apol Questão 1_5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o seguinte fragmento de texto:
“A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a
legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do
Brasil (da educação básica ao ensino superior). Na história do Brasil, essa é
a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da
Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi
promulgada em 1961 (LDB 4024/61). A LDB 9394/96 reafirma o direito à
educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da
educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública,
definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PACIEVITH, Thais.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
<http://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/>. Acesso em 08 abr. 2017.
Considerando os conteúdos do texto-base Considerações sobre qualidade
na Educação Infantil a respeito da nova Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional de 1996, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
A A LDB/96 define como finalidade da Educação Infantil o desenvolvimento integral da criança
até 6 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Resposta correta: letra a). “A nova Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, de 1996, além de ratificar o contido na Constituição
e no ECA quanto à obrigatoriedade de oferecimento de educação infantil
em creches e pré-escolas por parte do Estado (art. 4o, inc. IV), em seu
art. 29 define como finalidade da Educação Infantil ‘o desenvolvimento
integral da criança até 6 anos de idade, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da
comunidade’. Além disso, afirma que a avaliação nessa etapa da
educação ‘far-se-á mediante acompanhamento e registro de seu
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao
Ensino Fundamental’. Pelo que se tem, embora não se explicite
especificamente a temática da qualidade para a Educação Infantil, o seu
conteúdo demonstra preocupação com a questão ao propor como
objetivo o desenvolvimento integral da criança e uma avaliação de
caráter mais qualitativo” (texto-base Considerações sobre qualidade
na Educação Infantil, p. 92).
B A LDB/96 prevê como finalidade da Educação Infantil a oferta de um espaço para a criança passar
o tempo, ampliando a possibilidade de trabalho para a família e seu sustento.
C A avaliação contemplada pela LDB/96 é de caráter classificatório, com o objetivo exclusivo de
promover a criança ao Ensino Fundamental.
D A LDB/96 não se propõe a discutir sobre a qualidade e o desenvolvimento integral da criança na
fase da infância, somente no Ensino Fundamental e seus consequentes.
E A LDB/96 entende que o desenvolvimento integral da criança não contempla os aspectos físicos e
psicológicos, somente o intelectual, social e a ação da família e da comunidade.
Questão 2/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia a seguinte afirmativa:
“[Segundo Steinberg, as] mídias sabem que construir uma Kindercultura
pode render não apenas o consumo do presente – festas de aniversário,
Natal, como estabelecer uma prática devida, um modo de viver integrado ao
consumo como um hábito ou estilo de vida. A cultura massificada da mídia
faz parte das culturas socializadoras das crianças e compartilha com as
culturas infantis do universo imaginário da infância”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele esta disponível em: BARBOSA, Maria
Carmen Silveira. Culturas escolares, culturas de infância e culturas familiares: as socializações e a
escolarização no entretecer destas culturas. <http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a2028100.pdf>. Acesso
em 14 dez. 2016.
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do texto-base
Infância nas vozes das crianças: Culturas infantis, trabalhos e
resistências sobre culturas produzidas para crianças, assinale a alternativa
que apresenta o conceito correto de kindercultura:
Nota: 20.0
A Esse conceito se refere a criar um estilo de vida infantil totalmente ligado à natureza.
B Kindercultura é uma cultura que idealiza o aprender sem regras ou normas para o desenvolvimento
integral da criança.
C O conceito de kindercultura diz respeito a uma cultura que é passada para as crianças por meio de
materiais didáticos criados exclusivamente para se trabalhar em sala de aula, tendo em vista o
desenvolvimento integral e o bem-estar social do infante.
D O termo kindercultura se refere a uma cultura que transmite às crianças informações de valores
morais.
E Kindercultura é uma cultura que anuncia uma nova ideia de infância a partir, basicamente,
do consumismo.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Resposta correta: letra e). A kindercultura, segundo Steinberg, é uma
cultura que apresenta uma nova ideia de infância a partir, basicamente,
do consumismo. “Steinberg (1997) acredita que o excesso de
informações combinadas às transformações econômicas contribui para
um abalo das tradicionais noções de infância na contemporaneidade. A
autora (p. 99) entende que a infância ‘é uma criação da sociedade, que
está sujeita à mudança sempre que ocorrem importantes transformações
sociais’. Confirmando esse conceito, focaliza a análise na produção da
infância pelas grandes corporações. A inscrição do estudo na perspectiva
da Kindercultura (p. 99-100), isto é, o ‘conceito que se junta a outros
conceitos emergentes da teoria social – conceitos que questionam os
pressupostos biológicos da psicologia infantil clássica’, anuncia uma
nova ideia de infância a partir, basicamente, do consumismo. A autora
acredita que a educação não está limitada somente à escola, portanto,
bibliotecas, brinquedos, televisão, videogame, anúncios constituem-se
também como espaços pedagógicos. Isso significa que grandes
corporações produzem o que a autora chama de currículo cultural para
as crianças, o que estaria a serviço dos interesses comerciais que agem
em favor da vantagem individual e não do bem social” (texto-base
Infância nas vozes das crianças: culturas infantis, trabalhos e
resistências, p. 558).
