Tendências pedagógicas

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Tendências pedagógicas
Prof. Allan de Carvalho Rodrigues
Prof. Antonio Sergio de Giacomo Macedo, Prof. Rodrigo dos Santos Rainha
Descrição
Discutiremos as tendências pedagógicas Liberal e Progressista e a
maneira como elas influenciam a Educação.
Propósito
Este conteúdo tem como finalidade a compreensão e a análise da
Educação a partir dos referenciais teóricos que a influenciam.
Objetivos
Módulo 1
Tendências pedagógicas: Liberal e
Progressista
Identificar as duas grandes tendências pedagógicas: Liberal e
Progressista.
Módulo 2
Tendências pedagógicas liberais
Caracterizar as tendências pedagógicas liberais.
Módulo 3
Tendências pedagógicas progressistas
Distinguir as tendências pedagógicas progressistas.
Introdução
As tendências correspondem aos princípios que orientam as
ações de cada indivíduo. No campo educacional, não é diferente:
o professor, a escola, o aluno e o ensino estão marcados por
pensamentos que exercem forte influência sobre as práticas
educativas.
Dessa forma, é importante compreender as características de
cada tendência pedagógica, pois esse conhecimento ajudará na
decisão sobre os caminhos que se deseja seguir no processo de
ensino-aprendizagem.
Os princípios que escolhemos orientam a nossa prática e a forma
como organizamos a Educação. Eles podem ser sintetizados em
tendências, as quais veremos a partir de agora.

1 - Tendências pedagógicas: Liberal e Progressista
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car as duas grandes tendências
pedagógicas: Liberal e Progressista.
Tendências pedagógicas
Para iniciar a nossa reflexão, assista a seguir as diferentes abordagens
pedagógicas.
Pedagogia Liberal versus Pedagogia
Progressista
O contexto escolar é permeado por diferentes concepções de homem e
de sociedade, ou seja, há diferentes formas de enxergar o papel do
homem no âmbito social e essas visões influenciam a prática escolar. É
nesse ponto que as tendências liberal e progressista se diferenciam:
ambas possuem visões particulares sobre a relação Homem ×
Sociedade. Essa distinção acontece porque as tendências pedagógicas
estão situadas historicamente e se desenvolveram como resposta ao
contexto social no qual surgiram.

Vejamos, com base em Libâneo (1989), como essas tendências
descrevem a relação Homem × Sociedade e qual foi o contexto histórico
em que elas se desenvolveram.
Libâneo
José Carlos Libâneo nasceu em 1945, em Angatuba – SP. Graduou-se em
Filosofia pela Pontífica Universidade Católica de São Paulo em 1966. É
doutor em educação e autor do livro “Democratização da Escola Pública –
A Revisão Crítico-Social dos Conteúdos”, em que defende uma escola que
valorize a consciência crítica e que permita ao indivíduo das classes
dominadas superar a sua condição de oprimido.
 Séculos XVIII / XIX
Tendência Liberal
Na concepção liberal, os papéis que os indivíduos
devem desempenhar são voltados para a
sociedade. Nesse sentido, cabe à escola preparar o
indivíduo, de acordo com as suas aptidões, para
atender às demandas sociais.
Marco do período
Industrialização / Iluminismo / Revolução científica
As ideias liberais são influenciadas por John Locke
e Adam Smith. No período entre os séculos XVIII e
XIX, a sociedade vive uma série de transformações:
crescimento urbano, processo de industrialização e
aumento das relações de troca (pessoas,
tecnologias e econômicas). Foi nesse período,
também, que notamos o desenvolvimento de uma
Revolução Científica.
 Século XX
Tendência Progressista
Na concepção progressista, o homem é pensado
como um protagonista. A escola, nesse sentido,
deve fornecer os instrumentos necessários para
que o indivíduo possa discutir a sua atuação em
sociedade.
M d í d
Liberal
O pensamento liberal defende a liberdade política e econômica. Alguns dos
princípios do liberalismo são:
Defesa da propriedade privada.
Livre mercado.
Mínima participação do Estado na economia.
Igualdade perante à lei.
John Locke e Adam Smith
John Locke (1632-1704)
Nasceu na aldeia de Somerset, em Wrington, na Inglaterra. Foi um dos
principais representantes do empirismo, doutrina que afirmava que o
conhecimento era determinado pela experiência sensorial.
Adam Smith (1723-1790)
Foi um economista e filósofo escocês. Ele é considerado um dos maiores
defensores do liberalismo econômico e também é reconhecido como o pai
da economia moderna.
Como vimos, as tendências Liberal e Progressista surgiram em
diferentes momentos históricos. No entanto, não podemos entendê-las
como se uma fosse sucessora da outra. Cada tendência trouxe
contribuições significativas para a Educação, que são aplicadas no
contexto escolar até os dias de hoje. Vejamos alguns exemplos:

Tendência Liberal
Marco do período
Guerra Fria / Desenvolvimento tecnológico
Após a Segunda Guerra Mundial o mundo se dividiu
em um conflito conhecido como Guerra Fria. As
tensões provocadas pela disputa entre Estados
Unidos e União Soviética geraram críticas e
movimentos, que contestavam a ordem social
estabelecida. A disseminação do rádio e da
televisão associada à velocidade da tecnologia e
dos transportes transformaram as relações sociais.
Uma das técnicas de aprendizagem utilizadas por essa tendência é a
memorização, bastante comum no ensino de tarefas operacionais ou de
Matemática nas séries iniciais, para decorar tabuada, por exemplo.

Tendência Progressista
Uma das técnicas utilizadas nessa tendência é a discussão em grupo,
muito empregada em diferentes áreas de conhecimento. Podemos citar,
como exemplo, uma atividade em sala de aula em que um grupo de
alunos de Publicidade se reúne para elaborar uma estratégia de
marketing.
