Educação Especial e Inclusão Escolar (96957)

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Avaliação da Disciplina - Educação Especial e Inclusão Escolar (96957) 
 
 
1 O livro tem como foco central mostrar a passagem da Educação Especial para a Educação 
Inclusiva e como conceito principal, a inclusão entendida como processo de in/exclusão. Os termos 
que completam correta e respectivamente as lacunas são: __________________________ não 
podem ser tomados de forma separada, binária, como sendo duas palavras com significados 
contrários. Essas palavras são entendidas como __________________________. Não são 
conceitos fixos, eles se movimentam a partir de um processo que envolve múltiplas questões, 
relações e compreensões. Trata-se de _____________________constante que compreende a 
inclusão não como um lugar a ser alcançado, mas um _______________________que inclui 
pensar as práticas cotidianas desencadeadas com esses sujeitos, aceitando a condição 
permanente de inclusão e exclusão que todos nós estamos inseridos. Assinale a alternativa correta: 
A) Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - os processos de in/exclusão – foco 
permanente. 
B) Os processos de in/exclusão –- condição de luta - dois lados da mesma moeda - desafio 
permanente. 
C) Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - ameaça permanente – objetivo de 
in/exclusão. 
D) Os processos de in/exclusão – dois lados da mesma moeda - movimentos de luta - desafio 
permanente. 
 
2 Muitas são as lutas, desafios e conquistas para pensarmos hoje na inclusão de forma mais 
humanizada, no sentido de que os direitos dos autistas sejam garantidos. Ainda seguimos 
buscando articular saberes e competências para o atendimento de alunos nas escolas regulares, 
por exemplo. A lei que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com 
Transtorno do Espectro Autista e estabelece diretrizes para sua consecução é: Assinale a Lei que 
garante os Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista: 
A) Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 
B) Lei n°13.146, de 6 de julho de 2015. 
C) Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. 
D) Lei n° 7.853, 24 de outubro de 1989. 
 
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3 Considere a afirmação de que em relação a Deficiência visual há um predomínio teórico dos 
preceitos terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar dos alunos. 
 De acordo com Felipe Mianes, a intervenção pedagógica com um aluno com deficiência visual 
precisa considerar os seguintes aspectos: 
 I.O aluno com deficiência é igual aos demais, pois ele é um aluno como os outros, e não há mal 
nenhum nisso, muito pelo contrário. 
 II. Os parâmetros terapêuticos e clínicos objetivam apagar as diferenças fazendo com que todos 
os alunos sejam os mais “normais” possíveis. 
 III. Não se nega a diferença e a limitação corporal de um aluno com alguma deficiência, mas se 
entende que os conceitos ligados a deficiência foram inventados, que fazem parte de um discurso 
em determinado tempo e espaço. 
 IV. A deficiência é mais do que a limitação biológica, ela não apresenta um caráter discursivo, de 
construção social. 
 Estão corretas apenas as afirmativas: 
A) II, III e IV. 
B) II e III. 
C) I e III. 
D) I, II, e III. 
 
4 Para Renata Scherer duas questões são fundamentais para o desenvolvimento do trabalho no 
Atendimento Educacional Especializado - AEE. A primeira consiste no Atendimento Individualizado 
e a segunda, refere-se ao trabalho realizado junto com os professores regulares. O trabalho de 
inclusão escolar, de acordo com Scherer, precisa envolver alguns pressupostos teóricos e 
metodológicos para que as práticas pedagógicas desenvolvidas possam considerar tanto as 
necessidades do aluno (individualização) tanto seu envolvimento nas atividades coletivas 
desenvolvidas pelo grupo. Para ela é importante considerar três pressupostos. Assinale quais seria 
a afirmativa que apresenta esses pressupostos. 
A) .1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 
2) compreender a inclusão somente como adaptações metodológicas; 3) compreender a questão 
da diferença como falta. 
B) .1) Concordar com o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os 
alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações metodológicas; 3) repensar a questão 
da diferença. 
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C) .1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 
2) compreender a inclusão para além de adaptações metodológicas; 3) repensar a questão da 
diferença. 
D) .1) Superar o modelo pedagógico no encaminhamento e nas atividades propostas para os 
alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações metodológicas; 3) compreender a 
questão da diferença como deficiência. 
 
