19 aula - VOLEIBOL, Vivência e aplicação dos conteúdos no âmbito escolar

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ESPORTES COLETIVOS
HANDEBOL 
abel_treinador
affreitag@uem.brDoutor em Educação Física 
MBA em Gestão Empresarial
Mestre em Ciências da Saúde
Especialista em Gestão de Saúde
Bacharel em Educação Física
Prof. Dr. Abel Felipe Freitag
VIVÊNCIA e APLICAÇÃO DOS 
CONTEÚDOS NO ÂMBITO 
ESCOLAR
História, terminologia e 
princípios do treinamento 
desportivo da Musculação
I II III IV 
Noções de 
arbitragem
Fundamentos 
técnicos 
defensivos
Princípios 
técnicos 
ofensivos
Princípios técnicos 
defensivos
Princípios 
táticos 
ofensivos
Sistemas 
ofensivos
Sistemas 
defensivos
Princípios 
táticos 
defensivos
Valor educativo da 
Modalidade
Princípios 
pedagógicos para o 
ensino da Modalidade
Vivência e aplicação 
dos conteúdos no 
âmbito de rendimento
Vivência e aplicação 
dos conteúdos no 
âmbito escolar
História e 
Terminologia / 
considerações gerais
Propostas, objetivos e 
perspectivas da 
Modalidade
Regras oficiais
Fundamentos 
técnicos ofensivos
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
REVISÃO DA AULA PASSADA...
➢ Vivência e aplicação dos conteúdos no âmbito escolar
a) Características da modalidade: confronto, contato?, capacidade física, expressões corporais
b) Ensino do esporte na Escola: formas de movimento, apreensão de valores, não tradicional e inclusão
c) A prática do ensino PPP: mundo atual e político, missão. Reflexão do mundo e prioridades da Escola
➢ Estratégico: cada movimento é calculado
Independentes, preferem estar sozinhos
➢ Idealista: fiéis a uma causa para melhorar o mundo
Empáticos, sensíveis, discretos e compreensivos
➢ Adoram assumir obrigações e ajudar outras pessoas
Honestos, dedicados e dignos. Trabalham em conjunto
➢ Sempre trazem um sorriso no rosto
Bem-humorados, cooperativos, divertidos e sociáveis
➢ Verdadeiros artistas
Capacidade artística de mudança
➢ São criadores solidários natos; coisas novas
Analisam muito bem, tendem a ser perfeccionistas
➢ Conselheiros: menos de 1% da população
Pessoa reservada, pacata, tem fortes opiniões
➢ Profissionais do coaching por excelência; inspiração
Potencializar os talentos individuais 
➢ Empreendedores: pessoas do negócio
Ideias são empreendimentos lucrativos e resolutivos
➢ Provedor: servidores compassivos e extrovertidos
Não perdem a oportunidade de servir uma água; trazem 
segurança aos que estão ao redor
➢ Tem dentro de si uma tendência única para o altruísmo
Se preocupa com o bem-estar de todos a sua volta
➢ Lema de vida: “faça você mesmo”
Práticos e resolvem problemas com as próprias mãos
➢ Adaptável, analítico e criativo
Compartilha suas descobertas com os outros
➢ Líderes
Facilidade em gerenciar pessoas + decisões importantes
➢ 13% da população
Confiáveis, sistemáticos, organizados, práticos e realistas
➢ Encontram o sentido da vida no processo
Gostam de vivenciar novas experiências, conhecer pessoas 
https://www.16personalities.com/br/teste-de-personalidade
➢ Dar ao esporte um tratamento pedagógico: organizar, sistematizar, aplicar e avaliar procedimentos 
➢ 03 aspectos fundamentais: imprevisibilidade, criatividade, complexidade
➢ Formação de crianças e adolescentes
➢ Conteúdos sugeridos pelo PCN´s para o ensino na EF no Ensino Fundamental II
a) Conhecimentos sobre o corpo
b) Esportes, jogos, lutas e ginásticas
c) Atividades rítmicas e expressivas 
PCN´s, 1998
Características Ensino do Esporte na Escola A prática do ensino - PPP
O papel e a formação do 
Professor
➢ Professor de EF
a) Cultivar práticas sistemáticas: exercícios técnicos, manutenção das capacidades físicas, etc
b) Disputa: elemento de competição e não como uma atitude de rivalidade
c) Frisar a disposição em adaptar regras, materiais e espaço visando à inclusão
d) Criação e adaptação de jogos, danças e brincadeiras → lazer
e) Valorizar a cultura corporal (afetos, sentimentos e emoções → satisfação e prazer)
f) Ação do exercício para o organismo e saúde, compreensão dos mecanismos no DM e fatores fisiol.
