Inglês - Livro 1-077-080

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Lembre-se que w e y são semiconsoantes e, por isso, 
não se enquadram na regra. Observe que verbos termi-
nados em –y recebem a terminação –ied quando o –y é 
precedido de consoante. Assim, temos cried (o y é prece-
dido da consoante r) e played (o y é precedido de vogal, 
formando um ditongo). Por fim, verbos terminados em –e, 
recebem apenas –d, como em moved e invited.
Verbos irregulares
Os verbos irregulares não seguem a desinência –ed. 
Para sabermos qual forma usar, muitas vezes, é necessário 
consultar um dicionário. Veja alguns exemplos:
be was, were
have had
write wrote
give gave
put put
see saw
get got
read /i:/ read /e/
win won
O auxiliar did 
O verbo auxiliar did é empregado nas formas negati-
va e interrogativa do Past Simple. O uso desse auxiliar é 
acompanhado pelo verbo no infinitivo.
The pigs did not actually work. (Forma contraída: didn’t work)
Did the animals win the war?
Para ênfase, é possível usar did em frases afirmativas acompanhado 
do verbo principal. Observe:
We did have a great time on our vacation. (= We really 
had a great time.)
Saiba mais
Casos que geram dúvida 
Em algumas situações específicas, a forma passada pode 
causar dúvida. Observe os casos apresentados a seguir.
Lied × lay 
Em inglês, o verbo to lie possui dois significados. 
Quando ele quer dizer mentir, é um verbo regular. Quan-
do significa deitar-se ou repousar, é um verbo irregular, 
adotando a forma passada lay. Existe ainda o verbo to lay, 
com forma passada laid, que significa colocar.
He lied about his past.
He lay on the bed to read a book.
Put, set, cast: presente ou passado? 
Alguns verbos apresentam as mesmas formas no pre-
sente e no passado, sendo possível compreender seu 
tempo verbal pelo contexto. Compare:
I set the alarm yesterday evening.
I never set the alarm when I am on vacation.
Pelo contexto, pode-se entender que a primeira oração 
se refere a uma ação passada, enquanto a segunda se 
relaciona ao presente. Além disso, pode-se recorrer aos 
determinantes de tempo e espaço (hoje, agora, aqui e lá, 
entre outros) para sanar quaisquer dúvidas quanto à refe-
rência temporal (passado ou presente).
Quando o sujeito está na terceira pessoa do singular, 
é possível identificar a forma verbal por sua conjugação. 
Observe:
He put everything in the right place.
He puts everything in the right place.
Nos exemplos apresentados com o verbo to put, a falta 
da desinência –s indica que o tempo verbal usado com he 
é o Past Simple.
Used to/Would (always) 
O Past Simple não é o único tempo verbal usado para 
se referir a acontecimentos no passado. Observe a seguir 
as falas de Chuck:
She used to go for rides with him in his car, [...]
[...] he would always hold open the car door for her.
Ambas as frases representam cenas recorrentes no 
passado do pai de Chuck e, por isso, poderiam ter sido 
formadas com o Past Simple (She went for rides with him 
in his car e He always held open the car door for her). En-
tretanto, optou-se por construí-las com outras duas formas 
linguísticas: used to e would, seguidas do verbo no infinitivo.
 O falante é quem decide qual das três formas usar, 
mas é necessário atentar a alguns pontos:
1
Como o Past Simple pode ser utilizado tanto para 
ações pontuais quanto para ações repetidas, o seu 
uso não enfatiza a repetição, mas dá margem a ela. 
Uma ação descrita com Past Simple pode, portanto, 
ter acontecido uma única vez ou repetidas vezes, o 
que só o contexto nos dirá.
3
Would, como used to, também deixa claro que o even-
to passado costumava acontecer e pode ser usado 
tanto para hábitos que tínhamos apenas no passado 
como para os do passado que ainda temos. Devemos 
apenas nos atentar para o fato de que, quando usa-
mos would para falar do passado, ele deve sempre 
ser seguido de verbos de ação (como eat, go, buy) e 
nunca de verbos de estado (como think, like, unders-
tand). Assim, é possível dizer: I would play soccer with 
my cousins when I was a child, mas não se pode dizer: 
We would have a sedan, porque have é um verbo de 
estado, e não de ação.
2
Used to, diferente de outros verbos no Past Simple, 
deixa claro que o evento passado costumava aconte-
cer, mas não acontece mais. Ele pode ser usado com 
todos os tipos de verbo. Dessa forma, é possível dizer: 
I used to play soccer with my cousins when I was a 
child, mas não se pode dizer: I used to play soccer 
with my cousins and we still play it, já que o evento 
ainda acontece.
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LÍNGUA INGLESA Capítulo 8 Personagens que fizeram história 78
Past Progressive (ou Continuous) 
Uso 
Observe a seguinte frase, retirada do segundo frag-
mento de A revolução dos bichos:
They were all carrying sticks, except Jones, who was 
marching ahead with a gun in his hands.
