avaliação na educação exercicios 02

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Correção do exercício da unidade 03.
Questão 1
Correta
Questão com problema?
Para que os professores, diretores, coordenadores pedagógicos utilizem os dados das avaliações externas, devem ter conhecimentos sobre os possíveis desdobramentos que essas avaliações têm no cotidiano escolar e também compreender como as avaliações externas do desempenho dos estudantes se articulam com o trabalho escolar e como usar seus resultados. Em síntese, os conhecimentos que devem ter os profissionais da educação sobre a avaliação externa e sua articulação com o currículo escolar seriam:
I – Os profissionais da educação devem ser capazes de analisar os resultados das avaliações externas e os contextualizar de acordo com as condições de trabalho que vivenciam em suas escolas. II – As avaliações externas se utilizam de matrizes curriculares que representam conteúdos priorizados de um currículo mais amplo, portanto outras formas de avaliação, como da aprendizagem e institucional, devem se articular com os resultados das avaliações externas para possibilitar um diagnóstico claro e preciso da qualidade da educação oferecida em cada instituição. III – As pesquisas têm indicado que é fundamental priorizar o trabalho com os conteúdos cobrados nas avaliações externas, como a Prova Brasil e as avaliações estaduais e municipais, pois estas avaliam o currículo mínimo que todo aluno deve aprender. IV – As avaliações externas ajudam os professores na definição do currículo escolar e na seleção dos conteúdos que são prioritários para o trabalho em sala de aula. V – Os resultados das avaliações externas se articulam ao currículo escolar e podem indicar os conteúdos das disciplinas avaliadas que necessitam ser melhor trabalhados. Contudo, a seleção dos conteúdos curriculares a serem trabalhados na escola não podem se limitar às disciplinas e conteúdos avaliados nos testes padronizados que caracterizam as avaliações em larga escala e externas.
Considerando as afirmações expressas anteriormente, é correto o que se afirma em:
Sua resposta
Correta
Apenas I, II e V.
Comentário
A relação entre o currículo e a avaliação externa está mediada pela matriz de avaliação, pois esta representa parte do currículo que a escola deve desenvolver. Entretanto, as escolas não devem priorizar os conteúdos cobrados nas avaliações em detrimento de outros, como tem sido demonstrado pelas pesquisas.
Questão 2
Correta
Questão com problema?
A concepção de avaliação constante da LDB preconiza uma avaliação processual e contínua, que sirva para reorientar as práticas docentes e garantir a aprendizagem de todos os estudantes, porém ainda podemos encontrar concepções e práticas que não se colocam a serviço da aprendizagem.
Com base na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), associe os níveis e às modalidades (COLUNA I) às concepções e práticas de avaliação. (COLUNA II).
	COLUNA I
	1-Educação Infantil
2- Educação Fundamental
3- Ensino Médio
4- Educação de Jovens e Adultos
5- Educação Profissional
6- Educação Especial
	COLUNA II
	