5 A inclusão a partir da ideia de Imperativo, de acordo com Lopes & Fabris (2013), isso significa 
dizer que tem sido imprescindível discutir a educação a partir dos processos inclusivos no cenário 
nacional e internacional, colocando-se de forma favorável, defendendo essa posição de forma 
constante. LOPES, Maura; FABRIS, Eli. Inclusão e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. 
Para definir o conceito de inclusão como imperativo é necessário considerar diferentes aspectos. 
Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
( )Tem sido imprescindível discutir a educação a partir dos processos inclusivos no cenário 
nacional e internacional, colocando-se de forma favorável, defendendo essa posição de inclusão 
de forma constante. 
( )Percebe-se que há uma defesa da inclusão em que é preciso que cada um se dobre a essas 
verdades, acredite nelas ou ao menos as aceitem como promessa de mudança de vida”. Trata-se 
de uma rede em que cada um de nós participa enquanto uma população. 
( ) Primeiro de forma compulsiva e, posteriormente, cada um deve se curvar a essas verdades, 
acreditar nelas para transformar suas vidas. 
( ) A inclusão como imperativo, não pode ser vista como uma lógica orientadora da vida, como 
condição de participação de todos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A) V – F – V – F. 
B) V – V – V – F. 
C) F – V- V – V. 
 D) F – V - V – F. 
 
6 A nota técnica Nota técnica SEESP/GAB nº 19/2010 visou regulamentar as práticas realizadas 
no contexto educacional. Considerando essa nota, os termos que completam correta e 
respectivamente as lacunas são: A nota técnica buscava garantir a existência de profissionais 
específicos para a realização de apoio para atividades de _______________________para os 
estudantes que não realizam essas atividades com independência. O documento aponta também 
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que _________________________nem se responsabilizar pelo ensino destes alunos. Ou seja, a 
preocupação deveria centra-se _________________________________a fim de que ele possa 
realizar o trabalho pedagógico com o aluno. Assinale a alternativa correta: 
A) Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades 
educacionais iguais a turma - em subsidiar o professor em sala de aula. 
B) Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades 
educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor da sala de recursos. 
C) Locomoção, pedagógica e psicológica - não seria atribuição desse profissional desenvolver 
atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor em sala de aula. 
D) Locomoção, higiene e alimentação - não seria atribuição desse profissional desenvolver 
atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o professor em sala de aula. 
 
7 A partir de 1950 percebia-se um modelo de Educação Especial que tem efeitos até hoje no quechamamos de Educação Inclusiva. Esse modelo está baseado em diferentes saberes que 
constituem o contexto educacional: médicos, psicológicos, neurológicos, psiquiátricos, 
pedagógicos, entre outros, os quais se sobrepõem, esmaecem ou se fortalecem ao produzir os 
processos educativos. A partir destes diferentes saberes pautando a educação escolarizada na 
atualidade é possível afirmar que o modelo de Educação Especial e a Educação Inclusiva que 
temos hoje se imbricam da seguinte forma, considere as assertivas a seguir: 
I. A Educação Especial institucionalizou os sujeitos considerados anormais. 
II. A Educação Especial, principalmente nas décadas de 1950 e 60, pautaram-se na ideia de 
correção e de terapêutica desses sujeitos. 
III. O modelo de Educação Inclusiva preconiza a exclusão de todos na escola regular. 
IV. A educação Inclusiva visa atender os sujeitos com deficiência em escolas especiais. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
A) II, III e IV. 
B) I e IV. 
C) I e II. 
D) I, III e IV. 
 
