prova - cognição e aprendizagem da psicopedagogia

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17/01/2024, 12:55 Course Status – Pós Graduação Cerquilho
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AVALIAÇÃO – COGNIÇÃO E APRENDIZAGEM DA PSICOPEDAGOGIA
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As ideias de Lev Vygotsky (2007) se baseiam em quatro conceitos fundamentais: interação, mediação,
internalização e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Baseado nestes conceitos, qual seria o principal
aspecto associado à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Lev Vygotsky?
Resposta Marcada :
A ZDP é a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial de um
indivíduo.
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Qual é o propósito fundamental da ciência cognitiva, de acordo com Saracevic (1996)?
Resposta Marcada :
Utilizar sistemas computacionais como ferramentas para compreender a mente e os processos cognitivos.
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De acordo com Vygotsky o ‘signo’ assume a função de um indicador, um sinal ou um anúncio que aponta para a
existência de ‘algo’ concreto, seja fora de nós ou dentro de nós mesmos. Ele representa a imagem consciente
dessa coisa em nossa mente, não sendo a própria coisa, mas uma representação simbólica. Assim, qual é o papel
dos “signos” sobre o desenvolvimento e a aprendizagem?
Resposta Marcada :
A simbolização das coisas se refere ao que está representado na mente das pessoas. Isso pode variar dependendo
das capacidades individuais e das condições sociais, levando a diferentes graus de aproximação com a realidade.
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A abordagem da Psicologia Histórico-Cultural, cujo pioneiro e um dos principais representantes é Vygotsky
(2013), examina o desenvolvimento psicológico infantil como um fenômeno histórico que está intrinsecamente
relacionado com as circunstâncias objetivas da organização social. É essencial considerar o papel da criança nas
interações sociais e as situações históricas especí�cas nas quais seu desenvolvimento ocorre.
Dessa forma, veri�que a sequência do texto:
I – O desenvolvimento das funções psicológicas superiores se manifesta por meio do uso de signos, que são
ferramentas exclusivamente humanas. Esses signos desempenham o papel de mediadores de natureza
psicológica, tornando as ações humanas mais complexas e so�sticadas, o que resulta em novas formas de
interação com o ambiente e uma reorganização do comportamento.
II- As funções psicológicas elementares, que são compartilhadas com outros animais, como a atenção e a memória
involuntárias, são distintas das funções psicológicas superiores, que são exclusivamente humanas e têm uma
origem fundamentalmente cultural, como a atenção voluntária e o pensamento abstrato.
III- Vygotsky (1995) argumenta que o desenvolvimento humano, não é regido por leis naturais universais. Ele
destaca a subordinação dos processos biológicos ao desenvolvimento cultural. Essa relação entre o aspecto
biológico e o aspecto cultural é explicada em termos da diferenciação das funções psicológicas.
IV – O conceito de mediação é fundamental para entender o desenvolvimento das funções psicológicas
superiores. Ele se baseia na ideia de que a relação entre o indivíduo e o mundo ao seu redor, tanto físico quanto
social, é sempre intermediada, tornando-a mais complexa. Esses elementos intermediários podem assumir
diferentes formas e incluir o uso de ferramentas e símbolos
V – Um exemplo disso é a utilização de objetos para a contagem. Vygotsky (1995) enfatiza que todo
desenvolvimento cultural da criança segue um padrão de aparecer duas vezes, primeiro no contexto social
(categoria interpsíquica) e, em seguida, no âmbito psicológico (categoria intrapsíquica).
A sequência CORRETA é:
Resposta Marcada :
III, II, IV, I, V.
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De acordo com o texto, qual é o papel dos esquemas na apreensão do objeto do conhecimento?