A - A avaliação deve ser processual e contínua, os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os aspectos quantitativos e a avaliação deve orientar processos de recuperação da aprendizagem. Porém, a avaliação também tem como função referenciar a aprovação ou reprovação dos estudantes.
B - A avaliação é uma modalidade de ensino presente na LDB que visa permitir o acesso ou a continuidade de estudos no ensino fundamental e no ensino médio aos estudantes que não puderam escolarizar-se na idade própria. Essa modalidade, pode ocorrer por meio de cursos ou exames supletivos.
C - Nessa modalidade de educação escolar, a avaliação de ensino deve adequar-se às características e especificidades de cada estudante e articular-se ao 'currículo, aos métodos, às técnicas, recursos educativos e organização específicos"; que visam atender a cada necessidade. De modo geral, a avaliação nessa modalidade não se diferencia do caráter diagnóstico, formativo, processual e cumulativo que a LDB prevê para todos os níveis e modalidades de ensino.
D - A avaliação deve ocorrer 'mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção";. Essa noção de avaliação revela a importância e o caráter formativo, pois está diretamente relacionada ao desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social, cumprindo uma função formativa e fornecendo elementos para os professores e a família promoverem o desenvolvimento das crianças.
E - Nesse modalidade de ensino, a avaliação deve seguir a mesma lógica que a lei concebe para os outros níveis e modalidades de ensino. Indica que a avaliação da aprendizagem dos estudantes dessa modalidade deve ser contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
F - A avaliação deve respeitar o que determina o Art. 24º da LDB. Neste caso, a lei não permite a adoção de uma progressão escolar que elimine a reprovação. A manutenção da progressão anual mantém o foco da avaliação no ensino médio na classificação e exclusão dos estudantes, o que pode ser evidenciado nas taxas de rendimento, pois tanto a reprovação quanto o abandono ainda são altos.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
Sua resposta
Correta
A - 2; B - 4; C - 6; D - 1; E - 5; F - 3.
Comentário A sequência correta é: A - 2; B - 4; C - 6; D - 1; E - 5; F - 3.
Questão 3
Correta
Questão com problema?
De modo geral, Avaliação significa o ato de avaliar, também pode ser sinônimo de estimativa ou apreciação. Uma avaliação pode ser a estimativa do valor de alguma coisa ou até mesmo de algum trabalho. Entretanto, no âmbito da pedagogia, a avaliação escolar é um processo sistematizado de registro e apreciação dos resultados obtidos em relação metas educativas estabelecidas previamente.
Associe os tipos de avaliações (COLUNA I) com a coluna de descrição (COLUNA II).
	COLUNA I
	COLUNA II
	I - Formativa
II - Cumulativa
III - Diagnóstica
IV - Somativa
V - Autoavaliação
	
A - Esse tipo de avaliação permite reter tudo aquilo que se vai aprendendo no decorrer das aulas e o professor pode estar acompanhando o aluno dia a dia, e usar quando necessário.
B - Essa avaliação tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem.
C- Essa avaliação auxilia o professor a detectar ou fazer uma sondagem naquilo que se aprendeu ou não, e assim retomar os conteúdos que o aluno não conseguiu aprender, replanejando suas ações suprindo as necessidades e atingindo os objetivos propostos.
D - Essa avaliação pode ser realizada tanto pelo aluno quanto pelo professor, para se tiver consciência do que se aprendeu ou se ensinou e assim melhorar a aprendizagem. Em grupo: é a avaliação dos trabalhos que os alunos realizaram, onde se verifica as atividades, o rendimento e a aprendizagem.
E - A avaliação tem o propósito de atribuir notas e conceitos para o aluno ser promovida ou não de uma classe para outra, ou de um curso para outro, normalmente realizada durante o bimestre.
Assinale a sequência correta de associação de colunas.
Sua resposta
Correta
I - B; II - A; III - C; IV - E; V - D.
Comentário
A sequência deve ser da seguinte maneira. I - Formativa: tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem; II - Cumulativa: neste tipo de avaliação permite reter tudo aquilo que se vai aprendendo no decorrer das aulas e o professor pode estar acompanhando o aluno dia a dia, e usar quando necessário; III- Diagnóstica: auxilia o professor a detectar ou fazer uma sondagem naquilo que se aprendeu ou não, e assim retomar os conteúdos que o aluno não conseguiu aprender, replanejando suas ações suprindo as necessidades e atingindo os objetivos propostos; IV - Somativa: tem o propósito de atribuir notas e conceitos para o aluno ser promovido ou não de uma classe para outra, oude um curso para outro, normalmente realizada durante o bimestre; V - Autoavaliação: pode ser realizada tanto pelo aluno quanto pelo professor, para se ter consciência do que se aprendeu ou se ensinou e assim melhorar a aprendizagem. Em grupo: é a avaliação dos trabalhos que os alunos realizaram, onde se verifica as atividades, o rendimento e a aprendizagem.
Questão 4
Correta
Questão com problema?
Com a promulgação da LDB em 1996, fortaleceu-se a discussão entre a organização seriada e a organização do ensino em ciclos como forma de enfrentar o fracasso escolar. Na década de 1990, várias experiências implementadas em redes municipais e estaduais fomentaram a discussão entre seriação e ciclos. O debate em torno da questão indica que:
I - A organização seriada baseia-se, ainda, na lógica do mérito, ou seja, a escola ensina de forma igual a todos, e cada aluno deve se esforçar por adquirir os conhecimentos necessários e ser aprovado.II - Os ciclos exigem uma profunda mudança da escola, da organização do ensino e da avaliação que mantém sua função classificatória e excludente.III - Algumas propostas de ciclos, como a proposta de Belo Horizonte, buscavam uma visão integrada do aluno, atentando para sua autoestima e para a construção de sua identidade nos grupos de socialização.IV - Na lógica dos ciclos, o trabalho pedagógico se organiza de uma forma homogênea, o ensino é igual para todos, e a aprendizagem se processa de forma distinta, dependendo das condições de cada estudante.V - Os ciclos enfatizam a avaliação informal com finalidade formativa e ainda colocam a ênfase no coletivo como condutor do processo educativo.
Considerando as afirmações expressas anteriormente, é correto o que se afirma em:
Sua resposta
Correta
Apenas I, III e V.
Comentário A organização seriada baseia-se na lógica do mérito, ou seja, a escola ensina de forma igual a todos, e cada aluno deve se esforçar por adquirir os conhecimentos necessários e ser aprovado, enquanto nos ciclos, considera-se o processo de desenvolvimento de cada estudante, exigindo um processo diferenciado de ensino, buscando uma visão integrada do aluno, promovendo sua autoestima e fortalecendo a construção de sua identidade nos grupos de socialização. A avaliação nos ciclos possui uma finalidade formativa, enquanto na seriação predomina uma avaliação com função classificatória e excludente.
Questão 5
Correta
Questão com problema?
Os Indicadores da Qualidade da Educação têm contribuído para a realização da avaliação institucional no interior das escolas e fortalecido o projeto pedagógico. A metodologia que acompanha os indicadores contribui para a construção de uma qualidade baseada em diferentes dimensões, como ilustra o quadro a seguir:
	Indicadores da Qualidade na Educação - Dimensões
	Educação infantil
	Ensino Fundamental
	1
	