PCN´s, 1998
Características Ensino do Esporte na Escola A prática do ensino - PPP
O papel e a formação do 
Professor
TESTE DE ABDOMINAL DE 1 MINUTO
Propósito → avaliar a resistência abdominal
Objetivo → realizar maior nº de repetições em 1 minuto
Equipamentos → colchonete e cronômetro
PROCEDIMENTOS
▪ Decúbito Dorsal
▪ Joelhos Flexionados
▪ Planta do Pé voltada para o chão
▪ Braços cruzados sobre o tórax
▪ Dedo médio posicionado sobre o acrômio
▪ Queixo encostado no esterno
▪ 1 minuto de duração
ANÁLISE DA RESISTÊNCIA MUSCULAR DE TRONCO MEDIANTE NÚMERO DE 
REPETIÇÕES NO TESTE DE ABDOMINAL DE 1 MINUTO
Excelente
Bom
Acima da média
Médio
Abaixo da média
Fraco
Muito Fraco
Excelente
Bom
Acima da média
Médio
Abaixo da média
Fraco
Muito fraco
Categorias
18–25
HOMENS
MULHERES
Idade (anos)
26–35 36–45 46–55 56–65 >66
60-50
48-45
42-40
38-36
3432
30-26
24-12
55-44
41-37
36-33
32-29
28-25
24-20
17-04
55-46
45-41
38-36
34-32
30-29
28-24
21-06
54-40
37-33
32-29
28-25
24-21
20-16
12-01
50-42
40-36
34-30
29-28
26-24
22-18
16-04
50-34
30-27
26-24
22-20
18-16
14-10
06-01
50-36
33-29
28-25
24-22
21-18
17-13
12-04
42-28
25-22
21-18
17-14
13-10
09-06
04-00
42-32
29-26
24-21
20-17
16-13
12-09
08-02
38-25
21-18
17-13
12-10
09-07
06-04
02-00
40-29
26-22
21-20
18-16
14-12
10-08
06-02
36-24
22-18
16-14
13-11
10-06
04-02
01-00
TESTE DE FLEXÃO DE BRAÇOS
PROCEDIMENTOS
▪ Propósito → avaliar a resistência de MMSS
▪ Objetivo → realizar maior número de flexões 
até exaustão
▪ Equipamento → colchonete
Masculino Feminino
PADRONIZACAO DO MOVIMENTO
Decúbito Ventral (4 apoios);
Diferença entre homens e mulheres;
Membros estendidos;
Flexão de cotovelos à um ângulo de 90º;
ANÁLISE DA RESISTÊNCIA MUSCULAR DE MMSS MEDIANTE 
NÚMERO DE REPETIÇÕES NO TESTE DE FLEXÃO DE BRAÇOS
Excelente
Acima da média
Médio
Abaixo da média
Fraco
Excelente
Acima da média
Médio
Abaixo da média
Fraco
Categorias
15–19
HOMENS
MULHERES
Idade (anos)
20–29 30–39 40–49 50–59 60–69
>39
29-38
23-28
18-22
<17
>33
25-32
18-24
12-17
<11
>36
29-35
22-28
17-21
<16
>30
21-29
15-20
10-14
<9
>30
22-29
17-21
12-16
<11
>27
20-26
13-19
8-12
<7
>22
17-21
13-16
10-12
<9
>24
15-23
11-14
5-10
<4
>21
13-20
10-12
7-9
<6
>21
11-20
7-10
2-6
<1
>18
11-17
8-10
5-7
<4
>17
12-16
5-11
1-4
<1
VANTAGENS
▪ Baixo custo;
▪ Facilidade de realização;
▪ Rapidez na aplicação;
DESVANTAGENS
▪ Apenas indicativo;
▪ Apenas uma tentativa no dia;
▪ Observação da posição;
▪ Desgaste por repetições não válidas;
▪ Potencia muscular de MMII
TESTE DE FLEXÃO DE BRAÇOS E ABDOMINAL
➢ Ensino Fundamental II – 3º e 4º ciclos
PCN´s, 1998
Características Ensino do Esporte na Escola A prática do ensino - PPP
O papel e a formação do 
Professor
A PRÁTICA PEDAGÓGICA E OS BENEFÍCIOS DO ESPORTE COLETIVO
