PARTE 1

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1 
 2 
MANUAL DO PROFESSOR 
ESTUDO ORIENTADO 
João Pessoa, 2022 
AUTOR 
LUIZ FÁBIO MARQUES GUEDES 
 3 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA 
SECRETARIA EXECUTIVA DE GESTÃO PEDAGÓGICA 
GERÊNCIA EXECUTIVA DO ENSINO MÉDIO 
GERÊNCIA OPERACIONAL DE ACOMPANHAMENTO DO ENSINO MÉDIO 
 
 
EQUIPE INSTITUCIONAL 
 
 
Governador do Estado da Paraíba 
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO 
 
Vice Governadora do Estado da Paraíba 
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO 
 
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia 
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO 
 
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica 
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES 
 
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística 
ELIS REGINA NEVES BARREIRO 
 
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia 
RUBENS FREIRE RIBEIRO 
 
Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM 
AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA 
 
Especialista Pedagógica 
VIVIANNE DE SOUSA 
 
Especialista em Gestão 
JONATTA SOUSA PAULINO 
 
Especialista em Infraestrutura 
MICHELLE DANTAS MUNIZ 
 
Especialista em Educação Profissional e Inovação 
THAÍNA ROCHA BALBINO 
 
Especialista em Protagonismo 
ROMÁRIO FARIAS PEDROSA DOS SANTOS 
 
Coordenação Pedagógica de Propulsão 
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA 
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA 
RENATO DA SILVA OLIVEIRA 
 
Coordenadora Pedagógica de Colabore & Inove 
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA 
 
Assessor Técnico 
FRANCISCO DIASSIS DE ARAÚJO SOARES 
 Assessor Técnico 
JEAN CARLOS BRONZEADO LIMA 
 4 
 
Analista de Dados e Egresso da Escola Cidadã Integral 
GABRIEL GOMES DA SILVA 
 
Coordenadora de Logística e Egressa da Escola Cidadã Integral 
ILAURA EDUARDA DE SOUZA GOMES 
 
Coordenador de Logística e Egresso da Escola Cidadã Integral 
JÚLIO CÉSAR ALVES 
 
Assessora técnica 
CELLY ALANA CARVALHO MODESTO 
 
Assessora Técnica de Recursos Humanos e Egressa da Escola Cidadã Integral 
VIVIANE PINHEIRO RIBEIRO 
 
Secretário da Comissão Executiva de Educação Integral 
THALLES TEIXEIRA QUIRINO 
 
Assessor de TGE 
ANTÔNIO PÁDUA RIQUE DE PLÁCIDO 
 
Assessor de Educação Profissional 
RIVANILDO SILVA DOS SANTOS 
 
Assessor de Inovação 
ROMÁRIO AMORIM CAVALCANTE LIMA 
 
Autor 
LUIZ FÁBIO MARQUES GUEDES 
 
Diagramador/Designer 
FRANCISCO JEFFERSON RODRIGUES ROLIM 
 5 
Tex-
to de 
introdução/problematização da aula: 
SUPLEMENTO DO PROFESSOR 
Caro(a) Professor(a), 
 
 Sabemos que o componente curricular 
Estudo Orientado é uma Metodologia de Êxi-
to da Parte Diversificada, tendo como objeti-
vo oferecer condições para que os estudan-
tes possam explorar o currículo de forma 
plena, assegurando assim uma formação 
acadêmica de excelência. Para tanto, é pre-
ciso criar espaços de aprendizagens que 
estimulem a capacidade dos estudantes de 
organizarem seus próprios estudos. De tal 
forma que essa prática possa refletir e con-
tribuir na realização dos seus respectivos 
Projeto de Vida. 
 
 As aulas de Estudo Orientado devem ser 
pensadas a partir de um conjunto de práti-
cas didático-pedagógicas, focando no de-
senvolvimento de competências e habilida-
des dos estudantes. Além das aulas ofere-
cerem condições (tempo, ambiente e recur-
sos), é fundamental que os estudantes tam-
bém recebam orientações adequadas so-
bre como estudar, realizar suas tarefas, di-
cas de técnicas de estudos, organização do 
espaço e cronogramas de estudos.Essas 
situações, quando bem planejadas e siste-
matizadas, permitem que os jovens compre 
 
 
 
endam e desempenhem constantemente a 
tarefa de estudar de forma eficiente. 
 
 Além das competências e habilidades 
específicas para a formação acadêmica de 
excelência, é importante também oferecer 
situações de aprendizagem que incentivem 
nos estudantes a criatividade e a curiosida-
de, o pensamento crítico, a capacidade de 
solucionar problemas, a atitude autocorreti-
va e de autorregulação, a perseverança e a 
paciência, as habilidades de comunicação e 
o uso adequado da informação, a atitude 
colaborativa e a iniciativa, a capacidade de 
organização e compromisso com sua 
aprendizagem. 
 
 Por fim, destacamos que o objetivo do 
Estudo Orientado é disponibilizar um tempo 
para que os estudantes possam realizar 
suas atividades e os diversos estudos. Essa 
prática inicialmente precisa ser incentivada 
e apoiada por um professor(a) ,para que 
posteriormente os estudantes possam ter 
autonomia de desenvolverem métodos, téc-
nicas e procedimentos que ajudem na orga-
nização, planejamento e execução dos seus 
processos de estudo. 
 6 
Texto de introdução/problematização da aula: ROTEIRO 
Organização da Sequência Didática: 
 
A Sequência Didática conta com CINCO (5) temas norteadores e cada um 
tem um total de QUATRO (4) atividades, que serão trabalhadas ao longo do Pri-
meiro Semestre. Então, Professor(a) lembramos que esse é um material norteador 
e que portanto, pode ser adequado à realidade de cada escola, bem como as de-
mandas do Ensino Híbrido. O importante é que seja mantida a proposta e a inten-
cionalidade da disciplina do Estudo Orientado. Por fim, esperamos que o material 
possa servir como apoio e orientação, favorecendo assim uma formação acadê-
mica de excelência e incentivar nos jovens o desenvolvimento do ser solidário, 
autônomo e competente. 
Segue abaixo a organização dos Temas: 
 
 
1. Play nos estudos! ······································································································ 07 
2. Como desativar o modo off line e dá um bônus nos estudos? ···························· 16 
3. Estabelecendo conexões com as técnicas de estudo! ········································ 24 
4. Navegando no Estudo Orientado ··········································································· 43 
5. Compartilhando experiência e enriquecendo meus conhecimentos ·················· 53 
 7 
 
A educação é transformadora, amplia as possibilidades de leitura do 
mundo, bem como possibilita mudanças sociais, políticas e econômi-
cas. Mas será que os estudantes que estão chegando no Ensino Médio 
reconhecem a importância da educação? São capazes de identificar os 
processos que envolvem uma aprendizagem significativa? 
Texto de introdução/problematização da aula: 
1 PLAYS NOS ESTUDOS 
 8 
Texto de introdução/problematização da aula: 
Objetivos 
 
• Verificar a compreensão dos estudantes sobre a importância de 
estudar. 
• Analisar a relação dos estudantes com as práticas de estudos e 
sua relação com seus Projetos de vida. 
• Ajudar os estudantes a descobrirem seus estilos, suas formas 
de aprender e de criar sentido e significado para os conteúdos. 
 
 
 
• Criação de Mentimeter (Para atividade Remota) 
• Data Show para Projeção de vídeo e texto (Presencial); 
• Caderno e caneta (Presencial); 
 
 
 
Olá, Professor (a), 
Inicialmente será feita uma reflexão sobre a visão que os estu-
dantes têm a respeito da educação, a partir de algumas atividades 
que serão desenvolvidas ao longo de QUATRO aulas. Segue abaixo 
as propostas: 
 
Aula 1 
- Apresentação de vídeo 
- Leitura de texto; 
Aula 2 
- Compartilhando ideias; 
Aula 3 
- Leitura e produção de texto; 
Aula 4 
- Apresentação de texto; 
PARA PENSAR 
Material Necessário: 
 Organização das aulas: 
 9 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 1 
Referência: Site Oglobo/basil/educação 
A condução dessa primeira aula busca proporcionar uma reflexão sobre a percepção que o 
estudante têm a respeito do seu desempenho e dedicação aos estudos. Considerando também 
o conhecimento sobre a relação dos estudos com o seu Projeto de Vida. 
AULA 01: APRESENTAÇÃO DE VÍDEO | LEITURA DE TEXTO 
Atividade 1 
Desenvolvimento da Atividade: 
Professor, 
Organize as ferramentas tecnológicas dis-
poníveis para a exibição do videoclipe 
“Estuda para que” da Banda Pato Fu. No ca-
so de algum problematécnico ou falta de 
recursos tecnológicos, tem a opção de fazer 
audição da música ou apenas a leitura da 
letra. O importante é que os estudantes pos-
sam refletir sobre a mensagem que a músi-
ca quer passar. 
• Lembrando que a música traz uma refle-
xão crítica sobre o uso dos recursos tec-
nológicos, refletindo sobre as possibilida-
des de acesso ao conhecimento apenas 
pela tela de um computador. Evidenciando 
assim a falta de necessidade de ir a esco-
la, de estudar ou mesmo aprender novas 
formas de estudar e ter acesso a outras 
fontes de saberes; 
 
• Após a exibição do vídeo clip, abra um es-
paço de fala para que os estudantes pos-
 
 
 
Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?
v=67FwgCiI63A 
https://www.youtube.com/watch?v=67FwgCiI63A
https://www.youtube.com/watch?v=67FwgCiI63A
 10 
sam dar sua opinião. A partir do que for 
dito, anote as principais ideias no quadro 
ou em algum material que julgue mais ade-
quado. No caso de aulas online esse mo-
mento também pode ser feito via Menti-
meter; 
 
• -Depois que todos(as) falarem, retome e 
destaque as principais ideias defendidas pe-
los estudantes. Aproveitado O MOMENTO 
para introduzir o objetivo da disciplina de 
Estudo Orientado (métodos de estudo, orga-
nização do tempo, uso dos recursos tecnoló-
gicos, entre outros.) Converse com os estu-
dantes da 1º série sobre suas expectativas 
em relação à disciplina de Estudo Orientado. 
No caso dos estudantes da 2º e 3º série per-
gunte o que eles acham da disciplina, desta-
cando os pontos positivos e negativos. 
 
 
 Texto sugerido: 
“Afinal, para que serve o estudo?” 
 