Usamos o Past Progressive para representar situações 
que estavam em progresso em determinado momento no 
passado. No exemplo apresentado, as duas ações estão 
acontecendo ao mesmo tempo, constituindo uma espécie 
de fotografia de um instante passado.
O Past Progressive também é utilizado para representar 
situações e ações temporárias. Veja: 
We had a problem when we were living in Canada. 
Essa frase representa uma ação menos duradoura que 
a da seguinte:
When I was a teenager, we lived in Canada for seven years.
Forma 
O Past Progressive é composto pelo verbo to be no 
Past Simple (was/were) e o verbo principal no gerúndio 
(–ing). Observe:
Was the cat helping the other animals out?
The animals weren’t having fun.
The pigs were supervising the other animals.
Non-progressive verbs 
Os mesmos verbos que não são comumente empre-
gados no Present Progressive também não são utilizados 
no Past Progressive e demais progressive forms. No lugar 
desse tempo verbal, usamos o Past Simple.
He believed what I was saying. (E não: He was believing 
what I was saying.)
Correlação entre Past Progressive e Past Simple
É comum usarmos, em uma mesma frase, uma oração 
no Past Progressive e a outra no Past Simple. Isso ocorre 
porque a primeira forma indica uma ação ou situação mais 
longa, enquanto a segunda se refere a uma ação ou a um 
evento que aconteceu no decorrer da outra ação ou que 
a interrompeu.
Observe a seguinte frase:
Animal farm came out just as the Cold War was intensifying. 
Na frase apresentada, o segundo trecho destacado se 
refere ao contexto histórico daquele período: a Guerra Fria 
estava se intensificando, o que pode ser entendido como 
uma situação de longa duração. Por outro lado, o primeiro 
trecho em destaque indica uma ação de menor duração, 
que aconteceu no decorrer dessa intensificação da Guerra 
Fria: o lançamento do livro. A conjunção as é responsável 
por estabelecer essa relação temporal entre as duas ações. 
Outro marcador bastante comum para indicar esse tipo de 
relação é a conjunção while.
Na tirinha dos Peanuts, a abreviação ’d em falas, como She’d just 
sit there and wrinkle her nose, é usada para a contração de would, 
embora a mesma abreviação possa ser usada em outras circuns-
tâncias no lugar de had. Caso o contexto não esteja muito claro, a 
forma verbal é uma pista do valor dessa abreviação: quando seguida 
de infinitivo, pode-se substituí-la por would; antes de particípio, é 
possível ser substituída por had. Compare:
She’d just sit there and wrinkle her nose. (= She would just sit there 
and [she would] wrinkle her nose.) 
She’d just sat there and wrinkled her nose. (= She had just sat there 
and [she had] wrinkled her nose.)
Atenção
Past Simple Past Progressive
Exercícios propostos
1 Unicamp Em 1931, William Faulkner escreveu The 
Sound and the Fury, um clássico da literatura norte-
-americana. O excerto abaixo é parte da introdução, 
escrita por Richard Hughes, à edição do romance pu-
blicada pela Penguin Books, em 1971. 
THERE is a story toldof a celebrated Russian dancer, 
who was asked by someone what she meant by a certain 
dance. She answered with some exasperation, “If I could 
say it in so many words, do you think I should take the 
very great trouble of dancing it?” 
It is an important story, because it is the valid 
explanation of obscurity in art. A method involving apparent 
obscurity is surely justified when it is the clearest, the 
simplest method of saying in full what the writer has to say. 
This is the case of The Sound and the Fury. I shall not 
attempt to give it a summary or an explanation of it: for if 
I could say in three pages what takes Mr. Faulkner three 
hundred there would obviously be no need for the book. 
All I propose to do is to offer a few introductory comments 
to encourage the reader.
a) Segundo Hughes, em que circunstâncias a supos-
ta obscuridade de uma obra de arte se justifica? 
b) Que razão apresenta Hughes para não resumir 
nem explicar The Sound and The Fury?
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Texto para a questão 2.
Worrying: A Literary and Cultural History. 
By Francis O’Gorman. Bloomsbury; 173 pages. 
When he is not teaching Victorian literature at the 
University of Leeds or writing books, Francis O’Gorman 
admits to doing a lot of unnecessary brooding. “Worrying: 
A Literary and Cultural History” is his affectionate tribute 
to low-level fretting — what the author calls “the hidden 
histories of ordinary pain” – in everyone’s life. 
 Humanity’s sense of anxiety has deep roots. 
Contemporary angst is inextricably tied up with living in an 
advanced, hypermodern society, and yet, when worrying 
takes hold, it often does so in ways that appear altogether 
premodern, even pre-Enlightenment. 
 If there is a message in the book, it addresses the 
ever-expanding cottage industry around happiness and 
well-being. The latest edition of the American Psychiatric 
Association’s “Diagnostic and Statistical Manual of Mental 
Disorder, DSM-5”, has broadened psychiatry’s reach into 
everyday life, medicalising and stigmatising an ever greater 
number of quirks and foibles. Against this backdrop, Mr 
O’Gorman’s celebration of the wonderful eccentricity of 
human nature is both refreshing and necessary. 
