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TEMAS EDUCACIONAIS E 
PEDAGÓGICOS
Didáticas, Coordenação, 
Compromisso Social e Ético do 
Professor
Livro Eletrônico
Presidente: Gabriel Granjeiro
Vice-Presidente: Rodrigo Calado
Diretora de Produção Educacional: Vivian Higashi
Gerência de Produção de Conteúdo: Magno Coimbra
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CÓDIGO:
221021594920
GUSTAVO SILVA
Professor da SEDF. Professor de cursos para concursos e da rede privada. Formado 
em Letras – Português com especialização em alfabetização e letramento.
 
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TemaS eDuCaCionaiS e PeDagógiCoS
Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor
Gustavo Silva
 
SUMÁRIO
Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Relação Professor-Aluno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Percurso da Didática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Componentes do Processo Didático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Compromisso Social e Ético do Professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Coordenação Pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Processo de Ensino e Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Questões de Concurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
gabarito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
gabarito Comentado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
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Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor
Gustavo Silva
DIDÁTICAS, COORDENAÇÃO, COMPROMISSO SOCIAL DIDÁTICAS, COORDENAÇÃO, COMPROMISSO SOCIAL 
E ÉTICO DO PROFESSORE ÉTICO DO PROFESSOR
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNORELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
As relações entre professores e alunos, as formas de comunicação, os aspectos 
emocionais e afetivos fazem parte do processo de ensino-aprendizagem e da organização 
do trabalho docente.
A forma como se comunica e se relaciona dentro da dinâmica escolar perpassa as ações 
pedagógicas da escola.
Para Libâneo (2007), as interações são parte fundamental na organização das situações-
didáticas, a fim de alcançar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem.
Principais características, segundo autores:
• • é uma relação complexa;
• • não é uma fria ação dialética;
• • também não é uma ação humana calorosa;
• • relação de colaboração;
• • solidariedade;
• • respeito mútuo.
Para Morales, dois pontos são fundamentais nessa relação:
• • Relação comunicação-pessoal: professor reforça a confiança do aluno, com respeito 
e cordialidade;
• • Relação orientação apropriada: professor age como facilitador da aprendizagem. 
Orienta o estudo.
Para Libâneo, dois aspectos devem ser ressaltados na interação professor-aluno no 
trabalho docente: os aspectos cognoscitivos (formas de comunicar o conteúdo e tarefas 
escolares indicadas aos alunos) e os aspectos socioemocionais (relações pessoais entre 
professor e aluno) (principais conceitos cobrados em prova!!)
Aspectos cognoscitivos Aspectos socioemocionais
Ação de ensinar e aprender, que necessita:
• Manejar os recursos de linguagem
• Conhecer o nível de preparo dos alunos
• Ter um bom plano de aula, com objetivos claros
• Explicar aos alunos o que se espera deles em relação 
à matéria.
Refere-se aos vínculos afetivos entre professor e alunos 
e à disciplina.
• Não se trata de afetividade paternal, esta deve ser 
evitada
• Deve-se combinar severidade com respeito
• Professor exerce autoridade, fruto de suas qualidades 
intelectuais, morais e técnicas
• Autoridade e autonomia são pontos chave.
As autoridades do professor na sala de aula:
• • Profissional: manifestada pelo domínio da matéria que se ensina e dos métodos de 
ensino. Capacidade de controlar e avaliar o trabalho dos alunos.O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Nome do Concurseiro(a) - 000.000.000-00, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor
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• • Moral: qualidades referentes à personalidade do professor, sua dedicação, sua 
sensibilidade, seu senso de justiça. Traços de caráter.
• • Técnica: capacidade de aplicar os princípios e métodos didáticos da matéria, 
capacidades e habilidades didático-pedagógicas para a eficácia da transmissão e 
assimilação dos conhecimentos aos alunos.
As interações professor-aluno segundo autores:
PauLo FReiRe
Relação que envolve o diálogo constante.
As trocas são primordiais para a transformação e emancipação dos indivíduos.
O professor precisa ser aprendiz ativo e crítico na sala de aula, que convida os alunos a 
serem curiosos, críticos e criativos.
VigoTiSKi
A mediação do professor é o elo entre o ensino e a aprendizagem.
HenRi WaLLon e a aFeTiViDaDe
A afetividade tem o papel fundamental para a constituição da inteligência, para envolver 
os alunos.
As situações de medo, angústia e ansiedade esgotam os estudantes.
Não se pode confundir afetividade com a permissividade.
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO DENTRO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Tradicional
Professor transmite conteúdos, aluno assimila 
passivamente.
Renovada Progressivista
Professor orienta as atividades. Método ativo, aluno 
aprende fazendo.
Renovada não-diretiva
Pouca interferência docente, processor facilita as 
aprendizagens.
Tecnicista
Professor é um mero executor do plano de aula, 
organiza e controla os meios de estudo programados.
Libertadora Relação dialógica, professor animador.
Libertária
P ro f e s s o r c a t a l i s a d o r. A u t o g e s t ã o e 
antiautoritarismo, indivíduos livres.
Crítico-social dos conteúdos
Papel do professor é insubstituível, mas acentua-
se também a participação do aluno no processo.
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Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor
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DiDÁTiCa e o PRoCeSSo De enSino e aPRenDiZagemDiDÁTiCa e o PRoCeSSo De enSino e aPRenDiZagem
o Que É a DiDÁTiCa?
Surge como uma ciência reguladora.
Hoje: aborda fundamentos, condições e modos da instrução e do ensino.
• • Disciplina da Pedagogia que estuda o processo de ensino.
• • Mediação escolar dos objetivos e conteúdos do ensino.
• • Ciência ou arte de ensinar.
• • Investiga os fundamentos e modos do ensino.
• • Investiga condições e formas que vigoram no ensino.
a DiDÁTiCa na FoRmaÇÃo Do PRoFeSSoR
A formação do professor é um processo pedagógico de preparação teórico-cientifica 
e técnica para dirigir o processo de ensino. Abrange, segundo Libâneo, duas dimensões: a 
formação teórico-cientifica e a formação técnico-prática. (TÓPICO MUITO COBRADO).
Formação teórico-científica Formação técnico-prática
• Formação acadêmica específica das 
disciplinas em que o docente irá especializar-
se;
• Formação pedagógica (conhecimentos da 
Filosofia, Sociologia, História da Educação);
• Superar visão reducionista, o ensino não 
é neutro;
• Segue orientações e diretrizes das políticas 
nacionais.
• Inclui a didática;
• Metodologias específicas das matérias;
• Inclui a Psicologia da Educação e outros;
• Interessa que o aluno consiga aprender bem.
A formação do professor também está ligada a outros conceitos, como:
• • Profissionalismo: competência e ética do professor;
• • Profissionalidade: tem a ver com a moral, com os requisitos que o tornam professor;
• • Profissionalização: formação inicial e continuada.
A didática, como visto, não nasce da maneira como é conhecida. Seu percurso histórico 
está ligado ao aparecimento do ensino no decorrer do desenvolvimento da sociedade.
PeRCuRSo Da DiDÁTiCaPeRCuRSo Da DiDÁTiCa
Para João Amós Comênio (1592-1670):
• • pai da Didática;
• • primeiro a formular a ideia da difusão de conhecimentos;
• • primeiro a criar regras e princípios do ensino;
• • todos merecem aprender;
• • educar o homem para buscar a felicidade com Deus, a partir de sua natureza.
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Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor
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ROUSSEAU (1712-1778)
• • Ensino baseado nas necessidades e interesses IMEDIATOS das crianças.
• • A natureza, a experiência e o sentimento são os verdadeiros professores.
• • Homem é BOM por natureza.
PESTALOZZI (1746-1827)
• • Ensino para desenvolver as capacidades humanas.
• • Sentimento (coração), mente e caráter: educação integral.
• • Método intuitivo de ensino (observar, analisar objetos e expressar o resultado através 
da linguagem).
HERBART (1766-1841)
• • Educação para a moralidade.
• • Educar é instruir para o bem.
