151 PROVAS AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO (1)

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QUESTÕES 
Avaliação na Educação 
PROFESSORA ALINY GUERREIRO 
(63)8498-2374 
 
1.Pensando em uma atividade avaliativa para a sua turma, professora Andressa lembrou-se da 
disciplina de Avaliação do curso de pedagogia.... 
R: Aquele que abrange vários níveis de dificuldade, no entanto, seguindo a mesma 
perspectiva metodológica trabalhada em sala. 
 
2.Analise a alternativa cujas palavras darão sentido ao texto abaixo: “A cada instrumento 
avaliativo aplicado cabe ao professor reorganizar suas formas de ensinar........ 
R: Compreensão – regulação – autoavaliação – autorregularização. 
 
3.No nosso estudo sobre avaliação enfatizamos a importância de concepção e das funções 
que a ............ 
R: Demanda atenção do professor e do aluno para as próprias ações. 
 
4.Na elaboração do planejamento educacional, os critérios de como avaliar devem 
estar…1A pode ser aplicado no início…. 2A é realizada ao final......3A é realizada 
durante…. 
 R: 1 Avaliação Diagnóstica – 2 Avaliação Somativa - 3 Avaliação Formativa. 
 
5.O portfólio consiste numa seleção que seja representativa das produções dos alunos cujas 
análise e reflexão permitem… 
R: Servirá para orientar a prática pedagógica, assim como permitirá que os alunos e as 
famílias tenham clareza de quais são as dificuldades enfrentadas para que possam ajudar a 
escola a atuar sobre elas. 
 
6.A avaliação nomeada por Hoffmann de mediadora é investigativa do processo de ensino e 
de aprendizagem… 
R: Orientador do modo como o conhecimento está sendo construindo pelos alunos. 
 
7.No seu aspecto formal, a avaliação deve ser continua, utilizar instrumentos variados, desde 
os mais tradicionais, como as provas e testes…( )Avaliar o aluno... ( )Variar níveis…( ) Mudar 
a linguagem…( ) Ser construído 
R:F-F-F-V 
 
8.Quando a avaliação é utilizada como instrumento para a definição da aprovação ou não do 
estudante predomina a função classificatória… 
R: O desempenho do aluno 
 
9.Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações de modo que 
encontremos as melhores estratégias para atingir. 
R:Objetiva orientar, subsidiar, interagir e instigar a construção do 
conhecimento pelo aluno ao longo de um período. 
 
10.O ato de avaliar é muito mais exigente que o ato de examinar, pois o primeiro exige 
qualidade de aprendizagem........I coletar.......II O aspecto.......III A reorientação......IV O 
encaminhamento 
R: Somente I– III - IV 
 
11.Somente conseguiremos mudar a avaliação se ressignificarmos o projeto pedagógico da 
escola. Portanto, modificar a avaliação. 
 R:Diagnóstico dos saberes dos estudantes. 
 
12.A avaliação da aprendizagem precisa ter por objetivo a melhoria do processo de ensinar e 
de aprender. A legislação nos indica a necessidade. I-A avaliação como uma importante 
ferramenta... II- Por intermédio da avaliação, o professor… III- É importante 
compreender que a avaliação R:V – V – F 
 
13.A superação da prática de verificação e medida é difícil. Exige competência técnica e 
postura...... 
R: Ter compromisso com o processo de aprendizagem do aluno, considerando suas 
características e potencialidades para a elaboração das atividades. 
 
14.Pensar na avaliação de aprendizagem significa ir além de aspectos gerais, aprofundar 
conhecimentos sobre a realidade escolar. 
R:A Avaliação constitui-se em oportunidade para o aluno expressar-se, expor suas dúvidas, 
incertezas.........do conhecimento necessário. 
 
15.Avaliar é um processo pedagógico polêmico porque é uma atividade constante na prática 
pedagógica, a qual fornece......... 
R: Diagnóstica. 
 
16.Exames escolares tem o objetivo de examinar, averiguar, tecer observações ou 
investigações minuciosas. Geralmente realizados por meio de provas orais ou escritas…I 
Centrados...II São diagnósticos...III São 
pontuais…IV Identificam a situação... V Classificatórios.......... 
R: I – II – V? (Talvez I-III e V ruim visualização) 
 
17.Com base nesse pressuposto, qualquer que seja o instrumento avaliativo pode ser 
interpretado somativo ou formativo......1 Atividade oral…2 Teste usado…3 Atividade oral…4 
Teste usado................ 
R: 1 Formativo – 2 Somativo – 3 Somativo – 4 Formativo. 
 
18.A avaliação de aprendizagem está sempre entre as pesquisas no âmbito escolar. Os 
resultados apresentam discussões acerca da prática avaliativa........ 
R: Somente as afirmativas II – III – IV estão corretas. 
 
19.A avaliação está a serviço da formação de um determinado aluno, cidadão, ser humano, 
que deve formar-se e ser formado para saber agir no mundo em que vivemos, com 
autonomia............. 
R: Medir os conhecimentos adquiridos pelos alunos. 
 
20.Com base no que foi estudado acerca da avaliação de aprendizagem, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. I recomenda-se, no ato do ensino, ter.......porque II 
A avaliação não é, em princípio, um objetivo........ 
 R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
21.Como profissionais da educação e, principalmente, como professores em sala de aula, 
para avaliar é preciso saber escolher os melhores instrumentos de acordo......( ) o que se 
planeja…( ) As ações avaliativas…( ) O planejamento pedagógico é um…( ) Não se pode 
pensar na avaliação............. 
R: V – F – F - V. 
 
22.Com base nos conhecimentos construídos sobre as modalidades avaliativas da avaliação 
das aprendizagens, em especial sobre a avaliação formativa…( ) A avaliação formativa…( ) É 
feita ao final…( ) tem como propósito…( ) Indica como.......... 
R: V - F – V – V. 
 
32.Vários estudiosos da temática avaliação externa destacam que elas parecem ter sido 
desenhadas muito mais para produzir informações I 
Cresceu…II Tem-se a certeza...III Alimentou muitos. 
R: Apenas I – III. 
 