8 Kraemer descreve pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização das 
práticas pedagógicas na sala de aula, considerando o ensino regular, a turma e o aluno surdo. 
Pensar a Educação de surdos em espaços escolares específicos para surdos e em escolas 
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comuns, implica compreender a especificidade linguística dos sujeitos surdos. A partir disso, 
analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale quais estão corretas. 
I. Requer organizar ambientes linguísticos favoráveis e prever materiais pedagógicos a partir de 
uma perspectiva visual. 
II. Prescinde de profissionais proficientes na Língua de Sinais, materiais pedagógicos que articulem 
a Língua de Sinais com a Língua Portuguesa na modalidade escrita e um processo de flexibilização 
curricular. 
III. Flexibilizar implica percorrer trilhas curriculares dinâmicas, que rompam com um processo de 
padronização e de rigidez acadêmica. 
IV. Pensar um currículo que possibilite um processo de engajamento político dos alunos e 
professores que seja pensado para os alunos surdos com clara possibilidade de promover atitudes 
participativas dos sujeitos em busca de filiação às demandas de sua formação. Assinale a 
alternativa com os itens corretos: 
A) I, II, III e IV. 
B) I, II e IV. 
C) II e IV. 
D) II, III e IV. 
 
9 A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) 
apresenta-nos como objetivo: “[...] assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas 
de ensino para garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade 
nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde 
a educação infantil até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado; 
formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da 
educação para a inclusão; participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, 
nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na 
implementação das políticas públicas”. A partir das políticas de inclusão que produzem efeitos na 
organização das práticas pedagógicas, sendo estas entendidas a partir do conceito de in/exclusão, 
pode-se afirmar que: As práticas no contexto educacional devem ser desenvolvidas através de uma 
ênfase____________, envolvendo família, a comunidade como fonte de investigação sobre a 
criança a fim de explorar as formas como ela __________________________________. Os 
profissionais da educação precisam compreender a deficiência como 
____________________________________________ que não impedem de aprender se o 
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professor propor estratégicas específicas. Os termos que completam, correta e respectivamente, 
as lacunas são: Assinale a alternativa correta: 
A) Clínica - se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânico 
B) Pedagógica - aprende, seus interesses e possibilidades - uma limitação de ordem física, 
psicológica ou cognitiva 
C) Psicológica – se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânico 
D) Na saúde - se comporta, seus interesses e problemas - uma limitação de ordem física, 
psicológica ou cognitiva 
 
10 “Como professora, um pressuposto central para lidar com alunos com dificuldades de 
aprendizagem é olhar para tais sujeitos buscando elementos que extrapolem as suas 
dificuldades”.(Deise A. Enzweiler) Quais seriam as práticas pedagógicas que considera os alunos 
com dificuldades de aprendizagem na sala de aula e no contexto da turma, de acordo com a autora 
Enzweiler? Assinale a alternativa correta. 
A) Estratégia que atende melhor a forma do aluno aprender para que ele possa trabalhar de forma 
individual na sala de aula. Criação de espaços individualizados de aprendizagem, momentos e 
atividades que considere o aluno de forma oral, e/ou escrita. 
B) Estratégias variadas para que eles possam trabalhar de forma conjunta com a turma. Criação 
de espaços, momentos e atividades que variam na sua organização: intervenções orais e/ou 
escritas; intervenções coletivas, individuais, em grupo e/ou em duplas. 
C) Estratégias variadas para que eles possam trabalhar independente da turma. Criação de 
espaços, momentos e atividades que variam na sua organização: intervenções orais e/ou escritas; 
intervenções coletivas, em grupo e/ou em duplas, considerando sempre o aluno individualmente. 
D) Estratégia que atende melhor a forma do aluno aprender para que ele possa trabalhar de forma 
individual e, as vezes, em conjunto com a turma. Criação de espaços, momentos e atividades que 
não variam na sua organização a fim de considerar o aluno na sua individualidade em sala de aula. 
 
11 Os subsídios históricos podem contribuir para entendermos de que forma a inclusão não é algo 
de hoje, não se restringe apenas aos aspectos políticos. Ao mesmo tempo em que vimos que a 
Educação Especial nem sempre existiu e teve a sua importância antes mesmo do que chamamos 
hoje de Educação Inclusiva. 
 