Perceba que a implementação dessas tendências no processo de
ensino-aprendizagem está condicionado ao tipo de conhecimento que
será aprendido e ao contexto no qual essa aprendizagem será
construída. Nos próximos módulos, vamos conhecer as principais
características das tendências liberal e progressista e entenderemos
como elas se subdividem.
Atenção!
A Didática auxilia a interpretação dessas tendências pedagógicas para
explorar os modos de fazer e de pensar na Educação.
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Das afirmações a seguir, marque a que mais se adequa à
Pedagogia Liberal.
A
O aluno é um sujeito ativo na construção do
conhecimento e o professor atua como um
facilitador para que a aprendizagem ocorra.
B
A escola deve preparar os indivíduos para exercer os
papéis sociais, permitindo que eles estejam prontos
às exigências do mercado e da sociedade em geral.
Parabéns! A alternativa B está correta.
A Tendência Pedagógica Liberal dá ênfase ao ensino e ao conteúdo
que o aluno deve aprender a fim de responder plenamente às
expectativas da sociedade em que está inserido. Assim, o professor
é responsável pelo processo de ensino-aprendizagem, enquanto o
aluno deve aproveitar ao máximo o conhecimento transmitido. As
demais opções contrariam essas características.
Questão 2
A Educação, historicamente, prepara o indivíduo para assumir o seu
papel na sociedade. Com as transformações no contexto social,
modifica-se a percepção sobre a atuação de professores e alunos.
Com base nisso, analise as afirmações a seguir e marque aquela
que apresenta a proposta da Pedagogia Progressista.
C Os conteúdos que devem ser aprendidos são
definidos exclusivamente a partir do contexto social
do aluno.
D
O aluno possui a autogestão da sua experiência de
aprendizagem, inclusive na escolha do conteúdo
que estudará.
E
Aprendizagem centrada no conteúdo e na ação do
docente, independentemente se o aluno aproveitará
ou não o que lhe é apresentado.
A
O professor deve incorporar a realidade do aluno
como ponto de partida para a ação educativa,
favorecendo a conscientização das realidades
sociais e culturais.
B
O objetivo da Educação é definir os caminhos que
todos os alunos devem seguir, considerando, em
alguma medida,suas características individuais.
Parabéns! A alternativa A está correta.
A Pedagogia Progressista faz uma análise crítica da realidade
social e do papel da Educação, propondo que o aluno seja
responsável pela sua aprendizagem e construtor de seu papel
social. As demais opções contrariam essas características.
2 - Tendências pedagógicas liberais
Ao �nal deste módulo, você será capaz de caracterizar as tendências pedagógicas liberais.
Pedagogia Liberal
C
No processo de ensino-aprendizagem, o professor é
o responsável por transmitir os conhecimentos que
devem ser aprendidos pelo aluno.
D
Os alunos devem ser preparados para que exerçam,
de maneira eficiente, o seu papel social, que é
historicamente estabelecido.
E
Aprendizagem centrada no conteúdo e na ação do
docente, na expectativa que o aluno aproveite ao
máximo o que lhe é oferecido.
Muitos conhecem o liberalismo somente como uma tendência
econômica, mas esse movimento deve ser compreendido, também, em
seu caráter filosófico. Algumas demandas sociais e acontecimentos
históricos marcaram o momento de ascensão do liberalismo. Vamos
conferi-los!
Direito individual
Direito à propriedade privada
Urbanização da sociedade
Pensamento iluminista
Reorganização social
Diversas revoluções foram influenciadas pelo pensamento liberal, como
as Revoluções Inglesa e Francesa e a Primavera dos Povos. O
liberalismo também ganhou força especial com a nova dinâmica social
experimentada no século XIX, que trouxe o modelo econômico baseado
na liberdade de produção e na propriedade privada, chamado de
capitalismo.
Revoluções Inglesa e Francesa e a Primavera dos Povos
Essas revoluções marcam as mudanças dos sistemas políticos e a
implementação de um modelo econômico influenciado por uma política
liberal. Baseado nas ideias de Adam Smith, os ingleses fizeram a sua
revolução em uma disputa entre a casa das duas rosas (conflito entre a
casa de Lancaster e a Casa de York, que disputavam o trono inglês). Em
seguida, na Revolução Francesa, a burguesia lutou para superar o antigo
regime. Por fim, no restante da Europa, ocorre uma série de movimentos
contra a monarquia estabelecida na época.
Capitalismo
O livro História do Capitalismo, de Osvaldo Coggiola, faz uma retrospectiva
sobre como o capitalismo se desenvolveu. Sugerimos a leitura dele para
que você conheça um pouco mais sobre esse tema. Você poderá conferir
sua indicação no Explore +.
A pintura A liberdade guiando o povo, de Eugène Delacroix, retrata bem o
espírito da população nesse período e a motivação para a mudança.
A obra foi feita por Eugène Delacroix, artista francês do Romantismo.
Interessado também nos temas políticos, Delacroix pintou esse quadro
para retratar os acontecimentos do seu país.
A mulher, denominada Marianne, foi representada usando um gorro,
com uma arma na mão esquerda e a bandeira da França na mão direita.
Essa pintura virou símbolo da Revolução Francesa, pois o gorro era um
adereço utilizado pelos escravizados libertos na Grécia e na Roma.
Marianne, então, representava o grito de resistência frente ao sistema
da época.
E como esse pensamento liberal se re�etiu no
Brasil?
Em 1889, o Brasil tornou-se uma República, tendo como principal
influência intelectual o positivismo. Essa filosofia era defendida por
Benjamin Constant (1833 – 1891), militar e político brasileiro. Tinha um
sonho revolucionário para aquele período: alfabetizar 20% dos
brasileiros até 1920, índice que foi considerado impossível de ser
alcançado. O desafio dele nos mostra a situação em que a educação
brasileira se encontrava à época. Criou o slogan da bandeira brasileira:
Ordem e Progresso.