• • Introduzir ideias corretas na mente do aluno.
• • Pedagogia científica e leis psicológicas.
A didática pode, ainda, dividir-se em dois ramos:
Didática geral Didática específica
 Regras gerais para qualquer tipo de ensino 
e qualquer tipo de aluno.
Regras de ensino para determinada disciplina, 
componente, idade. (Exemplo: Matemática, 
física).
ComPonenTeS Do PRoCeSSo DiDÁTiCoComPonenTeS Do PRoCeSSo DiDÁTiCo
A didática como disciplina:
• • é o objeto de estudo do processo de ensino-aprendizagem;
• • guia o ensino por um caminho viável;
• • AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO;
• • ponte entre a teoria e a prática.
Ela pode ser:
• • rígida (tradicional): Manuais de ensino, conhecimento estagnado;
• • flexível: Formas variadas de ensinar e compreender, com diversas metodologias.
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Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor
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ouTRaS CaRaCTeRÍSTiCaS
• • Transforma objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino.
• • Seleciona conteúdos e métodos em função desses objetivos.
ComPRomiSSo SoCiaL e ÉTiCo Do PRoFeSSoRComPRomiSSo SoCiaL e ÉTiCo Do PRoFeSSoR
No universo educacional, os indivíduos estão cercados por possibilidades de convivência 
com princípios éticos nas relações interpessoais, tais como a democracia, a cidadania e o 
respeito aos direitos humanos.
o que é a ética?o que é a ética?
• • É a teoria ou a ciência comportamental da moral dos homens.
• • São comportamentos conscientes e voluntários dos seres humanos que afetam os 
demais.
• • É uma atitude voluntária de ter respeito a princípios e valores postos para si.
• • Fundamenta ou justifica comportamentos.
a ÉTiCa PRoFiSSionaL
• • Deve ser pensada e refletida antes do exercício de sua profissão.
• • Ao escolher a profissão, todo ser passa a ter deveres e obrigações profissionais que 
devem ser exercidos.
ComPRomiSSo ÉTiCo Do PRoFeSSoR
No dia a dia, ao desempenhar seu trabalho, o professor está demonstrando aos alunos 
comportamentos, atitudes e valores.
A todo instante o profissional docente é observado pelos alunos, outros profissionais 
e comunidade.
A atitude do docente exemplifica de maneira informal como devem se comportar 
os alunos.
O trabalho docente de exercício profissional constitui o primeiro compromisso com 
a sociedade.
Responsabilidades do professor
Preparar os alunos para que se tornem 
cidadãos ativos.
Formação cultural e científica do povo.
A característica mais importante da atividade docente é a mediação entre o aluno e a 
sociedade. Entre as condições atuais do aluno e sua destinação social na sociedade.
Como o professor deve cumprir seu papel social?Como o professor deve cumprir seu papel social?
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Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor
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• • Provendo condições e meios para que o aluno se desenvolva e tenha contato com as 
matérias de estudo.
• • Através de métodos, conhecimentos e organização do ensino.
O sinal mais indicativo da responsabilidade do professor é o seu permanente empenho 
na instrução e educação de seus alunos:
• • dirigindo e estudo;
• • fazendo com que os alunos desenvolvam competências e habilidades;
• • fazendo com que desenvolvam suas forças e capacidades;
• • equipando os alunos para a vida prática do trabalho e das lutas sociais.
Compromisso social e ético, segundo Freire:
• • professor deve ter um comportamento transformador;
• • valorizar a condição dos indivíduos e seus contextos sociais;
• • ensinar exige comprometimento, a ética se relaciona com o compromisso em sua 
atuação profissional;
• • a escola não é neutra, a educação deve servir de intervenção no mundo.
Compromisso social e ético, segundo Libâneo:
• • Compromisso social:
− expressa-se pela competência profissional do docente;
− exercido na vida social e política.
• • Compromisso ético-político:
− tomada de posição frente aos interesses sociais da sociedade;
− inserirna vida profissional as lutas sociais (por melhores condições de vida, con-
dições de trabalho);
− agir conjuntamente para transformar as condições gerais, tais como econômicas, 
políticas e sociais.
ouTRaS CaRaCTeRÍSTiCaS Do ComPRomiSSo DoCenTe
• • A ação do professor é indispensável para a garantia dos direitos de aprendizagem 
descritos nos normativos e diretrizes nacionais.
• • Na prática docente, o professor deve levar o aluno a questionar-se e posicionar-se 
diante dos contextos da sociedade.
• • Sendo compromisso primordial do professor, ele deve garantir, por meio dos 
conhecimentos científicos, que os educandos possam repensar e refletir as práticas 
sociais, contextualizar, criticar e buscar a transformação da sociedade em que estão 
inseridos.
• • O compromisso social, ético e político do professor deve primar pela tomada de 
consciência por parte do educando.
• • O professor é uma referência ética e moral para o alunado, por isso suas ações são, 
muitas vezes, mais importantes que suas palavras.O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Nome do Concurseiro(a) - 000.000.000-00, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor
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Através do cotidiano escolar é que os educandos, junto com seus pares, irão internalizar 
atitudes, posturas e comportamentos éticos. Incorporarão conceitos como igualdade, 
justiça social, tolerância, empatia, respeito aos direitos humanos e à cidadania, que irão 
de refletir na sociedade em que vivem.
CooRDenaÇÃo PeDagógiCaCooRDenaÇÃo PeDagógiCa
o que é a coordenação pedagógica?o que é a coordenação pedagógica?
• • Espaço-tempo de formação continuada.
• • No Distrito Federal, é uma conquista política dos profissionais de educação, por meio 
de lutas históricas travada por anos.
• • Assume um caráter coletivo.
• • Visa à construção do Projeto Político Pedagógico.
• • É uma forma de valorizar os profissionais da educação.
Coordenação e suas perspectivas:
No sentido de “co” + ordenação No sentido de “ordenação”
• Prefixo “co” significa estar junto, com os pares;
• Trabalho pautado na reflexão prática, sem desconsiderar 
os procedimentos;
• Ação coletiva e emancipadora;
• Foco no processo;
• Espaço de oportunidades e liderança democrática;
• Ação reflexiva e impulsionadora dos coordenadores;
• Busca de desenvolvimento e qualidade social.
OBS: Esta é uma perspectiva progressista de coordenação 
pedagógica.
• Espaço de trabalho fragmentado;
• Trabalho alienado e alienante;
• Foco no emergencial e procedimental;
• Burocratização da função;
• Exigências institucionais como instrumento 
de adaptações;
• Trabalho individualizado que dificulta ação 
dos coordenadores;
• Ação solitária.
OBS.: Perspectiva tradicional de coordenação 
pedagógica.
ouTRaS CaRaCTeRÍSTiCaS
• • Potencializar o espaço de coordenação contribui para que os objetivos do Projeto 
Político Pedagógico sejam alcançados.
• • A garantia da coordenação pedagógica contribui para superar a fragmentação do 
trabalho pedagógico.
• • Recupera o sentido do trabalho docente.
• • Importância da fala e da escuta sobre a realidade do trabalho profissional.
• • Compartilhamento de experiências exitosas pelos profissionais da educação.
• • Possibilita dar visibilidade à criatividade e intencionalidade que os profissionais têm 
implementado.
• • Deve ser espaço de escuta sensível sobre a prática pedagógica e o cotidiano escolar.
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Didáticas, Coordenação, Compromisso Social e Ético do Professor
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QuaTRo PRinCiPaiS FunÇÕeS Da CooRDenaÇÃo PeDagógiCa
PRinCiPaiS FinaLiDaDeS
• • Planejamento.
• • Implementação do PPP.
• • Formação Continuada.
PaPeL Do CooRDenaDoR
• • Educador formador.
• • Objetiva o crescimento construção da autonomia dos profissionais com que trabalha.
• • Deve articular e mobilizar a equipe para construir, desenvolver e avaliar o PPP (com 
apoio da equipe gestora).
• • Discutir entendimento entre teoria e prática, utilizando referências teóricas sobre 
as práticas constituídas.