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Considerando uma linha do tempo, que destaca principais acontecimentos no período de 1900 à 
1990 em relação a Educação Especial, analise as assertivas e assinale V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 ( ) 1900: primeiros congressos de medicina enfatizando os estudos sobre as pessoas com 
deficiência – “Tratamento médico-pedagógico dos idiotas”. Criação dos serviços de higiene mental 
e de saúde pública. 
 ( ) 1920: perspectiva escolanovista que não enfatizava a vertente psicopedagógica e tão pouco 
defendia a liberdade individual da criança, bem como os direitos de todos na educação. 
 ( ) 1971: Surge a educação especial (LDB 5692/71); Tratamento especial para os alunos com DF 
e DM que se encontram em atraso quanto à idade regular; 
 ( ) 1988: Constituição federal. ART. 205: Educação como um direito de todos. Garante o pleno 
desenvolvimento da pessoa; 
 ( ) 1990: Declaração Mundial de educação para todos que defendia que no Brasil, a política 
educacional deveria continuar mantendo a Educação Especial a partir do mesmo modelo que 
segregava os estudantes especiais.Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A) F – F – V – V – F. 
 B) V – F – V – V – F. 
C) F – V – F – F – F. 
D) V – V – V – F – F. 
 
12 As políticas não são aleatórias ou nos apresentam textos neutros, criados apenas para “ajudar” 
ou “contribuir” para resolver determinada situação no contexto da prática. As políticas nunca serão 
neutras.Sardanha (2006) afirma que elas sãoum: ....conjunto de práticas que inventa o que elas 
definem e que, por sua vez, é condição de possibilidade para se estabelecerem verdades 
específicas que, ao serem atravessadas pelas tendências globais, constituem os próprios sistemas 
de ensino. (SARDANHA, 2006, p.3) SARDANHA, H. V. Educação para todos: uma política do 
mundo global. Revista Liberato, Novo Hamburgo, 2006. Disponível em: 
http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76 
A) As políticas são inventadas pelo Estado e além de descrever como devem ser as práticas, elas 
passam a ser problematizadas no contexto educacional, sendo vistas como as mais negativas, 
porque estão envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios 
sistemas de ensino. 
B) Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas acabam inventando tipos 
específicos de práticas que passam a ser tomadas como naturalizadas no contexto educacional 
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como as mais corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e 
constituem os próprios sistemas de ensino. 
C) Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas são pautadas e criadas pelo Estado 
e, por isso, são tomadas como naturalizadas no contexto educacional envolvidas com os princípios 
globais e, por isso, vistas como sendo as mais corretas, determinando e constituindo os próprios 
sistemas de ensino. 
D) As políticas inventam tipos específicos de práticas, além de descrever como elas deve passam 
a ser tomadas como positivas no contexto educacional vistas como as mais corretas, por estarem 
envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de ensino. 
 
13 O profissional que atua no serviço de apoio, ou seja, o profissional de Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) tem, geralmente, formação específica no campo da Educação Especial, este 
profissional pode constituir-se na base articuladora da inclusão escolar de alunos surdos. De acordo 
com Kraemer, o profissional que atua no serviço de apoio é responsável por promover um processo 
de associação entre os docentes da escola comum, profissionais de escolas bilíngues para surdos 
e outros profissionais, dentre eles, psicólogos, fonoaudiólogos. Analise as assertivas abaixo e 
assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas. 
( ) Quando esse papel de apoio é pensado a partir da possibilidade de promoção de condições de 
aprendizagem do aluno surdo, a articulação entre professores da escola comum e professores da 
educação especial é uma das possibilidades para pensar e promover a inclusão escolar. 
( ) A família não pode ser considerada uma aliada do processo educacional do aluno surdo, pois 
ela é a única responsável pela promoção de condições substanciais ao desenvolvimento cognitivo 
do sujeito. 
( ) Pensar a educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer 
que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes profissionais, espaços, saberes e sujeitos 
encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento 
aos atores envolvidos. 
( ) A educação de surdos implica um olhar voltado à singularidade do sujeito: sua fluência 
linguística, se desenvolve uma leitura compreensiva e analítica de materiais disponibilizados em 
Língua Portuguesa escrita e se consegue fazer uma leitura de mundo das questões curriculares 
desenvolvidas no espaço escolar. Assinale a alternativa com os itens corretos: 
A) V – F – F – V. 
B) F – V – V – V. 
C) V – F – V – V. 
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D) F – F – V – F. 
 