Positivismo
O positivismo, corrente filosófica que defende o conhecimento científico
como o único verdadeiro, tem como principal representante Auguste Comte
(1798 – 1857), filósofo francês que defendia a criação de uma filosofia
positivista.
A influência do liberalismo na República também pode ser observada na
composição da nossa bandeira, obra geométrica formada por
quadriláteros e medianizes, que leva os dizeres “Ordem e Progresso” e
que marca a tentativa de se organizar a educação brasileira.
Perceba que, em meio às transformações, a Educação não fica imune,
ela assume a função de preparar o indivíduo para esse novo mundo,
criando possibilidades para que ele desenvolva o seu potencial. A
escola, nesse sentido, aperfeiçoa o homem, fornecendo instrumentos
para que ele cumpra o seu papel no progresso social.
Nesse contexto de mudanças, a Pedagogia Liberal ramifica-se em três
linhas de pensamento:
Tendência Tradicional
Tendência Renovadora
Tendência Tecnicista
Tendência Tradicional
O que se percebe durante o século XVIII, com o avanço do liberalismo, é
a multiplicação desse pensamento com a motivação para a mudança
social. Novas funções passaram a existir. A sociedade precisava crescer
e a preparação do indivíduo tornou-se fundamental para a construção de
uma sociedade melhor.
Como já entendemos, a preparação do indivíduo para exercer o seu
papel social é função da Educação. Vejamos as principais
características da Tendência Tradicional que mostram como ela
organiza o sistema educacional para atender à demanda que lhe é
atribuída.
 Escola
Prepara o aluno intelectualmente e desenha o
caminho que todos devem percorrer para chegar ao
conhecimento.
 Relação professor-aluno
O professor é a autoridade em sala de aula, pois é
ele quem domina o conhecimento científico. Ele
deve valorizar a disciplina e estabelecer uma
relação de respeito perante os alunos.
 Conteúdos
São os conhecimentos enciclopédicos, aqueles
acumulados pela sociedade, que possuem valor
intelectual.
Observe que, nessa tendência, o professor possui uma atuação
primordial, pois ele é quem define qual conteúdo será estudado e
elabora o planejamento do processo de ensino-aprendizagem. Por ter
um papel central, cabe ao professor não só repassar os conhecimentos,
mas também observar os alunos, aconselhar e corrigir possíveis erros.
Como a Tendência Tradicional se reflete nos âmbitos individual e social?
Consequências no âmbito individual
Atividades individuais.
Foco no conhecimento científico.
Valorização de uma única cultura ensinada pela escola,
podendo gerar inadaptação cultural.
Aceitação passiva das divisões sociais.
 Métodos
São expositivos, focam na comunicação oral do
conteúdo e na demonstração feita pelo professor.
Os exercícios de repetição são valorizados, pois
permitem que o aluno memorize os conceitos e as
fórmulas.
 Aprendizagem
É receptiva e mecânica, o aluno deve seguir todos
os passos estabelecidos pelo professor para
assimilar o conteúdo. Por isso, são usados
exercícios de repetição para garantir que o aluno
aprendeu a matéria.
 Avaliação
É feita por meio de provas orais e escritas, testes e
exercícios para casa, com o objetivo de metrificar o
conhecimento.
Consequências no âmbito social
Conservação dos padrões sociais.
Defesa da organização social.
Preferência pela especulação teórica e pela prática como
repetição.
Ao longo do tempo, a Tendência Tradicional sofreu várias críticas.
Dentre elas, podemos destacar a falta de relação dos conteúdos
estudados com a vida dos alunos. No entanto, essa tendência trouxe
significativas contribuições para a Educação, pois os seus métodos de
ensino são utilizados até hoje em diferentes áreas de conhecimento.
Exemplo
A professora Angela Maria Paiva Gama nos mostra, a seguir, como
podemos utilizar as técnicas da Tendência Tradicional.
Diferentes metodologias permitem que os objetivos de aprendizagem
sejam alcançados. A aula expositiva, por exemplo, deve fazer parte da
apresentação de conteúdos sequenciais. Podemos, então, no ensino de
múltiplos e divisores nas operações com frações, primeiro apresentar os
conteúdos em uma aula expositiva e, posteriormente, trazer exercícios
práticos para que o aluno possa memorizar o conteúdo.
Angela Maria Paiva Gama
Atualmente,é Mestre em Educação e especialização em Administração
Escolar.
(Informações coletadas do Lattes em 21/01/2022)
Perceba que, nesse contexto, a exposição do conteúdo pelo professor é
essencial para que o aluno entenda as regras das operações com
frações para, em seguida, colocar em prática, fazendo uso de exercícios.
A exposição e a repetição, por meio de exercícios práticos, nesse caso,
permitem que ocorra a naturalização do conteúdo e, consequentemente,
a aprendizagem.
Saiba mais
Leia a entrevista de Inger Enkvist, professora catedrática emérita de
espanhol da Universidade de Lund, defensora da Tendência Tradicional,
na qual afirma que “a nova Pedagogia é um erro”. Você encontrará essa
indicação no Explore +.
Tendência Renovadora
O período entre os anos de 1910 e 1940 foram marcantes para a história
da humanidade. As grandes potências econômicas europeias
(Alemanha, Itália, Inglaterra e França) lutavam para dominar o mundo,
seja pelo monopólio de mercados, de matéria-prima, de território ou pelo
poder militar. Nesse mesmo período, os Estados Unidos se consolidam
como uma potência econômica, acentuando essa luta por supremacia.
Foi esse cenário de tensão que motivou as duas Grandes Guerras
Mundiais, que transformaram a humanidade nos campos: político,
econômico e social.
Nesse contexto, a Educação também começa a mudar e a tendência
renovadora traz a reflexão de que a Educação deveria ser ampliada para
todos os indivíduos, com o objetivo de construir uma sociedade mais
justa e equilibrada.