 Você já parou para pensar o quanto já recla-
mou de ter que estudar? E do tempo gasto com 
o estudo? Creio que passamos mais tempo re-
clamando do que de fato estudando! 
 Sabe-se e é verdade que tudo em exagero 
não surte o efeito esperado, uma vez que me-
lhoramos em certo aspecto, mas pioramos em 
outro. Se você fica muito com seus livros, fica 
pouco com os amigos. Se fica muito no seu 
quarto, fica pouco com a família. Se fica muito 
fazendo todas essas coisas, então, não sobra 
tempo para si mesmo! 
 A verdade é que ninguém o obrigou a ficar 
24 horas estudando, mesmo porque ninguém 
tem esse tempo. Afinal, temos que dormir, to-
mar banho e comer. 
Contudo, desde pequena a criança é acostuma-
da à ideia de ficar na sala de aula e ter obriga-
ção de estudar! 
 Mas depois de mais velho, o pré-
adolescente já sabe distinguir se é melhor estu-
dar ou não estudar. Não é mais uma questão 
de obrigação, mas de escolha. Os pais forçam 
porque sabem que é a melhor opção. Alguns 
não têm pais que “amolam”, ao contrário, não 
se interessam, pois não entendem o valor do 
conhecimento. Então, são estes jovens que to-
mam a decisão, uma vez que não podem espe-
rar que alguém o faça. 
 Dizem por aí que o estudo é uma pedra pre-
ciosa única, pois não tem um preço! Alguns 
acham que é balela, mas não é, é verdade! Aqui-
lo que uns sabem construir, outros não fazem a 
mínima ideia nem de como funciona! Cada um 
tem “um jeito”, “um dom” para alguma coisa! A 
época da escola é a fase dessa descoberta, 
pois é o lugar propício para isso: professores, 
livros e colegas de classe estão a todo tempo 
por perto. A todo momento você pode tirar dúvi-
das, trocar experiências, se relacionar com dife 
 
rentes pessoas, aprender a “lidar com gente”, 
com superiores e a ter responsabilidade. A es-
cola é um momento de aprendizado: situações 
que você vivencia ali e às vezes não dá muita 
importância, serão as que você vivenciará na 
faculdade, no trabalho, em uma reunião, etc. 
A sua bagagem diz quem você é para as pesso-
Atividade 2 
Leitura Compartilhada: 
 11 
as, portanto, se você resolveu estudar, é porque decidiu aprender algo a mais e ser responsável por 
aquilo que se aprende. Muitos não entregam o trabalho da escola no dia que o professor pede e por 
este fato já se vê que tipo de funcionário esta pessoa pode ser e se chegar a ser patrão, que tipo de 
empresário será! As melhores oportunidades estão abertas para as pessoas com maior capacidade de 
Desenvolvimento da Atividade: 
Professor (a), 
• Lembrando que o objetivo é ampliar as 
discussões sobre a importância de estu-
dar, enfatizando as causas e consequên-
cias das nossas escolhas. 
• Após a discussão inicial do texto, direcio-
ne a conversa propondo um momento de 
reflexão a partir das perguntas que se en-
contram mais abaixo. 
• Peça para que fiquem todos(as) em SI-
LÊNCIO e faça as perguntas, sem que os 
estudantes respondam em voz alta,mas 
apenas refletirem sobre os questionamen-
tos. 
• Em seguida escreva na lousa as pergun-
tas e peça para que os estudantes res-
pondam seus cadernos usando no máxi-
mo cinco palavras. A ideia de usar poucas 
palavras é para dinamizar e incentivar a 
participação de todos(as). 
 
 
 
 
 
• No caso de aulas online, os estudantes po-
dem responder as perguntas no Chat. 
• Depois que todos terminarem, é hora de so-
cializarem suas respostas. Não esqueça de 
comentar as respostas e de orientá-los sem-
pre que achar necessário; 
 
 Perguntas: 
• Para que estudar? 
• Se você resolver parar de estudar hoje, co-
mo se imagina daqui a 10 anos? 
• Qual profissão você quer seguir? E qual a 
importância dos estudos para essa profis-
são? 
• Como você se avalia enquanto estudante? 
• O tempo que você dedica aos estudos tem 
sido o suficiente? Consegue realizar as 
atividades? Tem revisado conteúdos? Tira 
dúvidas com colegas e professores? 
Atividade 3 
Professor (a), 
Apresente exemplos de pessoas que conse-
guiram através da educação realizar seus so-
nhos, superando suas limitações e obstácu-
los. A proposta é reforçar junto aos estudan-
tes a importância da educação, bem como 
fazer com que percebam que todos(as) têm 
um potencial a ser desenvolvido, mas que pa-
ra isso é preciso se dedicar, estudar e focar 
 
no seu Projeto de Vida. Por fim,não esqueça 
da educação pelo exemplo, se possível faça 
um breve resumo da sua vida profissional, 
evidenciando suas dificuldades, conquistas e 
realizações. 
Disponível em: 
https://www.hypeness.com.br/2016/01/5-exemplos-
inspiradores-que-provam-que-a-educacao-pode-salvar-o
-brasil-2/ 
 
https://www.hypeness.com.br/2016/01/5-exemplos-inspiradores-que-provam-que-a-educacao-pode-salvar-o-brasil-2/
https://www.hypeness.com.br/2016/01/5-exemplos-inspiradores-que-provam-que-a-educacao-pode-salvar-o-brasil-2/
https://www.hypeness.com.br/2016/01/5-exemplos-inspiradores-que-provam-que-a-educacao-pode-salvar-o-brasil-2/
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DESENVOLVIMENTO DAS AULAS 2, 3 E 4 
Atividade 1 
Cola e Bastão! 
Desenvolvimento da aula: 
 
Professor(a), 
• Para a realização da atividade será necessário 
uma cartolina ou papel madeira com a seguinte 
frase: “Qual o assunto desperta sua curiosidade?” 
Também serão necessário cola, tesoura e peque-
nos cartões feitos com cartolina ou algum outro 
material; 
• Essa aula poderá ser realizada em uma biblioteca 
ou sala de informática; 
• Organize uma roda de conversa; 
• Entregue um objeto que possa ser usado como um 
bastão de fala e um cartão para cada estudante. 
• O estudante que estiver com o bastão da fala deve 
contar qual ou quais assuntos despertam seu in-
teresse ou curiosidade de saber. Exemplos: Músi-
ca,tecnologias, esportes, séries,ciências, entre ou-
tros. Posteriormente, escrever no cartão que rece-
beu e depois colar na cartolina.Por fim, deve, pas-
sar o bastão de fala para um dos colegas; 
• Professor(a), compartilhe com os estudantes os 
assuntos que você tem interesse.Esse relato pode 
aproximar e melhorar ainda mais sua relação com 
a turma, bem como pode servir de inspiração e 
motivação para os estudantes. 
• Em caso de aulas Online essa atividade pode se 
organizada via Padlet ou Mentimeter; 
• Professor(a) quando todos(as) concluírem asapresentação, leia em voz alta os cartões e colo-
que cartaz produzido no mural ou parede da sala 
de aula. Reforce junto aos estudantes que essa 
É importante que os estudan-
tes entendam que o ato de estudar 
não se resume em fazer as ativida-
des escolares. A realização das 
tarefas passadas pelos professo-
res(as) é apenas uma das atribui-
ções que envolvem o processo de 
aprendizagem. Portanto, se faz 
necessário realizar práticas educa-
tivas que estimulem nos educan-
dos o autoconhecimento, favore-
cendo a identificação de suas po-
tencialidades, pontos de melhoria e 
os assuntos que despertam o seus 
interesses. 
AULA 2 - Compartilhando ideias 
 13 
atividade foi um passo importante para o autoconhecimento, troca 
de experiências e uma etapa fundamental para aumentar o interes-
se pelos estudos. 
• Solicite que pesquisem ou escolham uma reportagem, livro ou en-
trevista a respeito do assunto que tenha interesse de saber mais. 
Lembrando que após a seleção do texto é preciso deixá-lo separa-
do em lugar de fácil acesso, pois será utilizado na próxima aula; 
• O ideal é que todos estejam com acesso à internet ou em um espa-
ço que possibilite a pesquisa. 
• Caso o estudante não consiga encontrar durante a realização dessa 
aula, a alternativa é pedir que pesquisem em casa previamente e 
tragam o material para a próxima aula; 
AULA 3 - LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO; 
Atividade 
Leitura e escrita 
Desenvolvimento da aula: 
• Solicite que iniciem a leitura dos textos que foram selecionados 
na aula passada; 
• Após a leitura estabeleça um tempo para que façam um relato 
de forma escrita sobre o que leram; 
• Professor(a), é importante apoiar os estudantes durante a reali-
zação dessa atividade, seja tirando dúvidas, incentivando ou 
mesmo apoiando com a disponibilidade de materiais (livros, re-
vistas…); 
AULA 4 - LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO; 
Atividade 
Apresentação de Materiais 
Desenvolvimento da aula: 
 
 Para a realização dessa atividade organize uma roda de conver-
sa, explique aos estudantes que cada um deve apresentar o relato 
que escreveu na aula anterior; 
 Finalize a aula fazendo uma apanhado geral do tema trabalho, 
destacando a importância de estudar e as muitas possibilidades de 
 14 
técnicas e recursos que podem auxiliar no processo de aprendiza-
gem. Não esqueça também de pedir aos estudantes um feedback 
da temática e atividades trabalhadas. 
 
Professor(a), 
 No final da aula, compartilhe dicas que ajudem no desenvolvi-
me to da temática trabalhada. 
 
 
SE LIGA NESSA… 
Você precisa estudar todos os dias para conseguir manter o hábito de estu-
dar, por isso a recomendação é que você comece com uma sessão de estu-
dos de apenas 20 minutos. Vá aumentando 10 minutos de estudo por dia. 
Seguindo essa rotina até o final do mês você estará estudando 5 horas por 
dia. 
Disponível em: 
 https://estudareaprender.com/como-desenvolver-o-habito-de-estudar 
 15 
Texto de introdução/problematização da aula: 
Avaliação 
 
A avaliação dessa aula deve acontecer ao longo de toda a sua execu-
ção. O(A) professor(a) deve observar quais estudantes se mostram 
mais motivados para o estudo e também para a realização das ativi-
dades. Esse acompanhamento deve ser feito e registrado para possi-
bilitar um momento de partilha da aula com os(as) professores(as), 
tutores(a) e também o(a) Coordenador(a) Pedagógico(a). Além disso, 
é importante que o(a) professor(a) avalie se houve algum progresso 
ao longo das discussões e atividades. 
 
 
 
 
PARA FINALIZAR 
SUGESTÕES: 
Quiz: qual o melhor método de estudo pra mim? 
https://www.unicesumar.edu.br/blog/wp_quiz/teste-metodo-de-estudo/ 
https://www.unicesumar.edu.br/blog/wp_quiz/teste-metodo-de-estudo/
 16 
2 
COMO DESATIVAR O 
MODO OFF LINE E DÁ 
UM BÔNUS NOS 
ESTUDOS? 
 
