APLICATIVOS-PARA-O-ENSINO-DE-ANATOMIA-HUMANA-UMA-DISCUSSAO-SOBRE-A-SELECAO-DESTES-RECURSOS

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APLICATIVOS PARA O ENSINO DE ANATOMIA HUMANA: UMA 
DISCUSSÃO SOBRE A SELEÇÃO DESTES RECURSOS 
APPS FOR THE TEACHING OF HUMAN ANATOMY: A DISCUSSION ON THE 
SELECTION OF THESE RESOURCES 
 
Marcelle de Oliveira Manhães 
Mestra em Ensino e suas Tecnologias – Instituto Federal Fluminense (IFF) 
marcelle.manhaes@hotmail.com 
Silvia Cristina Freitas Batista 
Doutora em Informática na Educação – Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) 
silviac@iff.edu.br 
Valéria de Souza Marcelino 
Doutora em Ciências Naturais – Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF) 
vmarcelino@iff.edu.br 
 
RESUMO 
A popularização dos dispositivos móveis, em especial os smartphones, viabiliza o 
desenvolvimento de práticas pedagógicas com apoio de aplicativos, no espaço escolar, a 
partir dos equipamentos dos próprios alunos. Em particular, nas aulas de Anatomia 
Humana, os aplicativos podem proporcionar visualizações que oferecem muito mais 
detalhes do que imagens estáticas. No entanto, como qualquer recurso didático, a 
escolha de aplicativos requer senso crítico do professor, tendo em vista os propósitos 
pretendidos. Nesse contexto, este artigo tem por objetivo discutir aspectos relacionados 
à seleção de aplicativos para o estudo de Anatomia Humana. Os dados que 
fundamentam essa discussão foram levantados por meio de uma pesquisa empírica e de 
uma Revisão Sistematizada da Literatura (RSL). A pesquisa empírica requereu, 
inicialmente, levantamento e seleção de aplicativos que pudessem apoiar situações 
pedagógicas sobre Anatomia Humana, no Ensino Médio. Foram selecionados cinco 
aplicativos, considerando critérios, tais como gratuidade e uso sem Internet. Uma 
avaliação desses aplicativos foi promovida por licenciandos em Biologia de uma 
Instituição Federal de Educação. A RSL foi realizada em trabalhos acadêmicos 
nacionais relacionados à seleção e/ou a avaliação de aplicativos para o estudo de 
Anatomia Humana. A pesquisa empírica permitiu identificar bons recursos para o 
estudo de Anatomia Humana, mas também verificar que é preciso atenção a critérios. A 
RSL mostrou que os trabalhos analisados defendem o uso de aplicativos para o estudo 
de Anatomia Humana, porém destacam que essa utilização por si só não soluciona 
problemas, pois as contribuições para aprendizagem dependem de planejamento e dos 
objetivos propostos. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Seleção de aplicativos. Anatomia Humana. Ensino de Biologia. 
 
 
 
 
ABSTRACT 
The popularization of mobile devices, especially smartphones, enables the development 
of pedagogical practices with the support of apps, in school, from the students' own 
device. Particularly, in Human Anatomy classes, apps can provide views that offer 
much more details than static images. However, like any didactic resource, the choice of 
apps requires a critical sense of the teacher, having the intended purposes in mind. In 
this context, this article aims to discuss aspects related to the selection of applications 
for the study of Human Anatomy. The data that underlie this discussion were raised 
through an empirical research and a Systematized Review of Literature (SRL). The 
empirical research initially required the survey and selection of apps that could support 
pedagogical situations about Human Anatomy in High School. Five apps were selected, 
considering criteria such as gratuity and use without Internet. An evaluation of these 
applications was promoted by Biology undergraduate students from a Federal Education 
Institution. The SRL was conducted in national academic production related to the 
selection and/or evaluation of apps for the study of Human Anatomy. The empirical 
research allowed us to identify good resources for the study of Human Anatomy, but 
also to verify that attention to criteria is needed. The SRL showed that the studies 
analyzed defend the use of apps for the study of Human Anatomy but emphasize that 
this use alone does not solve problems, because the contributions to learning depends on 
planning and the proposed objectives. 
 
KEYWORDS: Apps selection. Human Anatomy. Biology teaching. 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
A popularização dos dispositivos móveis, assim como a mobilidade e a 
interatividade possibilitadas por estes, são aspectos que têm despertado o interesse no 
uso pedagógico desses recursos, tornando Mobile Learning um significativo campo de 
investigação educacional (BATISTA; BEHAR; PASSERINO, 2010). De acordo com 
Mülbert e Pereira (2011), Mobile Learning é a aprendizagem suportada por dispositivos 
de mão tais como smartphones, tablets e outros pequenos dispositivos digitais que 
carregam informações. Dentre os diferentes dispositivos móveis, o smartphone é o mais 
popular e acessível. O fato de não necessitar de investimento financeiro de instituições 
de ensino, visto ser um aparelho comum na vida das pessoas, é uma vantagem de sua 
utilização no espaço escolar (FONSECA, 2014). 
A utilização dos smartphones na sala de aula traz novas oportunidades de ensino. 
É possível usar aplicativos e outros recursos gratuitos como uma estratégia simples e 
prática de aproximar a realidade dos estudantes aos conteúdos abordados nas aulas 
 