Resposta Marcada :
Os esquemas são mecanismos da inteligência que desempenham funções cruciais na apreensão do objeto do
conhecimento, permitindo a assimilação e compreensão das informações com base em suas características
comuns.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
Conforme o material estudado, em relação as teorias de Vygotsky, a aquisição do conhecimento e o
desenvolvimento do pensamento, há uma dinâmica fundamental entre dois conceitos essenciais em sua teoria: a
Linguagem e o Pensamento. Dessa forma, qual é a relação entre linguagem e pensamento?
Resposta Marcada :
A linguagem e o pensamento são processos distintos que gradualmente se entrelaçam e se fundem, com a
linguagem desempenhando um papel fundamental no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
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Neste estágio, as atividades são predominantemente de natureza prática, e ocorrem manifestações distintas
desse período de desenvolvimento, que podem ser classi�cadas em reações circulares, incluindo as primárias,
secundárias e terciárias. As reações circulares primárias referem-se aos re�exos e hábitos observados nos
primeiros dias de vida do bebê, os quais, ao longo do tempo, evoluem para ações mais inteligentes e funcionais.
Conforme o material didático, o trecho acima é referente a qual estágio elaborado por Piaget?
Resposta Marcada :
Estágio de desenvolvimento cognitivo sensório-motor.
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De acordo com o texto sobre o desenvolvimento cognitivo de Piaget, qual é a principal característica que de�ne
os estágios do desenvolvimento cognitivo das crianças?
Resposta Marcada :
A idade cronológica constante em que cada estágio ocorre.
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É importante destacar mais uma vez que, de acordo com a epistemologia genética, “o conhecimento não é
derivado apenas da experiência direta com os objetos, nem é resultado de uma programação inata prede�nida no
sujeito. Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na visão de diversos autores, incluindo Wadsworth (1996), Macedo (1994), Guedes (2011), Giusta (2013),
Papalia e Feldman (2013), e Padua (2009), Piaget estabelece certas premissas fundamentais para o
desenvolvimento das faculdades intelectuais.
( ) De acordo com essa perspectiva, essas estruturas operacionais formam a base  para atender a um processo
disparado pelo movimento libidinal na busca do prazer representando uma espécie de realidade psicológica
“inata” que gradualmente dá origem ao desenvolvimento do acervo de conhecimento do sujeito.
( ) De acordo com Piaget, conforme citado por Lavatelly e Stendler (1972, p. 1), o sujeito do conhecimento é capaz
de modi�car representações sucessivas de um objeto por meio de um conjunto de ações. Essas ações permitem
ao sujeito incorporar novas variáveis ao objeto, em um esforço contínuo de interação com o objetivo de restaurar
o equilíbrio cognitivo.
( ) Nesse contexto, o equilíbrio cognitivo, resultante da interação entre estruturas das forças repressivas  e de
inteligência na construção do conhecimento.
( ) A teoria de Piaget se baseia em dois princípios essenciais e complementares. O primeiro princípio a�rma que o
conhecimento é estruturado a partir de estruturas cognitivas, tornando sua teoria estruturalista. No entanto, seu
estruturalismo difere de outras correntes estruturalistas, pois, o segundo princípio destaca que essas estruturas
não são inatas ou preexistentes desde o nascimento, mas podem ser transformadas e construídas ao longo do
desenvolvimento.
A sequência CORRETA é:
Resposta Marcada :
V, F, V, F, V.
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Considerando que o desenvolvimento é in�uenciado pela interação social e, portanto, a intervenção pedagógicapode in�uenciar os processos de desenvolvimento, a perspectiva de Vygotsky (1991) tem implicações diretas
para a prática educacional. Essa a�rmação está relacionada à conexão entre desenvolvimento e aprendizado, que
não são eventos coincidentes, mas sim interligados, pois, é na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) que a
in�uência do outro pode ter um impacto transformador mais signi�cativo. De acordo com Vygotsky (1991), o
aprendizado impulsiona o desenvolvimento.
Podemos concluir que a a�rmativa é:
Resposta Marcada :
Verdadeira.
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