Os estudantes ao chegarem ao ensino médio 
passam a ter uma dimensão mais real da im-
portância dos estudos, eles sabem que se não 
se dedicarem provavelmente não vão conseguir 
ingressar no curso que desejam ou exercerem a 
profissão que almejam, mas muitas vezes não 
está claro para eles que precisam se dedicar e 
abdicar de algumas coisa. Muitas vezes bus 
 
cam prazer e diversão imedita, e esse é um dos 
fatores que as levam a deixar as tarefas para 
depois. É muito mais interessante, para eles, 
assistir a uma série,acessar as redes sociais, 
jogos eletrônicos, do que dedicar vários minu-
tos a uma atividade, que para eles é enfadonha, 
tediosa e muitas vezes sem propósito. 
Texto de introdução/problematização da aula: 
 17 
Texto de introdução/problematização da aula: 
Objetivos 
 
• Discutir o conceito de procrastinação, enfatizando suas princi-
pais causas e consequências para uma formação acadêmica de 
excelência. 
• Incentivar o hábito de manter organização do espaço de estudo, 
assim como a utilização de Cronograma e calendário para re-
gistro dos compromissos, eventos escolares, tarefas e entregas 
de trabalho. 
• Mostrar os benefícios de ter uma rotina com horários definidos 
para a realização de atividades e estudos; 
 
 
 
• Seleção de imagens (Ensino Remoto e Presencial); 
• Cartolina ou Papel madeira (Ensino Presencial); 
• Elaboração de Padlet (Ensino Remoto); 
• Data show (Ensino Presencial); 
 
 
 
AULA 1 
- Discutir o conceito de procrastinação; 
- Dicas de como não procrastinar… 
AULA 2 
- Organização de entrevista; 
- Eu procrastino quando? 
AULA 3 
- Apresentação das entrevistas; 
AULA 4 
- Organização de mural com dicas de como não procrastinar 
- Apresentação de texto; 
INICIANDO 
Material Necessário: 
 Organização das aulas: 
 18 
PROCRASTINAÇÃO – O ESTUDO SEMPRE FICA PARA 
DEPOIS 
 
 É comum vermos pessoas que nunca cumprem com suas atividades, ou que ter-
minam as mesmas com algum atraso. Isso é conhecido como procrastinação, o pro-
cesso de adiar o início ou o término de uma tarefa. A procrastinação pode ser origi-
nária de fatores psicológicos, quando o indivíduo apresenta ansiedade ou baixa auto-
estima. 
 Possui também fatores fisiológicos, encontra-se no cérebro na parte do córtex pré
-frontal, área responsável por funções de planejamento, controle de impulsos e aten-
ção, agindo como um filtro diminuidor dos estímulos que causam a distração. 
 Em razão de fatores psicológicos o aluno pode ter procrastinação, levando-o a 
desvalorizar os estudos e a afastá-lo dos mesmos, não percebendo que este é um bem 
para toda a sua vida, que sua formação lhe fará um profissional capacitado no futuro. 
 Outro fator que pode paralisá-lo diante do aprender ou de alguma tarefa, é por 
achar que não merece atingir o sucesso e por acreditar que, através deste, fará com 
que alguém se sinta prejudicado. 
 A procrastinação pode aparecer ainda como uma manifestação contra excesso de 
autoridade, ou seja, contra tudo aquilo que é imposto, seja por seus pais ou professo-
res, onde estes nunca abrem espaço para o argumento. Assim, quanto mais mandam, 
mais afastam o estudante do objeto do conhecimento. 
 Como características externas, a procrastinação pode ser evidente no aluno che-
gando sempre atrasado ao colégio, não fazendo as tarefas e trabalhos de casa ou en-
tregando-os atrasados, deixando para fazer estes na hora de dormir, estudando para a 
prova na véspera da mesma, o que mostra uma vida desorganizada e sem planeja-
mento. 
Internamente, a procrastinação apresenta sensações confusas, deixando o aluno ansi-
oso, embaraçado, com sentimento de culpa e sentindo-se incapaz. 
 Normalmente, os alunos que possuem procrastinação são tidos como preguiço-
sos, sem responsabilidade, porém o que acontece é que se ocupam com pequenas 
coisas que o desviam da tarefa principal, durante a realização da mesma, como le-
vantar e buscar objetos, apontar lápis, beber água, parecendo que não conseguem fi-
car concentrados, quietos. 
 Alguns estudantes enfrentam a procrastinação devido à faltade gerenciamento de 
seu tempo ou técnicas de estudo. 
 Para combatê-la é necessário que, antes de mais nada, passem a se sentir capazes 
e que percebam que merecem a vitória, descobrindo os benefícios que o estudo pode 
trazer para sua vida. 
Se o estudante tiver acompanhamento psicoterápico, com certeza conseguirá superar 
as angústias e os medos que o tornam procrastinador, organizando seus horários, 
aprendendo a lidar com agendamento de suas atividades e planejando melhor sua vi-
da. 
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/ 
Texto de apoio para o Professor(a) 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/imprimir/630
https://educador.brasilescola.uol.com.br/
 19 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 1 
Atividade 
Professor(a) 
 A leitura de imagens no processo de ensino e 
aprendizagem possibilita a discussão de um assunto 
a partir de diversas interpretações, o que contribui na 
aquisição de novos saberes. É possível também co-
nhecer um pouco do perfil dos estudantes na medida 
em que expõem seus argumentos e ideias. 
 
Desenvolvimento da aula: 
Professor(a): 
• Selecione imagens DIFERENTES que remetem a 
ideia de procrastinação e outras de pessoas que 
tenham responsabilidade e compromisso com os 
seus afazeres; 
• Organize uma roda de conversa ou Papo virtual; 
• Entregue uma imagem para cada estudante; 
• Solicite aos estudante interpretem e comentem a 
imagem recebida; 
• Após as apresentações, escreva na lousa ou pro-
jete em um data show a palavra PROCRASTINA-
ÇÃO; Questione o seu significado; Apresente o 
conceito dessa palavra, relacionando-a a explica-
ção dos estudantes sobre as imagens; 
Adiar as tarefas, deixar pa-
ra estudar para a prova na vés-
pera, perder o foco a todo mo-
mento e autoestima baixa são 
alguns dos exemplos de situa-
ções comuns que prejudicam a 
aprendizagem, podendo tam-
bém sabotar e afastar os estu-
dantes daquilo que desejam 
conquistar. É importante que 
os estudantes procurem obser-
var e identificar em si mesmo 
atitudes, comportamentos e 
ações que possam estar im-
pactando negativamente no 
seu rendimento escolar. 
• Exiba o vídeo “Como acabar com a procrastinação" 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=67FwgCiI63A 
• Após a exibição e discussão do vídeo, 
solicite aos estudantes para anotarem 
em seus cadernos ou em algum disposi-
tivo tecnológico algo que tenha conside-
rado importante durante a aula. 
 
Professor(a), na medida do possível dê 
uma olhada nas anotações dos estudan-
tes, pois dessa forma poderá fazer uma 
avaliação geral sobre o tema estudado, 
considerando os possíveis ajustes e no-
vos encaminhamentos. 
https://www.youtube.com/watch?v=67FwgCiI63A
 20 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 2 
 Atividade 
Desenvolvimento da aula: 
 
Professor(a): 
• Organize os estudantes em duplas; 
• Previamente elabore no mínimo CINCO pergun-
tas e no máximo DEZ; 
 Exemplos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Disponibilize as perguntas para os estudan-
tes, explique que as duplas vão revezar as 
funções de entrevistador e entrevistado, ou 
seja um entrevista o outro. Lembrando que 
cada um deve anotar as respostas do outro; 
• Dependendo da maturidade e entendimento 
das turma sobre o tema, caso queiram po-
dem elaborar outras perguntas. Professor(a) 
só não esqueça de supervisionar o trabalho 
que está sendo desenvolvido, dessa forma 
poderá assegurar que a intencionalidade da 
atividade seja cumprida. 
• Lembrando que as entrevistas vão ser apre-
sentadas na próxima aula. 
 
Você costuma adiar suas 
atividades? 
 A realização de entrevista 
é uma metodologia importan-
te,servindo para coletar dados, 
e portanto ajudando o profes-
sor(a) a conhecer a realidade 
de seus estudantes. Essa práti-
ca também contribui para o de-
senvolvimento do protagonis-
mo juvenil e das habilidades de 
comunicação e colaboração. 
 Em especial, a realização 
dessa próxima atividade vai 
permitir que o professor(a) te-
nha uma visão mais geral sobre 
os possíveis motivos que po-
dem estar contribuindo para 
que os estudantes não estejam 
adiando a realização das ativi-
dades e os momentos de estu-
dos. 
1. Você entrega suas atividades escolares no 
prazo estabelecido pelos professores(as)? Jus-
tifique sua resposta. 
2. Você costuma estudar para as provas ou apre-
sentação de trabalho com antecedência ou 
apenas na véspera? Justifique sua resposta. 
3. O tempo que você passa na internet interfere 
no seu desempenho escolar? Por que? 
4. Você acha que pode melhorar o seu desempe-
nho escolar? Por que? 
5. Já parou para pensar que o tempo e a dedica-
ção que você dá aos seus estudos vão impac-
tar nos resultados que almeja alcançar? Co-
mente 
6. Qual hábito você tem que mais prejudica o 
seu rendimento escolar? 
 21 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 3 
Atividade 
Apresentação das Entrevistas 
Professor(a) 
 Organize uma roda de conversa ou papo virtual, 
para que as duplas socializem as entrevistas realiza-
das. 
A realização e socialização das entrevistas possibili-
ta conhecer melhor como os estudantes agem e o que 
pensam sobre os seus comportamentos relacionados 
ao ato de estudar. Sendo assim, é algo de extrema im-
portância para que se possa orientá-los e apoiá-los 
em relação a suas atitudes e comportamentos ligados 
à auto regulação e responsabilidade. 
 22 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 4 
 O fazer educacional envolve 
planejar situações que incenti-
vem nos estudantes o interes-
se pela busca do saber. Para 
isso é preciso instigá-los atra-
vés de alguma situação proble-
matizadora, onde o aluno pos-
sa exercer o seu papel de pro-
tagonista, sendo o responsável 
pela ação. O intuito é incentivar 
e trazer experiências de apren-
dizagem significativas, sendo o 
papel desenvolvido pelo pro-
fessor de mediar e apoiar na 
reflexão e sistematização das 
ideias. Nesse sentido, temos 
como sugestão de atividade a 
organização de mural com di-
cas de como não procrastinar. 
Atividade 4 
Desenvolvimento da aula: 
• Apresente a proposta da criação de um mural 
contendo dicas de como não procrastinar. 
 