(BACICH; MORAN, 2018). São considerados aplicativos para Mobile Learning os 
desenvolvidos especificamente com finalidade educacional e, também, os criados para 
outros propósitos, mas que podem ser utilizados para fins pedagógicos (EDUCAUSE, 
2010). 
No estudo de Anatomia Humana, em aulas de Biologia do Ensino Médio, alguns 
estudantes têm dificuldades para compreender a estrutura anatômica dos órgãos somente 
por meio de imagens dos livros. Nesse contexto, os aplicativos podem ser utilizados 
como um recurso pedagógico dinâmico e interativo, motivando o estudante a buscar 
conhecimento (ALMEIDA; LOPES, L.; LOPES, P., 2015). 
No entanto, como qualquer outro recurso a ser utilizado com fins pedagógicos, é 
preciso que o professor seja criterioso em sua seleção, promovendo avaliações da 
qualidade, tendo em vista os objetivos pretendidos. Nesse contexto, este artigo tem por 
objetivo discutir, segundo uma abordagem qualitativa, aspectos relacionados à seleção 
de aplicativos para o estudo de Anatomia Humana. Os dados que fundamentam essa 
discussão foram levantados por meio de uma pesquisa empírica e de uma Revisão 
Sistematizada da Literatura (RSL). 
A pesquisa empírica teve por objetivo identificar e selecionar aplicativos que 
pudessem contribuir em situações pedagógicas sobre Anatomia Humana, no Ensino 
Médio. Essa parte do estudo requereu o levantamento de aplicativos na loja virtual 
Google Play e a identificação, segundo critérios estabelecidos, daqueles considerados 
mais adequados para utilização em escolas públicas nacionais. Na fase final, ocorreu a 
avaliação dos cinco aplicativos identificados, realizada por sete licenciandos em 
Biologia de uma Instituição Federal de Educação, durante um minicurso. 
Tendo em vista analisar se o que foi levantado na pesquisa empírica era coerente 
com o que ocorria em outros estudos e identificar novos aspectos que pudessem ampliar 
os conhecimentos sobre o tema, foi promovida uma RSL. Esse tipo de pesquisa 
apresenta um resumo de evidências relacionadas a um determinado tema, aplicando 
critérios de sistematização e qualidade (GRANT; BOOTH, 2009). 
Considerando o exposto, este artigo é composto por esta introdução e quatro 
outras seções que apresentam: i) uma discussão sobre o uso pedagógico de 
smartphones; ii) os procedimentos metodológicos adotados na pesquisa; iii) a análise 
dos resultados obtidos, tanto na pesquisa empírica quanto na RSL; iv) algumas 
 
considerações sobre o tema abordado. 
 
USO PEDAGÓGICO DE SMARTPHONES E DE APLICATIVOS 
 
Os smartphones são considerados minicomputadores que fornecem uma vasta 
gama de recursos que podem apoiar ações no processo de ensino e aprendizagem 
(CHRISTENSEN; KNEZEK, 2018).Segundo Fonseca (2014), as principais 
características dos smartphones que permitem seu uso como recurso pedagógico 
auxiliar no processo de ensino e aprendizagem são: i) a mobilidade, que permite 
transportá-lo para qualquer lugar; ii) a familiaridade, pois é uma tecnologia comum no 
dia a dia; iii) a conectividade, que amplia a comunicação e o acesso à informação; iv) a 
possibilidade de uso de recursos em diferentes formatos (texto, som, imagem, vídeo), o 
que contribui para aspectos cognitivos. 
Contudo, não se pode ignorar que também existem problemas relacionados ao uso 
dos smartphones no contexto escolar. Christensen e Knezek (2018) apontam como 
pontos negativos a distração em sala de aula e uma nova forma de “cola”. Apesar das 
dificuldades na integração dos smartphones como recurso pedagógico, é importante 
pensar em estratégias para sua utilização. Bacich e Moran (2018) afirmam que, 
atualmente, os dispositivos móveis não servem apenas de apoio ao ensino, mas são 
eixos estruturantes de uma aprendizagem criativa, crítica e personalizada. 
Um recurso muito utilizado, por meio de smartphones, são os aplicativos. Existem 
inúmeros aplicativos projetados para diferentes propósitos, que oferecem possibilidades 
de contribuição para o processo de ensino e aprendizagem (CHRISTENSEN; KNEZEK, 
2018). Entretanto, uma boa utilização desses recursos em sala de aula requer, além de 
uma metodologia de ensino apropriada, uma seleção adequada, em função dos objetivos 
a serem alcançados (ANDRADE; ARAÚJO JR; SILVEIRA, 2017). 
Dois critérios desejáveis para que um aplicativo possa ser utilizado no contexto 
educacional são a gratuidade e a disponibilidade de utilização em diferentes sistemas 
operacionais (NICHELE; CANTO, 2016). Os sistemas operacionais mais populares no 
momento da seleção de aplicativos devem ser levados em consideração, como defendem 
Nichele e Canto (2016), ao destacarem a importância de considerar os sistemas Android 
e iOS, diante da popularidade desses sistemas. 
 
No ensino de Biologia sobre Anatomia, os aplicativos podem ser utilizados para 
enriquecer o conhecimento dos estudantes, constituindo um ambiente de aprendizagem 
atrativo, que pode contribuir para a compreensão dos conteúdos (ALMEIDA; LOPES, 
L.; LOPES, P., 2015). Aspectos sobre a seleção de aplicativos para o ensino de 
Anatomia Humana são discutidos na seção de análise dos dados levantados na pesquisa 
empírica e na RSL promovida, cujos procedimentos metodológicos são descritos a 
seguir. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
Antecedendo a pesquisa empírica e a RSL, foi realizada uma revisão bibliográfica 
geral sobre o tema, tendo em vista entender o contexto. A seguir, foi promovida a pesquisa 
empírica, tendo em vista identificar e selecionar aplicativos que pudessem ser utilizados no 
ensino de Biologia sobre Anatomia Humana, no Ensino Médio, em escolas públicas 
nacionais. Para tanto, inicialmente, foi considerada a loja virtual Google Play, 
contemplando o sistema operacional Android. No estudo realizado, foi utilizada a opção 
“Apps” na referida loja virtual, sendo a busca realizada no período de 15 a 17 de junho de 
2018. Esclarece-se que app é a abreviatura de mobile application, usualmente utilizada, 
em português, para fazer menção a aplicativo. Os filtros utilizados na página dos 
aplicativos foram: i) pesquisa: anatomia humana; ii) todos os preços: gratuitos; iii) 
classificação: quatro estrelas ou mais. Essa busca resultou em 250 aplicativos, sendo 
necessário incluir outros critérios para seleção. 
Analisando, inicialmente, o layout dos aplicativos identificados, observou-se que 
muitos apresentavam aspectos infantis, não condizentes com alunos de Ensino Médio. 
Outros não tinham relação direta com a finalidade de conhecer as estruturas dos sistemas do 
corpo humano e sua integração (por exemplo, os relacionados a massagens e exercícios 
físicos). Também foram excluídos aplicativos que abordavam somente um sistema do 
corpo humano, por não poderem ser utilizados em aulas de diferentes sistemas, trabalhando 
a relação e a integração destes. Após o uso desses critérios de exclusão, foram identificados 
55 aplicativos. 
A partir da análise das informações sobre os 55 aplicativos, disponíveis em suas 
páginas na Google Play, dois critérios de seleção foram utilizados, referentes ao idioma e à 
interatividade. O idioma foi um fator limitante na pesquisa, pois a maioria dos aplicativos 
 