A ideia era dar melhores condições de formação educacional aos
homens para que eles pudessem atuar de forma mais efetiva na
sociedade.
No Brasil, a Tendência Renovadora começou a surgir entre as décadas
de 1920 e 1930, quando o pensamento liberal chega com mais força e
encontra as discussões em torno da ideia da Escola Nova. Há uma
disputa pelo reconhecimento dos diferentes saberes, mas ainda fazendo
distinção entre o que é conhecimento geral e experiência cotidiana.
Vejamos as principais características da Tendência Renovadora!
Escola Nova
Manifesto da Escola Nova foi um documento elaborado por 26 educadores,
em 1932, com o objetivo de oferecer diretrizes para a política educacional.
Veja um trecho desse manifesto:
“Na hierarquia dos problemas nacionais, nenhum sobreleva em importância
e gravidade o da educação. Nem mesmo os de caráter econômico lhe
podem disputar a primazia nos planos de reconstrução nacional. Pois, se a
evolução orgânica do sistema cultural de um país depende de suas
condições econômicas, é impossível desenvolver as forças econômicas ou
de produção, sem o preparo intensivo das forças culturais e o
desenvolvimento das aptidões à invenção e à iniciativa que são os fatores
fundamentais do acréscimo de riqueza de uma sociedade”.
 Escola
P d l id d
Procura adequar os alunos, considerando suas
individualidades, às necessidades da sociedade.
Essa adaptação integra, na medida do possível, as
exigências do meio social aos interesses e às
experiências dos alunos.
 Relação professor-aluno
O professor deve estabelecer uma relação
harmônica com os alunos, pois isso contribuirá
para que lidere as experiências de aprendizagem.
 Conteúdos
São definidos a partir das experiências que os
alunos vivenciam na construção da aprendizagem.
Valoriza-se mais o processo de apreensão do
conhecimento do que o saber acumulado.
 Métodos
Estimulam o aprender-fazendo, com atividades de
pesquisa e experimentação. As atividades também
são elaboradas considerando a etapa de
desenvolvimento do aluno.
 Aprendizagem
É uma atividade de descoberta. O aluno é
estimulado a experimentar o conhecimento.
 Avaliação
É contínua e busca identificar os êxitos dos alunos
durante o processo ensino-aprendizagem.
Observe o que Silva (2014) fala sobre a tendência renovadora:
Silva
Délcio Barros da Silva é ex-professor do departamento de Letras da
Universidade Federal de Santa Maria e atuou no curso de Pedagogia da
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul.
Piaget
Jean Piaget (1896-1980) foi um renomado psicólogo e filósofo suíço,
conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil.
Piaget passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com
crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um
grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia.
Perceba que essa tendência começa a valorizar os interesses do aluno,
permitindo que ele manifeste a sua curiosidade e criatividade, cabendo
ao professor estimular e facilitar o processo de construção do
conhecimento. No entanto, assim como a Tendência Tradicional, a
Renovadora também sofreu algumas críticas, principalmente na
condução da experiência de aprendizagem, pois, por ser uma tendência
que valoriza a ação do aluno, os educadores poderiam pensar que não
haveria a necessidade de planejar as situações-problema que o aluno
deveria vivenciar, gerando um não direcionamento das atividades.
Agora, que tal vermos um exemplo de relato de experiência do professor
Rodrigo Rainha? Durante uma de suas aulas de história, ele usou as
ideias da tendência renovadora para facilitar a aprendizagem dos
alunos.
Exemplo
“Enquanto falava sobre a Segunda Guerra Mundial em uma de minhas
aulas, percebi que os alunos começaram a dormir, e um deles me falou:
‘— Professor, não consigo entender por que devo estudar a Segunda
Guerra, isso não vai me servir pra nada’. Então, notei que eu não estava
relacionando o assunto da aula à vida dos alunos. Diante disso, pedi a
eles que refletissem sobre como as guerras afetam a vida das pessoas.
Em seguida, um aluno descendente de imigrantes relatou como sua
família fugiu da guerra. Com isso, os alunos compreenderam como as
guerras podem movimentar e mudar a vida de uma sociedade.”
Como você pôde perceber, nas situações de aprendizagem, é essencial
que o aluno consiga perceber a relação do conhecimento a ser
aprendido com a sua vida prática. Esse é um desafio, não é mesmo? No
entanto, assim como o professor Rainha fez, o primeiro passo para
realizar essa contextualização é ouvir o que os alunos têm a dizer.
Se olharmos para a história, seremos levados a entender que a
educação liberal começou com a Tendência Tradicional e depois evoluiu
para a Pedagogia Renovadora. Porém, esse não foi um processo de
substituição de uma pela outra, pois ambas possuem a mesma
concepção: formam o sujeito para a sociedade.
Tendência Tecnicista
O tecnicismo é fruto da melhoria dos processos industriais e de uma
sociedade urbana. Nesse sentido, a sistematização passa a ser central
para melhorar os produtos e aumentar a produtividade. Essas
concepções, ao chegarem à Educação, trouxeram inegáveis avanços,
como a implementação do planejamento para organizar o trabalho
docente. Foram concebidas, pela primeira vez, visões de que a
Educação deveria ser observada como um sistema dinâmico, uma
fábrica e, para que fosse eficiente, todos os processos envolvidos
precisavam ser controlados.
Para entender essa ideia de controle na Educação, observe a relação
que a gestão escolar exerce no ensino:

Gestão escolar
Controla a burocracia da instituição de ensino.

Supervisão/Orientação
Controla o corpo docente.

Corpo docente
Controla os alunos.
Vamos conhecer as principais características da Tendência Tecnicista:
 Escola
Organiza o ensino, articulando-o ao sistema
produtivo. Dessa forma, a escola pode formar os
alunos, tornando-os competentes para o mercado
de trabalho.
 Relação professor-aluno
O professor é um técnico responsável por executar
o programa educacional e ao aluno cabe reproduzir
aquilo que foi instruído a fazer.
