4 FICHAMENTO

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Curso de Licenciatura em Pedagogia 
Disciplina: Projeto de Ação Pedagógica 
Professor (a): Ana Lúcia Gomes Maravalhas 
Acadêmico (a): Maria Gabriela Santos Alves de Mattos 
Data da entrega: 
 
FICHAMENTO DE CONTEÚDO OU DE LEITURA 
 
Título do Artigo ou Capítulo do Livro: Contribuiçoes da Psicomotricidade e 
Ludicidade para o desenvolvimento infantil (P. 1-7) 
 
Referência (conforme as normas da ABNT): MACEDO, Samantha Cristina. ASSIS, 
Gabriela Aparecida. CONTER, Lia Regina. Artigo Pontifícia Universidade Católica do 
Paraná – Rio Grande do Sul – Brasil. 2015. Artigo disponível em: 
<https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://educere.bruc.com.b
r/arquivo/pdf2015/21838_8786.pdf&ved=2ahUKEwiMvOjhkYXvAhVPFbkGHaONDu
UQFjABegQIAhAG&usg=AOvVaw02DHar8z4Z66UpqV0vYtHZ&cshid=1614260259
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Informações resumidas sobre o autor do artigo ou capítulo do livro: 
 
Samantha Cristina Macedo Périco: Graduanda em Educação Física pela UENP, 
integrante do grupo de pesquisa CRILU, Criatividade e Ludicidade, com pesquisa sobre 
a criatividade e ludicidade nas questões de gênero na educação infantil. 
 
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Gabriela Aparecida de Assis: Graduanda em Pedagogia pela UENP, integrante do grupo 
de pesquisa CRILU, Criatividade e Ludicidade, com pesquisa sobre a Sociologia na 
Educação Infantil com métodos criativos. 
 
Lia Regina Conter: Professora Assistente da UENP – Campus Jacarezinho. Mestre em 
Educação Pela UENP, integrante do Grupo de Pesquisa CRILU. Com pesquisa teórica 
Ludicidade e teoria sócio-histórica. 
 
 
O presente trabalho teve como foco de pesquisa a realização do estudo dos conceitos e 
características da psicomotricidade e da ludicidade bem como suas contribuições para o 
desenvolvimento infantil. Avaliaram-se as relações entre os mesmos, em suas 
profundidades, e também se ressaltou a importância da comunicação entre ludicidade e 
psicomotricidade nas atividades que visam o amadurecimento global infantil. As 
brincadeiras quando aplicadas na Educação Infantil, de maneira lúdica e integrada, 
acordado com os estudos, possibilitam que os indivíduos possam ter as oportunidades de 
se desenvolverem em aspectos motores, sociais e cognitivos de modo que vão 
gradativamente adquirindo desde habilidades básicas de movimento até as mais 
complexas, a interação e o entendimento de regras e responsabilidade 
social, e também o amadurecimento apropriado das capacidades intelectuais, sendo assim 
todas essas esferas da vida do individuo são trabalhadas concomitantemente, portanto as 
brincadeiras lúdicas apresentam uma efetividade psicomotora. O ambiente escolar possui 
varias funções e, dentre elas, também desempenha papel fundamental na construção do 
individuo de maneira totalitária, tal como é sua participação no meio social, ou seja, 
levando em consideração todos os aspectos da formação humana, possibilitando trabalhar 
afeto, socialização, intelectualidade e motricidade. Deste modo, o objetivo principal do 
estudo foi o de desmitificar a relação de ludicidade e psicomotricidade nas brincadeiras 
escolares e, portanto, possibilitar um desenvolvimento cada vez mais pleno aos 
indivíduos. A metodologia 
utilizada teve como abordagem o procedimento de avaliação de obras acerca dos 
conceitos envolvidos e realização de fichamentos acerca do conceitos. Pretendeu-se, 
como resultados, ressaltar a importância de que as crianças devem desenvolver-se 
plenamente e de maneira lúdica. 
 