• • Ouvir professores, avaliar as demandas, sugerir estudos para reflexão;
• • Identificar professores com práticas pedagógicas interessantes que possam 
compartilhar com o grupo.
 Obs.: Obs.: O Coordenador Pedagógico deve elaborar seu plano de ação, com duração ANUAL, 
que será incorporado no PPP.
Estratégias para o Plano de Ação da Coordenação:
• • discutir papel do coordenador;
• • discutir papel da coordenação pedagógica;
• • diagnósticos dos encontros, identificando o que precisa ser potencializado ou revisto;
• • levantar temáticas importantes com o grupo de educadores;
• • acordos de convivência e organização da instituição;
• • definir instrumento de registro das reuniões e o cronograma, junto com os professores.
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ouTRaS ConSiDeRaÇÕeS
A integração entre coordenação e equipe diretiva deve ser primordial, visando à 
dinamização da Coordenação Pedagógica.
A liderança e referência pedagógica como atributos do coordenador devem ser fortalecidas 
com os trabalhos em grupos, com a autoformação e processos de formação continuada.
PRoCeSSo De enSino e aPRenDiZagemPRoCeSSo De enSino e aPRenDiZagem
ConCeiToS iniCiaiS
A tarefa do professor é garantir a unicidade entre ensino e aprendizagem:
• • objeto de estudo da didática;
• • o professor planeja, dirige e controla o processo de ensino;
• • visa suscitar a atividade própria dos alunos para a aprendizagem.
• • ensino e aprendizagem são duas facetas de um mesmo processo.
Para Libâneo:
• • Processo de ensino:
− atividades organizadas do professor e do aluno, visando alcançar determinados 
resultados;
− caráter intencional;
− busca o desenvolvimento e a transformação progressiva das capacidades dos alunos;
− a combinação de objetivos, conteúdos, métodos e a forma de organização de ensino;
− assegura o processo de transmissão e assimilação dos conteúdos, desenvolver as 
capacidades cognoscitivas1* dos alunos.
− Tem caráter bilateral, pois combina a atividade do professor com a do aluno.
• • Aprendizagem:
− processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ação física 
e mental, organizados pelo processo de ensino;
− resultados manifestados em modificações na atividade externa e interna do su-
jeito, em suas relações com o ambiente físico e social.
− pode-se aprender conhecimentos sistematizados, habilidades, hábitos, atitudes e valores.
Tipos de aprendizagem:
Casual Organizada
 I. Não é intencional;
 II. Ocorre de maneira espontânea;
 III. Surge naturalmente na convivência social 
e na interação entre as pessoas.
I. Transmitida de forma intencional;
II. Planejada e sistemática;
III. Vinculada ao trabalho escolar;
IV. Objetiva aquisição de determinados 
conhecimentos.
1 * Capacidades Cognoscitivas (Libâneo, 2013):
São energias mentais disponíveis nos indivíduos, ativadas e desenvolvidas no processo de ensino. Verifica-se 
no decorrer do processo de transmissão e assimilaçãodos conhecimentos.O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Nome do Concurseiro(a) - 000.000.000-00, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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A aprendizagem escolar:
• • é planejada, intencional e dirigida;
• • assimilação dos conhecimentos pelos alunos resulta da reflexão e das ações mentais;
• • deve suscitar a atividade mental do aluno.
O ensino tem três funções principais:
• • Organizar os conteúdos para a transmissão.
− É traduzir didaticamente a matéria para o aluno (Transposição didática).
− Verificar as características socioculturais dos alunos, seu preparo para enfrentar 
a matéria nova, seus conhecimentos e experiências acumuladas.
• • Ajudar os alunos a conhecerem suas possibilidades de aprender.
− Orientar as dificuldades, indicar métodos de estudo e atividades.
• • Dirigir e controlar a atividade docente:
− Para alcançar os objetivos de aprendizagem.
Fatores que influenciam no processo de ensino e aprendizagem:
Unicidade entre ensino e aprendizagem:
O ensino tem a tarefa principal de assegurar a difusão e o domínio de conhecimentos 
sistematizados. Deve organizar os conteúdos de ensino e os métodos apropriados para 
alcançar os objetivos de aprendizado.
Necessita da diretividade do professor, mas com foco nas aprendizagens:
• • Se o centro for o professor e a exposição da matéria: Não leva os alunos a empenhar-
se mentalmente. Unicidade ensino e aprendizagem fica comprometida.
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• • Se os alunos forem deixados sozinhos com pretexto de facilitar a aprendizagem: 
Também se quebra unicidade ensino e aprendizagem, pois o ensino deve estabelecer 
exigências e expectativas que os alunos possam cumprir.
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RESUMORESUMO
Palavras-chaves para esta aula:
O ensino não é 
neutro.
Professor mediador Aluno ativo Métodos ativos
Saiba mais:
• • A Teoria de Jerome BRUNER, USA, (1915-) é chamada de Teoria do Desenvolvimento 
Cognitivo, que tem seus fundamentos nas concepções:
− Construtivista: aluno ativo, métodos ativos e método da descoberta;
− Sócio interacionista: importância das influências sociais e mediação pela linguagem.
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QUESTÕES DE CONCURSOQUESTÕES DE CONCURSO
DiDÁTiCa e PRoCeSSo De enSino e aPRenDiZagem
001. 001. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A respeito do 
planejamento e da execução de aulas de educação física na educação básica, bem como 
de práticas pedagógicas adequadas ao ensino fundamental, julgue o item subsecutivo.
Os professores possuem autonomia para realizar suas práticas pedagógicas, exercendo 
sua autoridade docente.
002. 002. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A sala de aula é o lugar 
em que há uma reunião de seres pensantes que compartilham ideias, trocam experiências, 
contam histórias, enfrentam desafios, rompem com o velho, buscam o novo, enfim... há 
pessoas que trazem e carregam consigo saberes cotidianos que foram internalizados 
durante sua trajetória de vida, saberes esses que precisam ser rompidos para dar lugar 
a novos saberes. O aluno precisa se apropriar das informações que circulam nos meios 
sociais e culturais para transformá-las em conhecimento. Não podemos perder de vista 
que essas informações devem fazer sentido para a vida desse sujeito, para que ele possa 
ser articulado com suas ações, seus objetivos e seus sonhos e outras aspirações que tenha.
Teresa Cristina S. Cerqueira. O professor em sala de aula reflexão sobre os estilos de 
aprendizagem e a escuta sensível. In: Psicologia. São Paulo, v. 7, n.º 1, p. 29-38, jun./2006 
(com adaptações).
Considerando o fragmento de texto precedente, julgue o próximo item, a respeito dos 
modos de aprender em contextos educacionais e da organização do processo didático.
A utilização das metodologias de ensino e aprendizagem problematizadora, colaborativa 
e argumentativa favorece que os estudantes se apropriem das informações que circulam 
nos meios sociais e culturais e as transformem em conhecimentos que façam sentido em 
suas vidas.
003. 003. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A sala de aula é o lugar 
em que há uma reunião de seres pensantes que compartilham ideias, trocam experiências, 
contam histórias, enfrentam desafios, rompem com o velho, buscam o novo, enfim... há 
pessoas que trazem e carregam consigo saberes cotidianos que foram internalizados 
durante sua trajetória de vida, saberes esses que precisam ser rompidos para dar lugar 
a novos saberes. O aluno precisa se apropriar das informações que circulam nos meios 
sociais e culturais para transformá-las em conhecimento. Não podemos perder de vista 
que essas informações devem fazer sentido para a vida desse sujeito, para que ele possa 
ser articulado com suas ações, seus objetivos e seus sonhos e outras aspirações que tenha.
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Teresa Cristina S. Cerqueira. O professor em sala de aula reflexão sobre os estilos de 
aprendizagem e a escuta sensível. In: Psicologia. São Paulo, v. 7, n.º 1, p. 29-38, jun./2006 
(com adaptações).
Considerando o fragmento de texto precedente, julgue o próximo item, a respeito dos 
modos de aprender em contextos educacionais e da organização do processo didático.