• Divida os estudantes em grupos; 
 
• Entregue uma cartolina para cada grupo; 
 
• Em caso de aulas online a atividade pode ser feita 
por meio de um Padlet ; 
 
• Peça para que cada grupo escreva na cartolina 
cinco dicas de como NÃO procrastinar ; 
 
• Depois que todos terminarem junte as cartolinas 
e cole na parede da sala. No caso do Padlet faça 
a projeção para a turma ; 
 
• Cada grupo deve apresentar as dicas elaborados 
de como NÃO procrastinar; 
 
• Importante deixar o mural exposto para que os 
estudantes possam consultar quando acharem 
necessário. No caso da atividade ser realizada 
pelo Padlet , este pode ser disponibilizado em 
grupos de whatsapp ou nas redes sociais das es-
colas. 
 
Professor(a): 
 O mural é um recurso que contribui na sistemati-
zação das aprendizagens dos estudantes, bem como 
o compartilhamento de saberes e de informações re-
lativas aos estudos desenvolvidos durante as aulas. 
 
 
SE LIGA NESSA… 
Você também pode fazer um 
mural virtual: 
 
Disponível em: 
https://support.google.com/edu/
classroom/answer/ 
 23 
 
- Análise o perfil dos alunos a partir da socialização das suas respos-
tas; 
- Observe como o estudante relaciona a procrastinação com os re-
sultados do seu desempenho acadêmico. 
- Verificar como o estudante entende a importância de ações e atitu-
des de protagonismo para o desenvolvimento e alcance de seu 
Projeto de Vida; 
 
 
 
 
SUGESTÕES: 
Quiz: Você é um procrastinador? 
https://pt.quizur.com/quiz/voce-e-um-bom-procrastinador-1y8W 
Avaliação 
PARA FINALIZAR 
 24 
Desenvolvimento da aula: 
• Apresente a proposta da criação de um mural contendo dicas de como não procrastinar. 
• Divida os estudantes em grupos de CINCO integrantes (5); 
• Entregue uma cartolina para cada grupoou no caso de aulas online a atividade pode ser 
feita por meio de um Padlet ; 
• Peça para que cada grupo escreva na cartolina cinco dicas de como NÃO procrastinar ; 
• Depois que todos terminarem junte as cartolinas e afixe na parede da sala. No caso do Pa-
dlet faça a projeção para a turma ; 
• Cada grupo deve apresentar as dicas de como não procrastinar que elaboraram e coloca-
ram no mural; 
• Importante deixar o mural exposto para que os estudantes possam consultar quando acha-
rem necessário. No caso da atividade ser realizada pelo Padlet , este pode ser disponibili-
zado em grupos de whatsapp ou nas redes sociais das escolas. 
 
Professor(a): 
 O mural é um recurso que contribui na sistematização das aprendizagens dos estudantes, 
bem como o compartilhamento de saberes e de informações relativas aos estudos desenvolvi-
dos durante as aulas. 
 
 Precisamos assegurar que nossos estu-
dantes tenham plena consciência da impor-
tância das técnicas de estudo para uma 
formação acadêmica de excelência. Enten-
dendo que as mesmas servem como apoio 
e orientação durante os estudos diários, 
além de contribuírem também na otimiza-
ção do tempo e na organização de um es-
paço adequado para estudar. Em linhas 
gerais, a utilização desses métodos tem 
como objetivo a melhoria no desempenho 
escolar, favorecendo a excelência acadêmi-
ca e a consecução do Projeto de Vida do 
estudante. 
Texto de introdução/problematização da aula: 
3 ESTABELECENDO CONEXÕES COM AS 
TÉCNICAS DE ESTUDO! 
 25 
Texto de introdução/problematização da aula: 
Objetivos 
• Apresentar e discutir com os estudantes a importância das técnicas de 
estudo, enfatizando sua eficácia na compreensão dos conteúdos e na oti-
mização do tempo. 
• Indicar métodos de estudos para que os educandos possam desenvolver 
competências e habilidades relacionadas a autonomia e autorregulação. 
 
 
 
• Impressão de questionário (Ensino Presencial); 
• Folhas de Papel ofício (Ensino Presencial); 
• Cartolina ou Papel madeira ( Ensino presencial); 
• Criação de Mentimete (Ensino Remoto); 
 
 
 
Aprender melhor e mais rápido é o objetivo principal das técnicas de estudo. 
A utilização de mapas mentais, resumos, cronogramas, dentre outros, pode 
favorecer em resultados de aprendizagem mais significativos. Algumas des-
sas técnicas já são populares entre os estudantes, pois são facilmente apli-
cáveis na rotina de estudos. Considerando esses ganhos, apresentaremos 
outras técnicas de estudos que serão trabalhadas ao longo das aulas. 
Aula 1 
 - Organização do espaço 
- Prática distribuída 
Aula 2 
- Flashcards 
- Autoexplicação 
Aula 3 
- Releitura 
Aula 4 
- Teste Prático 
INICIANDO 
Material Necessário: 
 Organização das aulas: 
 26 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 1 
TEXTO DE APOIO PARA O PROFESSOR(A): 
 A organização do ambiente e a produtividade nos estudos 
 Manter a ordem é um pré-requisito para obter bons desempe-
nhos e aumentar a eficiência no exercício de diferentes atividades 
cotidianas. Isso vale para os estudos. A adequada organização do 
espaço destinado ao desenvolvimento dos afazeres acadêmicos 
permite melhor gestão do tempo, evita perda de materiais, estabe-
lece um ambiente aprazível, bem como auxilia na manutenção do 
foco. 
 Há uma base sociobiológica para essa relação. Quando esta-
mos em um lugar sobrecarregado de informações e totalmente 
desorganizado, o nosso cérebro é bombardeado com estímulos, 
sendo obrigado a trabalhar mais para selecionar aqueles que, de 
fato, são relevantes. Dessa forma, nossa capacidade de processa-
mento de dados é prejudicada, exigindo que gastamos mais ener-
gia e tempo para nos concentrarmos. 
 Esse tipo de estado sociocognitivo leva a uma redução drásti-
ca do nosso rendimento em tarefas que demandam mais eficiên-
cia energética e atenção, como é o caso dos processos envolvidos 
na aprendizagem. Portanto, a organização do ambiente figura co-
mo uma condição necessária ao desenvolvimento intelectual sa-
tisfatório, não sendo somente uma estratégia empregada para po-
tencializar os estudos. 
 Nessa ótica, a manutenção de um ambiente organizado mini-
miza potenciais distrações geradas durante o esforço cognitivo 
realizado pelo cérebro no processo de construção do conhecimen-
to e facilita o gerenciamento de variadas técnicas de aprendiza-
 
Estudar envolve atenção e concentração, entretanto existem al-
guns fatores como a desmotivação ou a falta de um ambiente 
adequado que podem interferir na realização das atividades es-
colares. Existem muitas dicas em sites e revistas que ajudam a 
resolver esses problemas e a potencializar os estudos. Nessa 
aula serão propostas atividades que colaboram com a melhoria 
da organização dos espaços de estudos, bem como a elabora-
ção de um cronograma de revisão de conteúdos. 
 Organização do Espaço 
 27 
gem. A conservação organizada do espaço possibilita um contexto 
propício à concentração e à focalização exigidas em atividades aca-
dêmicas, como leitura, escrita e cálculos. 
 Proceda a uma organização geral dos afazeres acadêmicos 
 Antes de partir para a organização do ambiente de estudos pro-
priamente dito, o estudante deve organizar suas atividades acadêmi-
cas de modo geral, o que é fundamental para incorporá-las de vez à 
sua rotina. Essa organização global inclui a análise de todas as ativi-
dades diárias e a consequente disponibilização de tempo para cada 
uma delas, permitindo elencar as prioridades e equilibrar as tarefas. 
 Em alguns contextos, essa prática não é apenas recomendada, 
mas obrigatória, como é o caso de alunos matriculados em cursos a 
distância. Nessa modalidade educacional, a maior parte dos estudos 
é feita fora das salas de aula, geralmente, na casa do aluno, o que 
exige que ele estruture o tempo a ser dedicado aos afazeres acadê-
micos, de modo a equilibrá-lo com o disponibilizado a suas outras 
atividades rotineiras. 
 Estabeleça um local específico e adequado para estudar 
 O lugar destinado aos estudos deve ser escolhido levando-se 
em consideração alguns critérios, tais como conforto, iluminação, 
ventilação, privacidade e acesso à internet, principalmente no contex-
to da educação a distância. Atendidos em conjunto, esses preceitos 
contribuem para a manutenção da atenção durante o período reser-
vado para os estudos. 
 Dentro de suas possibilidades, o estudante deve ter um local — 
de preferência, só seu — em que possa dispor seus materiais de es-
tudo de maneira estratégica, para usá-los quando necessário. É fun-
damental que a mesa tenha espaço suficiente para abrigar de forma 
organizada cadernos, livros, textos impressos, computador, canetas, 
enfim, todo o material de que o aluno possa precisar em um dado 
momento de estudo. 
 Para o estudante de um curso a distância, por exemplo, a esco-
lha desse lugar tem ainda mais importância, uma vez que ele desen-
volverá a maior parte de suas atividades nesse local, que constituirá 
tanto a própria sala de aula quanto espaço individual de estudos. 
Nessa modalidade de ensino, é fundamental que o lugar escolhido 
conte com boa estrutura de internet, já que o estudante necessitará 
dela com frequência. 
 Providencie todos os materiais necessários 
 Seja qual for o nível de ensino, a estrutura dos cursos é comu-
mente caracterizada pela compartimentação do conhecimento em 
disciplinas, o que leva o estudante a se dedicar a diferentes matérias, 
 28 
para as quais são necessários diversos materiais. A disposição estra-
tégica dos materiais é fundamental para a produtividade nos estu-
dos, já que, além de poupar tempo de busca, eleva os níveis de con-
centração. 
 Desse modo, em qualquer modalidade de ensino, é crucial que 
se tenha um cuidado especial com a organização dos materiais. É 
importante que todos os objetos tenham o seu local definido. Os pa-
péis devem estar separadoscategorizadamente em pastas; canetas 
e lápis precisam ser guardados em estojos ou recipientes, assim co-
mo as anotações e exercícios devem ficar reunidos em lugares apro-
priados, como cadernos ou blocos. 
 Ferramentas que organizam tanto o espaço de estudos quanto o 
próprio conhecimento que está sendo construído são os painéis e os 
quadros. Eles podem ajudar na fixação de conteúdos e conceitos, 
além de servir de base para a fixação de lembretes, cronogramas e 
calendários relativos às responsabilidades acadêmicas, como datas 
de avaliações e entrega de trabalhos. 
 Crie regras em seu ambiente de estudos 
 Para ser bem-sucedida, qualquer atividade deve ter alguns parâ-
metros de realização, o que não é diferente no contexto acadêmico. 
Assim, se pretendemos que a organização contribua para a produtivi-
dade nos estudos, é necessário que coloquemos regras para que a 
ordem seja mantida, as quais englobam tanto normas de organiza-
ção do ambiente quanto de nossa própria conduta. 
 O aluno de um curso a distância, por exemplo, deve fixar, com 
certa rigidez, seus horários de dedicação aos estudos, além de ser 
rigoroso sobre quem pode ter acesso aos seus materiais acadêmi-
cos, que estarão sempre em casa. Ele deverá ser assertivo com os 
seus familiares, para ser capaz de manter a organização referente à 
sua vida acadêmica. 
 Outro ponto crucial para garantir a produtividade nos estudos é a 
necessidade de fugir de qualquer tipo de distração durante o período 
de dedicação às tarefas estudantis. Deve ser uma regra que os apa-
relhos eletrônicos estejam desligados na hora de estudar. De igual 
modo, alunos de educação a distância, principalmente, precisam se 
limitar a navegar somente na plataforma do ambiente de aprendiza-
gem. 
Disponível em: 
https://blog.unyleya.edu.br/dicas-de-estudo 
 29 
Atividade 1 
Organizando meu espaço de estudos! 
 