encontrava-se disponível em inglês. Dessa forma, dentre aplicativos com características 
semelhantes, porém em idiomas diferentes, preferencialmente foram escolhidos os que 
apresentavam informações em português. Além disso, a interatividade influenciou 
diretamente na seleção, visto que muitos aplicativos disponibilizam somente imagens 
similares aos livros didáticos e atlas de corpo humano, não contribuindo para estimular a 
curiosidade dos estudantes. 
Considerando os critérios estabelecidos, quatro aplicativos foram selecionados: 
Organs 3D (Anatomy); Human body (male); Sophus - Anatomia em RA e Anatomy 4D. 
Embora disponível em inglês, o Anatomy 4D foi selecionado, pois não apresenta 
informações descritivas, apenas imagens de todos os sistemas do corpo humano. Esses 
aplicativos foram testados em smartphone, para avaliar a facilidade de manuseio, o 
funcionamento off-line, o conteúdo apropriado, o funcionamento adequado e ausência de 
propagandas. O critério de funcionamento off-line é importante, pois nem todas as 
instituições de ensino disponibilizam acesso à rede e, nesse caso, deve-se solicitar 
previamente aos estudantes que baixem os aplicativos em um local com acesso. 
Um quinto aplicativo foi selecionado, mesmo não tendo sido identificado no 
levantamento feito na Google Play: o aplicativo Expedições, da empresa Google, que 
apresenta informações em realidade virtual e em realidade aumentada sobre diferentes 
conteúdos, incluindo Anatomia Humana. Este permite a visualização interna dos órgãos e 
estruturas do corpo humano, funcionalidade ausente nos demais aplicativos selecionados, 
com imagens interessantes e próximas da realidade. Por não ser um recurso específico para 
Anatomia Humana, este não foi encontrado no levantamento na loja virtual e sim durante 
outros estudos sobre aplicativos para uso educacional, porém, ainda assim, foi considerado 
para etapa de experimentação e avaliação, devido a suas características favoráveis. 
Em seguida, verificou-se, na App Store, a existência de versões para o sistema 
operacional iOS dos cinco aplicativos selecionados. O único não encontrado foi o Sophus - 
Anatomia em RA, já o Human body (male) é pago para iOS. Embora em sala de aula haja a 
possibilidade de os estudantes possuírem smartphones com iOS, estes aplicativos não 
foram descartados, considerando propostas de atividades em grupo, de forma cooperativa, 
com colegas que tenham Android. 
A etapa de experimentação e avaliação dos cinco aplicativos ocorreu em um 
minicurso, que teve por objetivo captar as percepções dos participantes sobre os aplicativos 
 
selecionados. Para o minicurso, foram convidados todos os nove graduandos que 
frequentavam o 8º período da licenciatura em Ciências da Natureza – Biologia de um 
Instituto Federal de Educação, no período letivo de 2018-1. Tais estudantes foram 
considerados adequados para a pesquisa, tanto em termos de conhecimentos específicos, 
uma vez que estavam no último período do curso, quanto em relação à postura acadêmica 
necessária à avaliação dos aplicativos, pois estavam desenvolvendo pesquisas relativas aos 
seus Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC). Dos nove graduandos, sete compareceram 
ao minicurso e, para fins de análise de dados, foram nomeados L1, L2, L3, ..., L7. 
Os licenciandos utilizaram tablets disponibilizados pela instituição para acessar e 
experimentar os aplicativos, pois seria difícil solicitar que tais participantes baixassem todosos cinco em seus smartphones, devido ao espaço de armazenamento necessário para isso. A 
ficha de avaliação utilizada foi adaptada do trabalho de Silva (2015) e apresentava três 
questões. A primeira continha afirmativas sobre os aplicativos, divididas em três tópicos: i) 
questões operacionais e de usabilidade; ii) conteúdos sobre Anatomia Humana; iii) questões 
pedagógicas. Uma escala do tipo Likert foi adotada para essa parte, por meio da qual os 
participantes puderam expressar seu grau de concordância com as afirmativas propostas. A 
segunda questão solicitava uma complementação da análise de cada aplicativo. E, por fim, a 
terceira perguntava se os licenciandos, como futuros professores, utilizariam esses 
aplicativos nas suas aulas. Esclarece-se que a parte inicial da ficha de avaliação continha um 
texto que explicava o objetivo da pesquisa, apresentava informações sobre a participação 
ser voluntária e o uso das respostas ser somente para fins de pesquisa e de forma anônima. 
Em relação à RSL, esta teve a seguinte questão central de pesquisa: qual o 
panorama atual de pesquisas nacionais que envolvem a seleção e/ou a avaliação de 
aplicativos que possam ser utilizados como um recurso educacional nas aulas de 
Anatomia Humana? Considerando a referida questão, a pesquisa foi promovida no dia 
08 de novembro de 2018, no Portal de Periódicos da Capes, utilizando o acesso do 
Instituto Federal Fluminense, e no Google Acadêmico. Nas duas bases, foram utilizados 
os seguintes descritores, simultaneamente: aplicativo AND “anatomia humana” AND 
seleção AND avaliação. Tendo em vista considerar as pesquisas mais recentes na área 
tecnológica, foi feito um recorte temporal, restringindo a busca por trabalhos publicados 
a partir do ano de 2017. 
 
O Portal de Periódicos da Capes não retornou resultado na pesquisa, já o Google 
Acadêmico retornou 75 publicações (listagem completa disponível em: 
https://bit.ly/2KaP6Fj). Excluindo os trabalhos que não abordavam de forma efetiva a 
seleção e/ou a avaliação de aplicativos para o ensino de Anatomia Humana (único critério 
de exclusão utilizado), restaram cinco artigos, os quais foram utilizados para realizar a 
RSL. A exclusão de trabalhos ocorreu por meio da análise inicial dos títulos e, em 
alguns casos, da leitura dos resumos dos trabalhos. Entre os trabalhos excluídos, 
destacam-se os que apresentavam: i) avaliação de satisfação da aula em que houve o uso 
de aplicativo, e não, especificamente, a avaliação de aplicativos; ii) desenvolvimento e 
teste de aplicativos para o ensino de Ciências em geral, não contemplando o conteúdo 
de Anatomia Humana; iii) avaliação de aplicativos relacionada a setores específicos de 
hospitais, para auxiliar na realização de exames e cirurgias. 
Para melhor responder à questão geral da RSL, foram estabelecidas quatro 
questões específicas, nomeadas Q1, Q2, Q3, Q4. 
Q1: Que objetivos estão sendo buscados nas pesquisas promovidas? 
Q2: Nos trabalhos em que houve processo de seleção de aplicativos, quais os critérios 
utilizados? 
Q3: Como foram realizadas as avaliações dos aplicativos, quais os critérios utilizados? 
Q4: Quais foram os resultados obtidos? 
Na seção seguinte, apresenta-se, inicialmente, a análise dos dados da pesquisa 
empírica e, a seguir, os resultados obtidos na RSL. 
 
RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Pesquisa Empírica: Análise dos Dados 
 
Apresenta-se, inicialmente, uma breve descrição dos aplicativos (Quadro1). 
 
 
 
 
 
 
 
 
Quadro 1 - Descrição dos cinco aplicativos selecionados 
 
Organs 3D (Anatomy) - apresenta um modelo tridimensional dos órgãos do corpo humano com uma breve 
descrição. O aplicativo separa os conteúdos em seis tópicos: todos (Figura 1a), sistema digestório (Figura 
1b), sistema respiratório, cérebro, sistema reprodutivo e urinário, outros. 
Figura 1 - Imagens de telas do aplicativo Organs 3D (Anatomy) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 a b 
Fonte: Elaboração própria, a partir de imagens disponíveis no aplicativo. 
Human body (male) - apresenta imagens em 3D de diferentes sistemas do corpo humano, com cenas 
interativas que podem ser ampliadas, rotacionadas e visualizadas em ângulos diferentes. O aplicativo separa 
os conteúdos nos seguintes tópicos: pele (Figura 2a), partes do corpo, músculos esqueléticos, esqueleto, 
sistema respiratório (Figura 2b), sistema gastrointestinal (Figura 2c), sistema cardiovascular, sistema 
linfático, sistema excretor, sistema reprodutor, sistema nervoso, sistema hormonal. 
Figura 2 - Imagens de telas do aplicativo Human body (male) 
 
a b c 
Fonte: Elaboração própria, a partir de imagens disponíveis no aplicativo. 
 
Sophus - Anatomia em RA - apresenta imagens em realidade aumentada de alguns órgãos do corpo humano 
que podem ser ampliadas e visualizadas em ângulos diferentes, além de um conteúdo informativo sobre os 
sistemas. O aplicativo separa os conteúdos nos seguintes tópicos: sistema digestório, sistema nervoso, 
sistema respiratório, sistema urinário (Figura 3a), sistema muscular, sistema sensorial, sistema ósseo (Figura 
3b), sistema cardíaco (Figura 3c). 
Figura 3 - Imagens de telas do aplicativo Sophus - Anatomia em RA 
 
a b c 
Fonte: Elaboração própria, a partir de imagens disponíveis no aplicativo. 
Anatomy 4D – não possui conteúdos informativos, somente imagens em realidade aumentada. O aplicativo 
disponibiliza dois marcadores: i) um projeta imagens do coração (Figura 4a), sendo possível visualizar toda 
 
sua estrutura; ii) outro projeta imagens de diferentes sistemas, tais como nervoso, digestório, respiratório, 
circulatório, tegumentar, muscular (Figura 4b), esqueleto (Figura 4c), reprodutor, linfático e urinário. 
Figura 4 - Imagens de telas do aplicativo Anatomy 4D 
 
A b c 
Fonte: Elaboração própria, a partir de imagens disponíveis no aplicativo. 
Expedições – disponibiliza tours em realidade virtual, que podem ser exibidos no modo tela cheia ou 
visualizados por meio do Google Cardboard (óculos). Há também tours em realidade aumentada, que 
permitem projetar diferentes imagens, a partir de marcador impresso. Em relação aos conteúdos de 
Anatomia Humana, o aplicativo disponibiliza diversos tours em realidade virtual e aumentada. A figura 5 
apresenta imagem dos seguintes tours: human anatomy – respiratory system (Figura 5a), human anatomy- 
circulatry system (Figura 5b), the circulatory system (Figura 5c). 
Figura 5 - Imagens de telas do aplicativo Expedições 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Elaboração própria, a partir de imagens disponíveis no aplicativo. 
 A b c 
Fonte: Elaborado pelos autores. 
 
No minicurso para os licenciandos em Biologia, inicialmente, houve uma 
apresentação de slides sobre o uso pedagógico de dispositivos móveis e de aplicativos, que 
continha, em sua parte final, a caracterização dos recursos descritos no quadro 1. A seguir, 
cada um dos cinco aplicativos foi experimentado pelos participantes, tendo em vista o uso 
das ferramentas disponíveis. Após esse momento de experimentação, foi solicitado aos 
licenciandos que utilizassem a ficha de avaliação para expressar suas percepções acerca dos 
aplicativos. 
O quadro 2 apresenta a avaliação dos aplicativos Organs 3D (Anatomy) e Human 
body (male), promovida na primeira questão da ficha de avaliação. Nesse quadro, 
apresenta-se o quantitativo das respostas em cada coluna, considerando-se a escala: 5 – 
Concordo; 4 – Concordo parcialmente; 3 – Não concordo nem discordo; 2 – Discordo 
parcialmente; 1 – Discordo; NA – Não se aplica ao recurso avaliado. Da mesma forma, o 
quadro 3 mostra a avaliação dos aplicativos Sophus - Anatomia em RA e Anatomy 4D, e o 
 
quadro 4, a avaliação do Expedições. Após cada um desses quadros, são apresentadas 
análises complementares dos aplicativos, obtidas por meio das respostas dos 
licenciandos à segundapergunta do questionário. 
 
Quadro 2 – Avaliação dos aplicativos Organs 3D (Anatomy) e Human body (male) 
 
Afirmativas sobre o aplicativo Organs 3D (Anatomy) Human body (male) 
Questões operacionais e 
usabilidade 
5 4 3 2 1 NA 5 4 3 2 1 NA 
Esteve isento de falhas durante sua 
utilização. 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
É fácil de usar. 
L1 L3 L4 L5 
L6 L7 
L2 
 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
Visualmente atraente. 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
Possui cor e detalhamento favoráveis 
à visualização em uma tela pequena 
L1 L3 L4 L5 
L6 L7 
L2 
 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
Adaptou-se bem ao tamanho da tela 
do dispositivo móvel. 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
Conteúdos sobre Anatomia 
Humana 
5 4 3 2 1 NA 5 4 3 2 1 NA 
Permite trabalhar conteúdo relevante 
para alunos do 2° do Ensino Médio. 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
Apresenta/trabalha os 
conceitos/tópicos de forma correta. 
L1 L2 L4 L5 
L7 
 L6 L3 L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
Questões Pedagógicas 5 4 3 2 1 NA 5 4 3 2 1 NA 
Pode ser utilizado para desertar o 
interesse do usuário pelo assunto. 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
É interativo. 
L1 L3 L4 L5 
L6 L7 
L2 
 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
Faz bom uso de animações e 
simulações. 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
 