Questão 3/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] a criança não foi reconhecida historicamente como um sujeito capaz,
racional e que tivesse condições de estabelecer seus próprios fins. Que essa
caracterização do infante foi uma escolha baseada em condições históricas e
econômicas que, à medida que a sociedade se modifica, novos
condicionantes vão surgindo no contexto social e revelam condições de
perceber as crianças sob novas perspectivas”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARCHIORI,
Alexandre Freitas. O discurso da criança como sujeito de direitos: perspectivas para a educação física na
infância. <https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/viewFile/1980-4512.2012n25p33/20363>.
Acesso em 08 abr. 2017.
Considerando os conteúdos do texto-base Considerações sobre qualidade
na Educação Infantil sobre a infância e valores e conceitos que giram ao
seu redor, assinale a altiva correta:
Nota: 20.0
A
Ao longo da história, as crianças sempre foram o principal objeto
de atenção do mercado de consumo, o qual, sem pensar em
lucros, sempre se preocupou em respeitar os limites, as
necessidades e o pleno desenvolvimento do infante.
B A história mostra que os infantes sempre tiveram os mesmos sentimentos e sempre foram alvos
das mesmas preocupações.
C
Não há e não houve uma única forma de se compreender e de
se relacionar com a infância, já que os sentimentos e os
valores se alteram historicamente.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Resposta correta: letra c).Nem sempre as crianças despertaram os
mesmos sentimentos, as mesmas preocupações e nem sempre foram
objeto de atenção, como se vê hoje, por exemplo, para o mercado de
consumo. Ao longo da história, esses sentimentos, valores e atenção
alteravam-se à medida que se alterava a própria dinâmica econômica e
social. “Moysés Kuhlmann Jr., de acordo com Cambi e Ulivieri, autores
que criticam a perspectiva ‘linear’ de Ariès quanto à história do
sentimento de infância, assim se manifesta: ‘A realidade social e cultural
da infância resulta decididamente mais complexa: primeiramente,
articulada em classes, com a presença de ao menos três modelos de
infância convivendo ao mesmo tempo; de outro lado, é um percurso que
vai da codificação do cuidado à mitificação da infância’ (1998, p.21).
Eloísa Acires Candal Rocha (1999), discorrendo sobre as diferentes
perspectivas acerca da pedagogia e da infância, afirma que ‘uma mesma
sociedade, em seu tempo, comportará a partir de sua constituição
socioeconômica e cultural, diferentes infâncias’ (p.39)” (texto-base
Considerações sobre qualidade na Educação Infantil, p. 89).
D Uma mesma sociedade terá uma mesma constituição econômica, cultural e social, não alterando
as relações que envolvem a infância.
E
Uma mesma sociedade, em seu tempo, comportará, a partir de
sua constituição socioeconômica e cultural, um único modelo de
infância, pois a criança é universal, com características comuns
independente de qualquer outra variável.
Questão 4/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Considere o seguinte extrato de texto:
“[...] podemos reivindicar três funções indissociáveis para as creches e
pré-escolas. Primeiramente uma função social, que consiste em acolher, para
educar e cuidar, crianças entre 0 e 6 anos e 11 meses, compartilhando com
as famílias o processo de formação e constituição da criança pequena em
sua integralidade”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Maria
Carmem Silveira. Práticas cotidianas na educação infantil bases para a reflexão sobre as orientações
curriculares. <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf>. Acesso em 8 abr.
2017.
Considerando os conteúdos do texto-base Considerações sobre qualidade
na Educação Infantil sobre educação e cuidado e a superação da dicotomia
entre assistência e educação, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
A É consenso que a ideia de “cuidado” não tem como ser incluído no conceito de ‘educar’, pois são
tarefas que até hoje são consideradas opostas entre si.
B Atualmente, as creches precisam direcionar seu trabalho somente para o “educar”, isto é, para o
fazer pedagógico, enquanto que as pré-escolas precisam se preocupar apenas com o “cuidar”,
entendido apenas como “assistencialismo”.
