AD1 2022-2- Língua Portuguesa 2 -

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Disciplina: Língua Portuguesa na Educação 2 
Coordenador(a) e equipe: Coordenadora: Prof.a Jéssica Rodrigues 
Tutora a distância: Prof.a Maria Evanilda Valente (até agosto) 
Tutor a distância: Prof. Plínio Machado V Júnior (a partir de setembro) 
 
 
Avaliação a Distância 1 (AD1) 
Valor: 10,0 
Total: 5 questões 
 
QUESTÃO 1 (Valor: 2,0) 
 
Em uma aula de Língua Portuguesa para o 5.o ano do ensino fundamental da educação básica, a 
professora Isabela (nome fictício) listou algumas frases no quadro branco, uma abaixo da outra, e 
explicou aos alunos o que fazer: “Substituam os trechos sublinhados – complementos verbais - por 
pronomes pessoais”. 
Note que a fotografia a seguir foi tirada bem no momento da correção. 
 
 
Disponível em: https://www.mundodastribos.com/aulas-de-portugues-online-gratis.html. Acesso em: 20 jul. 2022. 
 
https://www.mundodastribos.com/aulas-de-portugues-online-gratis.html
Nessa aula, a professora Isabela explicou que a substituição desses substantivos, que atuam como 
complementos verbais, por pronomes pessoais do caso oblíquo evita a repetição de palavras em um 
texto, colabora com a progressão textual, dentre outras vantagens. 
Aulas baseadas nesse tipo de metodologia – frases aleatórias colocadas no quadro para reescrita 
– podem ter vantagens e desvantagens para o processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa. 
Comente uma (1) vantagem ou uma (1) desvantagem desse tipo de metodologia. 
 
RESPOSTA: 
 
Além da substituição de complementos verbais por pronomes pessoais do caso oblíquo, a 
metodologia da reescrita é fundamental para os alunos avançarem em seus conhecimentos sobre a 
língua escrita e, de acordo com a BNCC, tem por vantagens a possibilidade de correção de problemas 
existentes na frase, aprimoramento da produção realizada por meio de cortes, acréscimos, 
reformulações, também auxilia no processo de alfabetização e no entendimento da composição da 
escrita (que se constituem de códigos linguísticos). Entretanto, a reescrita não pode ser uma tarefa 
mecânica, de caráter tecnicista, mas precisa ser imbuída de significados. 
 
 
CRITÉRIO(S) DE AVALIAÇÃO E FEEDBACK DA QUESTÃO 1 
 
A(s) ação(ões) solicitada(s) nesta questão foi(ram) transformada(s) em Critério(s) de Avaliação, conforme 
especificado abaixo: 
 
Critério de Avaliação – Questão 1 
Aulas baseadas em metodologia que foca frases aleatórias colocadas 
no quadro para reescrita podem ter vantagens e desvantagens para o 
processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa. Comente 
uma vantagem ou uma desvantagem desse tipo de metodologia. 
Pontuação: 2,0 pontos 
Pontuação 
que você 
conseguiu 
na questão 
Comentário 
(caso o corretor(a) considere 
necessário) 
 
O(a) aluno(a) comentou uma vantagem ou uma desvantagem do tipo 
de metodologia mencionado, apresentando argumentos consistentes. 
(Valor: 2,0 pontos) 
 
(a) aluno(a) comentou uma vantagem ou uma desvantagem do tipo 
de metodologia mencionado, mas sem apresentar argumentos 
consistentes. (Valor: 1,0 ponto) 
 
A resposta apresentada pelo(a) aluno(a) fugiu ao assunto 
solicitado/focado, isto é, o que se apresenta não responde ao que foi 
perguntado. (Valor: 0,0 ponto) 
 
O(a) aluno(a) não respondeu ao que foi solicitado (deixou a questão 
em branco). (Valor: 0,0 ponto) 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 2 (Valor: 2,0) 
 
Nas aulas de Língua Portuguesa, desde os anos iniciais, é fundamental realizar um trabalho com o 
processo de construção de sentidos, sobretudo ao partirmos do pressuposto de que todo signo é 
ideológico. 
Note que, nas figuras abaixo, “pé direito” pode provocar vários efeitos de sentido. 
 