L1 L2 L3 L4 
L5 L6 L7 
 
Fonte: Elaborado pelos autores. 
Observa-se, no quadro 2, que os dois aplicativos receberam boas avaliações dos 
licenciandos, uma vez que a maioria concordou com as afirmativas, ou seja, assinalou a 
opção 5 da escala. Em particular, em relação ao Human body (male), todos os 
participantes concordaram com todas as afirmativas. O aplicativo Human body (male) 
foi descrito como interessante, fácil de manusear, com maravilhosas imagens dos 
diversos sistemas. Um ponto destacado por todos os licenciandos foi a possibilidade do 
uso do recurso Exercício, que permite associar as imagens das estruturas e órgãos a sua 
denominação correta. Apresenta-se a análise complementar do aplicativo pelo 
licenciando L7: “Incrível esse aplicativo. As imagens são perfeitas, além dos exercícios 
de dinâmica proposto pelo aplicativo. Todo o sistema é muito interativo. Usaria nas 
minhas aulas com certeza!”. 
 
Sobre o aplicativo Organs 3D (Anatomy), os registros dos licenciandos na 
segunda pergunta do questionário, de maneira geral, destacaram a presença de boas 
imagens e informações adequadas sobre cada órgão, sendo um aplicativo simples e 
prático de utilizar. Esclarece-se que os licenciandos L3 e L6 não mencionaram o motivo 
de não terem assinalado a opção 5 na afirmativa “apresenta/trabalha os 
conceitos/tópicos de forma correta”. O licenciando L3 considerou que essa afirmativa 
não se aplicava a esse aplicativo e o L6 não concordou nem discordou. 
 
Quadro 3 - Avaliação dos aplicativos Sophus - Anatomia em RA e Anatomy 4D 
 
Afirmativas sobre o aplicativo Sophus - Anatomia em RA Anatomy 4D 
Questões operacionais e 
usabilidade 
5 4 3 2 1 NA 5 4 3 2 1 NA 
Esteve isento de falhas durante sua 
utilização. 
L4 L5 
L6 L7 
L1 L3 L2 
L2 L3 
L4 L5 
L6 L7 
 
L1 
 
É fácil de usar. 
L1 L3 
L6 
L4 L5 
L7 
L2 
L2 L3 
L4 L5 
L6 L7 
 
L1 
 
Visualmente atraente. 
L1 L2 
L3 
L4 L5 
L6 L7 
 
L2 L3 
L4 L5 
L6 L7 
 
L1 
 
Possui cor e detalhamento 
favoráveis à visualização em uma 
tela pequena 
L1 L2 
L3 L4 
L5 L6 
L7 
 
L1 L2 
L3 L6 
L4 
L5 
L7 
 
Adaptou-se bem ao tamanho da tela 
do dispositivo móvel. 
L1 L2 
L3 L7 
L4 L5 L6 
L1 L2 
L3 L4 
L5 L6 
L7 
 
Conteúdos sobre Anatomia 
Humana 
5 4 3 2 1 NA 5 4 3 2 1 NA 
Permite trabalhar conteúdo relevante 
para alunos do 2° do Ensino Médio. 
L2 L3 
L4 L5 
L6 L7 
 
L1 
L1 L6 
L7 
L2 
L3 
 
L4 
L5 
 
Apresenta/trabalha os 
conceitos/tópicos de forma correta. 
L1 L3 
L4 L5 
L6 L7 
 L2 
 
L7 
 
 
L2 
L1 L3 
L4 L5 
L6 
Questões Pedagógicas 5 4 3 2 1 NA 5 4 3 2 1 NA 
Pode ser utilizado para despertar o 
interesse do usuário pelo assunto. 
L1 L2 
L3 L4 
L5 L6 
L7 
 
 
L3 L4 
L5 L6 
L7 
 
 
L1 
 
 
L2 
 
É interativo. 
L1 L3 
L4 L5 
L6 L7 
L2 
L2 L3 
L4 L5 
L6 L7 
 
L1 
 
Faz bom uso de animações e 
simulações. 
L1 L2 
L3 L6 
L7 
 
L4 
L5 
 
L3 L4 
L5 L6 
L7 
 
L1 
 
L2 
 
Fonte: Elaborado pelos autores. 
Os dados do quadro 3 mostram que foram frequentes as respostas nas opções 4 e 5 
de cada afirmativa, sinalizando que os participantes concordaram ou concordaram 
 
parcialmente com as afirmativas e, assim, de modo geral, não identificaram ou 
identificaram poucos problemas nos aplicativos analisados. No tópico “questões 
operacionais e usabilidade”, o aplicativo Anatomy 4D recebeu uma avaliação melhor do 
que o Sophus - Anatomia em RA. Nos outros dois tópicos, as avalições foram 
equilibradas, com certo destaque para o Sophus - Anatomia em RA. 
 O aplicativo Sophus - Anatomia em RA foi considerado dinâmico e simples, 
porém não prático e com pouca diversidade nas imagens, visto que só são 
disponibilizadas algumas imagens de órgãos. Foi destacado que as informações 
presentes nesse aplicativo trazem curiosidades e informes sobre doenças em cada 
sistema. Em relação à afirmativa “apresenta/trabalha os conceitos/tópicos de forma 
correta”, L2 discordou parcialmente, justificando pela falta de alguns conceitos 
importantes no aplicativo. No que se refere a afirmativa “faz bom uso de animações e 
simulações”, L4 e L5 discordaram parcialmente, justificando dificuldades na leitura dos 
marcadores em realidade aumentada e, consequentemente, na projeção das imagens. 
O aplicativo Anatomy 4D foi descrito como sendo didático, com imagens que 
permitem chamar a atenção do aluno para a aula, possibilitando interação e participação. 
Contudo, foi destacada a falta de informações no aplicativo que disponibiliza apenas 
imagens em realidade aumentada. Essa foi a justificativa para algumas opções relativas 
à afirmativa “apresenta/trabalha os conceitos/tópicos de forma correta”, na qual L7 não 
concordou nem discordou, L2 discordou e L1, L3, L4, L5 e L6 assinalaram a opção não 
se aplica ao recurso avaliado. O licenciando L1 comentou: “Falta na escrita e ainda 
perde em qualidade de imagem, porém ainda se mostra bom em interação e participação 
dos alunos”. No que diz respeito à afirmativa “permite trabalhar conteúdo relevante para 
alunos do 2° do Ensino Médio”, L4 e L5 discordaram parcialmente ainda com base na 
falta de textos contendo conteúdo. O licenciando L5 comentou: “Achei um app muito 
bom! As imagens são lindas, os efeitos também. Mas, ele não traz informações sobre o 
conteúdo. Deve ser utilizado como algo complementar”. Esclarece-se que L2 não 
mencionou o motivo de assinalar a opção 3, não concordo e nem discordo, para as 
afirmativas “pode ser utilizado para despertar o interesse do usuário pelo assunto” e “faz 
bom uso de animações e simulações”. 
 
