Enem e Vestibulares - Completo-0208-0210

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Línguagens, Códigos e suas Tecnologias
ENEM - LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
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Cada vez mais, um professor tem grande respon-
sabilidade como educador de pelo menos, orientar 
seus alunos a assimilarem da mídia só o que for útil 
e puder trazer algum benefício a eles, pois, sabemos 
que mesmo o professor não sendo pai dessas crianças 
e adolescentes, ele é visto por muitos pais como tal, é 
uma das realidades que o professor deve estar prepa-
rado para enfrentar.
Neste sentido o professor de artes deve procurar 
mostrar para seus alunos a importância de se cuidar 
desse bem valioso que são os tesouros culturais, mostrar 
que é necessário preservar a individualidade, o quanto 
o planeta está cheio de pessoas que perderam essa 
individualidade e o quanto ela é importante, por ser a 
única que nos permite a troca de aprendizado.
.......Conforme Brasil:
O cotidiano da escola permite viver algo da bele-
za da criação cultural humana em sua diversidade e 
multiplicidade. Partilhar um cotidiano onde o simples 
“olhar-se” permite a constatação de que são todos di-
ferentes traz a consciência de que cada pessoa é úni-
ca e, exatamente por essa singularidade, insubstituível. 
( Brasil, 1997, p.53)
Sendo assim mais uma vez aparece a figura do 
arte educador, que deve mostrar-se interessado em 
cada um dos seus alunos, pelo seu desenvolvimento 
como ser humano, pois, ao contrário das outras áreas 
da educação, artes está voltada para a sensibilidade 
e processo criativo desses indivíduos, e se for trabalha-
da de forma correta, pode contribuir muito na forma-
ção de cada um deles.
O professor quando aceita essa tarefa que é edu-
car, ensinar, passar conhecimento, deve antes de tudo 
saber respeitar a si mesmo e seus semelhantes, pois só 
dessa forma poderá respeitar os seus alunos.
Para Freire (1996a, p.59), “[...]. Do educando crian-
ça, jovem ou adulto. Como educador, devo estar 
constantemente advertido com relação a este res-
peito que implica igualmente o que devo ter por mim 
mesmo. [...]”
No cenário conflitante que é uma sala de aula, se 
um professor não for capaz de respeitar seus alunos, 
com suas individualidades por mais conflitantes que 
sejam, deve repensar sua profissão e buscar a ajuda 
que for possível para que consiga mudar sua atitude. 
Sabe-se que o ensino no país além da valorização dos 
professores, precisa que os professores se valorizem, e 
um professor só faz isso mostrando sua competência e 
essa competência se mostra na forma com que trata 
seus alunos.
No momento que a escola e os professores tiverem 
essa concepção de respeito ao outro é que passará 
de repassadora de conteúdos, para sua verdadeira 
função, que é formadora de novos cidadãos capazes 
de viverem em comunhão com seus iguais, respeita-
rem uns aos outros, admirarem suas diferenças e seus 
hábitos culturais.
Como afirma Freire (1996a,p.69). “Creio poder afir-
mar, [...] que toda prática educativa demanda a exis-
tência de sujeitos, um com que, ensinando aprende, 
outro que, aprendendo, ensina, [...]”.
É o respeito aos nossos semelhantes, que nos en-
grandece como seres humanos, o único capaz de nos 
transformar em pessoas preocupadas com o bem estar 
dos nossos próximos e militantes da busca por um mun-
do melhor, onde todos possam viver em paz com as 
suas diferenças.
QUESTÕES
QUESTÃO 01
(CEFET-CE) A década de 1960 é reconhecida pela 
efervescência cultural politizada e engajada. A única 
expressão artística, que NÃO pertence a este contexto, 
está indicada na opção: 
a) “O Cangaceiro”, longa-metragem produzido 
pela Companhia Vera Cruz. 
b) “Eles não Usam Black-tie”, peça de Gianfrances-
co Guarnieiri, montado pelo CPC do Rio de Janeiro. 
c) O filme de Glauber Rocha, principal expoente do 
movimento do Cinema Novo, “Deus e o Diabo na Terra 
do Sol”. 
d) As peças encenadas e produzidas pelos grupos 
“Teatro de Arena” e “Teatro Oficina”, de São Paulo, e 
“Teatro Popular do Nordeste”, de Recife. 
e) O movimento “Tropicália”, surgido no III Festival 
de Música Popular Brasileira, da TV Record de São Paulo.
QUESTÃO 02
Os anos 70 foram marcados por grandes transforma-
ções culturais e comportamentais, que aprofundaram as 
mudanças que vinham da década anterior. Relacione 
as colunas com alguns dos elementos mais significativos 
da cultura musical jovem nos anos 70. 
1) Reggae 2) Punk 3) Heavy metal 4) Discotheque 
5) Progressivo
( ) Estilo de rock que estava baseado em experi-
mentações e fusões com a música erudita e com o jazz, 
muito em voga nos anos 70. 
( ) Estilo de música dançante que provocou uma 
grande expansão do mercado fonográfico, nos anos 
70.
( ) Estilo de rock pesado feito na base da força das 
guitarras amplificadas e distorcidas por toneladas de 
equipamentos.
( ) Ritmo caribenho de fundamental importância 
para a música jovem da década de 70.