24.Ainda no século XVII, João Arnos Comenius (1592-1670), considerado o pai da didática 
moderna, de família protestante, desenvolveu uma ideia de avaliação da aprendizagem 
bastante diferente. 
 R: Método– aluno. 
 
25.Quando se trata de avaliação, devemos atribuir menos importância a classificação e 
centrar mais na regulação das aprendizagens dos alunos. I 
A avaliação da aprendizagem é diagnostica processual …porquê......II A avaliação da 
aprendizagem tem por objetivo levantar elementos e informação....... 
 
 R: as duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
26.A avaliação da aprendizagem possui dois grandes objetivos, o primeiro é de auxiliar o 
educando no seu desenvolvimento pessoal sendo um meio constante de desenvolver...... 
R: A avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos os alunos. 
 
27.De acordo com Villas Boas (2004) a avaliação é uma prática orientada para o futuro, mas é 
preciso...... 
R: Conhecer o processo de aprendizagem do aluno, para replanejamento pedagógico, com 
futuras correções do ensino. 
 
28.Avaliar a aprendizagem não é uma atividade neutra e está a serviço de uma concepção 
teórica de educação que por sua vez, traduz. 
 R: É preciso que ele perceba que o processo avaliativo exige uma tomada de consciência e 
atitude pelo professor. 
 
29.Hoffman (1993, p.18) afirma que: a avaliação é a reflexão transformada em ação. Ação, 
essa, que impulsiona a novas reflexões. 
 R:Um processo dinâmico, construído no dia a dia, cuja função não é só analisar o resultado 
do produto final obtido, mas investigar, problematizar, ampliar perspectivas de 
desenvolvimento do aluno. 
 
30.Não basta dizer que o aluno foi bem ou mal, se ele sabe ou não sabe quanto errou ou 
acertou, se tirou 5 ou 0. A ou D, se seu desempenho é satisfatório, pouco ou muito 
satisfatório 
 R: Algo que o aluno não sabemomentaneamente. 
 
31.Quando avaliamos um trabalho ou um exame com o intuito de apreciar a qualidade da 
resposta e o saber sobre a matéria de quem o realiza, o que devemos buscar é conhecer… 
R: Considerar o erro como parte do processo significa estabelecer uma relação…suas 
hipóteses. 
 
32.O usode questões em provas escritas, quando analisadas são uma opção viável para o 
ensino fundamental e o médio. Ao considerar a prova como um instrumento que pode 
auxiliar na identificação do status. 
R:Interpretação de erros e outros elementos que podem auxiliar o aluno na construção do 
seu conhecimento. 
 
33.Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem (parciais) ainda no decorrer 
do desenvolvimento das atividades, possibilitando as reformulações. 
 R: Formativa. 
 
34.A avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem, na escola, está intrinsecamente 
articulada.......I A avaliação da aprendizagem evidência II A avaliação não......III A avaliação 
da aprendizagem expressa. 
R:Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 
35.Luckesi (2002 p. 173), explica que a avaliação deve ter como objetivo auxiliar e dar suporte 
ao crescimento... I A avaliação de aprendizagem, estabelece…porque II A avaliação de 
aprendizagem, precisa ser inclusiva................ 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
36.A observação feita pelo professor, das atividades realizadas em sala de aula, de como os 
alunos interagem com as estratégias............. 
 R: Fornece dados reais sobre o aluno e sua aprendizagem, propiciando a intervenção 
imediata nas dificuldades. 
 
37.Quando a prática avaliativa está alinhada à perspectiva do modelo liberal conservador 
(tradicional, não............) tende a realizar uma avaliação permeada pelo controle…. 
......................... 
R: Medir a inteligência dos educandos. 
 
38.Um professor ao realizar um diagnóstico dos saberes e conhecimentos que trazem seus 
alunos buscar referências sobre como desenvolver o seu talento. Não parte do que eles…( ) 
é aquela que sempre...( ) pode seraplicada...( ) é uma classificação...( ) possibilita ...( ) tem 
como base........ . 
R: F-V-F-V-V. 
 
39.A avaliação do aproveitamento escolar pode ser praticada tanto para atribuição de 
qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos, como para a classificação...I 
Colete, analise…II Proceda somente…III Reoriente imediatamente...IV Encaminhe os 
educandos…assinale a que representa a prática avaliação para a qualidade… 
R: I – III – IV. 
 
40.Exames escolares tem o objetivo de examinar, averiguar, tecer observações ou 
investigações minuciosas. Geralmente realizadas por meio das provas. I Centrados em 
provas…II são diagnósticos…III são pontuais. 
O aluno......IV Identificam a situação…V classificatória estabelecem 
 R:I – III – V. 
 
41.A lógica da avaliação tradicional classificatória e , trazida pelo que 
Luckesi chama de pedagogia de exame......I é um momento de reflexão…II é um momento de 
verificação…III é um momento que visa auxiliar…IV é um momento que requer...... 
R: II e IV apenas. 
 
42.Ao longo da disciplina foram apresentados elementos e conhecimentos reativos a 
avaliação de aprendizagem escolar. Com base........As práticas da professora 1 se dão a 
partir.......As práticas da professora 2 envolvem atividades...... 
R: A situação 1 apresenta práticas mais tradicionais.... 
 
43.A prova usada na apresentação da verificação transforma todo o processo de ensino e 
aprendizagem em momentos com fins classificatórios. Nesse sentido…. 
R: I, III, V e VI apenas. 
 
44.Sobre avaliação da aprendizagem escolar, avalie as seguintes asserções…I o professor 
que constata porquê…II uma avaliação somente 
é formativa se...... 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
45.Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para analisar, ou seja, 
linguagens...( ) instigam o aluno......( ) são descontextualizados....... 
R: F-V-V-V-F. 
 
46.Dependendo do tipo de instrumento aplicado para avaliar, podemos obter informação 
diferente, tanto em quantidade....... 
R: Aqueles definidos no projeto pedagógico da escola e os afetivamente…ensino dos 
professores. 
 