 
Disponível em: 
http://tudehistoria.blogspot.com/2011/03/entrar-com-o-
pe-direito.html. Acesso em: 20 jul. 2022 
 
Disponível em: 
http://crasesemcrise.blogspot.com/2009/11/sou-loura-
mas-nao-sou-cliche.html. Acesso em: 20 jul. 2022. 
 
Explique, com base nessas figuras, a relação dinâmica entre significado (reiterável) e tema (não 
reiterável). Para responder a esta questão, fundamente-se especialmente nos estudos da Aula 5. 
 
RESPOSTA: 
 
De acordo com a Aula 5, “todo enunciado é construído buscando fazer sentido, dependendo do 
contexto e do que o emissor quer transmitir. A significação corresponde aos elementos que são 
repetidos no ato enunciativo. O tema constitui-se no próprio ato, é único, não reiterável e construído 
a partir de correlações que possuem uma história. Significado e tema dependem um do outro. As 
mesmas palavras têm significados diversos, a partir de orientações sociais, diferentes interlocutores 
e intenções, situações, etc.”, como ocorre nas figuras acima, com os distintos efeitos de sentido de “pé 
direito”. 
 
 
 
 
 
http://tudehistoria.blogspot.com/2011/03/entrar-com-o-pe-direito.html
http://tudehistoria.blogspot.com/2011/03/entrar-com-o-pe-direito.html
http://crasesemcrise.blogspot.com/2009/11/sou-loura-mas-nao-sou-cliche.html
http://crasesemcrise.blogspot.com/2009/11/sou-loura-mas-nao-sou-cliche.html
 
CRITÉRIO(S) DE AVALIAÇÃO E FEEDBACK DA QUESTÃO 2 
 
A(s) ação(ões) solicitada(s) nesta questão foi(ram) transformada(s) em Critério(s) de Avaliação, conforme 
especificado abaixo: 
 
Critério(s) de Avaliação – Questão 2 
Explique, com base nessas figuras, a relação dinâmica entre 
significado (reiterável) e tema (não reiterável). (Valor: 2,0 pontos) 
Pontuação 
que você 
conseguiu 
na questão 
Comentário 
(caso o corretor(a) considere 
necessário) 
 
Com base nas figuras apresentadas na questão, o(a) aluno (a) explicou 
a relação dinâmica entre Significado (reiterável) e Tema (não 
reiterável), e apresentando argumentos consistentes. (Valor: 2,0 
pontos) 
 
Com base nas figuras apresentadas nas questão, o(a) aluno (a) 
comentou sobre a relação dinâmica entre Significado (reiterável) e 
Tema (não reiterável), mas sem apresentar argumentos consistentes 
e que deixassem a resposta bem completa. (Valor: 1,5 ponto) 
 
Com base nas figuras apresentadas nas questão, o(a) aluno (a) 
apresentou uma explicação apenas de uma das noções tratadas na 
questão (ou só Significado ou só Tema), deixando de explicar seu 
entendimento sobre o Significado (reiterável) e o Tema (não 
reiterável) e a relação dinâmica entre eles. (Valor: 1,0 ponto) 
 
A resposta apresentada pelo(a) aluno(a) fugiu ao assunto 
solicitado/focado, isto é, o que se apresenta não responde ao que foi 
perguntado. (Valor: 0,0 ponto) 
 
O(a) aluno(a) não respondeu ao que foi solicitado (deixou a questão 
em branco). (Valor: 0,0 ponto) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 3 (Valor: 2,0) 
 
Imagine que você foi contratado/a para lecionar Língua Portuguesa para as turmas de 5.o ano do 
ensino fundamental de uma escola na zona rural de uma cidade do interior do Rio de Janeiro. Numa 
primeira reunião com a equipe pedagógica, você já ficou sabendo que as aulas devem estar em 
consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Língua Portuguesa e que os planos de 
aula devem ser entregues semanalmente. 
Um colega de faculdade, querendo lhe dar algumas orientações, indicou o site de uma revista 
para fazer o download de planos de aula. Veja: 
 
 
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/lingua-portuguesa/compreensao-
leitora/2942. Acesso em: 20 jul. 2022. 
 