14 Para realizar o AEE, cabe ao professor que atua nesta área, elaborar o Plano de Atendimento 
Educacional Especializado – Plano de AEE, documento comprobatório de que a escola, 
institucionalmente, reconhece a matrícula do estudante público alvo da educação especial e 
assegura o atendimento de suas especificidades educacionais. Considerando a Nota Técnica 
n°04/2014 Secadi/MEC, __________________________________________uma vez que o AEE 
caracteriza-se por______________________________. 
Durante o estudo de caso, primeira etapa da elaboração do Plano de AEE, se for necessário, o 
professor do AEE, poderá ______________________________________Por isso, não se trata de 
documento obrigatório, mas, complementar, quando a escola julgar necessário. O importante é que 
o direito das pessoas com deficiência à educação não poderá ser cerceado pela exigência de laudo 
médico. (BRASIL, 2014) Complete as lacunas com as sentenças corretas e respectivamente 
conforme a numeração em que aparece na frase: Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A) .1) É preciso considerar a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) 
atendimento clínico e não pedagógico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde, 
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de AEE. 
B) .1) É preciso considerar a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do 
aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação 
– 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde, 
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento imprescindível o ao Plano de AEE. 
C) .1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) 
por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas 
habilidades/superdotação – 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com 
profissionais da área da saúde, tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento anexo ao 
Plano de AEE. 
D) .1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) 
por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas 
habilidades/superdotação – 2) atendimento clínico e não pedagógico – 3) articular-se com 
profissionais da área da educação, tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento 
imprescindível ao Plano de AEE. 
 
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15 Nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001) já se evidenciava a necessidade 
desse tipo de atendimento específico para os alunos considerados “com necessidades especiais” 
dentro da escola regular, conforme pode-se visualizar, no Art 7º e 8º: Art. 7º O atendimento aos 
alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em classes comuns do ensino 
regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica. Art. 8º As escolas da rede regular 
de ensino devem prever e prover na organização de suas classes comuns. 
 Analise as afirmativas abaixo, e assinale uma delas que traduz a orientação das Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial (2001), em relação a inclusão dos alunos com deficiência nas 
classes comuns da rede regular de ensino, deve ser observado os seguintes aspectos: Assinale a 
alternativa correta: Analise as afirmativas abaixo, e assinale uma delas que traduz a orientação das 
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001), em relação a inclusão dos alunos com 
deficiência nas classes comuns da rede regular de ensino, deve ser observado os seguintes 
aspectos. Assinale a alternativa correta: 
A) Os professores das classes comuns e da educação especial; a distribuição dos alunos com 
necessidades educacionais especiais, sem necessidade de flexibilizações e adaptações 
curriculares; os serviços de apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes comuns, nas 
quais o professor especializado em educação especial não precisa realizar a complementação ou 
suplementaçãocurricular. 
B) Os professores da educação especial; a distribuição dos alunos com necessidades 
educacionais especiais somente em escolas especiais, as flexibilizações e adaptações curriculares; 
os serviços de apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes especiais, nas quais o 
professor especializado em educação especial realize a suplementação curricular. 
C) Os professores das classes especiais; a distribuição dos alunos com necessidades 
educacionais especiais; as flexibilizações e adaptações curriculares; os serviços de apoio 
pedagógico especializado, realizado, apenas na classe especial, na qual o professor especializado 
em educação especial realiza a complementação ou suplementação curricular. 
 D) Os professores das classes comuns e da educação especial; a distribuição dos alunos com 
necessidades educacionais especiais; as flexibilizações e adaptações curriculares; os serviços de 
apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes comuns, nas quais o professor 
especializado em educação especial realize a complementação ou suplementação curricular. 
 
