a turbulência na atmosfera da 
Terra faz oscilar a luz das estrelas que observamos. As estrelas parecem brilhar com 
intensidades diferentes porque possuem tamanhos e idades diferentes e porque 
algumas estão mais perto ou mais afastadas da Terra. 
QUESTÃO 03. Qual o nome dado à estrela que, em estado avançado, explode no céu? 
A) Anã branca. 
B) Anã vermelha. 
C) Supernova. 
D) Buraco negro. 
GABARITO: alternativa “C”.