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E D U C AT I O N A L I N T E R FA C E D E S I G N - E D U 6 6 0 - 1 . 4
NEUROC IÊNC IA EDUC AC IONAL
Conteúdo organizado por Deborah Costa do livro Future Minds: How the
Digital Age is Changing Our Minds, Why this Matters, and What We Can
Do About It , publicado em 2010 por Nicholas Brealey. Atualizado em 2021.
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Discutir sobre a neurociência educacional;
Refletir sobre os avanços da neurociência e da tecnologia educacional.
https://mustedu.com/
INTRODUÇÃO
A neurociência educacional, área que estuda mente, cérebro e educação, é
um esforço multifacetado e interdisciplinar para preencher a lacuna
entre a neurociência e o setor educacional. Pesquisadores em educação,
neurociência, psicologia, genética, tecnologia e outras disciplinas de
relevância para a educação estão começando a trabalhar juntos para que
todos os aspectos do ensino e da aprendizagem sejam abordados de maneira
integrada.
A neurociência educacional enfrenta o desafio significativo de influenciar
práticas dentro do contexto escolar, que é muito diferente do de laboratório.
Educadores colaboram com pesquisadores para testar ideias baseadas em
descobertas de pesquisas em suas próprias salas de aula, muitas vezes em um
grande ensaio com muitos participantes. Uma parte fundamental do processo
é comunicar os resultados a um público amplo, compartilhando o que foi
aprendido com o maior número de professores possível.
É uma disciplina relativamente nova, que ainda está em desenvolvimento.
Seus proponentes defendem o uso das tecnologias mais sofisticadas para
descobrir mais sobre o cérebro e o aprendizado e garantir que todos tenham
a melhor chance possível de aprender. Com o tempo, a neurociência
educacional fornecerá ferramentas para educadores e alunos por meio
de pesquisas cuidadosamente planejadas e bem pensadas.
Aprendizagem personalizada: combinando dados, análises e o que
há de mais recente em neurociência e pedagogia para personalizar
o e-learning e a avaliação;
Ensino automatizado: reduzindo o tempo em aula e tornando o
aprendizado mais escalável, acessível e transparente;
Relações mais próximas aluno-professor: fazendo com que os
alunos possam dominar o conteúdo em seu próprio tempo, e os
educadores possam assumir as funções de facilitador e líder.
Não há dúvidas de que, com os avanços da neurociência e da tecnologia
educacional, o aprendizado dos alunos foi elevado a um novo nível.
Em vez de um modelo de aprendizado padrão, agora há uma fluidez na
maneira como os educadores podem fornecer conteúdo, interagir com os
alunos, receber feedback e modificar sua abordagem de ensino.
Os alunos têm acesso a experiências de e-learning contínuas influenciadas
pela psicologia comportamental e pelas pesquisas mais recentes sobre como
o cérebro funciona.
Com esses avanços na sala de aula, o aprendizado mudou para sempre nestes
três aspectos:
1. A aprendizagem torna-se perfeita e orientada por dados
Nós todos aprendemos de forma diferente. A tecnologia de aprendizado
adaptável usa algoritmos para acompanhar o desempenho dos alunos e
modificar a apresentação do material com base nesse rastreamento.
Constrói-se com base no entendimento de que todos aprendemos de forma
diferente. Analisando as tendências do comportamento on-line, adapta-se à
maneira como o e-learning é fornecido para melhor atender às necessidades
individuais. Esta abordagem adaptativa beneficia todo o ecossistema
educacional, do estudante ao facilitador, ajudando a entregar:
2. A carga cognitiva externa é reduzida
A carga cognitiva externa é o esforço mental que usamos quando tentamos
bloquear as distrações externas. Todos nós temos limites quanto à
quantidade de informação que podemos ter em mente. Qualquer coisa que
Integração perfeita: que traz todos os recursos de aprendizado
para uma experiência on-line �uida, sem distrações externas;
Aprendizagem mista: que combina elementos como texto digital,
mídia e avaliação em experiências coesivas e imersivas;
Aprendizagem espaçada: que entrega conteúdo em segmentos
modulares e encenados que são simples de absorver e gerenciar;
Prompts, dicas e destaques incorporados: que mantêm os
alunos no caminho certo, engajados e os alivia do fardo de pensar
sobre onde eles estão aprontando;
Atividades interativas e desa�os: que ajudam os alunos a
absorver conceitos฀chave e aplicar o pensamento crítico sem
quebr
possamos fazer para minimizar a sobrecarga em nosso pensamento – como
reduzir distrações – nos ajudará a gerenciar essas restrições.