 Conteúdos
São baseados em leis científicas e organizados de
maneira lógica e sequencial. Tudo o que é ensinado
precisa ser mensurado.
 Métodos
Utili té i d ti ã ó i t i
Para a Tendência Tecnicista, o aluno é o recebedor e é parte da esteira
de execução do processo de ensino-aprendizagem.É claro que essa ênfase na execução do processo de aprendizagem
pode gerar um conhecimento fragmentado, pois o aluno foca
excessivamente na técnica e deixa de compreender os motivos pelos
quais ele executa aquela ação.
A Tendência Tecnicista e o processo
de ensino-aprendizagem
Confira agora um paralelo entre o filme “Tempos modernos”, de Charles
Chaplin, e a Tendência Tecnicista, indicando como ela influenciou o
processo de ensino-aprendizagem.
Utilizam técnicas de repetição, cópia, treino e
correção para que o aluno possa executar as
experiências de aprendizagem de maneira eficiente.
 Aprendizagem
O aprendizado se dá quando o aluno é capaz de
executar eficientemente aquilo que foi direcionado
a fazer. Nesse sentido, a aprendizagem ocorre
quando o aluno apresenta comportamentos
diferentes daqueles que manifestava quando
iniciou o processo de ensino-aprendizagem.
 Avaliação
Usa recursos para medir a aprendizagem dos
alunos, como provas e testes.

Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Observe atentamente a ilustração a seguir, identificando a ação da
professora sobre o pensamento de seus alunos.
Marque a alternativa que indica a qual tendência essa ação está
alinhada, descrevendo corretamente suas características.
A
Tendência Tradicional: a escola tem como papel
formar o sujeito intelectualmente; o aluno recebe os
conhecimentos emitidos pelo professor.
B
Tendência Renovadora: a escola propicia
experiências para o aluno; o professor é um
facilitador da experiência de aprendizagem.
C
Tendência Tradicional Renovadora: o aluno é o
sujeito do processo de ensino e aprendizagem; o
professor é o detentor dos conhecimentos que
devem ser transmitidos para o aluno.
D
Tendência Tecnicista: o aluno deve ser formado
para atender à demanda do mercado de trabalho; o
professor é um técnico que monitora a execução do
aluno.
E
Tendência Liberal: O aluno é livre para escolher o
conteúdo a ser estudado, a fim de ter uma formação
Parabéns! A alternativa A está correta.
Na Tendência Tradicional, a função da escola é formar o sujeito
intelectualmente. O professor é a autoridade máxima em sala de
aula e responsável por definir o conteúdo que será apreendido pelos
alunos. Como ilustrado, a professora molda os pensamentos dos
alunos ao seu padrão, acreditando (por conta de sua formação e
experiência docente) que os está formando para melhor exercer seu
papel social. As demais opções ou apresentam Tendência que não
se alinhe à imagem do enunciado, ou informação equivocada
acerca daquele Tendência.
Questão 2
O curta animado da Alike faz uma crítica à Tendência Pedagógica
Tecnicista.
Com base no que você aprendeu sobre a Tendência Liberal
Tecnicista, marque a alternativa que apresenta as características
dessa tendência.
o mais autônoma possível.
A
O aluno deve receber os conhecimentos
determinados pelo professor; a metodologia é
baseada em aulas expositivas e exercícios de
repetição; o professor é quem detém o
conhecimento.
B
O aluno é formado para o mercado de trabalho
desde a alfabetização; a metodologia é baseada na
repetição e na memorização; o professor é pensado
como um técnico instrutor e executor.
C
O aluno experimenta o conhecimento; na
metodologia, o aluno é incentivado a desenvolver o
pensamento criativo; o professor baseia suas aulas
na demanda dos alunos.
Parabéns! A alternativa B está correta.
O curta, ao mesmo tempo em que mostra o professor determinando
o padrão de escrita que o menino deve seguir, exibe o pai em seu
ambiente de trabalho digitando documentos, de acordo com o
padrão determinado pela empresa. Essa cena se alinha à
característica da tendência tecnicista, que forma o aluno para o
mercado de trabalho, para atender aos padrões exigidos pela
sociedade. As demais opções ou apresentam informação
equivocada acerca da tendência proposta.
3 - Tendências pedagógicas progressistas
Ao �nal deste módulo, você será capaz de distinguir as tendências pedagógicas progressistas.
Pedagogia Progressista
D
O aluno é visto como o sujeito do processo de
ensino-aprendizagem; a metodologia abrange
discussões em grupo e pesquisas; o professor é um
mediador.
E
O conhecimento deve ser apresentado através das
mais recentes técnicas metodológicas, para que o
aluno tenha autonomia de escolher seu melhor
percurso de aprendizagem.
Estamos diante de um novo contexto mundial:
A Guerra Fria está no auge de suas críticas e efeitos.
Na França, estudantes levantam-se por uma nova educação.
Nos Estados Unidos, os movimentos civis exigem mudanças e
lutam por direitos.
No Brasil, após a empolgação com o governo de Juscelino,
passamos para um quadro de crise que leva à ascensão da
ditadura civil-militar.
Nesse cenário, grupos que não eram ouvidos até então começaram a se
manifestar e lutar por seus direitos, como o direito à Educação. Assim,
mulheres, negros e emergentes passaram a anunciar que se sentiam
inadequados diante das práticas que eles reconheceram como Velha
Pedagogia. A escola, mais uma vez, precisou repensar o fazer docente e
reavaliar suas práticas para criar uma nova dinâmica educacional. A
Pedagogia Progressista, então, passou a fazer uma análise crítica sobre
a Educação, buscando identificar os fatores que interferem diretamente
no campo educacional e explicam o sucesso e o fracasso do aluno.