47.Enquanto o ato amoroso e dialógico que envolve sujeitos, Luckesi (2005) denuncia o uso 
da avaliação de aprendizagem para a seleção e classificação dos estudantes, a ênfase......... 
R: Diagnóstico dos saberes dos estudantes. 
 
48.Esse instrumento avaliativo consiste em uma ação reflexiva sobre o que foi feito, sobre o 
caminho escolhido para fazer algo, uma apreciação... 
R: Autoavaliação. 
 
49.Como afirma Fernandes e Freitas (2007 p. 21) “tanto a avaliação somativa quanto a 
formativa podem levar a processos.1 atividade oral…2teste usado…3 atividade oral usada 
com base em critérios...... 4 teste usado para observar....... 
R: 1 FORMATIVO – 2 SOMATIVO – 3 SOMATIVO -4 FORMATIVO. 
 
50.Compreender o conceito da avaliação da aprendizagem requer esforços teóricos e práticos 
do professor. Vasconcellos no livro. 
R: compreender a avaliação da aprendizagem como orientadora do processo de ensino, o que 
exige. a que tem se remetido. 
 
51.A avaliação da aprendizagem em uma concepção formativa é um dos maiores desafios 
aos professores em qualquer modalidade de ensino. Ainda assim,................................. 
R: Deve ser processual e continua com aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 
 
52.Avaliar pode ter um caráter de seletividade, buscando apenas determinar se o aluno 
aprendeu ou não. Assim, a questão principal…I ser um exercício...II o aprendizado…III 
acontece para auxiliar........... 
R: V – V – F. 
 
53.É preciso que o juízo de valor, além de expressar um valor, um resultado quantitativo, em 
forma de uma nota ou conceito, informe sobre a qualidade de aprendizagem, para que 
possamos intervir adequadamente...... 
R: Avaliação Formativa 
 
54.O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas 
reduzido as técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade humana…. 
R: Considerar o resultado obtido pelo aluno como consequência também no ato de ensinar, 
…o aluno tenha dificuldades. 
 
55.Muitas vezes, o pensar a avaliação em seus aspectos formativos torna- se difícil devido ás 
condições de trabalho, nem sempre favoráveis ao professo. No entanto, ......... 
R: O acompanhamento da construção das aprendizagens ao longo do processo e uma 
síntese…ainda incompreendidos. 
 
56.Muitas vezes, nossos educandos são competentes em suas habilidades, mas nossos 
instrumentos de coleta de dados........ 
R: Devem ser adequados ao tipo de conduta e de habilidades que se pretende avaliar. 
 
57.Professor Márcio, preocupado em estabelecer a confiança e a segurança como seus 
alunos ao longo do processo de ensino....... 
R: Fazer com que a avaliação seja mais um momento de aprendizagem. 
 
58.Como vimos tradicionalmente, a escola tinha o professor com o sujeito que avalia, sendo o 
aluno o sujeito avaliado e a avaliação ocorria normalmente, no final de um período em que o 
professor havia ensinado...I- Avaliar implica sim, verificar e medir.... II-Quando avaliamos 
somente ao final... III- A avaliação classificatória se assemelha... 
R: I –II – III. 
 
59.O conceito de avaliação de aprendizagem caminhou de uma concepção tecnicista, onde 
avaliar significava medir, atribuir nota, predizer, para uma concepção I Premiar os alunos…II 
desconsiderar as singularidades…III 
conversar com a turma…IV Possibilitar ao aluno a regulação. 
R: I –II. 
 
60.Com base no que foi estudado acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as seguintes 
asserções…I Recomenda-se, no ato do ensino, ter uma ideia........porquê…II A avaliação não 
é, um princípio, um objetivo.... 
 R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é a justificativa correta da 
primeira. 
 
61.Um mesmo instrumento de avaliação pode ser usado para classificar ou conceituar os 
alunos em parâmetros estabelecidos de aprendizagem como pode ser aplicado de 
modo.......... 
R: O que define se um instrumento será formativo ou somativo é a intenção do educador ao 
propor uma atividade bem como sua forma de proceder ao observar como ela é executada 
pelos alunos. 
 
62.Aavaliação da aprendizagem não pode ser considerada um elemento á parte do processo 
pedagógico, pois ela é expressão última da concretização do currículo 
R: A promoção dos estudantes a série subsequente de escolaridade. 
 
63.Na perspectiva formativa, a avaliação é integrada ao ensino e utiliza instrumentos 
variados, ou seja, busca garantir a aprendizagem dos alunos, a partir da diversidade......... 
R: Tenham clareza acerca dos objetivos, conteúdos, formas de ensinar e avaliar, ou seja, é 
preciso contextualizar e recriar o currículo. 
 
64.A respeito da avaliação na concepção formativa, julgue a relação das sentenças a 
seguir..........I a aval. Formativa tem como propósito.........porquê…II Indica como os alunos. 
 R: As duas asserções são preposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
65.A avaliação da aprendizagem não existe por si só. Ela se realiza em um contexto de ensino 
e de aprendizagem e se configura......... 
R: Formativa e Somativa. 
 
66.A avaliação pode ter diferentes formatos em função de suas finalidades. Essa modalidade 
surge como um instrumento que busca verificar formas para a mediação da trajetória.......... 
R: Diagnóstica. 
 
67.A prova pode ser um ótimo instrumento avaliativo desde que o professor atente-se para 
alguns critérios. Sobre os cuidados que se deve tomar para a elaboração…( ) devem ser 
aplicadas…. ( ) demanda a definição de critérios…( ) constranger os alunos…( ) devolução da 
prova............ 
R: F-V – F – V. 
 
68.De La Torre et al (1994, p.11) salienta que “o homem tem errado e continuará errando, 
porém, é sua capacidade para aprender com os erros, com os fracassos, o que se torna......... 
R: Ao professor cabe intervenções didáticas que levem os alunos a refletirem sobre as suas 
certezas e hipóteses, promover compreensões. 
 
