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EDU620_MDETE_PT_2023_1_B_30_04 Tópico 2 Avaliação

RESTRICTED

Postgraduate

General Studies

Samuel Vieira

Outros

Other

“Na verdade, a motivação não é uma variável unitária, mas um composto de várias dimensões, feito de sentimentos, apreciações individuais e de resul...

“Na verdade, a motivação não é uma variável unitária, mas um composto de várias dimensões, feito de sentimentos, apreciações individuais e de resultados de experiências anteriores” (GALAND; BOURGEOIS, 2001, p. 116).
No local de trabalho, as pessoas são motivadas a aprender para:
I - Aumentar a competência no trabalho;
II - Melhorar o potencial de crescimento na carreira.
III - Apoiar uma causa
IV - Evitar sentimento de pertencimento.
a. III e IV, apenas.
b. I, II e III apenas.
c. II e III, apenas.
d. I, II, III e IV.

Graduate

Didaticamente: Compartilhando dicas e reflexões sobre a didática e a prática educativa. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades de ensino!

Didaticamente

Inglês

A disciplina de Inglês é fundamental para quem deseja se comunicar em uma das línguas mais faladas no mundo. Durante as aulas, os alunos aprendem a gramática, vocabulário, pronúncia e habilidades de escrita e leitura. Além disso, a disciplina também aborda aspectos culturais e históricos dos países de língua inglesa. O conhecimento em Inglês é importante para diversas áreas profissionais, como turismo, comércio exterior, tecnologia, entre outras, além de ser um requisito para muitos programas de intercâmbio e pós-graduação.

Além da motivação; intenção; atenção; autoconsciência; engajamento; relacionamentos; espaço e tempo como pilares que contribuem para a aprendizagem...

Além da motivação; intenção; atenção; autoconsciência; engajamento; relacionamentos; espaço e tempo como pilares que contribuem para a aprendizagem autodirigida e significativa, para que o aprendizado significativo aconteça, é importante observar também as estratégias de atenção, relevância, confiança e satisfação.
Avalie as afirmativas a seguir com base nas estratégias descritas por Ally (2004, p. 421) e, em seguida, classifique-as em (V) verdadeiro e (F) falso:
(  ) Atenção: oferecer uma atividade inicial envolvente para desenvolver o processo ensino-aprendizagem;
(  ) Relevância: assegurar ao aprendiz que ele obterá êxito nas atividades mediante organização do material do simples para o complexo, do conhecido para o desconhecido, informar o que se espera da lição, manter o acompanhamento e o estímulo;
(  ) Confiança: esclarecer a importância da lição, mostrar que esta pode ser benéfica quando utilizada em situações da vida real, ajudar a contextualizar a aprendizagem, tornando-a mais significativa de maneira a manter o interesse dos alunos;
(  ) Satisfação: fornecer feedback de desempenho, estimular a aplicação do conhecimento na vida real.
a. V-V-F-F.
b. F-F-V-F.
c. V-F-F-V.
d. V-V-V-V.

Exercícios Para o Conhecimento: Compartilhando exercícios para auxiliar no aprimoramento do conhecimento em diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos praticar e aprimorar nossos conhecimentos!

Exercícios Para o Conhecimento

Felder (1993) refere-se aos estilos de aprendizagem como a forma como as pessoas recebem e processam as informações. Defende que cada pessoa poderá...