Infere-se do texto uma visão de sala de aula como espaço restrito à mediação do professor, 
cuja tarefa é optar por abordagens metodológicas para a transmissão de conhecimentos.
004. 004. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) Depois de perceber 
o grande interesse de uma turma de 1º ano do ensino fundamental nas atividades com a 
massa de modelar, um professor propôs em sala de aula a confecção de massa de modelar 
caseira. Inicialmente, os estudantes foram levados a registrar, com a ajuda do professor, 
as respostas para as seguintes perguntas: “O que já sabemos sobre a massa de modelar?”; 
“Como podemos utilizá-la no dia a dia?”; “Como podemos descobrir o modo de preparar 
a massa de modelar?”. Para esta última pergunta,a resposta mais rápida que surgiu foi 
“Podemos pesquisar na Internet”. Tendo em vista essa resposta, o professor disponibilizou 
tablets para os estudantes, que, em grupos, deveriam registrar em um texto o passo a 
passo para a confecção da massa de modelar. Em momento posterior, a turma elaborou 
coletivamente um texto informativo sobre a massa de modelar e o modo de preparo 
dela. O texto produzido foi utilizado pelo professor para trabalhar questões gramaticais e 
conteúdo de matemática.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item subsequente.
A metodologia de desenvolvimento da atividade realizada pelos estudantes na situação 
apresentada está em consonância com a corrente pedagógica chamada de tecnicismo, 
porque permitiu a reprodução fiel de conteúdos encontrados na Internet, auxiliando a sua 
assimilação e repetição.
005. 005. (CEBRASPE/AGÊNCIA BRASILEIRA DE INTELIGÊNCIA/2018) Os recursos didáticos, em 
qualquer mídia, devem estar em consonância com a fundamentação filosófica e pedagógica 
definida no projeto pedagógico do curso proposto, de modo que o planejamento pode ser 
organizado de inúmeras formas. A respeito desse assunto e de aspectos a ele relacionados, 
julgue o item subsecutivo.
O Wordle é uma ferramenta de análise de textos que permite a conversão de texto livre ou 
da Web em uma nuvem de palavras, além da realização de um estudo de gestão das palavras.
006. 006. (CEBRASPE/AGÊNCIA BRASILEIRA DE INTELIGÊNCIA/2018) Os recursos didáticos, em 
qualquer mídia, devem estar em consonância com a fundamentação filosófica e pedagógica 
definida no projeto pedagógico do curso proposto, de modo que o planejamento pode ser 
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organizado de inúmeras formas. A respeito desse assunto e de aspectos a ele relacionados, 
julgue o item subsecutivo.
No que se refere à utilização de recurso didático tecnológico, a primeira ação consiste em 
delimitar o conteúdo que será ministrado e, em seguida, pesquisá-lo.
007. 007. (CEBRASPE/INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL/2018) Suponha 
que o IPHAN adote a plataforma moodle como ferramenta para a realização de um treinamento 
para seus funcionários lotados em diversas regiões do país. Considere que o curso a ser ministrado 
tenha sido estruturado em módulos subsequentes com prazos determinados para execução de 
tarefas e avaliações dentro do horário de trabalho. Os participantes que obtiverem desempenho 
exitoso ao final do curso terão algum tipo de benefício na carreira profissional.
A respeito dessa situação hipotética, julgue o item que se segue.
Esse tipo de curso online é caracterizado como assíncrono.
008. 008. (CEBRASPE/FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA/2018) A universidade corporativa é 
uma entidade educacional responsável pelo estabelecimento de processos de treinamento, 
educação e desenvolvimento de pessoas alinhados à definição das estratégias de negócio 
e às competências essenciais de uma organização.
A respeito de universidade corporativa e de aprendizagem organizacional, julgue o item 
que se segue.
A educação corporativa é fundamentada no desenvolvimento de competências e promove 
reformulação de práticas pedagógicas tradicionais na medida em que exige dos docentes 
uma revisão constante de suas práticas de ensino.
009. 009. (QUADRIX/SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL/2018)
A partir da tirinha acima, julgue os itens subsequentes, considerando a intencionalidade 
da prática pedagógica e suas implicações na produção do conhecimento em sala de aula.
O ensino da linguagem deve propiciar à criança a compreensão de como a escrita representa 
graficamente a linguagem oral.
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010. 010. (QUADRIX/COMPANHIA DE DESENVOLVIMENTO HABITACIONAL DO DISTRITO 
FEDERAL/2018) Com relação à administração geral e pública, julgue o item
Os objetivos de ensino antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto 
entre professor e alunos, expressando conteúdos a serem assimilados de acordo com as 
exigências metodológicas.
011. 011. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Com relação 
às estratégias e práticas no ensino de física, julgue o item a seguir.
Uma das funções dos clickers, os sistemas pessoais de resposta, é permitir que o professor 
ajuste o ritmo de sua aula à compreensão dos alunos.
012. 012. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Com relação 
às estratégias e práticas no ensino de física, julgue o item a seguir.
Também conhecidos como clickers, os sistemas pessoais de resposta são pequenos aparelhos 
portáteis que podem ser adotados pelo professor como técnica de ensino e aprendizagem, 
no sentido de obter respostas rápidas dos alunos em uma sala de aula.
013. 013. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) No que se refere 
à avaliação da aprendizagem em biologia, julgue o item a seguir.
No processo ensino-aprendizagem de biologia, quando os estudantes se defrontam com 
problemas biológicos complexos, o professor pode utilizar atividades em grupos para 
propiciar um ambiente de discussão que direcione o entendimento das questões em análise.
014. 014. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) No que se refere 
à avaliação da aprendizagem em biologia, julgue o item a seguir.
Métodos de avaliação como a aplicação de provas ao término dos módulos temáticos são 
úteis como função formativa, pois permitem avaliar o conhecimento prévio dos alunos e 
constatar dificuldades refletidas na aprendizagem.
015. 015. (CEBRASPE/SECRETÁRIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) No que se refere 
à avaliação da aprendizagem em biologia, julgue o item a seguir.
A utilização de provas constituídas por questões avaliativas, com atribuição de notas para 
a avaliação individual do aprendizado, é uma prática rotineira que estimula os estudantes 
a estudarem o conteúdo sem se preocupar com a questão de obter menção satisfatória.
016. 016. (CEBRASPE/SECRETÁRIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Considerando 
as diversas modalidades didáticas utilizadas no ensino de biologia, julgue o item a seguir.
O uso de tecnologias como vídeos, simulações computacionais e pesquisas via Internet é 
compatível com as modalidades de projetos e de demonstrações.O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Nome do Concurseiro(a) - 000.000.000-00, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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017. 017. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Considerando 
as diversas modalidades didáticas utilizadas no ensino de biologia, julgue o item a seguir.
A técnica de mapas conceituais consiste na elaboração de diagramas representando 
conceitos e as suas correlações.
018. 018. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Considerando 
as diversas modalidadesdidáticas utilizadas no ensino de biologia, julgue o item a seguir.
O uso de projetos como modalidade didática permite aos estudantes formular questões, 
observar, investigar e localizar as fontes de informação.
019. 019. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Considerando 
as diversas modalidades didáticas utilizadas no ensino de biologia, julgue o item a seguir.
Ao apresentar um espécime ou demonstrar um fenômeno aos alunos durante uma aula 
prática, o professor se utiliza de uma modalidade didática que, embora possibilite aos alunos 
adquirirem habilidades de manuseio, preparo e realização de experimentos, é limitada por 
não desafiar a imaginação e o raciocínio dos estudantes.
020. 020. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Considerando 
as diversas modalidades didáticas utilizadas no ensino de biologia, julgue o item a seguir.
Aulas expositivas podem exigir alto nível de concentração dos estudantes e resultar em 
baixa interação entre professor e estudante.
021. 021. (CEBRASPE/FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA/2016) A respeito das coleções 
biológicas didáticas e científicas, julgue os itens a seguir.