Planejamento institucional, multiplicidade de experiências e linguagens
	
Ambiente educativo
	2
	
Interações (espaço coletivo de convivência e respeito)
	
Política pedagógica e avaliação
	3
	
Promoção da saúde
	
Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita
	4
	
Espaços, materiais e mobiliários
	
Gestão escolar democrática
	5
	
Formação e condições de trabalho das professoras e demais profissionais da escola
	
Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola
	6
	
Cooperação e troca com as famílias
	
Acesso e permanência dos alunos na escola
	7
	
Participação na rede de proteção social
	
Ambiente físico escolar
Fonte: AçãO EDUCATIVA. O que é a coleção Indicadores da Qualidade na Educação? Indicadores da Qualidade na Educação. Disponível em: <http://www.indicadoreseducacao.org.br/o-que-e-a-colecao-2/>. Acesso em: 14 jun. 2017.
Assinale a alternativa correta sobre a metodologia aplicada nos Indicadores da Qualidade da Educação nos processos de avaliação institucional.
Sua resposta
Correta
A metodologia desenvolvida implica no processo de planejamento e de monitoramento do plano de ação, o que permite a escola tomar decisões que a ajudem a melhorar sua qualidade, indo além de um simples diagnóstico.
Comentário
O instrumento possibilita a análise a diferentes fatores, mas não descarta o uso dos índices como o Ideb e dos resultados das avaliações externas, pelo contrário, a análise contextualizada desses dados deve ser incorporada no processo de avaliação. Todas dimensões dos indicadores da qualidade do ensino fundamental podem ser utilizadas para avaliar as escolas num processo de autoavaliação e a consulta a diferentes atores permite que os problemas sejam identificados. Os processos de autoavaliação, quando desenvolvidos de forma crítica permitem diagnosticar importantes problemas da escola. A metodologia desenvolvida implica no processo de planejamento e de monitoramento do plano de ação, o que permite a escola tomar decisões que a ajudem a melhorar sua qualidade, indo além de um simples diagnóstico.