Realizar o download de um plano de aula de Língua Portuguesa é garantia de atendimento aos 
documentos oficiais, como os PCN ou a BNCC, e de uma aula produtiva com a sua turma? Sim ou não? 
Por quê? 
 
RESPOSTA: 
Documentos oficiais como os PCN ou a BNCC são diretrizes elaboradas para auxiliar os profissionais 
de educação em sua prática pedagógica, definir as aprendizagens que os alunos devem desenvolver 
ao longo das etapas de ensino e para estabelecer a obrigatoriedade da organização curricular nas 
escolas brasileiras. Sendo assim, realizar o download de um plano de aula de Língua Portuguesa ou 
de qualquer outra disciplina não é garantia de atendimento aos documentosoficiais e nem de uma 
aula produtiva com a turma, visto que cada escola busca adaptar sua proposta pedagógica de acordo 
com as suas particularidades locais. 
 
 
CRITÉRIO(S) DE AVALIAÇÃO E FEEDBACK DA QUESTÃO 3 
 
A(s) ação(ões) solicitada(s) nesta questão foi(ram) transformada(s) em Critério(s) de Avaliação, conforme 
especificado abaixo: 
 
Critério(s) de Avaliação – Questão 3 
Realizar o download de um plano de aula de Língua Portuguesa é 
garantia de atendimento aos documentos oficiais, como os PCN ou a 
BNCC, e de uma aula produtiva com a sua turma? Sim ou não? Por quê? 
(Valor: 2,0 pontos) 
Pontuação 
que você 
conseguiu 
na questão 
Comentário 
(caso o corretor(a) considere 
necessário) 
 
O(a) aluno(a) respondeu sim ou não, justificando o porquê de sua 
resposta com argumentos consistentes. (Valor: 2,0 pontos) 
 
 
 
 
 
 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/lingua-portuguesa/compreensao-leitora/2942
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/lingua-portuguesa/compreensao-leitora/2942
O(a) aluno(a) respondeu sim ou não, justificando o porquê de sua 
resposta com argumentos inconsistentes, isto é, com pouca 
exploração do assunto. (Valor: 1,0 ponto) 
 
A resposta apresentada pelo(a) aluno(a) fugiu ao assunto 
solicitado/focado, isto é, o que se apresenta não responde ao que foi 
perguntado. (Valor: 0,0 ponto) 
 
O(a) aluno(a) não respondeu ao que foi solicitado (deixou a questão 
em branco). (Valor: 0,0 ponto) 
 
 
 
 
QUESTÃO 4 (Valor: 2,0) 
 
Imagine que, no livro didático de Língua Portuguesa utilizado nas suas aulas de 4.o ano do ensino 
fundamental, a seção Para Iniciar apareça no início de cada unidade didática. Veja: 
 
 
TRICONI, Ana. Ápis língua portuguesa, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 3ª ed. São Paulo, Ática 2017. 
 
Qual é o objetivo pedagógico de questões como essa? 
 
RESPOSTA: 
 
O objetivo pedagógico de questões como essa é servir de base para a leitura, reflexão, interpretação, 
compreensão textual, despertar a curiosidade e estimular o aluno a buscar mais conhecimentos. 
Essa seção “Para iniciar”, que antecede a leitura do texto, apresenta sinais do que será lido, incita os 
conhecimentos prévios e formula questões que possibilitam a elaboração de antecipações e de 
hipóteses de leitura pelo aluno (TRICONI, 2017). 
 