Felder (1993) refere-se aos estilos de aprendizagem como a forma como as pessoas recebem e processam as informações. Defende que cada pessoa poderá apresentar ou desenvolver habilidades que manifestem preferências mais visuais, como figuras, diagramas e esquemas, enquanto outros manifestem preferências mais verbais, por meio de explanações orais ou escritas por exemplo.
Sobre as quatro dimensões de estilos de aprendizagem, defendidas pelo autor, avalie as afirmacoes a seguir:
I - Ativos: Tendem a reter e compreender informações mais eficientemente discutindo, aplicando conceitos e/ ou explicando para outras pessoas. Gostam de trabalhar em grupo. Reflexivos: Precisam de um tempo para sozinhos pensar sobre as informações recebidas. Preferem os trabalhos individuais.
II – Racionais: gostam de aprender fatos. São mais detalhistas, memorizam fatos com facilidade, saem-se bem em trabalhos práticos (laboratório, por exemplo). Tendem a ser mais práticos e cuidadosos do que os intuitivos. Intuitivos: Preferem descobrir possibilidades e relações. Sentem-se mais confortáveis em lidar com novos conceitos. São mais rápidos no trabalho e mais inovadores.
III – Visuais: Lembram mais do que viram – figuras, diagramas, fluxogramas, filmes e demonstrações. Verbais: Preferem caminhos lógicos, aprendem melhor os conteúdos apresentados de forma linear e encadeada.
IV – Sequenciais: tiram maior proveito das palavras – explicações orais ou escritas. Globais: Lidam aleatoriamente com conteúdos, compreendendo-os por “insights”. Depois que montam a visão geral, têm dificuldade de explicar o caminho que utilizaram para chegar nela.
a. I – II – III - IV
b. I – III - IV
c. I - II - III
d. I e II

Aprendendo Através de Exercícios: Compartilhando exercícios para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprender mais sobre os assuntos que nos interessam através desses exercícios desafiadores!

Aprendendo Através de Exercícios

Cada vez mais, a sala de aula precisa se adaptar a rotinas ligadas à tecnologia. O Ensino Híbrido envolve a utilização das tecnologias com foco na ...

Cada vez mais, a sala de aula precisa se adaptar a rotinas ligadas à tecnologia. O Ensino Híbrido envolve a utilização das tecnologias com foco na personalização das ações de ensino e de aprendizagem, apresentando aos educadores formas de integrar tecnologias digitais ao currículo escolar. Além disso, essa abordagem apresenta práticas que integram o ambiente online e presencial, buscando que os alunos aprendam mais e melhor!
Com base nos seus estudos sobre o Ensino Híbrido, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O modelo híbrido é bastante popular na educação superior e no domínio da formação, já que permite que os instrutores deem continuidade à prática da instrução em sala de aula com a qual estão familiarizados e sentem-se confortáveis acrescentando o quanto de tecnologia desejarem.
Porque
II. As tecnologias permitem a documentação e catalogação das lições; a criação de componentes intercambiáveis de instrução e asseguram que diferentes provedores de cursos possam trocar dados, como os relativos ao registro e ao desempenho dos alunos.
a. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
b. A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é a justificativa da I.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é a justificativa da I.

As vantagens e desvantagens do modelo de ensino sala de aula invertida.
Sobre esse modelo, é correto afirmar que:
I. O flipped classroom, também co...

As vantagens e desvantagens do modelo de ensino sala de aula invertida.
Sobre esse modelo, é correto afirmar que:
I. O flipped classroom, também conhecido como sala de aula invertida, é uma estratégia de b-learning que mescla os modelos presencial e virtual. Oferece, então, ao aluno a possibilidade de acesso ao conteúdo da aula, antes mesmo que ela aconteça.
II. Flipped classroom (ou sala de aula invertida) é um modelo que tem suas raízes no ensino híbrido. O ensino híbrido (misturado, combinado, mesclado), conhecido como Blended Learning ou b-learning, teve seu conceito desenvolvido a partir de experiências e-learning.
III. Os primeiros estudos sobre ele foram realizados por Bergmann, na Universidade de Harvard, nos anos 1880. O autor afirmou, à época, que “[...] o computador em breve seria parte integral da educação”.
IV. A sala de aula invertida prevê o acesso ao conteúdo antes da aula pelos alunos e o uso dos primeiros minutos em sala para esclarecimento de dúvidas, de modo a sanar equívocos antes de os conceitos serem aplicados nas atividades práticas mais extensas no tempo da aula.
a. II e IV.
b. I, II, e IV.
c. I e III.
d. I, II, III e IV.

Piaget, Vygotsky e Wallon foram grandes nomes dentro das teorias de aprendizagem e seus estudos norteiam os projetos pedagógicas da maior parte das...