Desenvolvimento da aula: 
Professor(a): 
 Apresente e discuta com os estudantes a importância da organização do espaço 
de estudo; 
 Disponibilize um questionário para cada estudante; Informe que não é preciso 
identificação; 
• Após serem respondidos, recolha os questionários e entregue aleatoriamente 
aos estudantes; 
• Proponha uma socialização coletiva das respostas. 
• Peça para que os estudantes comentem as respostas que estão no questionário 
que receberam; 
• Ao final da discussão, reforce junto aos estudantes a importância da organiza-
ção do espaço de estudo como sendo uma estratégia para melhorar o rendi-
mento acadêmico. 
• Os resultados do questionário devem ser analisados com atenção pelo profes-
sor(a) em um momento de planejamento, possibilitando uma visão mais especí-
fica sobre a relação dos estudantes com o tema trabalhado. Isso pode ser im-
portante para a tomada de decisões mais assertivas em relação a disciplina de 
Estudo Orientado. 
 30 
MODELO DE QUESTIONÁRIO: 
1- VOCÊ SE CONSIDERA UMA PESSOA ORGANIZADA? 
SIM ( ) NÃO ( ) POR QUE? 
2- VOCÊ UTILIZA FERRAMENTAS QUE AJUDEM NA ORGANIZAÇÃO TANTO O ESPAÇO DE ESTUDOS 
QUANTO O PRÓPRIO CONHECIMENTO? 
COMO, POR EXEMPLO, FIXAR LEMBRETES, CRONOGRAMAS E CALENDÁRIOS RELATIVOS ÀS RESPON-
SABILIDADES ACADÊMICAS, COMO DATAS DE AVALIAÇÕES E ENTREGA DE TRABALHOS? 
SIM ( ) NÃO ( ) POR QUE? 
3- COMO VOCÊ AVALIA O SEU LOCAL DE ESTUDOS? 
ÓTIMO ( ) BOM ( ) REGULAR ( ) RUIM ( ) 
4- VOCÊ ACHA QUE PRECISA MELHORAR ALGO NO SEU LOCAL DE ESTUDOS (CONFORTO, ILUMINA-
ÇÃO, VENTILAÇÃO, PRIVACIDADE E ACESSO À INTERNET)? 
SIM ( ) NÃO ( ) POR QUE? 
5- VOCÊ COSTUMA ORGANIZAR SEUS MATERIAIS ESCOLARES (LIVROS, CADERNOS, CANETAS, PASTAS, 
ENTRE OUTROS)? 
POR EXEMPLO: OS LIVROS E CADERNOS TÊM UM LOCAL DEFINIDO; AS APOSTILAS IMPORTANTES SÃO 
SEPARADAS EM PASTAS; AS CANETAS E LÁPIS SÃO GUARDADOS; AS ANOTAÇÕES E EXERCÍCIOS FICAM 
REUNIDOS EM LUGARES APROPRIADOS, COMO CADERNOS OU BLOCOS. 
SIM ( ) NÃO ( ) POR QUE? 
https://blog.unyleya.edu.br/saiba-como-criar-um-cronograma-de-estudos-eficiente-para-ead/?utm_source=blog&utm_campaign=rc_blogpost#%21
https://blog.unyleya.edu.br/saiba-como-criar-um-cronograma-de-estudos-eficiente-para-ead/?utm_source=blog&utm_campaign=rc_blogpost#%21
 31 
Atividade 2 
 
 
 O planejamento de ações auxilia os estudantes na otimização dos estudos,ajudando a 
saber o que, como e quando estudar determinados conteúdos, o que pode implicar em 
ganhos de conhecimento e de desempenho nas avaliações e exames. Contribuindo tam-
bém para uma formação acadêmica de excelência, e por consequente em seus respecti-
vos Projetos de vida. 
 
 O que é prática distribuída? 
 
 A prática distribuída, como o nome pode sugerir, propõe a distribuição do conteúdo a 
ser estudado ao longo do dia, e não apenas em um único período. Com esse método, o 
estudante pode estudar 1 hora pela manhã, 1 hora à tarde e 1 hora à noite, por exemplo, 
ao invés de se dedicar 3 horas seguidas a tarefas estudantis. 
 Essa é uma das técnicas de estudo que têm a ver com produtividade e gestão de tem-
po. A prática distribuída nada mais é do que dividir os horários de estudos em vez de ficar 
um longo período estudando. 
Prática distribuída 
 32 
 
 Sabe o famoso desespero pré-prova? Muitos estudantes não se dedicam diariamente e 
deixam para estudar praticamente tudo o que foi aprendido antes de fazer uma avaliação 
importante. Contudo, essa é uma estratégia de alto risco e pode não render bons frutos. 
Além de ter o compromisso de aprender e revisar os assuntos todos os dias, você pode 
ainda determinar intervalos entre esses momentos. Eles serão úteis para distrair um pou-
co a cabeça, descansar o corpo, cumprir outros afazeres e favorecer a retomada da con-
centração. 
 Por exemplo, um aluno que tem a tarde quase toda livre (desconsiderando atividades 
eventuais) não precisa sentar na cadeira de estudo e permanecer horas seguidas. Estabe-
lecer algumas pausas pode ser muito mais produtivo do que ficar tentando manter a con-
centração por tanto tempo. 
Disponível em: 
https://blog.unifacig.edu.br/tecnicas-de-estudo 
Desevolvimento da aula: 
 
Professor(a): 
É hora de trabalhar com os estudantes a organização de 
um Cronograma, considerando a técnica da Prática distri-
buída. Segue as orientações: 
• Exposição da técnica de estudo: Prática distribuída; 
• Apresentação e função de um Cronograma; 
 
 
 
• Elaboração individual de Cronograma, considerando a 
técnica de estudo “Prática Distribuída”; 
 
 Modelo de Cronograma: 
O modelo de Cronograma que será apresentado foi elabora-
do considerando a seguinte situação: O estudante de nome 
Luíz Fábio,atualmente cursando a terceira série do ensino 
Médio, na ECI Orlando Venâncio dos Santos em Cuité - PB, 
relatou ao seu Professor de Estudo Orientado que tem mui-
ta dificuldade nas disciplinas da área de exatas. O Profes-
sor conhecendo a rotina de uma escola cidadã integral, que 
normalmente tem atividades diárias até às 17:00 horas, 
auxiliou o estudante a elaborar um Cronograma de estudo 
Disponível em: 
https://www.pravaler.com.br/cronograma-de-estudos-como-montar-um-e-
qual-sua-importancia 
IMPORTANTE: 
Que a elaboração do Cronogra-
ma de estudos considerando 
além da Prática distribuída, às 
necessidades e disponibilidade 
dos estudantes. O Cronograma 
pode ser adaptado sempre que o 
estudante julgar necessário, seja 
pela mudança de horários das 
aulas ou mesmo em sua rotina 
diária. 
 33 
considerando a técnica da Prática distribuída. 
 
Cronograma do estudante Luíz Fábio: 
DIA HORÁRIO DISCIPLINA INTERVALO HORÁRIO DISCIPLINA 
SEGUNDA FEIRA 
19h às 20h 
Matemática 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
 1 HORA 21h às 22h 
Química 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
 
 
 
 
TERÇA FEIRA 19h às 20s 
Biologia 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
1 HORA 21h às 22h 
Física 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
 
 
 
 
QUARTA FEIRA 19h às 20hLíngua Portu-
guesa 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
1 Hora 21h às 22h 
Inglês/Espanhol 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
 
 
 
 
QUINTA FEIRA 19h às 20h 
História 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
1 HORA 21h às 22h 
Geografia 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
 
 
 
 
SEXTA FEIRA 19h às 20h 
Sociologia 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
1 HORA 21h às 22h 
Filosofia 
Revisão e reali-
zação de ativi-
dades 
 
 
 
 
 
Professor(a): 
Sabemos que para os jovens estudar nem sempre pa-
rece ser uma das melhores opções ou mesmo uma 
tarefa fácil. Manter o ritmo e a disciplina nos estudos 
muitas vezes se torna um desafio, por isso é preciso 
trabalhar com técnicas e dicas de estudo que foquem 
na objetividade e nos ganhos de aprendizagem. Uma 
das primeiras estratégias que precisam ser adotadas é 
administração do espaço e tempo de estudos. Portan-
to, essas dicas e orientações sobre a organização do 
espaço e de Cronograma de estudos podem ser reto-
madas no início de cada bimestre. 
 
SUGESTÃO: 
O Evernote é um aplicativo que funciona 
em Smartfones e computadores. A plata-
forma auxilia na organização dos estu-
dos, trabalho e rotina pessoal. O aplicati-
vo possibilita criar tarefas, anotações, 
agendar compromissos além de disponi-
bilizar um espaço para armazenamento e 
organização de fotos, documentos e ar-
quivos. O Evernote é gratuito e está dis-
ponível para Android e iOS. 
https://apps.apple.com/br/app/evernote/id281796108
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.evernote&hl=pt_BR&gl=US
 34 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 2 
 
 Para se alcançar melhores resultados 
nos estudos é preciso ter concentração e 
bons métodos de estudos. Aos estudan-
tes são apresentados conhecimentos 
dos mais variados, e que muito provavel-
mente vão ser utilizados em diversas si-
tuações,seja nas avaliações escolares, no 
ENEM e durante toda a vida. Por isso, as 
técnicas de estudos que focam na memo-
rização é uma das opções para ajudar na 
compreensão dos conteúdos. 
 