69.Luckesi (2005, p. 104) afirma que o professor deve “corrigir tudo que um educando nos 
apresentar, mas..........I quando o foco do processo.......porquê…II o erro geralmente. 
R: As duas asserções sãopreposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
70.Leia cada uma das descrições a seguir: I uma está relacionada a sondagem........II outra é 
realizada durante o processo de ensino,............................... 
R: I Diagnóstica e II Formativa. 
 
71.O portfólio é um instrumento de avaliação constituído pela “organização de uma 
coletânea de registros sobre as aprendizagens..........( ) o portfólio estimula ( ) Conversar, 
dialogar ( ) o portfólio pode ser composto ( ) cada atividade deve.............. 
R: V – F – V – V. 
 
72.Luckesi (1999, p. 42) indica que são necessários dois passos para redirecionar os 
caminhos da prática da avaliação. O primeiro. 
 R:Identifica as dificuldades que os alunos apresentam, para planejar intervenções que 
promovam a aquisição dos conhecimentos. 
 
73.A avaliação escolar foi alvo de intensas pesquisas e discussões entre pesquisadores e 
educadores I- Possuir uma função punitiva e classificatória 
II- Se amparar no princípio da detenção... III- Considerar o erro como IV- Utilizar exames e 
provas... ......................... 
R: Estão corretas I – II – III e IV. 
 
74.É importante atentar para as provas objetivas e dos testes, pois muitos aspectos do 
modelo objetivista... 
R: Usar vários tipos de questões e requerer as várias habilidades dos alunos. 
 
74.Considera-se a prova como um dos mais antigos instrumentos 
avaliativos usados no processo de ensino de aprendizagem. Por muito tempo,ela foi 
usada.......... 
R: Redigir as questões, de modo claro e objetivo, contribuindo para seu conhecimento. 
 
76.O erro antes condenado ou punido, passa a fornecer informações sobre o quanto e como o 
aluno aprendeu sobre como está se desenvolvendo, sobre o que.......... 
R: F, V, V, F. 
 
77.Com o crescimento do número de alunos, a necessidade de avaliar a aprendizagem foi 
surgindo, e a avaliação foi então, institucionalizando-se. A avaliação passa ser............. 
R: Informar os alunos sobre os critérios pelos quais serão avaliados. 
 
78.Algumas ações que visam estabelecer um clima de segurança e boa relação com os 
alunos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem......... 
R: Prever o tempo adequado, a fim de que o aluno possa expressar o que realmente 
aprendeu. 
 
79.Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem (parciais) ainda no decorrer 
do desenvolvimento das atividades, possibilitando as reformulações............... 
R: Formativa. 
 
80.A avaliação hoje em dia demonstra avanços no sentido de estar articulada ao ensino e a 
aprendizagem e de fazer uso de diferentes. 
R:V-V-F-V. 
 
81.Assinale a alternativa cujas palavras darão sentido ao parágrafo abaixo. Segundo 
Despresbiteris......ao definir os faz-se necessário planejar as ações a serem executadas, 
......... 
 R: Critérios avaliativos – formativa – instrumental avaliativo. 
 
82.No ato de avaliar, o professor necessita primeiramente conhecer o que o aluno aprendeu, 
deixou de aprender ou precisa aprender sobre determinado conteúdo, …I A avaliação tem por 
objetivo…porquê…II O diagnóstico tem por objetivo....... 
R: As duas asserções são propostas verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
83.A avaliação formativa, como instrumento de regulação da aprendizagem e do ensino, 
nada mais é que um componente de uma pedagogia diferenciada. Para colocar........... 
R: Ajudar o aluno a evoluir em seus conhecimentos. 
 
84.A prática da avaliação educacional a serviço de um entendimento teórico conservador de 
sociedade coloca a avaliação serviço de uma pedagogia dominante, cujo................ 
.R: Rotula o aluno como ruim e bom no desempenho escolar, quando esta apresenta maior 
ou menor número de erros e acertos. 
 
85.Somente conseguiremos mudar a avaliação se resinificarmos o projeto pedagógico da 
escola. Portanto, modificar a avaliação no interior da escola não é.......... 
R: Diagnóstico dos saberes dos estudantes. 
 
86.O erro no processo de ensino aprendizagem deve ser entendido como uma hipótese 
elaborada pelo aluno na tentativa de acertar. Nesse sentido, analise..........I o professor deve 
levar…porquê…II Considerar o erro como parte....... 
R: As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
87.Atribuir um novo significado a avaliação requer do professor, a análise da sua prática que, 
quando voltada para promover a aprendizagem, precisa ser permeada por......I Avaliar é 
atribuir......II A avaliação requer do professor......III o ato de avaliar…IV A avaliação 
possibilita.......... 
R: F-V- V-V. 
 
88.A avaliação formativa é aquela “pela qual os professores analisam, de maneira frequente 
e interativa, o processo dos alunos, para identificar o que eles aprenderam e o................... 
R: A aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros, hipótese, recursos e 
avanços, um indivíduo aprenderá melhor…diversas formas. 
 
89.A avaliação da aprendizagem é uma excelente ferramenta para as aprendizagens 
escolares. Vários autores nacionais, ......... 
R: Durante todo o processo, portanto regularmente. 
 
90.Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas, 
selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodosenvolvidos.........( ) Completar todos... ( 
) Apresentar mesmo......( ) Seguir amesma…( ) Ser ininteligível.................... 
R: V – F – V – F. 
 
91.Avaliar a aprendizagem é uma atividade intencional e deve ser, como todo o processo de 
ensino, planejada pelo professor. Ao afirmar que a avaliação. 
R: a partir da definição de critérios utilizados 
para a avaliação. 
 
92.O que buscamos avaliar é o quanto nossos alunos aprenderam. Aprender significa 
demonstrar por meio de mudanças de comportamento, conhecimentos, habilidades, 
competências, atitudes.............. 
R: A organização de diversificados instrumentos avaliativos, tendo em vista saber como está 
a aprendizagem do aluno. 
 
93.Diversificadosestudos apontam que no que se refere a avaliação escolar em geral, as 
escolas e os professores desenvolvem muito mais uma pedagogia do exame do que 
uma............... 
R: As atenções de todos estão centradas na promoção, ou não, do aluno para a série 
seguinte. 
 
