Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências humanas modernas), mas não para a história natural (ciências da natureza), pois o ensino da física, por exemplo, depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuíticos foram considerados os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de formação de intelectuais (quadro de dirigentes da sociedade) com sólida base nas ciências humanas (FERREIRA JR., 2010, p. 25-26). FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) Qual currículo foi implantado nesta perspectiva?
A
 O Ratio Studiorum.
B
 O currículo indígena.
C
 O currículo mediado entre a concepção indígena e a jesuítica.
D
 O currículo decidido por cada comunidade.
A produtificação é assunto dos livros didáticos e se tornou assunto dos recursos tecnológicos, sobretudo, com fins didáticos. Isso pode significar que as equipes pedagógicas das comunidades escolares deixem de produzir suas soluções (caminhos) para comprar padrões (passo a passo) de empresas que oferecem produtos educacionais. Qual o caminho indicado no livro texto como frutífero para a construção de currículos com TDIC?
A
 Caminhos que sigam a prescrição da BNCC.
B
 Caminhos oriundos de boas práticas de escolas modelo.
C
 Caminhos livres de escolha exclusiva do aluno. 
D
 Caminhos de autoria e coautoria que levem a práticas transversais.