ANSIEDADE EM ALUNOS COM TEA E INTERVENÇÕES

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DESVENDANDO A ANSIEDADE EM 
ALUNOS COM TEA: ESTRATÉGIAS 
EFICAZES COM A INTERVENÇÃO ABA
Nome do professor : Cristiane Demenjon
Pedagoga/ Psicopedagoga 
Especialista em Análise do Comportamento ao TEA e DI
Graduanda de Psicologia e Mestranda em Ciências da Educação
O QUE VOCÊ ENTENDE POR ANSIEDADE? 
Podemos de maneira mais simples e cotidiana, definir 
ansiedade como angustia, aflição, medo exagerado, espírito 
inquieto , alma aflita, aperto no peito, nó na garganta etc. 
Porém, deixa eu te perguntar? 
Você conhece o DSM-V? Já escutou alguém falar sobre ? Ele é 
um documento muito importante e norteador para o diagnóstico 
de doenças mentais. É utilizado mundialmente, reunindo as 
principais referências sobre diferentes problemas, seus 
sintomas e métodos de tratamento.
Como ele define ansiedade?
Os transtornos de ansiedade costumam apresentar 
características de medo e ansiedade em excesso, além de e
perturbações comportamentais relacionadas. Essa é a 
classificação oficial segundo o texto do DSM-V.
ANSIEDADE , O QUE É ?
• Para a Análise do Comportamento Aplicada, 
ansiedade é quando sei que algo aversivo pode o vai 
acontecer. Lembram do 1º slide ? 
contingências que incluem um estímulo pré-
aversivo, um estímulo aversivo (para alguns, 
incontrolável) e uma resposta "emocional" 
eliciada pelo pré-aversivo. Fester, Culbertson e Perrot 
Boren (1977), Lundin (1969/1977), Millenson (1967/1975) e Skinner (1953/1965, 
1989)
VOCÊ SABE O QUE É ASSENTIMENTO?
• As intervenções para pessoas com deficiência não existiam, e, 
no começo, se fazia com o que havia de informação
• Atualmente existe muita pesquisa sobre as necessidades 
especiais de modo geral
• Quando uma criança não aprende, o que devemos considerar 
para pessoas com atraso no desenvolvimento? São práticas 
respeitosas? 
E SOBRE COMPAIXÃO? O QUE TEMOS DE 
EVIDÊNCIAS? 
E SOBRE COMPAIXÃO? O QUE TEMOS DE 
EVIDÊNCIAS? 
QUAL A DIFERENÇA ENTRE EFICAZ E 
RESPEITOSA?
• Você gosta de atitudes que te forcem fisicamente a fazer algo? 
• Você come terra, limão e maionese, tudo junto? 
• Um autista que não consegue comunicar que tem aversão ao 
cheiro do giz de cera, mas você professor ama trabalhar com 
giz de cera, o que fazer? 
• Ele foge, se afasta, puxa o braço, chora, grita, bate, morde?
Por que o aluno não gosta de estar na escola?
Você tem lembranças boas da escola? 
A escola envolve uma variedade infinita de estímulos que podem 
colaborar com os comportamentos interferentes. Seja no início 
do ano letivo, no final do segundo bimestre, no segundo 
semestre, até mesmo no final do ano. Não existe um momento 
onde esses comportamentos começam e terminam, existe um
ambiente facilitador. 
PRECISAMOS LEMRBAR DAS 
DIFICULDADES EM 
• Comunicação 
• Habilidades Sociais
• Habilidades para Brincar 
• Processamento visual e 
auditivo
• Auto- estimulação
• Reforçadores incomuns 
• Imitação
Principais classes de comportamentos-problema
 Birras (classe de respostas envolvendo chorar, gritar, se jogar no 
chão, espernear); 
Quebra de propriedades; 
Comportamentos autolesivos (machucar a si mesmo); 
Agressões (machucar o outro)
Estereotipias em alguns casos 
Os comportamentos que aprendemos, sofrem consequências. 