 He believes that “being a modern worrier is just... the 
moth-eaten sign of being human” and playfully suggests 
that people should refine Descartes’s famous dictum to: “I 
worry, therefore I am.” 
The Economist, August 1st-7th 2015. Adaptado.
2 Fuvest 2016 Levando-se em conta que o texto é parte 
de uma resenha de um livro, responda, em português, 
às seguintes perguntas:
a) Qual é o objetivo do autor do livro? 
b) De que forma o propósito do livro de O’Gorman 
se opõe ao que é proposto pela Associação Ame-
ricana de Psiquiatria?
c) Qual é a sugestão do autor do livro para modificar 
a famosa frase de René Descartes “Penso, logo 
existo”? 
Texto para a questão 3.
Joaquim Maria Machado de Assis (1839-1908) 
Machado de Assis was born in Rio de Janeiro, the son 
of a house painter and a Portuguese woman. Machado 
received little formal education. He learned French from 
a neighboring baker. Machado worked as a printer’s 
apprentice at the National Press, and later he was a 
salesman and a proof-reader in a bookshop. During these 
years he started to write stories, poems, and novels. He 
began to gain fame as a poet in his mid-twenties, and by 
the late 1860s he had become a successful Brazilian man 
of letters. 
 He is widely regarded as Brazil’s greatest novelist. 
Machado wrote nine novels, eight short-story collections, 
four volumes of poetry, 13 plays, and numerous critical 
essays. He often satirized middle-class values and behavior. 
Machado de Assis was an astute observer of the human 
mind and he revealed its dark sides. He shared with many 
authors of his period a reformist concern, but his view was 
colored with irony and skepticism. 
 His most famous novel, Dom Casmurro, is 
marvelously humorous, and sinister. Machado creates 
provoking unresolvable doubts in the reader’s mind. It’s 
no wonder that he is considered Brazil’s greatest novelist 
and Capitu his most fascinating heroine; like the Mona 
Lisa, much lies hidden behind a superb portrait. If you’ve 
never heard of Machado de Assis, do yourself a favor and 
seek him out. He’s well worth the effort.
Disponível em: <http://www.kirjasto.sci.fi/machado.htm> (Adapted); 
http://www.brothersjudd.com/index.cfm/fuseaction/reviews.detail/book_
id?Dom%20Casmurro.htm (Adapted). Acesso em: 15 jun. 2006.
3 UFSC Select the proposition(s) that is (are) CORRECT, 
according to the text. 
01 Capitu is more fascinating than Mona Lisa. 
02 Machado is considered the best Brazilian writer of 
novels. 
04 Machado wrote fewer plays than novels. 
08 Dom Casmurro is Machado’s most humorous novel. 
16 Machado wrote more short-stories and poems than 
novels. 
32 Both Capitu and Mona Lisa are mysterious charac-
ters. 
64 There are many lies behind the Mona Lisa’s portrait.
Soma: 
Texto para as questões de 4 a 6.
Old Mama Dot
Born on a sunday
In the kingdom of Asante
Sold on a monday
Into slavery
Ran away on tuesday
Cause she born free
Lost a foot on wednesday
When they catch she
Worked all thursday
Till her head grey
Dropped on friday
Where they burn she
Freed on saturday
In a new century
D’AGUIAR, F. Old Mama Dot. In: BERRY, J. (ed.) News 
for Babylon: The chatto book of West Indian-British 
Poetry, London: Chatto & Windus, 1984, p. 26.
4 UEL 2013 Assinale a alternativa que apresenta, corre-
tamente, o tema central do poema.
A A brevidade da vida.
b A escravidão.
c A morte.
d A vida no reino de Asante.
E O feminismo.
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LÍNGUA INGLESA Capítulo 8 Personagens que fizeram história 80
5 UEL 2013 Assinale a alternativa que apresenta, corre-
tamente, os versos que indicam o envelhecimento de 
Mama Dot.
A Sold on a monday
Into slavery
b Ran away on tuesday
Cause she born free
c Worked all thursday
Till her head grey
d Dropped on friday
Where they burn she
E Freed on saturday
In a new century
6 UEL 2013 Com relação a Mama Dot, considere as afir-
mativas a seguir.
I. Conseguiu conquistar a liberdade após a sua morte.
II. Cortou o próprio pé para fugir do feitor de escravos.
III. Foi libertada por estar velha e impossibilitada de 
trabalhar.
IV. Escapou do feitor de escravos, mas foi recapturada.
Assinale a alternativa correta.
A Somente as afirmativas I e II são corretas.
b Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
E Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
Exercícios complementares
Texto para as questões 1 e 2.
1 Uerj 2013 Indique o tempo verbal mais usado na história escrita por Calvin. Em seguida, retire, em inglês, dois 
verbos regulares conjugados nesse tempo.
2 Uerj 2013 Aponte a intenção de Calvin ao formular a pergunta do quadrinho 8. Explicite, também, a moral de sua 
história. 
W
AT
TE
RS
O
N
, B
ill
. D
is
po
ní
ve
l e
m
: <
be
st
of
ca
lv
in
an
dh
ob
be
s.
co
m
>.
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