 
 
 
 
Quadro 4 - Avaliação do aplicativo Expedições 
 
Afirmativas sobre o aplicativo Expedições 
Questões operacionais e usabilidade 5 4 3 2 1 NA 
Esteve isento de falhas durante sua utilização. L2 L3 L4 L5 L6 L7 L1 
É fácil de usar. L2 L4 L5 L6 L7 L3 L1 
Visualmente atraente. 
L1 L2 L3 L4 L5 L6 
L7 
 
Possui cor e detalhamento favoráveis à visualização em 
uma tela pequena 
L2 L3 L4 L5 L6 L7 L1 
Adaptou-se bem ao tamanho da tela do dispositivo móvel. L2 L3 L4 L5 L6 L7 L1 
Conteúdos sobre Anatomia Humana 5 4 3 2 1 NA 
Permite trabalhar conteúdo relevante para alunos do 2° do 
Ensino Médio. 
L1 L3 L4 L5 L6 L7 L2 
Apresenta/trabalha os conceitos/tópicos de forma correta. L4 L5 L7 L3 
L1 L2 
L6 
 
Questões Pedagógicas 5 4 3 2 1 NA 
Pode ser utilizado para despertar o interesse do usuário 
pelo assunto.L1 L2 L3 L4 L5 L6 
L7 
 
É interativo. 
L1 L2 L3 L4 L5 L6 
L7 
 
Faz bom uso de animações e simulações. L1 L3 L4 L5 L6 L7 L2 
Fonte: Elaborado pelos autores. 
O aplicativo Expedições recebeu uma boa avaliação dos participantes e foi 
considerado como uma ferramenta atraente que permite estimular a curiosidade, 
possuindo imagens de muita qualidade. Os licenciandos destacaram a falta de conteúdos 
em português, porém classificaram como sendo um aplicativo muito bom. O 
licenciando L4 declarou: “Gostei muito, é o mais atraente, uma pena as informações 
estarem em inglês, pois nem todos os alunos possuem o domínio da língua”. 
Considera-se que o fato de as informações estarem em inglês pode ter 
influenciado a classificação do aplicativo Expedições no critério “apresenta/trabalha os 
conceitos/tópicos de forma correta”, no qual os licenciandos L1, L2 e L6, no quadro 4, 
discordaram parcialmente com a afirmação. Como o Expedições é de uma empresa que 
tem outros diversos recursos em português, considera-se que esse aspecto do idioma 
possivelmente será solucionado em versões futuras. O licenciando L1 não esclareceu o 
motivo de discordar parcialmente de algumas questões operacionais e de usabilidade, 
porém suas respostas sugerem uma maior dificuldade de manusear o aplicativo 
Expedições, em relação aos demais aplicativos testados. 
A terceira questão da ficha de avaliação perguntava se os licenciandos, como 
futuros professores, utilizariam estes aplicativos nas suas aulas. Todos responderam 
afirmativamente e, em suas justificativas, mencionaram que os aplicativos testados são 
 
didáticos, interativos e podem promover a curiosidade para o estudo, chamar a atenção 
dos estudantes e contribuir como recursos diferenciais que enriquecem a aula. O 
licenciando L3 respondeu: “Com certeza. Além de diferenciar a aula, tornando-a mais 
didática e chamando mais a atenção dos alunos, é uma maneira de complementar o 
conteúdo e enriquecer a aula”. 
As declarações dos licenciandos em relação à questão 3 corroboram o trabalho de 
Almeida, Lopes, L. e Lopes, P. (2015), no qual relatam o potencial dos aplicativos para 
tornar as aulas mais atrativas e a aprendizagem sobre o corpo humano mais real e menos 
abstrata. O trabalho de Santos e Freitas (2017) também aborda que o uso desses 
recursos pode despertar a curiosidade dos estudantes sobre o funcionamento do corpo 
humano, proporcionando um ambiente motivador, favorecendo o processo de ensino e 
aprendizagem. 
Finalizando essa subseção, destacam-se algumas reflexões, específicas ou não 
para a área de Anatomia Humana, sobre o processo de seleção de aplicativos: 
- Nem todos os aplicativos que retornam na busca são pertinentes ao que se planeja 
pedagogicamente. Na pesquisa realizada, alguns aplicativos estavam destinados a outros 
enfoques, como na área médica, ou não apresentaram um diferencial significativo em 
relação a um material impresso; 
- O idioma é um fator que deve ser considerado na seleção dos aplicativos quando se 
deseja explorar não só os recursos visuais, mas também os conteúdos. Em especial para 
a área de Anatomia Humana, a maioria dos recursos, atualmente, está em Inglês; 
- Uma estratégia que pode auxiliar o processo de escolha dos aplicativos nas lojas 
virtuais é consultar os comentários/avaliações de outros usuários; 
- Muitos aplicativos apresentam anúncios que podem causar distração durante seu uso, 
uma forma de se evitar tal problema é trabalhar com o dispositivo off-line. 
 
Revisão Sistematizada da Literatura: Análise dos Dados 
 
Após a leitura dos cinco artigos selecionados para a RSL e a extração de dados 
dos mesmos, foi possível responder às questões específicas e, a partir destas, à questão 
geral. O quadro 5 apresenta os trabalhos selecionados, da seguinte forma: i) a primeira 
coluna contém uma numeração (1, 2, 3, 4 e 5) que servirá ao longo do texto para a 
 
identificação dos trabalhos; ii) a segunda apresenta os títulos dos trabalhos; iii) a 
terceira mostra os autores; iv) a quarta indica o ano de publicação; v) identifica o tipo de 
trabalho. 
Quadro 5 - Artigos selecionados após a análise 
ID Título Autores Ano 
Tipo de 
trabalho 
1 
Realidade virtual no auxílio da 
aprendizagem da estrutura óssea 
Cassiano R. Weissheimer 2017 
TCC de 
Especialização 
2 
Anatomia Digital: um Ambiente 
Virtual de Apoio ao Processo 
Ensino-aprendizagem 
Alexsandro R. Silva, Matheus 
M. C. Valerio, Paulo A. M. 
Neto, Amadeu S. Campos Filho 
2017 
Anais de 
Congresso 
3 
Proposta de checklist para avaliação 
de apps de saúde para a educação 
Ana Rachel F. de Oliveira 2017 
Dissertação de 
Mestrado 
4 
Aprendizagem móvel e ensino de 
ciências: um suporte para 
professores de ciências e biologia 
Leonardo V. de Lima 2017 
Dissertação de 
Mestrado 
5 
Desenvolvimento de uma aplicação 
Web3D para o ensino da anatomia 
do sistema esquelético 
Arthur V. Batista 2017 
TCC de 
Graduação 
Fonte: Elaborado pelos autores. 
Em relação à Q1 (Que objetivos estão sendo buscados nas pesquisas 
promovidas?), foram levantados os dados apresentados no quadro 6. 
 