94.A avaliação não deveria ser fonte de decisão sobre o castigo, mas de decisão sobre os 
caminhos do crescimento sadio e feliz (LUCKESI, 2011). Acerca desse. 
R: Possibilita um ambiente de liberdade e de atenção á singularidade do aluno. 
 
95.Entre as possibilidades de instrumentos avaliativos que podem ser utilizados no processo 
ensino/aprendizagem uma professora do 5 ano, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma 
“roda de conversa” com seus alunos para discutir.......I Formativa…II Classificatória…III 
Formativa, centrada…IV Classificatória centrada … 
R: Somente em I e III. 
 
96.Em seus textos e conferencias sobre avaliação, Lucheis ressalta que, de um modo geral, a 
prática pedagógica é avaliativa da maioria dos professores, baseia-se em, após um 
determinado................I Com ela o docente…II Nela é preciso…III Não demanda......IV Com ela 
o professor sente-se............ 
R: II apenas. 
 
97.Com base em seus conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. I são necessários contratos…porquê…II Uma 
avaliação para se concretizar.......... 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
98.Segundo Souza (2008, p. 28), este estudioso concebe a avaliação “como procedimento que 
permite............ 
R: TYLER. 
 
99.No seu aspecto formal, a avaliação deve ser continua, utilizar instrumentos variados, 
desde os mais tradicionais como as provas e testes, até instrumentos mais objetivos, que 
permitam..............( ) Avaliar o aluno...( 
) Variar níveis…( ) Mudar a linguagem…( ) Ser constituído........ 
R: F – F – F – V. 
 
100.O artigo 32 a LDB abre a possibilidade de adoção de outras formas de progressão 
escolar, eliminando a reprovação em alguns anos ou 
R:O que avaliar, quais instrumentos utilizar, como proceder para acompanhar o processo de 
aprendizagem de cada aluno. 
 
101.A avaliação ao longo da história foi se desenvolvendo de forma articulada com o 
contexto de cada momento e sendo moldada pelos modelos epistemológicos predominantes 
em cada época. ( ) O currículo no modelo subjetivista…( ) No modelo objetivista…( ) No 
modelo sócio- construtivista. ( ) No modelo objetivista ( ) No modelo sócio-construtivista 
........ 
R: V; F; F; V; V 
 
102.Os estudiosos da avaliação, principalmente Luckesi e Hoffmann, utilizam exemplos das 
práticas dos professores para discutir as concepções de avaliação presentes nas escolas. O 
tema da avaliação tem sido objeto de vários cursos, formações e debates com os 
professores, porém inúmeras pesquisas assinalam a dificuldade de promover uma mudança 
efetiva na avaliação. Alguns dos aspectos que dificultam essas mudanças são: 
R: Apenas II, III, V. 
 
103.Segundo Freitas e Sordi a avaliação educacional não se restringe ou limita a avaliar a 
aprendizagem dos estudantes pelos professores. Atualmente a avaliação é um importante 
instrumento tanto para os professores, como para as escolas, os sistemas de ensino, 
gestores e políticos que estão à frente dos órgãos de gestão da educação, ou seja, ministério 
e secretarias. Para estes autores, devemos considerar ao menos os seguintes níveis de 
avaliação educacional: 
 R: Avaliação da aprendizagem, avaliação institucional e avaliação dos sistemas ou redes de 
ensino. 
 
104.Em seus estudos e análises Bourdieu busca explicar como a cultura, em uma sociedade 
dividida em classes, se transforma em uma espécie de moeda que as classes dominantes 
utilizam para acentuar as diferenças. A cultura se transforma em um instrumento de 
dominação. A partir da ideia dessa metáfora apresentada no texto base, o sociólogo francês 
Pierre Bourdieu elabora o conceito de: 
R: Capital cultural. 
 
105.O professor chega à sala de aula, os estudantes já estão organizados em filas, com seus 
materiais guardados e em cima da mesa somente lápis, borracha e caneta. O silêncio impera, 
porém, há um clima de apreensão. Após entregar a cada aluno sua folha, o professor autoriza 
o início da prova. Enquanto os alunos respondem a prova, o professor passeia pela sala 
observando a conduta de cada estudante. A situação descrita no texto é muito comum nas 
escolas em vários países do mundo. Segundo Foucault, essa situação indica: 
 R: A combinação entre a sanção normalizadora e a vigilância, que encontram no momento 
do exame o ponto máximo de ritualização do controle, da dominação e do disciplinamento. 
 
 
106.Após alguns anos da adoção da organização do ensino em ciclos em uma escola 
municipal que atende os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a análise dos dados dessa 
escola demonstrou que as altas taxas de reprovação, que antes se concentravam no 1° ano, 
se deslocaram para o 3° e 5° ano. Assinale a alternativa que explica a mudança de 
comportamento nas taxas de reprovação: 
 R: Como a organização do ensino em ciclos pressupõe uma mudança na concepção de 
educação, escola, ensino, aprendizagem e avaliação deveria levar a uma diminuição 
substantiva das taxas de reprovação. O deslocamento da reprovação para os anos finais de 
cada ciclo é indicativo de que nesta escola a política de ciclos não está se efetivando. 
 
107.Os documentos que implantaram ou que regulam as avaliações externas sempre apontam 
como propósito dessas avaliações a criação de uma cultura avaliativa nos sistemas de 
ensino e nas escolas. Até o surgimento das avaliações externas, a avaliação que 
predominava nas escolas era a avaliação da aprendizagem, na qual o professor era o avaliador 
e os alunos os avaliados. A criação de uma cultura avaliativa que promova o conhecimento 
nos sistemas de ensino e nas escolas implica em: 
 R: Apenas I, III, V. 
 
 
108.A partir da década de 1990, os governos vieram adotando políticas de avaliação externa 
baseadas em avaliações em larga escala do desempenho dos estudantes em testes 
padronizados como forma de avaliar a qualidade da educação. Muitas críticas vêm sendo 
feitas à noção de qualidade induzida pelas avaliações externas, por não dar conta de avaliar 
as diversas dimensões do fenômeno educativo. Assinale a alternativa que indica o tipo de 
avaliação que possibilita avaliar as diversas dimensões que envolvem a educação no dia a 
dia da escola. 
 R: Avaliação institucional. 
 