Vista por muitos estudiosos como uma concepção resultante da
tendência renovadora, a Pedagogia Progressista defende uma Educação
mais integradora, que contemple a realidade social do aluno no
processo de ensino-aprendizagem. O seu principal representante é Carl
Rogers (1902-1987), que desenvolveu técnicas aplicadas à Educação
que estimulavam o desenvolvimento da autonomia do indivíduo.
Como é estabelecida a relação entre o professor e o aluno?
Carl Rogers
Psicólogo, aplicou na Educação técnicas e procedimentos próprios da
terapia, como a empatia e a confiança, segundo os quais “o indivíduo é
capaz de resolver por si só seus problemas bastando que tenha
autocompreensão ou percepção do eu”.
Aluno
É estimulado a ser
autônomo em sua
aprendizagem,
buscando experimentar
os conhecimentos.
Professor
Cria as condições para
que a aprendizagem
ocorra, valorizando o
trabalho em grupo, para

estabelecer um
ambiente democrático.
Mantendo sempre o objetivo de valorizar a experiência do aluno e
desenvolver a sua autonomia, a Pedagogia Progressista ramifica-se em
outras três linhas de pensamento:
Tendência Libertadora
Tendência Libertária
Tendência Crítico-Social
Tendência Libertadora
Esta é uma das linhas mais famosas no Brasil por sua busca de romper
com o autoritarismo. De acordo com essa tendência, o homem deve ser
libertado de tudo aquilo que lhe impossibilita de exercer todo o seu
potencial. Assim, as mulheres não precisam aceitar o machismo; os
trabalhadores do campo não devem se submeter à vontade dos grandes
proprietários; e os negros não devem aceitar o racismo como algo
natural. Para que isso ocorra, é necessário que o homem tome
consciência do seu estado atual e das suas possibilidades de mudar a
sua realidade.
É nesse processo de conscientização que a Educação começa a exercer
o seu papel, trazendo para o contexto escolar temas sociais e políticos e
incluindo no processo ensino-aprendizagem a realidade concreta dos
alunos. Assim, autores como Paulo Freire (principal representante dessa
tendência) e Dermeval Saviani se empenham em questionar o sistema
tradicional de ensino e a função da escola como propagadora das
desigualdades sociais.
A principal questão da Tendência Libertadora é:
Paulo Freire
Paulo Reglus Neves Freire (1921-1997) nasceu em Recife – Pernambuco.
Foi educador, escritor e filósofo. Graduou-se em Direito pela Universidade
de Recife, mas abandonou a advocacia e dedicou-se ao ensino de língua
portuguesa no Colégio Oswaldo Cruz e de Filosofia da Educação na Escola
de Belas Artes da UniversidadeFederal de Pernambuco.
Freire desenvolveu um método de alfabetização de jovens e adultos no qual
o vocabulário a ser ensinado se baseava no contexto imediato dos alunos.
Esse método foi aplicado pela primeira vez em 1962 em Angicos, sertão do
Rio Grande do Norte.
Dermeval Saviani
Nasceu em Santo Antonio de Posse, comarca de Mogi Mirim, no interior do
Estado de São Paulo. Formou-se em Filosofia e, atualmente, é professor da
PUC-SP onde desenvolve diversos projetos e pesquisas na área da
Educação.
Como construir um projeto de transformação social a
partir de uma nova Pedagogia?
Um dos caminhos utilizados pela Tendência Libertadora para se
alcançar esse objetivo é a problematização da realidade social, na qual
o aluno, por meio de discussões, começa a analisar o seu contexto e a
identificar necessidades de melhoria da sua realidade.
Vejamos as principais características da Tendência Libertadora:
 Escola
Tem o papel de estimular a conscientização da
realidade social para transformá-la.
 Relação professor-aluno
É construída com base no diálogo, no qual
professor e aluno são livres para expressarem as
suas contribuições ao processo de ensino-
aprendizagem.
 Conteúdos
São estabelecidos a partir de temas geradores, que
partem da vida prática dos alunos.
Vamos assistir a um relato de
experiência?
Confira agora uma experiência em sala de aula da professora que
trabalhou a arte como forma de expressão da realidade social.
A partir desse relato, podemos perceber como é possível estabelecer
um diálogo entre a realidade do aluno e a educação, permitindo que ele
seja ativo em seu processo de construção do conhecimento e de
transformação do seu contexto social.
 Métodos
Possuem como base o diálogo, com o objetivo de
garantir a participação do aluno. Para isso, são
organizados grupos de discussão.
 Aprendizagem
É uma atividade de problematização de uma
situação, com o objetivo de tornar o aluno mais
crítico.
 Avaliação
É feita uma avaliação mútua, entre professor e
aluno, além de se permitir a autoavaliação.

Tendência Libertária
Após a Segunda Guerra e a Queda do Muro de Berlim, o discurso que se
ouvia era de que o mundo estava à beira de um colapso. No entanto, nos
anos 1980, finalmente, parecia que o fantasma da morte por bombas
nucleares tinha chegado ao fim, dando lugar a um ambiente de liberdade
representado pelos movimentos hippies e pelo movimento punk-rock.
Conheça a seguir esses movimentos tão importantes:
Movimento hippie
Os movimentos de contracultura surgem em meados dos anos
1970 nos Estados Unidos e disseminam pelo mundo a ideia de
um rompimento com a sociedade estabelecida. Esse movimento
criticava o sistema social construído e trazia a ideia de que a
estrutura da sociedade aprisionava os indivíduos. Para romper
com essa dinâmica, o movimento buscava a libertação da alma,
com o retorno do homem à natureza. Nessa perspectiva, a
musicalidade foi fundamental para o estabelecimento de novas
experimentações de sons, como os de guitarras. No Brasil, o
ícone desse movimento é Raul Seixas, conhecido como “maluco
beleza”.