16 A história da Educação Especial não é linear. A história pode ser entendida como um conjunto 
de acontecimentos onde os fatos são narrados a partir de uma rede de relações definidas pelos 
imperativos de poder e de saber inscritos na modernidade, a qual buscava a ideia de progresso. 
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Precisamos tomar a história não para reconstruir o que os homens fizeram ou pensaram pela 
simples transcrição documental e arrumação dos fatos cronológicos, mas antes para tensionar 
aquilo que vem sendo tomado como verdade. Mais do que os fatos verídicos o estudo da História 
deve se concentrar na produção da verdade, ou seja, nas tramas que enredam tais verdades. 
 Tomando o foco principal do primeiro capítulo do livro, intitulado DA EDUCAÇÃO ESPECIAL À 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA, que trata sobre as questões históricas, relacionadas à inclusão, 
responda por que é possível afirmar que houve uma passagem da Educação Especial para a 
Educação Inclusiva? Assinale a afirmativa correta. 
A) Em função dos fatos que foram ocorrendo de forma contínua e progressiva até chegarmos 
nesse cenário atual. 
B) Devido às condições históricas, políticas, sociais, educacionais e culturais que foram produzindo 
tais mudanças. 
C) Existiram muitas pessoas que exigiram que a Educação Inclusiva deveria ser criada. 
 D) Houve a necessidade da criação de uma série de legislações educacionais que permitiram 
essas mudanças. 
 
17 Podemos identificar que a escola inclusiva foi sendo desenhada nesse contexto, considerando 
algumas condições políticas e econômicas para que ocorresse essa passagem da Educação 
Especial para a Educação inclusiva. Não se tratou, portanto, de uma mudança natural, mas de 
uma composição de acontecimentos que permitiram pensá-la dessa forma. Considerando uma 
linha do tempo, que destaca principais acontecimentos no período de 1994 à 2018 em relação a 
Educação Inclusiva, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas F. 
( ) 1994: Área específica de condutas típicas de síndromes. Portaria MEC nº 1793 recomenda a 
inclusão de conteúdos relativos aos aspectos da pessoa portadora de necessidades especiais; 
( ) 2001: Institui as diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica; 
( ) 2007: Implementação do plano de metas: Todos pela educação. -acessibilidade; -
implantação de sala de recursos; -formação docente especializada. 
( ) 2008: Política nacional de educação especial na perspectiva da educação especial; 
( ) 2018: Temos um sistema dual. De um lado: assistencialismo filantrópico patrocinado pelo poder 
público. De outro lado: um sistema educacional público fragilizado. A educação especial hoje, 
enquadra-se no pensamento neoliberal (Silva, 2002), buscando a diminuição do papel do Estado, 
minimizando sua responsabilidade. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A) V – V – V – F – V. 
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B) F – V – V – V – V. 
C) V – F – V – V – V. 
D) V- V – F – V – V. 
 
18 De acordo com Provin (2011, p. 101), pode-se visualizar essa problematização relativa a 
inclusão. Segundo a autora é preferível pensar a inclusão a partir da ideia de uma atitude de 
inclusão. PROVIN, Priscila. O imperativo da inclusão nas universidades gaúchas: produzindo 
atitudes de inclusão. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Educação, 
Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2011. Como podemos definir o conceito de 
atitude de inclusão? Analise as assertivas a seguir: 
I. Como uma tomada de posição a respeito de algo e que reflete o comprometimento de alguém 
consigo mesmo e com o outro. 
II. Como uma atitude que é universal, individualista, que envolve apenas a relação consigo mesmo. 
III. Como um êthos, de modo a ser comprometido consigo e com o outro a partir da experiência de 
inclusão. 
IV. Como uma tomada de posição que só ocorre se for incentivado no contexto educacional pela 
gestão. Estão corretas apenas as afirmativas: 
A) I, II e IV. 
B) I e III. 
C) I, II e III. 
D) I e IV. 
 