109.Uma estagiária do curso de Pedagogia acompanhava aulas no 3º ano do ensino 
fundamental de uma escola. Uma professora entregou os exercícios de matemática aos 
alunos corrigido e a outra também. A primeira colocou nos exercícios errados a resposta 
correta e a segunda pediu que cada aluno refizesse o exercício refletindo sobre o raciocínio 
que fez para ver porquê e onde havia se equivocado. Escolha a alternativa que explicita como 
cada uma das professoras compreende o erro dos seus alunos. 
R: A segunda professora compreende que o aluno deve investigar as causas do seu erro para 
que possa atuar sobre ele, enquanto a primeira professora usa erros e acertos apenas para 
atribuição de notas. 
 
 
110.O diretor de uma escola decidiu comparar os resultados da avaliação externa feita pela 
Secretaria Municipal de Educação, do tipo Saeb, com os resultados da avaliação da 
aprendizagem feita pelos professores. Os dados obtidos indicaram que muitos meninos que 
haviam sido indicados para atividades de reforço por terem notas baixas, haviam obtido 
bons resultados na avaliação externa e meninas que não estavam na lista para o reforço 
obtiveram resultados insatisfatórios. Assinale a alternativa que explica essa disparidade 
entre os resultados de ambas avaliações. 
R: A avaliação dos professores tende a ser influenciada pelo comportamento dos estudantes 
em sala de aula e os estereótipos de meninos bagunceiros e indisciplinados e de meninas 
obedientes,caprichosas e estudiosas podem estar mascarando a efetiva aprendizagem dos 
conteúdos cognitivos. 
 
 
111.De acordo com a pedagogia predominante em determinado momento histórico, a 
avaliação da aprendizagem cumpriu diferentes finalidades. Apesar de encontrarmos algumas 
finalidades da avaliação em diferentes pedagogias, alguns propósitos da avaliação são mais 
característicos de umas que de outras. Escolha a alternativa na qual a avaliação não condiz 
com a pedagogia indicada. R: Na pedagogia tecnicista a avaliação se baseia na 
autoavaliação e na aplicação de provas com questões abertas 
 
112.Os modelos objetivista, subjetivista e sócio-construtivista possuem características que 
os definem e diferenciam. Considerando o modelo objetivista marque...... 
R: V- F- V- V- F. 
 
113.Uma estudante de pedagogia, durante a realização do seu estágio, entrevistou algumas 
professoras a respeito das suas práticas pedagógicas e avaliativas. Para organizar a análise 
das respostas, a estudante preparou a seguinte lista: 
R: Apenas I, III, V. 
 
114.Relacione as concepções e ideias sobre a avaliação educacional com os respectivos 
teóricos. 
Jussara Hoffmann ,Ana Maria Saul ,Ralph Tyler,Luiz Carlos de Freitas e Mara Regina Lemes 
de Sordi 5.Cipriano Carlos Luckesi 
( ) Concebe a avaliação como procedimento que permite verificar se os objetivos educacionais 
estão sendo alcançados pelo programa, fornece informações sobre o desempenho dos 
alunos e verificar se as experiências de aprendizagem tal como planejadas e desenvolvidas 
estão atingindo os resultados esperados. 
( ) Fundamenta suas ideias na perspectiva da construção do conhecimento e 
defende que a avaliação deve ter uma função dialógica e que sirva para promover os seres 
moral e intelectualmente, tornando-os críticos, participativos, inseridos no seu contexto
 social e político. 
( ) Afirma que a avaliação não pode limitar-se a medir, a verificar, mas deve informar o 
professor sobre o processo de ensino-aprendizagem para tomar decisões sobre o 
planejamento educacional, orientando as práticas pedagógicas no sentido de garantir 
a aprendizagem de todos os alunos. 
( ) A avaliação deve estar comprometida com o futuro, com o que se pretende transformar, a 
partir do autoconhecimento crítico do concreto, do real. A avaliação deve iluminar o
 caminho da transformação. 
( ) Considera que a avaliação deve ser transformadora, contínua, comprometida com o 
desenvolvimento do aluno e isso significa questionar os objetivos da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos Teóricos as suas respectivas 
ideias. 
R: a3; b1; c5; d2; e4. 
 
115.Os resultados obtidos nos instrumentos de avaliação sinalizam aspectos essenciais do 
currículo que precisam ser melhor trabalhados... 
R: A avaliação da aprendizagem se concretiza mediante as concepções do professor e 
aquelas expressas no currículo escolar 
 
 
116.Assinale a alternativa cujas palavras darão sentido ao texto abaixo: “A cada instrumento 
avaliativo aplicado cabe ao professor reorganizar sua forma de ensinar .................... 
R:Compreensão – Regulação – Autoavaliação – Autorregulação 
117.A avaliação da aprendizagem está sempre entre as pesquisa do âmbito escolar. Os 
resultados apresentam... I- Analisar os erros... II- Se amparar no princípio... III- Considerar o 
erro... IV- Utilizar exames............. 
R:Somente as afirmativas II-III e IV estão corretas 
 
118......... Diante disso, assinale como verdadeira ou falso ( ) São aqueles 
que contemplam... ( ) São os que exploram... ( ) Contém linguagem clara...... 
( ) Instigam o aluno... ( ) São descontextualizados .... 
 R: F-V-V-V-F 
 
119.A avaliação, portanto, deverá se relacionar a alguns pontos específicos como: Indique V 
ou F.= I- Está relacionada a uma... II- Relaciona-se com as formas... III- A avaliação deve 
ocorrer... IV- Ela é funcional a orientadora... V- Sempre tem duplo sentido... 
R: V-V-F-V-V 
 
120.Por muito tempo a avaliação da aprendizagem escolar foi considerada como “vilã do 
processo educativo”. Isso porque, muitas vezes, era desenvolvida... Por meio dos estudos 
do papel formativo da avaliação podemos afirmar que ela deve ser compreendida: 
 R: Como processo dinâmico que objetiva investigar, problematizar e ampliar perspectivas 
de acompanhamento do desenvolvimento cognitivo e intelectual do aluno. 
 