➢ Ensino-aprendizagem: ludicidade + socialização
➢ Atividades de oposição
➢ Automatismo inconsciente
Kröger, 2002
A PRÁTICA PEDAGÓGICA E OS BENEFÍCIOS DO ESPORTE COLETIVO
➢ Fundamentos táticos e técnicos
➢ Aluno: visto como sujeito ativo que manifesta e concretiza soluções para resolver situações-
problema (método fenômeno-estrutural: teoria e prática)
➢ Jogos coletivos com sistemas ofensivos e defensivos
➢ Referencial socioeducativo: cooperação, participação, conivência, emancipação e coeducação
Kröger, 2002
A PRÁTICA PEDAGÓGICA E OS BENEFÍCIOS DO ESPORTE COLETIVO
➢ Educação infantil: aquisição de habilidades básicas, desenvolvimento das inteligências
➢ 1ª e 2ª série, fase de pré-aquisição:
a) Domínio do corpo e manipulação de bola
➢ 3ª e 4ª série, fase de iniciação I
a) passe, recepção e drible
➢ 5ª e 6ª série, fase de iniciação II
a) Finalizações e fundamentos específicos
➢ 7ª e 8ª série, fase de iniciação III
a) Situações de jogo, transições e sistemas
No Ensino Médio os jogos coletivos devem ser desenvolvidos por modalidades
Paes, 2005
HABILIDADES BÁSICAS
CONSIDERAÇÕESFINAIS
➢ Esporte como área de conhecimento
➢ Proposta de ensino deve ser cuidadosamente planejada e organizada
➢ Intervenção do Professor de EF → nova atitude do aluno
➢ Formatação da vida saudável
➢ Aquisição de uma habilidade esportiva motora ou técnica
COLETIVO DE AUTORES, Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. (Coleção
Magistério 2º grau. Série formação do professor).
FIA, 2021. Linguagem corporal: o que é, importância, tipos e exemplos. Disponível em:
https://fia.com.br/blog/linguagem-corporal/. Acesso em: 28-01-2024.
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. Teoria e prática da Educação Física. 4ª ed. Campinas: Scipione, 1994.
KRÖGER, C. Escola da bola: um ABC para iniciantes nos jogos esportivos. São Paulo: Phorte, 2002.
PAES, R. & BALBINO, H. Pedagogia do Esporte: contextos e perspectivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2005.
VASCONCELOS, C.S. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político pedagógico ao cotidiano de
sala de aula. 5ª ed. São Paulo: Libertad, 2004.
REFERÊNCIAS
https://fia.com.br/blog/linguagem-corporal/
OBRIGADO!
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	Slide 10: TESTE DE ABDOMINAL DE 1 MINUTO
	Slide 11: ANÁLISE DA RESISTÊNCIA MUSCULAR DE TRONCO MEDIANTE NÚMERO DE REPETIÇÕES NO TESTE DE ABDOMINAL DE 1 MINUTO 
	Slide 12: TESTE DE FLEXÃO DE BRAÇOS
	Slide 13: ANÁLISE DA RESISTÊNCIA MUSCULAR DE MMSS MEDIANTE NÚMERO DE REPETIÇÕES NO TESTE DE FLEXÃO DE BRAÇOS
	Slide 14: TESTE DE FLEXÃO DE BRAÇOS E ABDOMINAL
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17
	Slide 18
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