 
 
CRITÉRIO(S) DE AVALIAÇÃO E FEEDBACK DA QUESTÃO 4 
 
A(s) ação(ões) solicitada(s) nesta questão foi(ram) transformada(s) em Critério(s) de Avaliação, conforme 
especificado abaixo: 
 
Critério(s) de Avaliação – Questão 4 
Qual é o objetivo pedagógico de questões como essa? 
Valor: 2,0 pontos) 
Pontuação que 
você conseguiu na 
questão 
Comentário 
(caso o corretor(a) considere 
necessário) 
 
O(a) aluno(a) respondeu, adequadamente, que, no caso de um 
livro didático de Língua Portuguesa, o objetivo pedagógico de 
questões como a apresentada deve ser o da 
Leitura/interpretação/compreensão textual, apresentando 
argumento ou justificativa consistentes. (Valor: 2,0 pontos) 
 
O(a) aluno(a) respondeu de forma incompleta ao que foi 
perguntado (não deixou claro objetivo pedagógico de questões 
como a apresentada; ou apresentou uma resposta que se 
aproxima do objetivo pedagógico de questões como a 
apresentada, mas sem apresentar argumento ou justificativa 
consistentes. (Valor: 1,0 ponto) 
 
A resposta apresentada pelo(a) aluno(a) fugiu ao assunto 
solicitado/focado, isto é, o que se apresenta não responde ao 
que foi perguntado. (Valor: 0,0 ponto) 
 
O(a) aluno(a) não respondeu ao que foi solicitado (deixou a 
questão em branco). (Valor: 0,0 ponto) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 5 (VALOR: 2,0) 
 
Imagine que, no livro didático de Língua Portuguesa utilizado nas suas aulas de 4.o ano do ensino 
fundamental, você se depare com as seguintes questões acerca de um texto lido coletivamente com as 
crianças: 
 
[...] 
 
 
TRICONI, Ana. Ápis língua portuguesa, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 3ª ed. São Paulo, Ática 2017. 
 
Note que a questão 6 admite algumas possibilidades de respostas, nem todas ali disponibilizadas. 
É possível que, diferente da questão 4 do mesmo livro, em sala de aula, as crianças dessem respostas 
variadas à questão 6, algumas mais outras menos coerentes. 
Por que a questão 4 dessa unidade do livro didático admite menos possibilidades de respostas 
que a questão 6? 
 
RESPOSTA: 
 
A questão 4 faz uma pergunta direta sobre o tamanho do gato, fazendo referência à terminação no 
diminutivo da palavra tamanhinho, da idade do gato e pelo fato dele caber enrolado nos cabelos de 
Julieta, levando o aluno a refletir, imaginar a situação e responder de acordo com o seu entendimento. 
A questão 6 pede para substituir uma palavra por outra desde que não altere o sentido da frase, o que 
dá mais possibilidades de respostas pelo fato do aluno poder usar palavras sinônimas, coerentes ou 
não, também de acordo com o que ele sabe ou imagina sobre a questão proposta. 
 
 
CRITÉRIO(S) DE AVALIAÇÃO E FEEDBACK DA QUESTÃO 5 
 
A(s) ação(ões) solicitada(s) nesta questão foi(ram) transformada(s) em Critério(s) de Avaliação, conforme 
especificado abaixo: 
 
Critério(s) de Avaliação – Questão 5 
Por que a questão 4 dessa unidade do livro didático admite menos 
possibilidades de respostas que a questão 6? 
Valor: 2,0 pontos) 
Pontuação 
que você 
conseguiu 
na questão 
Comentário 
(caso o corretor(a) considere 
necessário) 
 
O(a) aluno(a) respondeu adequadamente, o porquê de a questão 4 da 
referida unidade do livro didático admite menos possibilidades de 
respostas que a questão 6, apresentando bom argumento e/ou boa 
justificativa. (Valor: 2,0 pontos) 
 
O(a) aluno(a) apresentou uma resposta aceitável sobre o porquê de a 
questão 4 da referida unidade do livro didático admite menos 
possibilidades de respostas que a questão 6, mas não apresentou bom 
argumento e/ou boa justificativa. (Valor: 1,0 ponto) 
 
A resposta apresentada pelo(a) aluno(a) fugiu ao assunto 
solicitado/focado, isto é, o que se apresenta não responde ao que foi 
perguntado. (Valor: 0,0 ponto) 
 
O(a) aluno(a) não respondeu ao que foi solicitado (deixou a questão em 
branco). (Valor: 0,0 ponto) 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências Bibliográficas: 
CEDERJ. Aula 5. Uso da língua 1 – quando o sentido é... sentidos. 
TRICONI, Ana. Ápis língua portuguesa, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 3ª ed. São Paulo, 
Ática 2017.