19 Mianes afirma que é preciso entender que o trabalho pedagógico deve ocorrer em conjunto, 
cada qual com sua função tornará a escola um espaço inclusivo para todas as pessoas. O 
fundamental é a empatia, o conhecimento sobre as diferenças e peculiaridades dos alunos com 
deficiência, bem como de estrutura física e instrumental adequada para um trabalho exitoso. 
Sobre os profissionais do AEE e a deficiência visual, é correto afirmar. Assinale a afirmativa correta: 
A) São aqueles que tem formação específica para lidar com algumas deficiências e para dar 
suporte ao professor no processo de ensino e aprendizagem. São aqueles que ensinam sem o uso 
do braille aos alunos, pois eles confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. 
São eles que não adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, pois 
eles vem prontos do MEC. Eles adaptam os materiais somente para os alunos com baixa visão 
conforma suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais. 
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B) São aqueles que tem formação pedagógica para lidar com algumas deficiências e para dar 
suporte aos profissionais da área da saúde. São aqueles profissionais que não podem ensinar o 
braille aos alunos, são os que confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. 
São eles que adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, ou então 
que adaptam os materiais para os alunos com baixa visão conforme suas necessidades, ou que 
descrevem imagens ou materiais audiovisuais. 
C) São aqueles que tem formação específica para lidar com algumas deficiências e para dar 
suporte ao professor no processo de ensino e aprendizagem. São aqueles que ensinam braille aos 
alunos que precisam aprender, são os que confeccionam os materiais nesse código de escrita para 
os cegos. São eles que adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de 
tela, ou então que adaptam os materiais para os alunos com baixa visão conforme suas 
necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais. 
 D) São aqueles que tem formação pedagógica para lidar com algumas deficiências e para dar 
suporte as famílias dos alunos. São aqueles que não ensinam braille aos alunos, pois 
confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que não fazem 
adaptações aos livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, pois o material 
vem pronto do MEC. Eles adaptam os materiais apenas para os alunos com baixa visão conforma 
suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiaisaudiovisuais. 
 
20 O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que 
identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras 
para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas" (SEESP/MEC, 
2008). Sobre o Atendimento Educacional Especializado - AEE e suas funções no contexto escolar, 
é correto afirmar: Assinale a afirmativa correta. 
A) O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico e clínico, cujo o objetivo é enfatizar 
o olhar para a aprendizagem e para a saúde do aluno, buscando uma visão mais ampla que permita 
a sua inclusão. O professor em sala de aula deve caracterizar seu trabalho pedagógico que seja 
capaz de construir possibilidades de aprendizagem, contribuindo assim para esse processo de 
inclusão. 
B) O AEE deve ser marcadamente um atendimento clínico, cujo o objetivo é enfatizar o olhar para 
a saúde do aluno, buscando uma visão mais ampla sobre a aprendizagem. O professor em sala de 
aula deve caracterizar seu trabalho pedagógico que seja capaz de construir possibilidades de 
aprendizagem, contribuindo assim para esse processo de inclusão. 
Educação Especial e Inclusão Escolar (96957) 
 
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C) O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico, e não clínico o objetivo é enfatizar 
o olhar pedagógico sobre a aprendizagem do aluno, buscando o professor em sala de aula para 
que possam construir possibilidades de trabalho, contribuindo assim para esse processo de 
inclusão. 
D) O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico, cujo o objetivo é enfatizar o olhar 
para a saúde do aluno, buscando uma visão mais ampla que permita a sua inclusão. O professor 
em sala de aula deve caracterizar seu trabalho clínicio que seja capaz de construir possibilidades 
de aprendizagem, contribuindo assim para esse processo de inclusão.