Quadro 6 - Objetivos dos trabalhos 
ID Objetivos 
1 
Desenvolver um aplicativo para auxiliar os estudantes sobre o estudo da estrutura óssea do 
corpo humano, em específico o esqueleto axial. Dessa forma, favorecer a compreensão deste 
conteúdo por meio da visualização, em tamanho proporcional ao real, do esqueleto humano. 
2 
Descrever o processo de design, desenvolvimento e avaliação da plataforma Anatomia Digital 
baseado nos conceitos de gamificação e realidade virtual para alunos de saúde. 
3 
Propor uma checklist que sirva de instrumento para auxiliar professores e alunos na avaliação 
de apps de saúde voltados para a educação, de modo que estes usuários e interessados no 
assunto possam escolher os melhores apps para utilização. 
4 
Desenvolver e testar um app que ofereça informações e situações interativas como ferramenta 
de apoio para professores de Ciências. Um dos objetivos específicos envolve análise de 
aplicativos e, dentre estes, o para o ensino de Anatomia Humana. 
5 
Desenvolver e investigar a relevância do jogo sério “Web3D EducaAnatomia3D” para o 
estudo da anatomia do esqueleto humano. 
Fonte: Elaborado pelos autores. 
Todos os cinco trabalhos destacam o potencial pedagógico dos aplicativos, 
mencionando que estes podem favorecer o acesso ao conhecimento, de uma forma 
diferenciada, interativa e motivadora. Os trabalhos 1, 2, 4 e 5 apresentam a proposta de 
desenvolvimento de aplicativos para posterior avaliação de usabilidade dos mesmos. 
Estes trabalhos contribuem para o aumento do número de recursos disponíveis nas lojas 
 
virtuais para uso. No contexto escolar, os professores podem acessar as lojas virtuais, 
selecionar e utilizar esses aplicativos, com base nos objetivos propostos para a aula. O 
trabalho 3 propõe um checklist com diferentes critérios para auxiliar na avaliação desses 
recursos. 
Com relação à Q2 (Nos trabalhos em que houve processo de seleção de 
aplicativos, quais os critérios utilizados?), apenas os trabalhos 3 e 4 apresentam critérios 
de seleção, visto que os trabalhos 1, 2 e 5 são voltados especificamente para o 
desenvolvimento de aplicativos, e não mencionam a seleção de aplicativos já existentes. 
O trabalho 3 selecionou dez aplicativos na loja Google Play para posterior teste por 
meio do checklist, a partir do termo anatomia. Os aplicativos foram selecionados porque 
atenderam aos seguintes critérios: gratuitos, avaliação igual ou superior a 4, avaliados 
por um número maior que 1000 usuários, data de atualização mais recentes. O trabalho 
4 fez um levantamento de aplicativos disponíveis na loja Google Play que poderiam ser 
utilizados no ensino de Ciências, e, em seguida, selecionou dez aplicativos segundo os 
critérios de gratuidade e idioma português. 
Ressaltando os pontos análogosentre os dois trabalhos, nota-se que ambas as 
pesquisas recorreram à loja Google Play, visto que o sistema operacional Android é o 
mais popular, atualmente. Além disso, um fator desejável na seleção de aplicativos é a 
gratuidade, não impondo barreiras ao acesso a informações. Um critério de seleção 
interessante mencionado no trabalho 3 é recorrer à avaliações já realizadas por outros 
usuários disponíveis na loja virtual. Essas avaliações podem fornecer informações 
relevantes que auxiliam na escolha dos aplicativos, desde que realizadas por um número 
considerável de usuários. Em relação ao critério do idioma mencionado no trabalho 4, 
muitos dos aplicativos voltados para o ensino de Anatomia estão disponíveis em inglês, 
cabe ao professor selecioná-los de acordo com a finalidade proposta para a aula. É 
interessante destacar que algumas das reflexões oriundas da pesquisa empírica são 
similares a pontos destacados nos trabalhos 3 e 4, que também consideraram os 
seguintes aspectos: sistema operacional popular, gratuidade, idioma e avaliações na loja 
virtual. 
Em relação à Q3 (Como foram realizadas as avaliações dos aplicativos, e quais os 
critérios utilizados?), foram levantados os dados apresentados no quadro 7. 
 
 
 