Pode impactar nosso pensamento crítico e recordação de memória – e não
para melhor. Designers de aprendizado entendem isso intensamente e
aplicam uma série de técnicas de design para eliminar a carga cognitiva do e-
learning, como:
Com a remoção de distrações externas, o aprendizado ocorre mais
facilmente, os resultados melhoram e os alunos permanecem engajados. Ele
também ajuda a suportar um modelo de sala de aula invertido, que é
fundamental para a abordagem de design.
3. Aprender torna-se divertido e social
Quando pertencemos a um grupo, o cérebro responde liberando dopamina,
o que ajuda na retenção da memória e motiva a agir. Diante disso, as
tecnologias educacionais que promovem a interação social podem aumentar
significativamente essa retenção e o desempenho dos alunos. Por exemplo, a
gamificação ajuda a manter o aprendizado divertido, social e fácil de
absorver.
Jogos com recursos como recompensas, conselhos e feedback aumentam a
motivação. Se os alunos estiverem motivados, é provável que eles
permaneçam em uma tarefa ou pratiquem uma habilidade por mais tempo.
Esse tipo de aprendizado imersivo também alimenta a ciência da plasticidade
cerebral. Ao oferecer experiências EdTech mais ricas e interativas que
estimulam todo o sistema nervoso sensorial e permitem muitos desafios e
oportunidades para a prática, estudantes de qualquer idade podem
desenvolver sua neuroplasticidade por meio de uma diversidade de
experiências aprendidas.
A neurociência e a tecnologia educacional não apenas reformularam a
forma como o aprendizado é fornecido, mas também revolucionaram a
maneira como pensamos sobre a educação como um todo.
O aprendizado é transformado em um processo altamente personalizado,
que é profundamente investido não apenas na obtenção de resultados, mas
na construção de mentes mais fortes e de caminhos neurais mais expansivos.
Os educadores podem adotar uma abordagem dinâmica e orientada por
dados que desafie os alunos a pensar criticamente, a resolver socialmente e a
diversificar como ocorre o aprendizado.
SAIBA MAIS
Conceitos fundamentais
Entenda mais sobre o conceito de plasticidade cerebral.
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PLASTICIDADE CEREBRALPLASTICIDADE CEREBRAL
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https://www.youtube.com/watch?v=DcjqJ6GJWGg&feature=emb_imp_woyt
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https://www.youtube.com/embed/DcjqJ6GJWGg
EM RESUMO
É importante destacar que os avanços e as descobertas na área da
neurociência ligada ao processo de aprendizagem alcançaram uma revolução
no meio educacional. A neurociência da aprendizagem, em termos gerais, é
o estudo de como o cérebro aprende, é o entendimento de como as
redes neurais são estabelecidas no momento da aprendizagem. Entender
que os indivíduos aprendem de maneiras diferentes faz com que educadores
modifiquem sua abordagem de ensino e a maneira como oferecem os
conteúdos e informações aos alunos.
NA PONTA DA LÍNGUA
Disponível em: <https://www.youtube.co-m/watch?v=DcjqJ6-GJWGg>.
Materiais complementares
Quer saber mais sobre o que estudamos? Então acesse o conteúdo dos
links a seguir:
1.“Emergência da Neuroeducação: a hora e a vez da neurociência para
agregar valor à pesquisa educacional”. Disponível em:
<http://pepsic.bvs-alud.org/scie-lo.php?scrip-t=sci_artt-
ext&pid=S180-6-58212010000-100016>.