121.A prova usada na perspectiva de verificação transforma todo o processo de ensino e 
aprendizagem em momentos com fins classificatórios. Nesse sentido… I- É pronunciada com 
antecedência... II- Após a execução, discute- se... III- É praticada com o intuito... IV- Deixa-se 
claro os objetivos... V- Apresenta-se como um documento-álibi... 
 R: I, III, V e VI apenas. 
 
 
122.Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações do modo 
que encontremos as melhores estratégias para atingir nossos objetivos. Isso significa 
continuamente avaliar.... Na avaliação escolar é importante... Nesse sentido, qual das 
alternativas a seguir é coerente com a proposta de VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM? 
R: O ato de verificar permeia a obtenção do dado ou informação a que se busca e não 
implica, necessariamente, reflexão sobre o resultado. 
 
 
123.Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para avaliar, ou seja, 
quando aplicamos testes, realizamos a observação... ( )São aqueles que contemplam 
conteúdo... ( ) São os que exploram... ( )Contêm linguagem clara... ( )Instigam o aluno a 
pensar... ( )São descontextualizados... ............... 
R: F-V-V-V-F. 
 
124.Como profissionais da educação e, principalmente, como professores em sala de aula, 
saber escolher os melhores instrumentos de acordo com o trabalho pedagógico... I- Na 
escola tradicional... II- A avaliação tem um fim... III- A concepção de uma 
avaliação............................. 
R: Apenas II e II. 
 
125.No estudo sobre avaliação enfatizamos a importância da concepção e das funções que a 
avaliação cumpre na Educação... 
R: Demanda atenção do professor e do aluno para as próprias ações. 
 
126.Esta modalidade avaliativa tem por função ser por um momento de aprendizagem, ao 
longo do processo de construção do conhecimento............................ 
 R: Formativa 
 
127.Na escola tradicional, a aprendizagem foi, e ainda é, avaliada por meio de provas. No 
entanto a prova.... ..................... 
R: Devolução da prova com comentários que possibilitem aos alunos, discussão sobre suas 
respostas para aprofundamento do conteúdo. 
 
128.Enquanto “coletânea de aprendizagens do aluno que favoreçam ao professor, ...” ( )O 
portfólio deve conter produções... ( )Não basta reunir o material produzido... ( )O conteúdo e a 
forma de apresentação... ( )Conversar dialogar... ( )Em cada atividade................... 
R: V-V-F-V-V 
 
129.A prova usada em momentos específicos com o único fim “deixa de ser considerada 
como uma dimensão de aprendizagem... I- Tem dia marcado e duração... II- Tem questões 
com objetivos... III- Há pressão durante... IV- É usada como... V- São acumulativas... VI- Os 
resultados da........................ 
R: I, III e V apenas. 
 
130.Ao estabelecer uma relação de confiança com seus alunos, ao trabalhar o erro... Ao 
romper a visão classificatória da avaliação... 
R: De aprendizagens potenciais. 
 
131.A avaliação é uma ação complexa e multifacetada... I- Está relacionada a uma 
concepção... II- Relaciona-se com as formas... III- A avaliação deve ocorrer... IV- Ela é 
funcional e orientadora... V- Sempre tem duplo sentido... 
R: V-V-F-V-V. 
 
132.Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações do modo 
que encontremos as melhores estratégias para atingir nossos objetivos. Isso significa 
continuamente avaliar.... Na avaliação escolar é importante... Nesse sentido, qual das 
alternativas a seguir é coerente com a proposta de AVALIAÇÃO FORMATIVA? 
 R: permeia a obtenção do dado ou informação a que se busca enão implica, 
necessariamente, reflexão sobre o resultado. 
 
133.Segundo Luckesi (2005), os instrumentos de coleta de dado, não podem ser qualquer um, 
precisam ser adequados... ( ) Tem pouca relação com os conteúdos... ( ) Devem ser 
adequados ao tipo de conduta... ( )São os vários documentos que... ( )Se mal elaborados, o 
professor pode qualificar... 
R: F- V-V-V. 
 
134.A avaliação formativa é aquela pela qual os professores analisam, de maneira frequente 
e interativa, o processo dos alunos, para identificar o que eles aprenderam e o que ainda não 
aprenderam... Preencha as Lacunas... 
R: Acompanhe, interfira (ilegível), processual e ressignificação. 
 
135.Entendendo a avaliação como uma práxis dialética, entre professor e aluno, podemos 
voltar nossas reflexões as ponderações de Haydt (2006).... 
R: Formativas 
 
136.O Juízo de valor emitido por esta avaliação indica uma nota, um conceito ou por uma 
definição quantitativa ou qualitativa sobre o domínio... 
R: Somativa. 
 
137.Tradicionalmente, a escola tinha o professor como o sujeito que avalia, o aluno como o 
sujeito avaliado e a avaliação ocorria, normalmente, no final de um período em que o 
professor havia ensinado um determinado conteúdo, tendo, portanto, uma função apenas de 
verificar a aprendizagem, de medir o quanto o aluno havia se apropriado daquilo que lhe foi 
transmitido. A avaliação na perspectiva tradicional tem como base a educação como 
transmissão do conhecimento pelo professor e memorização dos alunos. 
 
R:V-V- V-V-v 
 
138. Muitos profissionais da educação não valorizam e até mesmo desconhecem a legislação 
que regulamenta a educação. Porém, a legislação educacional é fundamental para garantir o 
direito dos cidadãos e para dar diretrizes para a organização do ensino e orientar os processos 
de aprendizagem desencadeados no interior das escolas. Dessa forma, conhecer a legislação 
que regula a avaliação é fundamental para: 
 
I – Avaliar adequadamente seguindo os parâmetros definidos em lei e garantindo que as ações 
que derivam dos processos e práticas avaliativas sejam corretamente realizadas. 
II- Conhecer as concepções e práticas avaliativas determinadas em lei e agir em conformidade 
com elas. 
III- Respaldar as ações dos professores, impedindo que queixas dos estudantes resultem no 
questionamento da autoridade docente e desmoralização dos professores. 
IV- Atuar de acordo com as concepções e práticas avaliativas avalizadas pela sociedade, pelos 
diferentes setores da educação e pelos estudiosos da temática, garantindo que a concepção 
e as funções da avaliação sejam comuns a todas as escolas e sistemas de ensino. 
V- Normatizar as concepções e práticas avaliativas possibilitando que seu uso sirva para 
classificar os estudantes e estimulá-los a estudar e dedicar-se às atividades escolares. 
R: Apenas I-II- IV. 
 