Movimento punk-rock
O rock and roll surge em meados dos anos 1940 como uma
derivação mais agressiva do blues. O rock and roll personifica a
ideia de um novo jovem, que luta por liberdade e está presente
nos principais movimentos críticos à sociedade dos anos
seguintes. No fim da década 1970, na Inglaterra e nos Estados
Unidos, surge uma variação desse movimento que se intitula
“punk rock”, que trazia a ideia de uma terrível revolta contra o
sistema e o que ele representava. O punk era a música dos
guetos operários, dos jovens sem perspectiva, que faziam, com
seus vocais distorcidos e sua melodia agressiva, uma intensa
crítica social.
No Brasil, essa tendência se manifesta nos anos de 1980 nos
movimentos pós-regime civil-militar, com o retorno dos exilados e a
conquista gradual da liberdade de expressão. Os meios de comunicação
em massa e os ambientes acadêmicos, políticos e culturais
contribuíram de forma significativa para a expansão desse discurso de
liberdade.
Nesse clima, a Tendência Libertária traz a ideia de que, para construir
uma sociedade mais livre, a Educação precisa rejeitar todo tipo de
repressão. Assim, no processo educacional, somente têm relevância os
conteúdos que permitem o seu uso prático. Essa tendência enfatiza,
também, a aprendizagem informal, via grupo. Um dos seus principais
autores é Maurício Tragtenberg (1929-1998), que defendia que devemos
superar os limites da burocracia e criar processos mais livres de
construção do conhecimento e de uma sociedade mais horizontal.
Vejamos as principais características da Tendência Libertária:
Maurício Tragtenberg
Nasceu no Rio Grande do Sul em uma família judaica e camponesa. Sua
formação começou como autodidata, obtendo o doutorado pela USP
posteriormente. É considerado um dos maiores sociólogos brasileiros.
 Escola
Busca construir indivíduos livres e autogestores.
 Relação professor-aluno
O professor está a serviço do aluno, atuando com
um conselheiro.
 Conteúdos
Resultam das necessidades do aluno e não são
impostos.
 Métodos
Contemplam a liberdade de expressão e valorizam
a vivência em grupo.
 Aprendizagem
Enfatiza a aprendizagem informal e coletiva.
Tendência Libertária representada na
prática
Confira como podemos utilizar a Tendência Libertária para trabalhar a
representação de uma obra de arte.
Esse exemplo nos mostra uma forma de se trabalhar em sala de aula a
liberdade de expressão e a ideia de que não existe certo ou errado,
permitindo que alunos se tornem autogestores de sua aprendizagem.
Tendência Crítico-Social
A relação conteúdo versus realidade social é a base da Tendência
Crítico-social dos Conteúdos, pois ela prioriza os conteúdos no seu
confronto com as realidades sociais. Nesse sentido, a Educação deve
assegurar que todos tenham acesso aos conhecimentos científicos para
que possam desenvolver a sua consciência crítica frente à sociedade.
E como é a atuação da escola?
A escola deve dar ao aluno todos os instrumentos necessários para que
ele seja capaz de transformar a sua realidade a partir da reflexão de sua
prática social.
 Avaliação
Não é punitiva e o aluno é estimulado a se
autoavaliar.

Para que o processo de construção da aprendizagem seja eficaz, a
Tendência Crítico-Social dos Conteúdos faz uso do princípio da
aprendizagem significativa, que considera o que o aluno já sabe como
ponto de partida para a aquisição do conhecimento. Nesse sentido, a
aprendizagem só ocorre quando o aluno é capaz de sintetizar o novo
conhecimento, relacionando-o com o que ele já sabe. Esse processo
permite que o aluno tenha uma visão mais ampla daquilo que está
sendo aprendido.
A seguir, veremos as principais características da Tendência Crítico-
Social dos Conteúdos:
Aprendizagem signi�cativa
Esse conceito foi desenvolvido por David Ausubel, psicólogo da educação
estadunidense. De acordo com Ausubel, na aprendizagem significativa há
interação entre uma nova informação com uma estrutura de conhecimento
específica. O cérebro humano, no momento do aprendizado, organiza-se
formando uma hierarquia conceitual em que os elementos específicos são
ligados a conhecimentos mais gerais.
 Escola
É valorizada como local de aquisição dos saberes.
 Relação professor-aluno
Professor e aluno são colaboradores e trocam
conhecimentos.
 Conteúdos
São os conhecimentos universais, acumulados pela
sociedade, que são constantemente reavaliados
frente às realidades sociais.
 Métodos
D f l ã d t úd
Agora, vejamos um relato de experiência do professor em sala de aula,
no momento que desenvolve as bases da Tendência Crítico-Social dos
Conteúdos.
Exemplo
“Sou professor de Sociologia e, na escola, preciso trabalhar com os
alunos temas como o racismo. Para isso, uso o cinema negro, pois
considero que é uma excelente forma de permitir que os alunos tenham
contato comnovas estéticas, produzidas e pensadas por negros. Essa
estratégia também permite que os alunos negros se reconheçam nas
imagens apresentadas. Com essa abordagem, a partir do conteúdo
visto, convido os alunos a refletirem sobre o racismo e suas implicações
na sociedade em que vivem.”
A experiência do professor nos mostra uma estratégia de relação dos
conteúdos com a realidade social. Nessa estratégia, os alunos são
estimulados a interpretar a sua realidade com base nos conteúdos
aprendidos e a criar possibilidades de intervir em seu meio para
transformá-lo. Essa é a ideia central da Tendência Crítico-Social dos
Conteúdos: desenvolver sujeitos que se tornem cada vez mais ativos na
sociedade a partir da aquisição de conhecimentos e da reflexão sobre
os contextos sociais.
Devem favorecer a relação dos conteúdos com os
interesses dos alunos.
 Aprendizagem
Compreende a capacidade do aluno de processar
as informações, ligando os conceitos específicos
aos mais gerais.
 Avaliação
Não é um julgamento, mas busca evidenciar o
progresso do aluno e a sua aquisição de
conhecimentos mais sistematizados.