2.“Neurociência na Educação”.Disponível em: <https://nead.ucs.br/p-
os_grad-uacao/M-emb-ers/419-745-30/arti-go%20neuro-
ciencias%20e%20educ-acao.pdf>.
3.“A importância da neurociência na educação”. Disponível em:
<http://neuropsicopedag-ogian-asala-deaula.blogspot.com/2-
012/04/impo-rtancia-da-neuro-ciencia-na-edu-cacao.html>.
https://www.youtube.com/watch?v=DcjqJ6GJWGg
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806-58212010000100016
https://nead.ucs.br/pos_graduacao/Members/419745-30/artigo%20neurociencias%20e%20educacao.pdf
http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com/2012/04/importancia-da-neurociencia-na-educacao.html
https://player.vimeo.com/video/275812208
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Watson, R. (2010). Future Minds : How the Digital Age is Changing Our Minds,
Why this Matters, and What We Can Do About It. Nicholas Brealey Publishing.
ATIVIDADE 01
1. Sobre a neurociência educacional, avalie se as
afirmativas seguintes são verdadeiras ou falsas.
I. A neurociência educacional, área que estuda mente,
cérebro e educação, é um esforço multifacetado e
interdisciplinar para preencher a lacuna entre a
neurociência e o setor educacional.
03:05
ATIVIDADES DE
AUTOESTUDO
https://player.vimeo.com/video/275812208
II. Não se trata de uma disciplina nova, já que seus
primeiros estudos datam da década de 1980. Seus
proponentes defendem o uso das tecnologias mais
sofisticadas para descobrir mais sobre o cérebro e o
aprendizado e garantir que todos tenham a melhor
chance possível de aprender.
III. A neurociência educacional já fornece há muito
tempo ferramentas para educadores e alunos por meio
de pesquisas cuidadosamente planejadas e bem
pensadas.
São verdadeiras as afirmativas
a) I e II, apenas.
b) I, II e III.
c) I, apenas.
d) II, apenas.
ATIVIDADE 02
2. Todos aprendemos de forma diferente, razão pela
qual há a necessidade de tecnologia de aprendizado
adaptável. Entende-se por aprendizagem personalizada:
a) a aprendizagem organizada de forma individual de cada aluno.
b) a maneira de combinar dados e análises para personalizar o ensino e a
avaliação.
c) o aprendizado automatizado e escalável.
d) a entrega de conteúdo em segmentos modulares.
ATIVIDADE 03
3. Sobre carga cognitiva externa, são apresentadas a
seguir duas afirmativas:
I. A carga cognitiva externa é o esforço mental que
usamos quando tentamos bloquear as distrações
externas.
II. Todos nós temos limites quanto à quantidade de
informação que podemos ter em mente. Qualquer coisa
que possamos fazer para minimizar a sobrecarga em
nosso pensamento, como reduzir distrações, nos ajudará
a gerenciar essas restrições.
Com base na análise das duas afirmativas, pode-se
afirmar que:
a) a afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
b) ambas as afirmativas são falsas.
c) ambas as afirmativas são verdadeiras.
d) a afirmativa I é falsa e a II é verdadeira.
M US T Un iv e r s i ty ® : l i c e ns e d b y F lo r id a Co mmis s io n fo r Ind e p e nd e nt Ed uc a t io n ,
L i c e ns e : 5 5 9 3 .
E - B O O K P R O D U Z I D O P O R G A B R I E L A R A U J O - S A N T A C R E A T I V E H O U S E
E D U C AT I O N A L I N T E R FA C E D E S I G N - E D U 6 6 0 - 1 . 4
N EUROCI ÊN CI A EDUCACI ON AL
LIVRO DE REFERÊNCIA:
Future Minds: How the Digital Age is
Changing Our Minds, Why this
Matters, and What We Can Do About
It
Richard Watson
Nicholas Brealey Publishing © 2010
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