Flashcards 
 Essas fichas interativas são usadas 
para treinar a memória. Elas são fáceis de 
se fazer, não consomem muito tempo e 
podem ser personalizadas de acordo com 
o seu gosto. Quer saber como fazer um 
flashcard de qualidade para estudar de 
forma mais eficaz? 
 
 As respostas não precisam estar só 
em texto. Desenhos e imagens também 
podem ajudar a fazer associações com a 
matéria. Quando o objetivo é memorizar, 
quanto mais memorável, melhor! Mesmo 
que não seja muito bom com rabiscos —
Picasso não vai te odiar por isso, acredite. 
 De acordo com os estudiosos, somos 
muito mais sensíveis às imagens do que 
as palavras. E não é difícil de entender 
esse fenômeno, visto que os primeiros 
registros humanos são comprovadamen-
te as pinturas rupestres que datam até 73 
mil anos atrás. Já a escrita, por outro la-
do, só foi desenvolvida 5 mil anos atrás. 
Isso já mostra como o nosso cérebro é 
predisposto às imagens. 
 Na hora de montar seus flashcards, 
aposte nas cores chamativas. Pegue 
aquele seu estojo que vive cheio de cane-
tas e coloque pra jogo! Grifando e colorin-
Flashcards 
Crédito da foto: Shitterstock 
 35 
do com diferentes tons, seu cérebro é ca-
paz de distinguir e identificar melhor os 
conteúdos. Cartões coloridos também 
auxiliam nesse processo. 
• FORMATOS DE FLASHCARDS PARA 
SEUS ESTUDOS 
 As fichas podem ser feitas de duas 
maneiras: da forma tradicional (de um lado 
pergunta e do outro resposta) ou como um 
mini resumão dos conteúdos. O tipo do 
cartão depende da sua criatividade e obje-
tivo. Muita gente usa os post-its ou cartoli-
nas, mas fichas pautadas são a melhor 
opção. 
 
• MÉTODO TRADICIONAL (JOGO DA ME-
MÓRIA) 
 O método tradicional é o formato 
mais conhecido: ficha que possui de um 
lado a pergunta e do outro a resposta con-
tendo a palavra-chave. Ele é excelente para 
fórmulas e questões que você tenha mais 
dificuldade de decorar. A pergunta deve ser 
feita da forma mais sintética possível, ou 
seja, uma pergunta direta que leva uma 
resposta precisa. 
 
Disponível em: 
https://www.soulmedicina.com.br/
noticia/109/saiba-como-fazer-flashcards-para-
os-seus-estudos/ 
Atividade 1 
 O Flashcards é uma técnica de estudo baseada 
na memorização, como sabemos ela oferece muitas 
possibilidades de ganhos, ajudando na compreensão 
dos conteúdos e consequentemente no rendimento 
escolar. Por meio dessa técnica espera-se que os es-
tudantes possam ter mais opções de estudos eficien-
tes e motivadoras. 
 
Desenvolvimento da aula: 
• Previamente,Organize pequenos cartões feitos 
com cartolina ou outro material que julgue mais 
adequado; 
• Explique a técnica de flashcards para os estudan-
tes; 
• Entregue um cartão para cada estudante; 
• Solicite aos estudantes que pensem em um mo-
mento importante ou alguma situação que tenha 
marcado suas vidas.Na sequência peça para colo-
carem no cartão, porém é importante destacar que 
deve ter uma palavra chave de um lado do cartão e 
no lado oposto a descrição do momento.. 
Exemplo: 
• Lado “A”: Palavra chave - Viagem; 
• Lado “B”: descrição do momento: Realizei com 
 36 
 a minha família um passeio inesquecível, fo-
mos a praia e conhecemos uma reserva de pre-
servação ambiental na cidade de João Pessoa; 
• Organize uma roda de conversa e em seguida 
peça aos estudante para apresentarem o 
flashcards; 
• No caso das aulas online, pode ser solicitado 
que os estudantes façam em casa com o ma-
terial que eles tiverem no momento; 
Professor(a): 
Quando trabalhamos temas e situ-
ações que se aproximam da reali-
dade dos estudantes passamos a 
valorizar a individualidade e com-
preender melhor suas necessida-
des e expectativas. Por isso, optamos por apresentar 
a técnica de flashcards através de uma atividade que 
permitisse conhecer um pouco mais da história e per-
fil dos estudantes. Por fim, esperamos que essa meto-
dologia também tenha contribuindo com o autoco-
nhecimento e incentivo e valorização dos seus Proje-
tos de Vida. 
Atividade 2 
 
 
 
 A concentração é algo fundamental durante 
os momentos de estudo, entretanto muitas vezes 
não é o suficiente para assegurar a compreensão 
sobre aquilo que estamos lendo. Existem alguns 
hábitos e técnicas que podem ajudar a aumentar 
a capacidade de concentração e memorização, 
favorecendo um desempenho melhor.A atividade 
que será trabalhada é uma técnica que tem co-
mo objetivo o fortalecimento da memorização 
dos conteúdos através da comunicação. 
 
 Autoexplicação 
 
 Esse método é muito útil para os conteúdos 
mais abstratos, que exigem uma capacidade de 
compreensão um pouco maior. 
Autoexplicação 
 37 
 Na prática, a autoexplicação tem o objetivo de que a pessoa leia o 
tema e consiga explicá-lo com as suas próprias palavras — diante de um 
espelho, de alguma outra pessoa ou mesmo se estiver sozinho e sem ne-
nhum recurso. 
 Entretanto, a estratégia é mais efetiva quando realizada no mesmo 
período do estudo, enquanto o assunto ainda está “fresco” na memória. 
Aliás, essa é uma das técnicas de estudo que podem contribuir para me-
lhorar a aprendizagem em uma série de tarefas e seus domínios de sa-
ber, capacitando o indivíduo a lidar com possíveis perguntas ou dúvidas 
relativas à área do conhecimento em questão. É capaz ainda de ajudar a 
promover a habilidade de comunicação e oratória. 
Desenvolvimento da aula: 
 
Professor (a): 
• Explique a técnica da Auto Explicação para os estudantes; 
• Divida os estudantes em duplas; 
• Informe aos estudantes como vai funcionar a dinâmica; A dupla deve 
realizar uma atividade de contação de história, para isso: o aluno “X” 
deve contar uma história ou explicar um determinado assunto para o 
aluno Y; 
 
Exemplo 1 
 A dupla Giorgiana e Tuany se organizaram da seguinte maneira: 
Tuany explicou de forma resumida para Georgiana comoocorreu a colo-
nização do Brasil; 
 
Exemplo 2 
A dupla Leandro e Fábio se organizaram da seguinte maneira: 
Fábio explicou para Leandro o roteiro da série “Lá casa de Papel’. 
 - Organize uma roda de conversa; 
 - Explique para os estudantes que a roda de conversa vai ser conduzi-
da em dois momentos. 
1º Momento: O aluno “Y” que ouviu a história deve relatar para a turma 
o que entendeu; 
2º Momento: O aluno “X’ que contou a história deve avaliar o que foi 
relatado pelo aluno “Y” e ponderar as informações, po-
dendo acrescentar ou ajustar alguns elementos da histó-
ria. 
 38 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 3 
 
 É comum que, durante os momentos 
de estudo, se perca a atenção, assim co-
mo o excesso de informação pode prejudi-
car o entendimento daquilo que estamos 
estudando. Por isso muitas vezes temos a 
necessidade de ler o mesmo texto mais de 
uma vez para poder entender o que foi di-
to, e ao fazer isso descobrimos novas in-
formações, ressignificados outras e até 
mesmo mudamos de opinião. 
 
 Releitura 
 A prática da releitura é uma forma inte-
ressante de memorizar os conhecimentos 
vistos, pois ela possibilita que o estudante 
retorne ao conteúdo com um novo olhar e, 
possivelmente, com novas ideias em men-
te. Assim, ela pode ser muito mais eficaz 
do que simplesmente grifar ou sublinhar 
 
certas partes de um texto. 
 A principal dica, no entanto, é fazer a 
releitura imediatamente depois de ler, 
quantas vezes você considerar que for ne-
cessário. O ideal é que você consiga assi-
milar todas as informações, fazendo ano-
tações e destacando os trechos mais im-
portantes. 
 Outro aspecto imprescindível, também, 
é listar as palavras-chave, a fim de conse-
guir organizar os principais temas lidos. 
 Essa é uma boa sugestão para quem 
segue uma rotina de estudos diária. O que 
foi aprendido a cada dia de aula pode ser 
reforçado em casa, com o hábito de ler e 
reler os assuntos para fixar o conteúdo. 
Assim, as matérias não são acumuladas e 
fica mais fácil se preparar para uma avalia-
ção no futuro, por exemplo. 
Releitura 
Referência: artenocyro.blogspot.com/ 
 39 
Atividade 1 
 
Gostar de ler é certamente um fator muito importante na aquisição 
de conhecimento, o conhecimento que por sua vez pode ajudar mui-
to nas realizações pessoais e profissionais. Entretanto, mais impor-
tante do que ler é compreender o que os textos, mensagem ou re-
portagem tem para nos dizer. No geral, muitas pessoas têm dificul-
dades de compreender o que leram.Considerando essa realidade, a 
próxima atividade foca na utilização da técnica de releitura com o 
objetivo de fortalecer nos estudantes a desenvolver compreensão 
de textos. 
 
Desenvolvimento da aula: 
Professor(a): 
• Apresente a técnica Releitura: 
• Solicite que os estudantes formem duplas; 
• Previamente selecione pequenas histórias ou reportagens; 
• Entregue uma história diferente para cada dupla; 
• Estipule um tempo de 20 minutos; 
• Peça para que as duplas leiam a história mais de uma; 
• Não esqueça de orientar os estudantes a anotarem, grifarem 
ou destacarem as ideias principais do texto; 
• Na sequência, individualmente cada integrante da dupla de-
ve escrever um novo desfecho para a história; 
• Para finalizar a atividade solicite às duplas que leiam a histó-
ria que receberam e posteriormente apresentem os novos 
desfechos que criaram; 
 
Professor(a): 
 
 Para facilitar a leitura e ajudar na assimilação dos conteúdos, 
é importante que os estudantes percebam que a releitura é uma 
forte aliada nesse processo.Nesse sentido, a proposta dessa aula, 
fez com que os estudantes realizassem uma atividade de leitura 
de um mesmo texto mais de uma vez, grifando e anotando as 
ideias principais. Essa prática é um recurso eficiente que facilita 
a compreensão da leitura e a interpretação textual, ajudando a 
manter a concentração e aumentando os ganhos de aprendiza-
gem. 
 40 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 4 
 
 A prática realmente leva à perfeição? 
Essa é uma pergunta comum que todos 
nós em algum momento já fizemos, entre-
tanto sabemos que quando o assunto é 
estudar existem técnicas e hábitos que 
podem ajudar em melhores resultados e 
ganhos.Sabemos, por exemplo que a reali-
zação de exercícios, simulados e testes 
aumentam as chances de revisar e apren-
der mais sobre os conteúdos estudados. 
 