Piaget, Vygotsky e Wallon foram grandes nomes dentro das teorias de aprendizagem e seus estudos norteiam os projetos pedagógicas da maior parte das instituições de ensino brasileiras.
Com base nos estudos sobre essas três teorias, assinale a alternativa correta.
a. Piaget desenvolveu uma pesquisa com crianças e adolescentes, buscando compreender a forma como o ser humano constrói o conhecimento. Assim, levantou características sobre o modo de agir, pensar, falar, o que resultou na sua teoria dos estágios de desenvolvimento.
b. Uma das grandes contribuições de Piaget certamente está nos estudos sobre a mediação e sobre a aprendizagem por meio das relações sociais colaborativas entre pares.
c. Vygotsky explorou o conceito de equilibração, momento em que ocorre um certo conflito no sujeito, tendo em vista que deve se adaptar ao novo. Trata-se do ponto de equilíbrio entre os processos de assimilação e acomodação.
d. Vygotsky dá ênfase aos processos emocionais e afetivos. Acredita que é na ação sobre o meio humano que deve ser buscado o significado das emoções.

De acordo com Vygotsky (2016, p. 98), “aquilo que é zona de desenvolvimento proximal hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã – ou seja, aq...

De acordo com Vygotsky (2016, p. 98), “aquilo que é zona de desenvolvimento proximal hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã – ou seja, aquilo que uma criança pode fazer com assistência hoje, ela será capaz de fazer sozinha amanhã”.
A zona de desenvolvimento proximal é:
a. é a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
b. uma abordagem do materialismo histórico que indica as limitações dos alunos.
c. um conceito abstrato piagetiano de como as estruturas mentais vão gradativamente aproximando o aluno do pensamento abstrato.
d. um conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da aprendizagem.

É correto o que se afirma em:
I. As necessidades dos patrocinadores e das partes interessadas, criando um pequeno documento que esboce uma imagem q...

É correto o que se afirma em:
I. As necessidades dos patrocinadores e das partes interessadas, criando um pequeno documento que esboce uma imagem que servirá de inspiração para a sua imaginação e abordará quaisquer preocupações que você antecipe.
II. Os elementos do plano devem ser construídos e servir de quadro para a comunicação. As primeiras quatro partes – objetivos de negócios e contexto de atuação; propósito; descrição do aluno; e tópico e escopo – resumem sucintamente o projeto a fim de que você possa recrutar pessoas para planejar e curar.
III. Adicionar uma lista de componentes e conceituar como eles precisam ser organizados dá uma visão ainda frágil das necessidades dos alunos e do modo de trabalho que você pode precisar, para ter ajuda na montagem ou na prototipagem do ambiente.
IV. Adicionar o esboço ou o protótipo à sua documentação o coloca em condições de obter suporte para os recursos adicionais que podem ser necessários para que o ambiente se concretize.
a. I, II, III e IV.
b. I, II e IV, apenas.
c. I, II e III, apenas.
d. II e IV, apenas.

As organizações estão cada vez mais conscientes de que, sem pessoas capacitadas, não há inovação nem bons resultados nos projetos executados. Nesse...

As organizações estão cada vez mais conscientes de que, sem pessoas capacitadas, não há inovação nem bons resultados nos projetos executados. Nesse contexto, a aprendizagem social surge como uma proposta de ensinar as competências aos colaboradores de forma orgânica e comunitária.
Sobre esse espectro de aprendizagem, é correto afirmar que:
I. Alguns relacionamentos são profundos e contínuos, ao passo que outros são fugazes e utilitaristas, mas todas essas interações resultam na aprendizagem de um, ambos ou todos os participantes.
II. É importante notar que, na atividade de trabalho, colaborando, trabalhando juntos, a dinâmica muda.
III. Aprender enquanto faz, permite aos alunos e desenvolvedores cocriar conhecimento, ajustar habilidades e definir práticas.
IV. Ao trabalhar em conjunto, a distinção entre desenvolvedor e aluno normalmente é muito clara.
a. I e III, apenas.
b. I e IV, apenas.
c. I, II e III, apenas.
d. I, II, III e IV.

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