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Resumo: A conceituação da ludicidade se baseia no desenvolvimento das capacidades 
intelectuais e físicas do ser humano. Através das novas pesquisas, o corpo começou a ser 
ligado as atividades cognitivas. Sentimentos de socialização e afetividade levaram as 
escolas a ter novos conceitos pedagógicos e uma nova perspectiva quanto a educação. No 
início da história, o lúdico surgiu interligado ao folclore, dando espaço para movimentos 
culturais tais como contos, histórias e lendas. Conforme essas atividades foram difusas 
na sociedade, as escolas as incluíram como resposta ao meio cultural e as fases históricas 
da sociedade. 
 
Através das atividades lúdicas, o cérebro humano é capaz de resolver conflitos, expressar 
sentimentos de forma saudável, ativar o lado criativo, estimular a capacidade motora e a 
formação de vínculos socioafetivos. 
 
A psicomotricidade envolve o desenvolvimento das atividades motoras juntamente com 
a linguagem e a afetividade, dessa forma se torna necessário pensar no movimento e o 
pensamento humano juntamente, para atuar de forma equilibrada. De acordo com 
Fonseca (2004), a palavra psicomotricidade foi dita pela primeira vez na França por 
Dupré, e a sua investigação quanto ao assunto ganhou enfâse em 1920, com objetivo de 
destacar a interligação das atividades motoras, afetivas e cognitivas. A organização dessas 
habilidades permite o desenvolvimento pleno do indivíduo, pois possibilita a educação 
dos movimentos e da função intelectual. Os movimentos fazem a pessoa interagir e se 
comunicar com seu meio para ter a capacidade de modifica-lo segundo a própria ideia e 
concepção de Mundo. Em suma, a educação psicomotora se define como o 
desenvolvimento do corpo e da mente com o objetivo de formar seres críticos e capazes 
de atuar socialmente. 
 
Quanto ao desenvolvimento psicomotor na infância, observa-se através de jogos e 
brincadeiras a maturação da capacidade linguística e as atitudes da criança para que 
aconteça uma análise de como a capacidade cognitiva e afetiva podem desenvolver-se em 
conjunto no ambiente escolar. Desenvolve-se também a autonomia que faz com que o 
aluno tenha senso quanto a conduta social, aprendendo a separar o certo e o errado, 
favorecendo também a saúde mental e física no amadurecimento do ser humano. 
 
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 Segundo Boulch (1986, p. 25), 
"Muitos dos problemas de reeducação, não seriam mais colocados, se, ao lado da leitura, 
da escrita, da aritmética, uma parte do tempo escolar fosse reservada a uma educação 
psicomotora cuja o material principal seria o movimento, associado a exercícios gráficos 
e as manipulações." 
 
Boulch trabalha quatro fatores para o desenvolvimento psicomotor: a lateralização, 
orientação e a estruturação do sistema corporal, a orientação e a estruturação espaço-
temporal e a estabilização de valores. Os fatores citados são ideias para que o aluno possa 
desenvolver a capacidade linguística em vários âmbitos, atrelando o desenvolvimento 
físico ao intelectual para que a aprendizagem ocorra de maneira efetiva, respeitando todos 
os estímulos nas fases de desenvolvimento. De acordo com a idade do aluno, devem ser 
ofertadas atividades para verificar o quanto o educando produziu conhecimento e torna-
se fundamental respeitar a evolução do aluno, pois acontece gradativamente. 
 
O desenvolvimento psicomotor não envolve apenas a questão do movimento, engloba 
também as maneiras do ser humano socializar no espaço onde está inserido para se 
expressar cognitivamente, socialmente e afetivamente. O ser humano interage com o 
meio em busca de organizarsua forma de agir no cotidiano e a partir das suas concepçoes 
se torna ativo em agir segundo os próprios conceitos sociais.