Teste Prático 
 O teste prático lembra o formato dos 
 
simulados, só que preparado pelos pró-
prios alunos e com base em dúvidas indivi-
duais ou em grupo nas diversas matérias. 
O segredo para o sucesso com esta técni-
ca é fazer blocos de questões sobre temas 
que deixaram dúvidas durante a leitura. 
 Para responder cada pergunta é útil 
buscar várias fontes de conhecimento até 
que uma resposta satisfatória seja encon-
trada. 
Disponível em: 
https://oglobo.globo.com/brasil/educacao/
guiaenem/cinco-metodos-de-estudo-que-
melhoram-aprendizado-22294234 
Teste Prático 
Atividade 
 Para alcançar melhores resultados de aprendizagem é preciso ler a 
matéria, fazer resumos e ver vídeos das aulas, entretanto, existem outras 
técnicas que podem ser associadas a essas e contribuir para o domínio 
https://oglobo.globo.com/brasil/educacao/guiaenem/cinco-metodos-de-estudo-que-melhoram-aprendizado-22294234
https://oglobo.globo.com/brasil/educacao/guiaenem/cinco-metodos-de-estudo-que-melhoram-aprendizado-22294234
https://oglobo.globo.com/brasil/educacao/guiaenem/cinco-metodos-de-estudo-que-melhoram-aprendizado-22294234
 41 
dos diversos conteúdos. Para potencializar os estudos é indicado 
a realização de testes, essa prática pode ajudar a exercitar o racio-
cínio e a memorização dos conteúdos estudados. Nesse sentido, 
temos como proposta de atividade o teste prático, que além dos 
ganhos já mencionados favorece a realização de ações de protago-
nismo e a troca de experiências. 
 
Desenvolvimento da aula: 
 
Professor(a) 
• Apresente o que é e como funciona um Teste Prático: 
• Organize os estudantes em QUATRO (4) grupos; 
• Explique que cada grupo deve elaborar CINCO (5) perguntas, 
que posteriormente serão respondidas por um outro grupo. 
Exemplo: Grupo 1 deve elaborar perguntas para o grupo 2 e 
assim por diante; 
• É interessante que as perguntas não sejam copiadas da in-
ternet, pois o processo de sua elaboração ajuda na melhoria 
do raciocínio e na aprendizagem; 
• As perguntas podem ser de múltiplas escolhas e os temas 
relacionados a conhecimentos gerais (filmes, série, progra-
mas de TV, esportes,games, entre outros) ; 
• Determine um tempo de VINTE minutos (20) para elabora-
ção das perguntas e de QUINZE minutos (15) para que os 
grupos respondam; 
• Para responder as perguntas os grupos podem utilizar diver-
sas fontes de pesquisas (livros, internet, revistas, entre ou-
tros); 
• Socialização da atividade deve ser feita pelo grupo que res-
pondeu às perguntas, já o grupo que elaborou deve comen-
tar as respostas; 
 
Professor(a) 
 Segundo os especialistas, a eficiência dessa técnica consis-
te na economia do tempo,uma vez que foca diretamente nas 
áreas em que os estudantes sentem mais dificuldade de aprendi-
zagem. Outras contribuições importantes são as trocas de expe-
riências, o fortalecimento do Protagonismo, autodidatismo, a au-
tonomia,a capacidade de auto-organização e de responsabilida-
 
SUGESTÃO: 
 
Vídeo: Estude MENOS, 
Estude MELHOR | Seja 
Um Estudante Melhor 
 
Disponível em: 
https://www.youtube.com/
watch?v=ZmWVJ-vQLEs 
https://www.youtube.com/watch?v=ZmWVJ-vQLEs
https://www.youtube.com/watch?v=ZmWVJ-vQLEs
 42 
 
• Observar o envolvimento, participação e engajamento dos estudan-
tes em relação às atividades propostas. 
• Após o término de cada aula, o(a) professor(a) deve realizar um 
feedback com os estudantes, um momento de escuta sobre as con-
tribuições da aula e críticas sobre os métodos utilizadose sobre a 
forma como a aula foi conduzida. Esse momento pode ser realiza-
do da maneira que o professor considerar mais adequado para a 
turma. 
 
 
 
 
Avaliação 
PARA FINALIZAR 
 43 
As técnicas de estudo utilizam métodos 
que ajudam a fixar os mais diferentes con-
teúdos, otimizar o tempo e a organizar o 
espaço de estudo. O que ajuda na acelera-
ção dos processos de aprendizagem. Nes-
se sentido, é preciso fortalecer e incentivar 
os estudantes a utilizarem as técnicas de 
estudo, percebendo seus objetivos e ga-
nhos de aprendizagem para uma formação 
acadêmica de excelência e a realização 
dos Projetos de Vida. 
Texto de introdução/problematização da aula: 
4 COLOCANDO EM PRÁTICA O 
ESTUDO ORIENTADO 
 44 
Texto de introdução/problematização da aula: 
Objetivos 
Incentivar os estudantes a aplicarem métodos e técnicas de estudo, visan-
do o desenvolvimento do autodidatismo, à autonomia, à capacidade de auto-
organização e de responsabilidade pessoal. 
 
 
 
• Folhas de papel ofício (Ensino Presencial); 
• Cartolina ou papel madeira ( Ensino presencial); 
 
 
 
Professor(a), 
Ao longo dessa sequência didática foram apresentadas algumas técnicas 
de estudo, sabendo das contribuições que oferecem para aquisição de co-
nhecimentos, algumas delas serão retomadas nas próximas aulas. A inten-
ção é que os estudantes possam revisá-las e aplicá-las na prática. As aulas 
foram organizadas da seguinte maneira: 
 
I. Usando meu flashcards; 
II. Fazendo releitura; 
III. Teste Prático 
IV. Aplicação, resultados e revisão do teste Prático; 
 
INICIANDO 
Material Necessário: 
 Organização das aulas: 
 45 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 1 
 
 A primeira técnica a ser revisada são os flashcards, tomando como base a necessida-
de de apoiar os estudantes a memorizar através de pequenos esquemas de perguntas e 
respostas os mais diferentes conteúdos, sejam as fórmulas de matemática, física, biolo-
gia e química, ou até mesmo os diversos conhecimento históricos, geográficos, filosóficos 
e de qualquer outra área do conhecimento. 
Usando meus Flashcards 
 
Texto de apoio: 
 
Os flashcards consistem em ferramentas alternativas para quem precisa desenvolver a memoriza-
ção sobre determinados assuntos. Eles são pequenos cartões em que se relacionam os conceitos 
estudados, geralmente contendo um sistema de perguntas e respostas sobre o conteúdo aborda-
do. 
 Dessa forma, facilitam a revisão das informações que foram aprendidas, de modo que o indiví-
duo consiga praticar a técnica da repetição espaçada. Isso colabora para o aumento do rendimen-
to escolar e também para poupar tempo de estudo.Para montá-los, o estudante pode utilizar car-
tolinas e inserir, em cada lado do papel, uma palavra-chave e uma resposta. 
 
Disponível em: 
https://blog.estacio.br/estude-na-estacio/tecnicas-de-estudo/ 
Desenvolvimento da aula: 
 
Professor(a), 
• Revise com a turma a técnica de flashcards; 
• Para montá-los, o estudante pode utilizar cartões feitos em car-
tolinas e inserir, em cada lado do papel, uma palavra-chave e 
uma resposta. 
• Distribua para cada estudante TRÊS (3) cartões; 
• Peça para os estudantes escolherem conteúdos e elaborem 
TRÊS (3) flashcards; 
• Após a elaboração, solicite que colem em seus cadernos; 
Atividade 
https://blog.estacio.br/estude-na-estacio/ferramentas-para-estudar/
https://blog.estacio.br/futuro-profissional/como-estudar-mais/
https://blog.estacio.br/estude-na-estacio/tecnicas-de-estudo/
 46 
• - Ao final da aula CONVERSE com a tur-
ma sobre o desenvolvimento da ativida-
de, solicitando um feedback da técnica 
de Flashcards; 
 
Programas e app para fazer flashcards: 
 
 Há vários programas e aplicativos para fa-
zer flashcards. Os principais são: 
 
• Goconqr: uma plataforma completa de 
estudos on-line, incluindo flashcards, 
mapas mentais e outras ferramentas. O 
acesso ao conteúdo é grátis, mas há 
também alguns planos pagos. 
Outra vantagem é que ele é to-
talmente em português. Os tu-
toriais são fáceis, intuitivos e a organi-
zação excelente. 
 
• ANKI: um software em inglês muito 
simples e eficiente para utilização em 
concursos. É possível dividir os 
“baralhos” por disciplinas e ele mesmo 
organiza as revisões. Há um 
site em português com dicas e 
tutorias: 
 https://apps.ankiweb.net/ 
 
 
 
 
DICAS PARA UTILIZAÇÃO DOS 
FLASHCARDS: 
 
• Uma forma interessante de memorizar 
melhor a pergunta é utilizar desenhos e 
símbolos. Fica mais fácil fazer a associ-
ação. 
• Use esses flashcards para fazer revi-
sões periódicas, utilizando um método 
de revisão espaçada. Mantenha o inter-
valo de alguns dias até repetir a revisão. 
Uma recomendação é fazer a primeira 
divisão logo após a elaboração dos 
cards, a segunda revisão no dia seguin-
te e a terceira,de sete a 10 dias após. 
As revisões posteriores você vai organi-
zando conforme a sua necessidade. 
• Faça uma organização de seus cartões 
para a revisão não ficar confusa. Sepa-
re-os por disciplina e, se você tiver vá-
rios cartões da mesma matéria, utilize 
algum tipo de controle nas pilhas. Por 
exemplo: P1Port (pilha 1 português) e 
assim por diante. 
• Embaralhe os cartões para você não 
cair no vício da memorização em se-
quência. 
• Não anote informação sem importância 
e que você não precise decorar. Anote 
apenas as informações indispensáveis. 
• Você pode pedir para alguém fazer as 
perguntas para você. Esse também é 
um método com muito resultado. 
• Não se preocupe com o tempo de estu-
do, mas em assimilar e memorizar a 
informação contida no cartão. 
 