A construção de dioramas, tipicamente utilizados para fins didáticos, requer conhecimentos 
científicos e pedagógicos, para se garantir a coerência científica das informações e a 
compreensão dessas pelo público.
022. 022. (CEBRASPE/MINISTÉRIO DO PLANEJAMENTO, ORÇAMENTO E GESTÃO/2015) Em relação 
à prática pedagógica e seus objetivos, julgue os itens que se seguem, considerando os 
fundamentos da educação brasileira.
O professor deve ter os objetivos educacionais como ponto de partida para a realização 
de seu trabalho pedagógico.
023. 023. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO E DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE DE ALAGOAS/2013) 
A competência é definida de acordo com o conjunto de propriedades de caráter técnico, 
ético e político. Com relação a esse assunto, julgue o item a seguir.
Fomentar exercícios de memorização e escrita dos nomes dos colegas em ordem alfabética 
é um exemplo de competência que articula de maneira estreita as dimensões técnica e 
política.
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024. 024. (CEBRASPE/UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA/2013) No que se refere ao planejamento 
do processo de ensino-aprendizagem, julgue o item a seguir.
Um bom plano de ensino deve caracterizar-se pela coerência, precisão, objetividade e 
flexibilidade, que possibilita a inserção, de acordo com as necessidades ou os interesses 
dos alunos, de temas ocasionais, subtemas não previstos e questões que enriqueçam os 
conteúdos previamente selecionados.
025. 025. (CEBRASPE/UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA/2013) A respeito da produção do 
conhecimento educacional e das teorias do ensino e da aprendizagem, julgue o item 
subsecutivo.
Consoante a teoria socioconstrutivista de Bruner, a qual se opõe ao behaviorismo, o 
aprendizado consiste em um processo ativo do sujeito.
026. 026. (CEBRASPE/UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA/2013) Em relação aos paradigmas da 
educação e aos objetivos e conteúdos do ensino e da aprendizagem, julgue o item seguinte.
A organização sequencial de conteúdos obedece a duas dimensões: a vertical, relacionada 
ao nível de complexidade dos temas, e a horizontal, relacionada aos diferentes campos do 
conhecimento humano.
027. 027. (CEBRASPE/UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA/2013) Julgue o item a seguir, relativos 
aos conceitos, especificidades e características da pesquisa em educação.
O método indutivo, por ser eminentemente empírico, é o único que proporciona neutralidade 
à pesquisa.
028. 028. (CEBRASPE/UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA/2013) A respeito dos objetivos e 
conteúdos de ensino, julgue o próximo item.
A taxonomia de objetivos educacionais necessariamente dispensa a organização hierárquica 
desses objetivos.
029. 029. (CEBRASPE/UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA/2013) A respeito das bases psicológicas 
da aprendizagem, julgue o item a seguir.
A escala de Binet-Simon insere-se em uma abordagem segundo a qual o desenvolvimento 
intelectual decorre da aquisição progressiva de mecanismos básicos.
030. 030. (CEBRASPE/UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA/2013) No que se refere à relação entre 
educação e sociedade, julgue o item a seguir.
Segundo Mannheim, o que deve ser aprendido na escola não se restringe ao âmbito pedagógico, 
pois abrange também uma questão política de construção da sociedade democrática.
031. 031. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO AMAZONAS/2011) Julgue o 
item subsequente, no que se refere às funções do supervisor escolar.
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O supervisor escolar é responsável pelo treinamento de professores, que deve voltar-se 
ao desenvolvimento de atitudes favoráveis e ao contínuo aperfeiçoamento do processo 
de ensino-aprendizagem.
032. 032. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO AMAZONAS/2011) Os jogos estão 
presentes nas diversas culturas, no entanto, são muito pouco explorados no contexto do 
sistema educacional. Pesquisas têm mostrado que os jogos constituem suporte metodológico 
importante, pois, por meio deles, os alunos podem criar, pesquisar, brincar e jogar com a 
matemática.
Marcos Antonio S. de Jesus e Lucila Diehl T. Fini. Uma proposta de aprendizagem significativa 
de matemática através de jogos. In: Márcia Regina F. de Brito. Psicologia da educação 
matemática: teoria e pesquisa. Florianópolis: Insular, 2001, p. 130 (com adaptações).
Com relação ao uso de jogos e materiais concretos no ensino de matemática, julgue o item 
subsecutivo.
O trabalho com jogos matemáticos pode ser realizado com diversas intenções, mas, quando 
se trata da aquisição de conhecimentos, os jogos são limitados, portanto, devem ser 
reservados especialmente para a fixação das aprendizagens.
033. 033. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO AMAZONAS/2011) Os jogos estão 
presentes nas diversas culturas, no entanto, são muito pouco explorados no contexto do 
sistema educacional. Pesquisas têm mostrado que os jogos constituem suporte metodológico 
importante, pois, por meio deles, os alunos podem criar, pesquisar, brincar e jogar com a 
matemática.
Marcos Antonio S. de Jesus e Lucila Diehl T. Fini. Uma proposta de aprendizagem significativa 
de matemática através de jogos. In: Márcia Regina F. de Brito. Psicologia da educação 
matemática: teoria e pesquisa. Florianópolis: Insular, 2001, p. 130 (com adaptações).
Com relação ao uso de jogos e materiais concretos no ensino de matemática, julgue o item 
subsecutivo.
No processo de ensino de matemática, os jogos favorecem o desenvolvimento cognitivo 
dos alunos, pois possibilitam a construção de novos conhecimentos e procedimentos, bem 
como a descoberta de erros e de formas de superá-los, consolidando as aprendizagens.
034. 034. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DE PLANEJAMENTO E GESTÃO DO DISTRITO 
FEDERAL/2008) Julgue o item que se segue, relativos ao planejamento escolar, à didática 
e aos componentes do processo educativo.
Uma das funções dos objetivos específicos de um plano de ensino é expor aos alunos o que 
se espera deles ao longo do processo.
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035. 035. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DE PLANEJAMENTO E GESTÃO DO DISTRITO 
FEDERAL/2008) Julgue o item que se segue, relativos ao planejamento escolar, à didática 
e aos componentes do processo educativo.
A flexibilidade das ações, previstas em um plano de aula, compromete a sequência lógica 
do planejamento em sua totalidade.
036. 036. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DE PLANEJAMENTO E GESTÃO DO DISTRITO 
FEDERAL/2008) A partir de uma concepção de avaliação como parte integrante do processo 
de ensino e de aprendizagem e de sua perspectiva progressista ou emancipadora, julgue 
o item a seguir.
A descrição é a fonte de dados da realidade, e não a prescrição.
CooRDenaÇÃo PeDagógiCa
037. 037. (INSTITUTO AOCP/2018) A supervisão e a orientação pedagógica desempenham um 
importante papel no processo de ensino e de aprendizagem. Sobre a supervisão pedagógica, 
julgue o item a seguir.
Atualmente, o supervisor pedagógico deve exercer o papel de fiscalizador do processo de 
ensino e verificar se as tarefas delegadas aos professores estão sendo cumpridas.
038. 038. (CEBRASPE/CNJ/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2013) Julgue o item seguinte, 
relativo à atuação do supervisor no contexto educacional atual.
O supervisor pode ajudar a construir o conhecimento pedagógico, contribuindo para a 
compreensão dos fenômenos educativos.
039. 039. (CEBRASPE/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2013) Julgue o item seguinte, relativo 
à atuação do supervisor no contexto educacional atual.
O supervisor desenvolve atividades exclusivamente destinadas à monitoração da escola.
040. 040. (CEBRASPE/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2013) Julgue o item seguinte, relativo 
à atuação do supervisor no contexto educacional atual.
A ação supervisora é uma atividade de natureza psicossocial, com foco exclusivo ou específico 
nas relações intrapessoais.
041. 041. (QUADRIX/SEDF/2018) Na escola pública, as coordenações pedagógicas constituem 
espaços privilegiados de formação continuada, planejamento e organização do trabalho 
pedagógico.
042. 042. (CESPE/SEDUC-AM/2011) Julgue o item subsequente, no que se refere às funções do 
supervisor escolar.