139. Quando avaliamos devemos ter um parâmetro, um indicador, um critério ou um objetivo 
que sirva de comparação para ver quanto nos aproximamos desse ideal. Em educação, esse 
ideal expressa uma qualidade do serviço educacional oferecido pelas instituições de ensino. 
Para considerar esse serviço de qualidade, devemos levar em conta: 
( ) Que os estudantes aprendam os conteúdos e desenvolvam as competências, habilidades e 
atitudes definidos e expressos no currículo oficial, portanto as provas servem como um 
parâmetro da qualidade da educação. 
( ) Que as taxas de rendimento escolar indiquem uma baixa reprovação e abandono e 
aprovação alta, mesmo que os resultados do desempenho dos estudantes nas avaliações 
externas sejam insuficientes, são indicativos da qualidade do ensino. 
( ) Que os resultados das avaliações externas sejam altos, apesar das condições de ensino e 
aprendizagem não serem adequadas, tampouco boa a formação dos professores e seu 
desempenho em avaliações docentes. 
( ) Que as condições de ensino sejam adequadas, a formação e o desempenho dos professores 
coerente com bons resultados do desempenho dos estudantes em avaliações externas. 
( ) Que os índices baseados nas taxas de rendimento, aprovação, reprovação e abandono, e 
nos resultados da avaliações externas sejam alcançados é suficiente para afirmar que a 
educação é de qualidade. 
R: V- F- F- V- F. 
 
140.Considerando que indicar a qualidade educacional envolve avaliar diferentes dimensões 
da educação, a avaliação da qualidade pressupõe avaliar processos e resultados e as 
condições materiais e de infraes trutura em que se desenvolve o ensino-aprendizagem. 
Para avaliar a qualidade da educação, além de dados e resultados gerados pelos sistemas de 
ensino e escolas, é necessário também que.................................... 
R:o conceito de qualidade educacional se relacione ao de democracia, portanto, a opinião de 
todos os atores do sistema de ensino, supervisores, diretores, funcionários das escolas, 
professores, alunos e famílias, devem ser considerados para determinar a qualidade 
educacional. 
 
141. O sistema de avaliação da educação básica (SAEB) e as demais avaliação externa 
possui um vocabulário específico. Um conjunto de termos tecnicos e nomenclaturas que os 
profissionais da educação devem ir aos poucos se apropriando,............ 
R.Matriz de referência itens escala, de proficiência 
142. Refletir sobre avaliação de aprendizagem exige do docente uma postura crítica sobre a 
estruturação do currículo escolar e das práticas educativas de modo a compreendê-la no seu 
sentido educativo 
R. O ato de avaliar envolve aspecto técnico e político, atendendo aos princípios do currículo 
construindo coletivamente. 
 
143. O portfólio é uma excelente instrumento avaliativo enquanto coletânea de registro sobre 
o aprendizagem do aluno que favorecem o professor aos próprios alunos e famílias,........... 
R.V.V.F. 
143. Assim como o ato de avaliar é inerante ao nosso cotidiano e ao ser humano, avaliar 
também é um ato de inerente ao processo de ensino-aprendizagem. Você pode dizer a 
qualquer pessoa O que é termo de avaliação lembra, que certamente, ela vai relacionar a 
avaliação como a escola............ 
R.II apenas. 
144. A cada instrumento avaliativo aplicado cabe ao professor reorganizar suas formas de 
ensinar atendendo principalmente ao aluno que apresenta lacunas na compreensão do que 
está sendo estudado............... 
R.escolher/ fundamental/domínio. 
 
145. Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas 
selecionar o instrumento e saber aplicar os métodos envolvidos na elaboração e na 
aplicação dos instrumentos................. 
R.V.F.V.V. 
 
147. O índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) foi criada em 2007 e reúne,em 
um só indicador ao resultado de dois conceitos igualmente importante para a qualidade da 
educação........... 
R.V.F.V. 
 
148. Pensar na avaliação da aprendizagem significa ir além de aspectos Gerais, aprofundar 
conhecimentos sobre a realidade escolar e sobre os alunos e outros elementos................ 
 
R.A avaliação constitui-se em oportunidade para aluno expressar-se expor suas dúvidas, 
incertezas, dificuldades no sentido do professor interferir para conduzir sua aprendizagem, 
levando o estudante a apropriar-se do conhecimento necessário. 
 
149. A avaliação dos processos do ensino de aprendizagem na escola está intrinsecamente 
articulada as concepções e práticas expressas no currículo 
R.I e II apenas 
150.O artigo 32 da lDB n. 9394/1996 abre a possibilidade de adoção de vários formas de 
progressão escolar, eliminando a reprovação em alguns anos ou organizando a 
escolarização em ciclos como progressão continuada. Essa possibilidade permite que a 
avaliação cumpra um papel mais relacionado ao diagnóstico das dificuldades e melhoria da 
aprendizagem, portanto, viabilizando,…............... 
R. A avaliação deve estar voltada para o acompanhamento da aprendizagem e para uma 
reflexão sobre a prática docente.s. 
151. Muitas vezes o pensar avaliação e seus aspectos formativo torna-se difícil devido às 
condiçõesde trabalho nem sempre favorável a o professor. No entanto nao podemos limitar 
pela dificuldade encontrada no cotidiano escolar............... 
R. O acompanhamento da construção das aprendizagem ao longo do processo para 
identificar os saberes apreendidos e aqueles ainda incompreendidos.