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
No famoso livro Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire (2017, p. 96)
diz que:
“Ninguém educa ninguém, como também ninguém se educa a si
mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo
mundo”.
Neste fragmento, podemos perceber a opinião do autor, que
apresenta a Educação como algo intrinsicamente social, que se dá
na relação entre as pessoas. Desse modo, qual é a tendência
pedagógica que abarca o trabalho de Freire?
Parabéns! A alternativa B está correta.
As ideias de Paulo Freire se voltam para a compreensão da
Educação como ferramenta de mudança do mundo, pois, ao
oferecer autoria ao aluno no processo de sua aprendizagem,
permite que perceba as desigualdades sociais e possa confrontar
A
Tendência Libertadora, que considera o professor
como detentor do conhecimento que será
transmitido ao aluno.
B
Tendência Libertadora, em que a ênfase se dá nas
relações interpessoais.
C
Tendência Libertária, na qual o professor administra
o ensino-aprendizagem e o aluno responde a tal
planejamento.
D
Tendência Crítico-Social dos Conteúdos, em que o
professor não deve dirigir o aluno no que tange às
atividades.
E
Tendência Liberal ou Libertária, em que aluno possui
autonomia para estabelecer seu processo de
aprendizagem.
esta realidade se assim o desejar. As relações interpessoais
ganham destaque à medida que favorecem o reconhecimento do
outro como sujeito, também participante da mesma realidade
social. As demais opções ou apresentam tendência que não se
alinhe à imagem do enunciado, ou informação equivocada acerca
daquela tendência.
Questão 2
Relacione as Tendências Progressistas com as práticas educativas.
1. Tendência Libertadora
2. Tendência Libertária
3. Tendência Critico-Social dos Conteúdos
( ) Propõe como método a dialogicidade: trabalho em grupo de
discussão e conscientização.
( ) Propõe o método participativo e fundamentado no saber
universal: vínculo entre teoria e prática.
( ) Há interação diretiva: troca entre professores e alunos. O
professor é mediador.
( ) O conteúdo emerge dos interesses dos alunos e não é pré-
determinado.
( ) Tem caráter político, incorporando a realidade vivencial do aluno
ao ensino.
Parabéns! A alternativa D está correta.
A Tendência Progressista vê o aluno como sujeito do processo de
ensino e aprendizagem. Nesse sentido, o objetivo da Educação é
construir alunos críticos, capazes de refletir sobre sua realidade
A 3 – 2 – 1 – 1 – 2
B 2 – 3 – 2 – 1 – 1
C 1 – 1 – 3 – 3 – 2
D 1 – 3 – 3 – 2 – 1
E 1 – 2 – 3 – 1 – 2
social e transformá-la. A diferenciação entre Libertadora, Libertária
e Crítico-Social dos Conteúdos está, a partir do pensamento dos
autores que as defendem, especificamente ligada ao papel do
ensino, ao método adotado e à relação professor-aluno.
Considerações �nais
Como vimos, no campo educacional, encontramos diferentes
discussões sobre tendências pedagógicas que, em comum, têm dirigido
suas atenções em busca do melhor papel da escola e da sociedade no
processo de ensino-aprendizagem.
Podcast
Rodrigo Rainha, Flávia Miguel e Wilna Melo encerram o tópico
conversando sobre como é possível aplicar as tendências pedagógicas
em diferentes contextos. Aproveite!

Explore +
Confira as indicações que separamos especialmente para você!
Leia:
O livro História do Capitalismo: das origens até a Primeira Guerra
Mundial, de Osvaldo Coggiola.
O livro Positivismo na República: notas sobre a História do Positivismo
no Brasil, de Cruz Costa.
O artigo Pedagogia: o espaço da educação na universidade, disponível
na plataforma Scielo, de Dermerval Saviani.
Veja:
O vídeo Dermerval Saviani - A Pedagogia histórico-crítica, na
plataforma YouTube.
A entrevista de Inger Enkvist: A nova pedagogia é um erro. Parece que
não se vai à escola para estudar, disponível no jornal El Pais, que traz a
interessante contribuição dessa pedagoga sueca.
O filme Escritores da Liberdade, que conta a história da professora
Gruwell, mulher jovem e idealista que vai dar aulas em uma escola de
um bairro pobre e trabalha os conflitos advindos das diferenças
culturais.
O filme Ray Charles, que conta a vida desse cantor e pianista que,
apesar da cegueira que o acometeu aos 7 anos, desenvolveu uma
habilidade incrível ao tocar piano, e precisou lidar com as questões
raciais ao longo de sua trajetória de vida.
O filme O Sorriso de Mona Lisa, que conta a história de uma professora
jovem que vai ministrar aulas em uma escola feminina e tradicional, na
qual as alunas apenas reproduzem os conteúdos, mas sem refletir sobre
eles.
Referências
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo:
Moderna, 1998.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da educação. São Paulo:
Moderna, 2006.
COSTA, Marisa Vorraber et al. O currículo nos limiares do
contemporâneo. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.
GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Ática,
1988.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia
crítico-social dos conteúdos. 21 ed. São Paulo: Loyola, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. São Paulo:
Loyola, 1989.
MATUI, Jiron. Construtivismo. São Paulo: Moderna, 1998.
QUEIROZ, Cecília T. A. Pontes de; MOITA, Filomena Maria G. da S. C.
Fundamentos sociofilosóficos da educação. Campina Grande, Natal:
UEPB/UFRN, 2007.
SANTOS, Santa Marli Pires dos (org). O lúdico na formação do
educador. Petrópolis (RJ): Vozes, 1997.
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. 36. ed. Campinas, SP: Autores
Associados, 2003.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espaço da educação na universidade.
Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 130, jan./abr. 2007.
SILVA, Delcio Barros da. As principais tendências pedagógicas na
prática escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem.
Linguagens & Cidadania, [s. i.], v. 2, n. 1, 2018.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação. São Paulo: Cortez,
1998.
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