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O supervisor escolar é responsável pelo treinamento de professores, que deve voltar-se 
ao desenvolvimento de atitudes favoráveis e ao contínuo aperfeiçoamento do processo 
de ensino-aprendizagem.
043. 043. (CESPE/SEDUC-AM/2011) Julgue o item subsequente, no que se refere às funções do 
supervisor escolar.
Cabe ao supervisor escolar exercer, de forma indelegável, a função de liderança, cuidando 
da definição de métodos, técnicas e conteúdos de ensino e do controle de horários.
044. 044. (CESPE/SEDUC-AM/2011) Julgue o item subsequente, no que se refere às funções do 
supervisor escolar.
Compete ao supervisor escolar coordenar a orientação vocacional do educando, incorporando-a 
ao processo educativo global.
045. 045. (CESPE/SEDUC-AM/2011) Julgue o item subsequente, no que se refere às funções do 
supervisor escolar.
O supervisor educacional deve supervisionar e orientar o trabalho de todos os funcionários 
da unidade de ensino onde atua.
046. 046. (CESPE/MEC/2014) Acerca das atribuições e responsabilidades do professor de 
atendimento educacional especializado (AEE), julgue os itens seguintes.
O professor de AEE segue as orientações e informações repassadas pela equipe pedagógica 
técnica no sentido de como trabalhar com o aluno de inclusão e como estabelecer relação 
entre esse aluno e os demais da sala de ensino regular.
047. 047. (CESPE/DEPEN/2013) No que diz respeito à concepção e prática da supervisão, julgue 
os itens subsequentes.
A partir das concepções mais recentes de supervisão escolar, a função do supervisor passou 
de meramente técnico-burocrática para educacional e integrada aos demais profissionais 
e segmentos da comunidade escolar.
048. 048. (CESPE/DEPEN/2013) No que diz respeito à concepção e prática da supervisão, julgue 
os itens subsequentes.
A despeito das dificuldades presentes no cotidiano escolar, o supervisor escolar tem-se 
mantido estritamente em atividades inerentes à sua área de atuação.
ReLaÇÃo PRoFeSSoR aLuno
049. 049. (QUADRIX/SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL/2018) A 
respeito da relação professor‐aluno, julgue o seguinte item.O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Nome do Concurseiro(a) - 000.000.000-00, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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Na escola tradicional, a relação professor‐aluno baseia‐se no respeito à competência técnica 
do professor, em uma perspectiva hierárquica.
050. 050. (QUADRIX/SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL/2018) A 
respeito da relação professor‐aluno, julgue o seguinte item.
A dimensão socioemocional do estudante é exercitada quando o professor planeja a aula 
e alinha seus objetivos a ela.
051. 051. (QUADRIX/SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL/2018)
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o seguinte item.
Na relação professor‐aluno, devem predominar a autoridade do professor e a atitude 
receptiva do aluno.
052. 052. (QUADRIX/CONSELHO FEDERAL DE ODONTOLOGIA/2020) Quanto à gestão de pessoas, 
julgue o item.
A entrevista padronizada apenas nas perguntas é a entrevista com perguntas previamente 
elaboradas, mas que permitem resposta aberta.
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053. 053. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) O ensino de 
matemática só é realmente válido quando o estudante compreende os conceitos e significados 
da matemática. Assim, cada vez mais se torna necessário que o professor de matemática 
diversifique seus conhecimentos, inventando, avaliando, e adaptando as atividades de 
ensino-aprendizagem. É preciso refletir e reformular as atuais práticas pedagógicas no 
ensino da matemática, considerando-se, sobretudo, o avanço das novas Tecnologias da 
Informação e Comunicação (TIC), que, além de possibilitar a mudança na construção do 
conhecimento, podem mudar a forma de avaliar o processo ensino-aprendizagem, pela sua 
capacidade em gerar, com rapidez, informações úteis sobre etapas vencidas e dificuldades 
encontradas, estabelecendo um feedback contínuo sobre o andamento do processo de 
ensino e aprendizagem
Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue o item a seguir
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As informações levantadas por meio das TIC permitem a aplicação de uma avaliação 
formativado processo de ensino-aprendizagem.
054. 054. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019)
Texto 3A5-I
Como atividade prévia a uma aula com alunos do 4º ano do ensino fundamental a respeito de 
pontos cardeais e fenômenos cíclicos, uma professora solicitou que cada aluno escrevesse 
onde o Sol nascia e onde ele se punha, segundo as concepções de cada um deles. Um dos 
alunos apresentou a seguinte resposta: “o Sol nasce atrás da Praça de São Francisco e se 
põe atrás da Igreja Matriz de Nossa Senhora”.
Considerando o texto 3A5-I e os assuntos a ele correlatos, julgue o item a seguir.
A atividade mencionada é adequada na perspectiva de uma avaliação para a aprendizagem, 
que visa conhecer onde os alunos estão em um dado momento e as habilidades necessárias 
para possibilitar que progridam até onde devam chegar.
055. 055. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A respeito de métodos 
de avaliação na disciplina de artes, julgue o próximo item.
A história pessoal e os processos individuais dos alunos devem ser levados em consideração 
pelo professor na avaliação do desempenho estudantil.
056. 056. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) Acerca dos 
pressupostos do construtivismo no campo educacional, julgue o próximo item.
Em uma proposta de ensino pautada no construtivismo, o professor deve provocar e mediar 
a discussão entre os alunos.
057. 057. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) Acerca dos 
pressupostos do construtivismo no campo educacional, julgue o próximo item.
A linha de pensamento construtivista privilegia aulas expositivas, nas quais o professor 
transfere conhecimentos aos alunos.
058. 058. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) Acerca dos 
pressupostos do construtivismo no campo educacional, julgue o próximo item.
O construtivismo preconiza que os estudantes sejam estimulados a ficarem dependentes 
do professor
059. 059. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A respeito de 
concepções teóricas da aprendizagem, julgue o item subsequente.
Infere-se do estudo da teoria de Gardner que a promoção da inteligência é um processo 
global, já que, ao estimular e desenvolver uma das inteligências, o indivíduo alcança efeito 
positivo na globalidade das funções cognitivas.
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060. 060. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A respeito de 
concepções teóricas da aprendizagem, julgue o item subsequente.
Segundo Vygotsky, o processo de aprendizagem se constrói mediante a interação do sujeito 
com o meio, em um processo sócio-histórico desenvolvido coletivamente e mediado pela 
cultura
061. 061. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A respeito de 
concepções teóricas da aprendizagem, julgue o item subsequente.
Vygotsky classificou os períodos do desenvolvimento humano em sensório-motor, pré-
operacional, período das operações concretas e período das operações formais.
062. 062. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) Eliane, Josefa e 
Cláudia são professoras das séries iniciais do ensino fundamental de uma escola onde foi 
recém-matriculado Leonardo, aluno que apresenta dificuldades de aprendizagem escolar, 
não interage com os colegas e pouco participa das atividades propostas pelas professoras, 
por ainda não se ter adaptado ao novo espaço educacional. O diálogo a seguir é parte de 
uma conversa entre as professoras sobre o aluno Leonardo. Eliane: Leonardo não tem o 
mesmo perfil de nossos alunos; chegou aqui sem nenhuma base e não sei se vai se adaptar. 
Já dei vários exercícios para ele repetir a mesma coisa, e não fixa nada. Parece que não 
entra nada na cabeça daquele menino. Ali é um caso sério!
Josefa: Não sei... talvez seja só questão de adaptação. Eu posso atendê-lo em um grupo 
menor em outro turno, para ver se descubro como me aproximar e com qual colega ele 
aprende.
Cláudia: Josefa, ali é caso perdido mesmo. Os irmãos também não sabem nada. A mãe e o 
pai são esquisitos, coisa de família. Ainda chegou no meio do ano. Por mim, reprova, e no 
ano seguinte a gente tenta começar do zero. Leonardo não sabe nada. Quem nasce assim 
permanece assim. Não sei como chegou até o segundo ano.