Disponível em: 
https://www.proximosconcursos.com/flash
-cards-para-concursos/ 
 47 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 2 
 
A leitura desempenha um papel fundamental no processo de en-
sino e aprendizagem, o seu domínio possibilita a capacidade de 
compreender o que está à sua volta, desenvolvimento da escrita, 
raciocínio lógico e as mais diversas competências e habilidades. 
Entretanto, uma das maiores dificuldades dos estudantes é justamente a falta de domínio 
da leitura, o que implica muitas vezes no baixo desempenho acadêmico e na falta de inte-
resse pelos estudos. Partindo dessa constatação, a próxima atividade foi pensada a partir 
da utilização da técnica de Releitura, objetivando a melhoraria e o fortalecimento das práti-
cas de leitura. 
Fazendo Releitura 
 
Texto de apoio: 
 
Releitura 
A prática da releitura é uma forma interessante de memorizar os conhecimentos vistos, 
pois ela possibilita que o estudante retorne ao conteúdo com um novo olhar e, possivel-
mente, com novas ideias em mente. Assim, ela pode ser muito mais eficaz do que sim-
plesmente grifar ou sublinhar certas partes de um texto. 
A principal dica, no entanto, é fazer a releitura imediatamente depois de ler, quantas ve-
zes você considerar que for necessário. O ideal é que você consiga assimilar todas as 
informações, fazendo anotações e destacando os trechos mais importantes. 
Outro aspecto imprescindível, também, é listar as palavras-chave, a fim de conseguir or-
ganizar os principais temas lidos. 
Essa é uma boa sugestão para quem segue uma rotina de estudos diária. O que foi 
aprendido a cada dia de aula pode ser reforçado em casa, com o hábito de ler e reler os 
assuntos para fixar o conteúdo. Assim, as matérias não são acumuladas e fica mais fácil 
se preparar para uma avaliação no futuro, por exemplo. 
 
Disponível em: 
https://blog.estacio.br/estude-na-estacio/tecnicas-de-estudo 
 48 
Desenvolvimento da aula: 
 
Professor(a) 
• Retome as discussões sobre como funciona a téc-
nica de estudo Releitura. 
• Todos(as) devem estar de posse do livro didático 
ou com acesso a internet; 
• Individualmente cada um deve escolher um assunto 
e fonte de pesquisa (texto, reportagem, entre ou-
tros); 
• Os estudantes devem fazer uma leitura e releitura 
do texto, caso achem necessário podemler mais 
uma vez. 
• Importante destacar a importância de se fazer ano-
tações durante a leitura; 
• Ao final, se possível abra um espaço de fala para os 
estudantes possam falar de suas experiências com 
a técnica de estudo trabalhada; 
 
 
DICAS PARA A APLICAÇÃO DA 
TÉCNICA: 
 
Pare e pense 
 Os especialistas sugerem que 
você leia o texto de uma vez e, em 
seguida, marque as passagens rele-
vantes em uma segunda leitura. Ao 
forçá-lo a pensar com mais cuidado 
sobre cada ponto e sua importância 
relativa, essa técnica ativa o proces-
samento do que é essencial para a 
sedimentação da memória. 
 
Anotações 
 Visite qualquer sala de aula ou 
biblioteca e você encontrará estu-
dantes copiando o conteúdo mais 
importante em seus cadernos. Co-
mo sublinhar e destacar, o problema 
ocorre quando você não consegue 
ser criterioso sobre o material que 
está escrevendo. Seu entusiasmo 
excessivo - e propensão a incluir tu-
do o que é mencionado - pode facil-
mente tornar-se um hábito prejudici-
al. 
 
Disponível: 
https://www.bbc.com/portuguese/vert-
fut-46215605 
Atividade 
https://www.bbc.com/portuguese/vert-fut-46215605
https://www.bbc.com/portuguese/vert-fut-46215605
 49 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 3 
 
O teste prático enquanto técnica de estudo tem como objetivo fazer 
com que os estudantes possam exercitar e revisar os conteúdos por 
meio de questões e exercícios, aperfeiçoando e acelerando o aprendi-
zado. Além disso contribui no desenvolvimento da autonomia, autodida-
tismo, auto regulação, auto-organização e atitudes de colaboração mútua. 
Teste Prático 
 
Texto de apoio: 
 
 Para colocá-lo em prática, o 
estudante deve preparar algu-
mas questões — como uma 
prova ou teste — com os pon-
tos que mais causaram dúvi-
das enquanto lia o conteúdo. 
Em seguida, sem consultar 
seus materiais de estudo, você 
deve respondê-las de acordo 
com o que foi lido. Por fim, 
você utiliza seus objetos de 
estudo para confirmar se suas 
respostas estão corretas. Ca-
so não estejam, dedique-se 
novamente à leitura e realize 
um novo teste. 
 
Disponível: 
https://blog.betrybe.com/
carreira/metodos-de-estudo/ 
Desenvolvimento da aula: 
 
Professor(a), 
• Revise a técnica do Teste Prático com os estu-
dantes; 
• Divida a sala em grupos; 
• Os grupos devem ser divididos e organizados 
por áreas do conhecimento; 
• Os estudantes devem escolher um grupo de 
acordo com a área do conhecimento que te-
nham mais afinidade; 
 
Exemplos de divisão dos grupos: Linguagens e su-
as Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; 
Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas. 
 
• Em caso de haver uma disparidade no número 
de integrantes, o Professor(a), pode ver com os 
estudantes a possibilidade de um remanejamen-
to; 
• Os estudantes devem elaborar SEIS (6) pergun-
tas que podem ser de múltipla escolha ou dis-
cursivas – fica a escolha dos grupos; 
Atividade 
 50 
• Para facilitar a correção é importante durante a ela-
boração das perguntas seja feito os gabaritos; 
• As perguntas precisam ser feitas em um material 
ou ferramenta que possa ser disponibilizada para 
os demais grupos. 
• Após a elaboração o Professor(a) deve recolher as 
perguntas e posteriormente entregar a outro grupo 
para responder; 
 
Professor(a): 
 Não esqueça de apoiar os grupos na elaboração 
das perguntas, observe a coerência, escrita e a legibili-
dade; 
 Por uma questão de gestão de tempo, essa aula 
deve ser utilizada apenas para a elaboração das per-
guntas; 
 51 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 4 
Aplicação, resultados e revisão do teste Prático; 
 
Desenvolvimento da aula: 
 
Professor(a) 
• Distribua as questões elaboradas pelos grupos. 
Exemplo: Questões elaboradas pelo grupo 1 entre-
gue ao grupo 2 e assim sucessivamente; 
• Determine um tempo de 25 minutos para que os 
grupos possam responder; 
• Podem ser realizadas pesquisas para responder 
às questões; 
• Após concluírem as respostas, as questões devem 
ser devolvidas para o grupo que elaborou; 
• O grupo que elaborou deve fazer as correções das 
questões; 
• Organize uma roda de conversa para que cada 
grupo possa da um feedback dos erros e acertos 
ao grupo que respondeu às questões; 
 
 Professor(a) 
‘ Essa é uma atividade importante não só para a 
verificação do domínio dos conteúdos estudado, mas 
também para que o estudante possa e se acostumando 
com situações relacionadas ao estresse, nervosismo, 
ansiedade, distribuição de tempo de questões, dentre 
outras que enfrentam na escola e que futuramente 
quando tiver realizando o ENEM, vestibular, teste de em-
prego ou concurso público irão enfrentar. 
Atividade 
 
SUGESTÕES 
 
Quiz: Como está sua rotina de 
estudos? 
 
Disponível em: 
https://www.novaconcursos.com.br/
portal/artigos/quiz-como-esta-sua-
rotina-de-estudos/ 
 52 
 
• O professor(a) deverá acompanhar e orientar o processo de elabo-
ração do material de organização dos estudos, bem como obser-
var as dificuldades e as competências e habilidades dos educan-
dos, tendo como finalidade o protagonismo estudantil. 
• Observar o envolvimento, participação e engajamento dos estudan-
tes em relação às atividades propostas. 
 
 
 
 
Avaliação 
PARA FINALIZAR 
 53 
 
Entre as muitas metodologias educacio-
nais existem aquelas que priorizam o pro-
tagonismo e autonomia dos estudantes, 
permitindo que determinem o ritmo das ati-
vidades, o que facilita o compartilhamento 
de novas experiências, considerado o fato 
de que existe um maior entendimento e co-
municação entre os jovens. Quando ocorre 
 
uma inversão da dinâmica na condução 
das aulas, os estudantes passam a ter a 
responsabilidade de gerir e apontar os ca-
minhos que querem seguir, tendo autono-
mia e autoconhecimento, o que permite 
mudanças e melhorias no processo de en-
sino e aprendizagem. 
Texto de introdução/problematização da aula: 
5 
COMPARTILHANDO 
EXPERIÊNCIAS E 
ENRIQUECENDO MEUS 
CONHECIMENTOS 
 54 
Texto de introdução/problematização da aula: 
Objetivos 
Desenvolver situações que favoreçam o trabalho em equipe, estimulando 
dessa forma a troca de experiências, o espírito gregário e o incentivo às prá-
ticas de monitoria. 
 
 
 
• Quadro branco, pincel; 
• Google Meet (aulas remotas); 
 
 
 
Professor(a), nesta sequência vamos levar em consideração os concei-
tos e definições apontadas pelos cadernos de formação do ICE, referentes 
ao Estudo Orientado, considerando que os estudantes entram em contato 
com os conteúdos da Base Nacional Comum Curricular de forma diferencia-
da, contando com a atenção do professor(a) às suas necessidades e o apoio 
dos colegas no desenvolvimento das atividades propostas. Outro ponto que 
merece ser destacado são as relações interpessoais no contexto esco-
lar,estimuladas pelo trabalho em grupo, favorecendo a aprendizagem em vá-
rias dimensões. É importante ressaltar que na realização dos trabalhos em 
grupo é que se aprende a cooperar e a compartilhar, o que contribui para 
aprendizagens mais significativas e para desenvolvimento das competên-
cias e habilidades. 
Considerando, as informações apresentadas, propomos para esse últi-
mo tema atividades voltadas para fortalecer o trabalho em grupo, a troca de 
experiências e o incentivo à monitoria. Segue abaixo a organização das au-
las: 
1 – Plantão tira dúvidas – área de conhecimentos; 
2- Plantão tira dúvidas – tecnologias; 
3 – Minha dica é... 
4 – Carta coletiva 
 
INICIANDO 
Material Necessário: 
 Organização das aulas: 
 55 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 1 
 
De acordo com os materiais norteadores do ICE, um dos quatros pilares da Educação é o 
ensinar o ensinar (didatismo) que relaciona-se com as habilidades didáticas. E ocorre na 
medida em que uma pessoa motiva outra a conhecer, sendo capaz de construir conheci-
mentos coletivamente e transmitir