Quadro 7- Avaliação dos aplicativos 
 
ID Avaliação dos aplicativos 
1 
Ocorreu com graduandos de Fisioterapia, que testaram o aplicativo e responderam ao 
questionário, observando os quesitos de relevância acadêmica, experiências com a tecnologia e 
sobre a aplicação em si. 
2 
Ocorreu com graduandos de cursos de Saúde, que testaram o aplicativo e responderam ao 
questionário sobre usabilidade. 
3 
O trabalho não deixa claro quem realizou a avaliação dos dez aplicativos. Foi utilizado o 
checklist proposto contendo questões relacionadas: i) ao conteúdo informacional; ii) a 
funcionalidades tecnológicas; iii) a aspectos educativos; iv) a aspectos éticos e de segurança. 
4 
Os dez aplicativos selecionados foram analisados pelo autor do trabalho à luz do referencial 
teórico. Já o aplicativo desenvolvido, foi avaliado por quatro professores, considerando: i) 
aceitação; ii) recursos educacionais disponíveis; iii) obstáculos para sua utilização. 
5 
Ocorreu com graduandos de Fisioterapia e com a professora da turma. Estes testaram o 
aplicativo e responderam ao questionário sobre: i) à satisfação; ii) ao controle que o ambiente 
proporciona; iii) à aprendizagem; iv) à eficiência; v) à ajuda da interface. 
Fonte: Elaborado pelos autores. 
As experimentações dos aplicativos ocorreram principalmente por estudantes de 
graduação ou por professores da área, visto já possuírem conhecimentos científicos 
referentes aos assuntos abordados. De forma geral, os trabalhos utilizaram questionários 
para coletar as opiniões referentes aos aplicativos. Os principais critérios de avaliação 
apresentados foram referentes: i) a questões pedagógicas, se as informações 
disponibilizadas são relevantes; ii) a questões operacionais e de usabilidade, se 
funcionaram corretamente ou se apresentaram problemas durante as experimentações; 
iii) à satisfação dos usuários. A maioria dos trabalhos (1, 3, 4 e 5) mencionou o critério 
relacionado aos aspectos educacionais como um fator importante a ser analisado nos 
aplicativos, tendo em vista as possíveis contribuições para a compreensão dos 
conteúdos. 
Em relação à Q4 (Quais foram os resultados obtidos?), foram levantados os dados 
apresentados no quadro 8. 
Quadro 8 - Resultados obtidos 
ID Resultados obtidos 
1 
A utilização do aplicativo foi satisfatória para a compreensão da estrutura e localização dos 
ossos, facilitando a visualização, melhorando a percepção dos estudantes. 
2 
Os alunos consideraram o aplicativo fácil de usar como ferramenta de suporte para a 
aprendizagem e se sentiam satisfeitos com o conteúdo apresentado. 
3 
Os critérios relacionados ao conteúdo e àqueles relacionados ao funcionamento tecnológico 
foram os pontos melhor avaliados nos aplicativos analisados. Já os critérios relacionados aos 
aspectos didáticos, aspectos éticos e de segurança precisam de uma atenção especial. 
4 
Os professores relataram a adequação dos aplicativos aos seus propósitos educacionais e sua 
pertinência diante dos avanços tecnológicos atuais. Os alunos ficaram satisfeitos em realizarem 
atividades envolvendo os aplicativos. Em relação aos aplicativos selecionados e avaliados pelo 
 
autor do trabalho, alguns apresentaram uma visão simplificada dos conhecimentos científicos. 
5 
O jogo recebeu na avaliação de usabilidade uma pontuação satisfatória e sugestões interessantes 
de melhorias para tornar a experiência mais completa e interessante para os estudantes. O 
aplicativo foi considerado relevante como instrumento adicional ao processo de aprendizagem. 
Fonte: Elaborado pelos autores. 
No geral, os trabalhos apresentam resultados positivos nas avaliações dos 
aplicativos. Os trabalhos 1, 2, 4 e 5 relatam a satisfação dos graduandos e professores ao 
utilizarem os aplicativos desenvolvidos, visto que estes podem contribuir para a 
compreensão dos conteúdos de Anatomia Humana nas aulas. Porém, são relatados 
pontos necessários para melhoria dos aplicativos desenvolvidos. Os trabalhos 3 e 4, que 
promoveram avaliação de aplicativos disponíveis na Google Play, abordam prós e 
contras dos aplicativos analisados. Nesse contexto, compreende-se que embora exista 
uma variedade de aplicativos disponíveis, é difícil encontrar um que atenda a todos os 
critérios desejáveis. Este fato foi observado na pesquisa empírica, na qual nem todos os 
aplicativos que retornaram na busca foram adequados ao estudo do tema. Dessa forma, 
confirma-se a importância de promover a seleção adequada dos aplicativos, tendo como 
base os objetivos propostos na sua utilização. 
A RSL permitiu analisar aspectos abordados em trabalhos da área, como 
objetivos, critérios de seleção de aplicativos, processo de avaliação e os resultados 
obtidos. Respondendo à questão central (qual o panorama atual de pesquisas nacionais 
que envolvem a seleção e/ou a avaliação de aplicativos que possam ser utilizados como 
um recurso educacional nas aulas de anatomia humana?), observou-se que os trabalhos 
têm investigado a relevância de se utilizar aplicativos com finalidade educacional, em 
especial por meio de smartphones dos próprios alunos, no estudo de diferentes sistemas 
do corpo humano. Nesse âmbito, a maioria das pesquisas estava voltada para o 
desenvolvimento e teste de aplicativos e não para a seleção de aplicativos existentes. 
Contudo, assim como na pesquisa empírica, os trabalhos 3 e 4 estabeleceram critérios 
que auxiliaram na seleção de aplicativos que já estão disponíveis nas lojas virtuais. 
A ideia apresentada nos trabalhos é que os aplicativos podem favorecer o processo 
de ensino aprendizagem de Anatomia Humana, tornando as aulas mais dinâmicas, 
estimulando a participação e a busca por conhecimento. Porém, contextualizam que o 
uso do aplicativo por si só não soluciona problemas no processo educativo, as 
contribuições para aprendizagem dependem do planejamento e dos objetivos propostos 
 
nas aulas. Nessa perspectiva, todos os cinco trabalhos mencionam a importância da 
inserção de metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A popularização dos smartphones e o aumento no número de aplicativos gratuitos 
viabilizam o uso desse dispositivo como recurso pedagógico. Tal uso tem potencial para 
inovar o processo de ensino e de aprendizagem, por meio de práticas de Mobile 
Learning. Em especial, no estudo de Anatomia Humana no Ensino Médio, os 
aplicativos podem servir para despertar o interesse, estimular a participação nas aulas, 
além de aproximar a realidade dos estudantes aos conteúdos abordados. 
Contudo, assim como observado na pesquisa empírica e ratificado na RSL, apesar 
da variedade de aplicativos disponíveis,é difícil encontrar um que atenda 
completamente a todos os requisitos desejáveis, seja sobre os aspectos operacionais e de 
usabilidade, sobre os conteúdos ou questões pedagógicas. Nesse contexto, o professor 
pode selecionar os aplicativos que melhor atendam às necessidades propostas para as 
aulas, valendo-se de critérios previamente estabelecidos. Apesar das dificuldades 
envolvidas no processo de seleção de aplicativos, além dos desafios da utilização dos 
smartphones como recurso pedagógico nas aulas, são inúmeras as possibilidades de se 
desenvolver atividades com o potencial de enriquecer as aulas. 
Depreende-se que a simples utilização dos aplicativos não garante melhoria no 
processo de ensino aprendizagem, é vital associá-la a metodologias que coloquem os 
estudantes no centro do processo de construção do conhecimento. Dessa forma, em 
trabalhos futuros, espera-se utilizar alguns desses aplicativos como recurso pedagógico 
em sala de aula, associada a uma metodologia ativa, visando contribuir para o processo 
de ensino e aprendizagem de conteúdos de Anatomia Humana. 
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