C O conceito de educar envolve somente as creches e as pré-escolas, tendo em vista que as
crianças de 0 a 6 anos precisam de maior cuidado para garantir sua educação.
D O cuidar e o educar são aspectos que perfazem os objetos educacionais, não sendo
considerados exclusivos à determinada parcela da sociedade.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Resposta correta: letra d). “Maria Malta Campos insiste na importância
de uma ideia de ‘cuidado’ mais abrangente, que seja incluída no conceito
de ‘educar’, ou seja, algo que compreenda ‘todas as atividades ligadas à
proteção e apoio necessárias ao cotidiano de qualquer criança: alimentar,
lavar, trocar, curar, proteger, consolar, enfim, ‘cuidar’, todas fazendo parte
integrante do que chamamos de ‘educar’’ (1994, p.35). Essa perspectiva,
à medida que se mostra mais abrangente e se refere a necessidades e
direitos de toda e qualquer criança, pode auxiliar na superação da ideia
ainda vigente de que, para um segmento social e etário caberia o
‘cuidado’, entendido apenas como ‘assistencialismo’ e, no outro extremo,
para o outro segmento caberia um trabalho ‘pedagógico’, este também
entendido de forma limitada porque ignora outras necessidades e
direitos. Para a autora: ‘esta concepção torna mais fácil a superação da
dicotomia entre o que se costuma chamar de ‘assistência’ e educação.
Com efeito, não só todos esses aspectos são recuperados e reintegrados
aos objetivos educacionais, como também deixam de ser considerados
exclusivamente necessários à parcela mais pobre da população infantil, e
de ser contemplados somente para as crianças menores de 2 ou 3 anos
de idade. Todas as crianças possuem estas necessidades e, se todas
têm o direito à educação, qualquer instituição que as atenda deve
levá-las em conta ao definir seus objetivos e seu currículo’” (texto-base
Considerações sobre qualidade na Educação Infantil, p. 104,105).
E Os trabalhos nas creches e nas pré-escolas precisam ser direcionados exclusivamente com o
“cuidado”, entendido apenas como “assistencialismo”, e não com o pedagógico, visto que são
criança de 0 a 6 anos que necessitam somente desse cuidar que envolve amor e carinho por parte
dos educadores.
Questão 5/5 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
Leia o excerto de texto a seguir:
“A discussão acerca da qualidade da educação remete à definição do que se
entende por educação. Para alguns, ela se restringe às diferentes etapas de
escolarização que se apresentam de modo sistemático por meio do sistema
escolar. Para outros, a educação deve ser entendida como espaço múltiplo,
que compreende diferentes atores, espaços e dinâmicas formativas,
efetivado por meio de processos sistemáticos e assistemáticos”.
Após estava avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DOURADO, Luiz
Fernandes; OLIVEIRA, João Ferreira de. A qualidade da educação: perspectivas e desafios. Cad.
CEDES, Campinas, v. 29, n. 78, p. 201-215, ago. 2009.
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622009000200004&lng=en&nrm=iso>.
Acesso em 08 abr. 2017.
Considerando os conteúdos do texto-base Considerações sobre qualidade
na Educação Infantil sobre a questão da qualidade da educação no Brasil,
analise as afirmativas a seguir:
I. O termo qualidade não se traduz em um conceito único, universal e
absoluto, já que diferentes setores da sociedade e diferentes políticas
educacionais podem compreendê-lo de modo distinto.
II. O termo qualidade é único e absoluto, assim sendo, não depende de como
os diferentes setores da sociedade e diferentes políticas educacionais o
compreendem.
III. Uma boa educação tem um custo e ele não é baixo; portanto, falar em
qualidade na educação implica necessariamente discutir recursos para o seu
financiamento.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
A
I e III
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Resposta correta: letra a). A afirmativa I está correta, visto que o termo
qualidade “não se traduz em um conceito único, universal e absoluto, de
tal modo que diferentes setores da sociedade e diferentes políticas
educacionais podem tomá-lo de modo absolutamente diverso”
(texto-base Considerações sobre qualidade na Educação Infantil, p.
87). Assim sendo, a afirmativa II é falsa. A afirmativa III é correta, pois,
“uma boa educação tem um custo e que ele não é baixo; portanto, falar
em qualidade na educação implica necessariamente discutir recursos
para o seu financiamento” (texto-base Considerações sobre qualidade
na Educação Infantil, p. 87).
B
I e II
C
II e III
D II
E I