Eliane: Concordo com a Cláudia; filho de peixe é peixinho.
Josefa: Colegas, não me desanimem! Vamos tentar mais algumas estratégias. A irmã dele 
já melhorou bastante.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir
A professora Eliane manifesta concepção cognitivista ao afirmar que “filho de peixe é 
peixinho”, em referência aos pais de Leonardo e à hereditariedade como fator que dificulta 
a aprendizagem do aluno.
063. 063. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) Eliane, Josefa e 
Cláudia são professoras das séries iniciais do ensino fundamental de uma escola onde foi 
recém-matriculado Leonardo, aluno que apresenta dificuldades de aprendizagem escolar, 
não interage com os colegas e pouco participa das atividades propostas pelas professoras, O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Nome do Concurseiro(a) - 000.000.000-00, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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por ainda não se ter adaptado ao novo espaço educacional. O diálogo a seguir é parte de 
uma conversa entre as professoras sobre o aluno Leonardo. Eliane: Leonardo não tem o 
mesmo perfil de nossos alunos; chegou aqui sem nenhuma base e não sei se vai se adaptar. 
Já dei vários exercícios para ele repetir a mesma coisa, e não fixa nada. Parece que não 
entra nada na cabeça daquele menino. Ali é um caso sério!
Josefa: Não sei... talvez seja só questão de adaptação. Eu posso atendê-lo em um grupo 
menor em outro turno, para ver se descubro como me aproximar e com qual colega ele 
aprende.
Cláudia: Josefa, ali é caso perdido mesmo. Os irmãos também não sabem nada. A mãe e o 
pai são esquisitos, coisa de família. Ainda chegou no meio do ano. Por mim, reprova, e no 
ano seguinte a gente tenta começar do zero. Leonardo não sabe nada. Quem nasce assim 
permanece assim. Não sei como chegou até o segundo ano.
Eliane: Concordo com a Cláudia; filho de peixe é peixinho.
Josefa: Colegas, não me desanimem! Vamos tentar mais algumas estratégias. A irmã dele 
já melhorou bastante.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir.
No discurso da professora Cláudia, a afirmação “Leonardo não sabe nada. Quem nasce 
assim permanece assim” é condizente com os pressupostos da teoria sociointeracionista.
064. 064. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) Eliane, Josefa e 
Cláudia são professoras das séries iniciais do ensino fundamental de uma escola onde foi 
recém-matriculado Leonardo, aluno que apresenta dificuldades de aprendizagem escolar, 
não interage com os colegas e pouco participa das atividades propostas pelas professoras, 
por ainda não se ter adaptado ao novo espaço educacional. O diálogo a seguir é parte de 
uma conversa entre as professoras sobre o aluno Leonardo. Eliane: Leonardo não tem o 
mesmo perfil de nossos alunos; chegou aqui sem nenhuma base e não sei se vai se adaptar. 
Já dei vários exercícios para ele repetir a mesma coisa, e não fixa nada. Parece que não 
entra nada na cabeça daquele menino.Ali é um caso sério!
Josefa: Não sei... talvez seja só questão de adaptação. Eu posso atendê-lo em um grupo 
menor em outro turno, para ver se descubro como me aproximar e com qual colega ele 
aprende.
Cláudia: Josefa, ali é caso perdido mesmo. Os irmãos também não sabem nada. A mãe e o 
pai são esquisitos, coisa de família. Ainda chegou no meio do ano. Por mim, reprova, e no 
ano seguinte a gente tenta começar do zero. Leonardo não sabe nada. Quem nasce assim 
permanece assim. Não sei como chegou até o segundo ano.
Eliane: Concordo com a Cláudia; filho de peixe é peixinho.
Josefa: Colegas, não me desanimem! Vamos tentar mais algumas estratégias. A irmã dele 
já melhorou bastante.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir.
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O discurso da professora Josefa, no tocante à possibilidade de o aluno aprender com outro 
colega, está embasado na teoria sociointeracionista.
ComPRomiSSo SoCiaL e ÉTiCa Do PRoFeSSoR
065. 065. (QUADRIX/SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL/2018) A 
tendência liberal tecnicista atribui à escola o papel de modeladora de comportamentos, a 
fim de formar sujeitos acríticos para o mercado de trabalho.
066. 066. (QUADRIX/SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL/2018) A 
organização didático‐pedagógica da escola tem sérias implicações na construção do 
conhecimento em sala de aula, na organização didático‐pedagógica e na formação integral 
do estudante. A respeito desse tema, julgue os itens que se seguem.
A educação integral do ser humano vai além do conhecimento e do domínio dos conteúdos 
escolares.
067. 067. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Julgue o item 
seguinte, relativos à diversidade cultural.
Políticas de ação afirmativa – como cotas para o ingresso de negros, indígenas e quilombolas 
nas universidades – visam diminuir desigualdades sociais da sociedade brasileira.
068. 068. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Com base na 
perspectiva do sociólogo Pierre Bourdieu, que teorizou a respeito das formas de reprodução 
das desigualdades sociais em ambiente escolar, julgue o item seguinte.
Para o autor, as diferenças de acúmulo de capital econômico são a principal causa das 
desigualdades sociais.
069. 069. (CEBRASPE/SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE ALAGOAS/2017) Com base na 
perspectiva do sociólogo Pierre Bourdieu, que teorizou a respeito das formas de reprodução 
das desigualdades sociais em ambiente escolar, julgue o item seguinte.
Para evitar que as desigualdades se reproduzam no ambiente escolar, o professor deve 
tratar os alunos com a maior equidade possível, transmitindo o conhecimento de maneira 
uniforme e oferecendo exatamente as mesmas oportunidades a todos.
070. 070. (CEBRASPE/TJ-PA/2020) Além da organização didática dos conteúdos a serem 
ensinados, o professor é também responsável por exercer uma ação que garanta o respeito, 
a solidariedade e a justiça. Nesse sentido, sua ação é pautada na dimensão
a) estética.
b) técnica.
c) ética.
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d) semiótica.
e) simbólica.
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GABARITOGABARITO
1. 1. C
2. 2. C
3. 3. E
4. 4. E
5. 5. C
6. 6. E
7. 7. E
8. 8. C
9. 9. C
10. 10. C
11. 11. C
12. 12. C
13. 13. C
14. 14. E
15. 15. E
16. 16. C
17. 17. C
18. 18. C
19. 19. E
20. 20. C
21. 21. C
22. 22. C
23. 23. E
24. 24. C
25. 25. C
26. 26. C
27. 27. C
28. 28. E
29. 29. C
30. 30. C
31. 31. C
32. 32. E
33. 33. C
34. 34. C
35. 35. E
36. 36. C
37. 37. E
38. 38. C
39. 39. E
40. 40. E
41. 41. C
42. 42. C
43. 43. E
44. 44. E
45. 45. E
46. 46. E
47. 47. C
48. 48. E
49. 49. C
50. 50. E
51. 51. E
52. 52. C
53. 53. C
54. 54. C
55. 55. C
56. 56. C
57. 57. E
58. 58. E
59. 59. C
60. 60. C
61. 61. E
62. 62. E
63. 63. E
64. 64. C
65. 65. C
66. 66. C
67. 67. C
68. 68. E
69. 69. E
70. 70. c
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GABARITO COMENTADOGABARITO COMENTADO
DiDÁTiCa e PRoCeSSo De enSino e aPRenDiZagem
001. 001. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A respeito do 
planejamento e da execução de aulas de educação física na educação básica, bem como 
de práticas pedagógicas adequadas ao ensino fundamental, julgue o item subsecutivo.
Os professores possuem autonomia para realizar suas práticas pedagógicas, exercendo 
sua autoridade docente.
O professor deve ter autoridade, o que é diferente de ser autoritário. Autoridade sim; 
autoritarismo não.
Certo.