Quando essas consequências são reforçadas, a probabilidade 
que ela ocorra novamente é muito alta. 
Reforço é o processo pelo qual um comportamento é fortalecido 
pela consequência imediata que o acompanha, alterando a 
probabilidade de sua ocorrência. O processo acontece em relação 
às respostas emitidas por uma pessoa e não em relação às 
pessoas; ou seja, as respostas são reforçadas, e não a pessoa 
(Catania, 1999).
REFORÇO POSITIVO:
ADICIONA ALGO 
REFORÇO POSITIVO:
RETIRA ALGO 
A punição é uma consequência que diminui a probabilidade de 
ocorrência de resposta no futuro. É um processo e procedimento. 
Como processo natural, o comportamento pode gerar 
consequências aversivas imediatas que diminuirão a probabilidade 
da emissão da resposta no futuro, enfraquecendo o 
comportamento operante.
OS QUATRO PRINCÍPIOS ÉTICOS 
FUNDAMENTAIS NA ABA
• O princípio da benevolência, e não maleficência;
• princípio da compaixão, dignidade e respeito (diversidade, 
equidade, inclusão);
• O princípio da responsabilidade com a comunidade científica, 
profissionais, sociedade em geral e pessoas que atendem;
• O princípio do escopo de competência.
➢Previsibilidade – plano de conduta, visitar a escola, 
conhecer o professor e alunos, pode ser por celular
➢Noção de tempo- usar timer, relógio, pintar o tempo a 
cada X minutos
➢Ambiente motivador – uso de reforçador e seus 
esquemas 
➢Exploração dos ambientes para avaliação de R + e - 
Pilares éticos:
• Respeito;
• Sensibilidade a qualquer momento;
• Inclusão das preferências do aluno, sempre que possível;
• Compaixão em todos os serviços prestados;
• Interações e serviços apresentados com cuidado em proteger 
o aluno de danos.
Referência bibliográfica 
COELHO, F. Introdução ao Transtorno do Espectro Autista. Academia 
do Autismo, São Pedro da Aldeia, p. 3-4, 2022.
CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. 
4ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
DJ Bannerman, Sheldon JB, Sherman JA, Harchik AE. Equilibrar o 
direito à habilitação com o direito às liberdades pessoais: os direitos 
das pessoas com deficiências de desenvolvimento de comer muitos 
donuts e tirar uma soneca. J Appl Behav Anal. 1990 Primavera; 
23(1):79-89. DOI: 10.1901/1990.23-79. PMID: 2186017; PMCID: 
PMC1286212.
	Slide 1: DESVENDANDO A ANSIEDADE EM ALUNOS COM TEA: ESTRATÉGIAS EFICAZES COM A INTERVENÇÃO ABA
	Slide 2: O QUE VOCÊ ENTENDE POR ANSIEDADE? 
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	Slide 5: ANSIEDADE , O QUE É ?
	Slide 6: VOCÊ SABE O QUE É ASSENTIMENTO?
	Slide 7: E SOBRE COMPAIXÃO? O QUE TEMOS DE EVIDÊNCIAS? 
	Slide 8: E SOBRE COMPAIXÃO? O QUE TEMOS DE EVIDÊNCIAS? 
	Slide 9: QUAL A DIFERENÇA ENTRE EFICAZ E RESPEITOSA?
	Slide 10: Por que o aluno não gosta de estar na escola? Você tem lembranças boas da escola? 
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	Slide 12: PRECISAMOS LEMRBAR DAS DIFICULDADES EM 
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	Slide 14: Os comportamentos que aprendemos, sofrem consequências. Quando essas consequências são reforçadas, a probabilidade que ela ocorra novamente é muito alta. 
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	Slide 18: OS QUATRO PRINCÍPIOS ÉTICOS FUNDAMENTAIS NA ABA
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