002. 002. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A sala de aula é o lugar 
em que há uma reunião de seres pensantes que compartilham ideias, trocam experiências, 
contam histórias, enfrentam desafios, rompem com o velho, buscam o novo, enfim... há 
pessoas que trazem e carregam consigo saberes cotidianos que foram internalizados 
durante sua trajetória de vida, saberes esses que precisam ser rompidos para dar lugar 
a novos saberes. O aluno precisa se apropriar das informações que circulam nos meios 
sociais e culturais para transformá-las em conhecimento. Não podemos perder de vista 
que essas informações devem fazer sentido para a vida desse sujeito, para que ele possa 
ser articulado com suas ações, seus objetivos e seus sonhos e outras aspirações que tenha.
Teresa Cristina S. Cerqueira. O professor em sala de aula reflexão sobre os estilos de 
aprendizagem e a escuta sensível. In: Psicologia. São Paulo, v. 7, n.º 1, p. 29-38, jun./2006 
(com adaptações).
Considerando o fragmento de texto precedente, julgue o próximo item, a respeito dos 
modos de aprender em contextos educacionais e da organização do processo didático.
A utilização das metodologias de ensino e aprendizagem problematizadora, colaborativa 
e argumentativa favorece que os estudantes se apropriem das informações que circulam 
nos meios sociais e culturais e as transformem em conhecimentos que façam sentido em 
suas vidas.
As metodologias devem ser ativas e baseadas na realidade do estudante.
Certo.
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003. 003. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) A sala de aula é o lugar 
em que há uma reunião de seres pensantes que compartilham ideias, trocam experiências, 
contam histórias, enfrentam desafios, rompem com o velho, buscam o novo, enfim... há 
pessoas que trazem e carregam consigo saberes cotidianos que foram internalizados 
durante sua trajetória de vida, saberes esses que precisam ser rompidos para dar lugar 
a novos saberes. O aluno precisa se apropriar das informações que circulam nos meios 
sociais e culturais para transformá-las em conhecimento. Não podemos perder de vista 
que essas informações devem fazer sentido para a vida desse sujeito, para que ele possa 
ser articulado com suas ações, seus objetivos e seus sonhos e outras aspirações que tenha.
Teresa Cristina S. Cerqueira. O professor em sala de aula reflexão sobre os estilos de 
aprendizagem e a escuta sensível. In: Psicologia. São Paulo, v. 7, n.º 1, p. 29-38, jun./2006 
(com adaptações).
Considerando o fragmento de texto precedente, julgue o próximo item, a respeito dos 
modos de aprender em contextos educacionais e da organização do processo didático.
Infere-se do texto uma visão de sala de aula como espaço restrito à mediação do professor, 
cuja tarefa é optar por abordagens metodológicas para a transmissão de conhecimentos.
No texto, podemos compreender que a sala de aula é um espaço em que considera diversos 
tipos de saberes. O aluno precisa se apropriar das informações que circulam nos meios 
sociais e culturais para transformá-las em conhecimento (ou seja, o conhecimento perpassa 
o muro da sala de aula).
Errado.
004. 004. (CEBRASPE/PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO-SE/2019) Depois de perceber 
o grande interesse de uma turma de 1º ano do ensino fundamental nas atividades com a 
massa de modelar, um professor propôs em sala de aula a confecção de massa de modelar 
caseira. Inicialmente, os estudantes foram levados a registrar, com a ajuda do professor, 
as respostas para as seguintes perguntas: “O que já sabemos sobre a massa de modelar?”; 
“Como podemos utilizá-la no dia a dia?”; “Como podemos descobrir o modo de preparar 
a massa de modelar?”. Para esta última pergunta, a resposta mais rápida que surgiu foi 
“Podemos pesquisar na Internet”. Tendo em vista essa resposta, o professor disponibilizou 
tablets para os estudantes, que, em grupos, deveriam registrar em um texto o passo a 
passo para a confecção da massa de modelar. Em momento posterior, a turma elaborou 
coletivamente um texto informativo sobre a massa de modelar e o modo de preparo 
dela. O texto produzido foi utilizado pelo professor para trabalhar questões gramaticais e 
conteúdo de matemática.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item subsequente.
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A metodologia de desenvolvimento da atividade realizada pelos estudantes na situação 
apresentada está em consonância com a corrente pedagógica chamada de tecnicismo, 
porque permitiu a reprodução fiel de conteúdos encontrados na Internet, auxiliando a sua 
assimilação e repetição.
Na situação hipotética acima, o professor promoveu o ensino em grupo, em que há troca 
de informação e conhecimento. O erro da questão está em associar a metodologia do 
professor ao tecnicismo, em que a educação é mecânica.
Errado.
005. 005. (CEBRASPE/AGÊNCIA BRASILEIRA DE INTELIGÊNCIA/2018) Os recursos didáticos, em 
qualquer mídia, devem estar em consonância com a fundamentação filosófica e pedagógica 
definida no projeto pedagógico do curso proposto, de modo que o planejamento pode ser 
organizado de inúmeras formas. A respeito desse assunto e de aspectos a ele relacionados, 
julgue o item subsecutivo.
O Wordle é uma ferramenta de análise de textos que permite a conversão de texto livre ou 
da Web em uma nuvem de palavras, além da realização de um estudo de gestão das palavras.
Trata-se de um APP capaz de criar nuvens de palavras. É uma estratégia importante na 
formação dos docentes e discentes, pois favorece a inclusão educacional.
Certo.
006. 006. (CEBRASPE/AGÊNCIA BRASILEIRA DE INTELIGÊNCIA/2018) Os recursos didáticos, em 
qualquer mídia, devem estar em consonância com a fundamentação filosófica e pedagógica 
definida no projeto pedagógico do curso proposto, de modo que o planejamento pode ser 
organizado de inúmeras formas. A respeito desse assunto e de aspectos a ele relacionados, 
julgue o item subsecutivo.
No que se refere à utilização de recurso didático tecnológico, a primeira ação consiste em 
delimitar o conteúdo que será ministrado e, em seguida, pesquisá-lo.
Os recursos didáticos contribuem para o processo de ensino e aprendizagem. Em primeiro 
lugar, o professor precisa estar ciente quais são as possibilidades apresentadas pelas diversas 
mídias, e depois definir quais desses meios prefere utilizar na aula com o conteúdo escolhido.
Errado.
007. 007. (CEBRASPE/INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO NACIONAL/2018) Suponha 
que o IPHAN adote a plataforma moodle como ferramenta para a realização de um treinamento O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Nome do Concurseiro(a) - 000.000.000-00, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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para seus funcionários lotados em diversas regiões do país. Considere que o curso a ser ministrado 
tenha sido estruturado em módulos subsequentes com prazos determinados para execução de 
tarefas e avaliações dentro do horário de trabalho. Os participantes que obtiverem desempenho 
exitoso ao final do curso terão algum tipo de benefício na carreira profissional.
A respeito dessa situação hipotética, julgue o item que se segue.
Esse tipo de curso online é caracterizado como assíncrono.
Os alunos podem ter aulas ao vivo, por exemplo, o que caracteriza o estudo síncrono.
Errado.
008. 008. (CEBRASPE/FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA/2018) A universidade corporativa é 
uma entidade educacional responsável pelo estabelecimento de processos de treinamento, 
educação e desenvolvimento de pessoas alinhados à definição das estratégias de negócio 
e às competências essenciais de uma organização.
A respeito de universidade corporativa e de aprendizagem organizacional, julgue o item 
que se segue.
A educação corporativa é fundamentada no desenvolvimento de competências e promove 
reformulação de práticas pedagógicas tradicionais na medida em que exige dos docentes 
uma revisão constante de suas práticas de ensino.
Educação corporativa ou empresarial é aquela que exige do docente uma constante 
atualização e, sobretudo, um ensino dinâmico.
Certo.
009. 009. . (QUADRIX/SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL/2018)
A partir da tirinha acima, julgue os itens subsequentes, considerando a intencionalidade 
da prática pedagógica e suas implicações na produção do conhecimento em sala de aula.
O ensino da linguagem deve propiciar à criança a compreensão de como a escrita representa 
graficamente a linguagem oral.O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Nome do Concurseiro(a) - 000.000.000-00, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
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