( ) Movimento jovem que abalou a indústria cultural 
em meados da década de 70. 
a) 1 - 3 - 5 - 4 - 2
b) 5 - 4 - 1 - 2 - 3
c) 5 - 4 - 3 - 1 - 2
d) 3 - 1 - 4 - 2 - 5
e) 5 - 2 - 3 - 4 - 1
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QUESTÃO 03
O texto abaixo: “Decepcionados com o presente 
e descrentes do futuro, negavam o sistema através da 
música, da droga, como LSD, e da reclusão em co-
munidades afastadas, onde o amor, o sexo e o corpo 
eram mais liberados e o contato com a natureza era 
maior e cuidadosamente preservado. Acreditando no 
poder do amor e da flor , buscavam a paz, o prazer, 
a liberdade e o lúdico, voltando-se para a dança e o 
misticismo oriental.” (Alves, Júlia Falivene. A INVASÃO 
CULTURAL NORTE-AMERICANA. 16 ed., São Paulo: Mo-
derna, 1988, p. 100). caracteriza o seguinte movimen-
to:
a) Naturismo
b) Hippie
c) Punk
d) Mangue beat
e) Tropicalismo
QUESTÃO 04
(UNESP-1996)”O ano de 1967 surpreendeu a todos 
com o sucesso nacional de uma peça de teatro. A 
intenção do autor não era menos de esquerda que 
a do Teatro de Arena. Mas os seus textos, não mais 
do que duas ou três personagens, atribuíam ao social 
apenas a função de pano de fundo, concentran-
do-se nos conflitos interindividuais, forçosamente psi-
cológicos. Além disso, a estranha humanidade que 
habitava seus dramas, composta de prostitutas de 
terceira categoria, desocupados, cáftens, garçons 
homossexuais, não constituía propriamente o povo ou 
o proletariado, nas formas dramáticas imaginadas até 
então.” (Décio de Almeida Prado - Teatro: 1930-1980 
(ENSAIO DE INTERPRETAÇÃO), in HISTÓRIA GERAL DA 
CIVILIZAÇÃO BRASILEIRA III - O BRASIL REPUBLICANO - 
ECONOMIA E SOCIEDADE - 1930-1964. Texto adapta-
do). Identifique, a partir dos subsídios do texto, o autor 
e respectiva peça teatral: 
a) Nelson Rodrigues - BONITINHA MAS ORDINÁRIA.
b) Dias Gomes - O PAGADOR DE PROMESSAS.
c) Plínio Marcos - NAVALHA NA CARNE.
d) Gianfrancesco Guarnieri - ELES NÃO USAM 
BLACK-TIE.
e) Glauber Rocha - TERRA EM TRANSE.
QUESTÃO 05
(UDESC-1996)O teatro ocidental nasceu na Grécia 
e teve seu auge no século V a.C., conhecido como 
“século de ouro” ou “século de Péricles”. Nesse mo-
mento da história, os gregos combinaram pensamen-
tos e ação num equilíbrio jamais alcançado posterior-
mente por qualquer outro povo e, a partir do culto ao 
deus Dionísio, desenvolveu-se a tragédia grega. 
a) Em Atenas, como evoluíram as representações 
trágicas e seus enredos, partindo desse culto? 
b) Dentre os três grandes dramaturgos gregos - És-
quilo, Sófocles e Eurípedes -, qual pode ser responsa-
bilizado pela decadência da tragédia, e por qual(is) 
motivo(s)?
(UDESC-1996)O século XV, apesar de ser consi-
derado como o século da decadência do Renasci-
mento italiano, gerou gênios como Rafael Sanzio e Mi-
chelângelo nas Artes plásticas. Na literatura, o grande 
nome foi Nicolau Maquiavel (1469-1527) que escreveu 
um texto antológico na história do teatro ocidental - 
A MANDRÁGORA- com a qual satirizava a sociedade 
florentina sobre o poder dos Médici. Ele é autor tam-
bém de um famoso livro que o levou a ser chamado 
de “Paida Ciência Política”. 
a) Como se intitula esse livro e qual o seu conteú-
do? 
b) Comente a máxima maquiavélica: “Os fins jus-
tificam os meios.”
(FUVEST-1982) Escreveram peças para teatro, du-
rante o “Século de Péricles” (séc.V a.C.):
a) Homero, Tucídides, Heródoto e Xenofonte
b) Ésquilo, Sófocles, Eurípedes e Aristófanes
c) Sócrates, Protágoras, Platão e Aristóteles
d) Eratóstenes, Arquimedes, Euclides e Pitágoras
e) Píndaro, Alceu, Safo e Hesíodo
QUESTÃO 06
(PUCCAMP-1994]No estudo do processo de trans-
formação cultural do mundo europeu, no início dos 
Tempos Modernos, isto é, do Renascimento, verifica-se 
que, em Portugal,
a) Gil Vicente introduziu o teatro com a obra “TRIO-
LOGIA DAS BARCAS”.
b) Camões, em seus sonetos, enaltece a Dinastia 
de Bragança.
c) Garcia de Rezende acentua a dependência 
da poesia em relação à música.
d) “A FARSA DE INÊS PEREIRA” é teatro clássico re-
ligioso de Camilo Castelo Branco.
e) Fernão Lopes, pai da historiografia portugue-
sa, foi nomeado Cronista-Mor da Torre do Tombo em 
1434.
QUESTÃO 07
(UFPE - 2003)O movimento artístico - na música, 
no cinema, na literatura, no teatro, na pintura - que 
surge no Brasil em finais da década de 1950 e início 
de 1960, está associado à euforia desenvolvimentista 
do governo Kubitschek. São criadas novas condições 
econômicas que terão reflexos na criação cultural. 
Nesse sentido, é correto afirmar o que segue. 
( ) No meio dessa atividade artístico-cultural do 
período, deve-se destacar a atuação dos estudantes 
universitários, através do Centro Popular de Cultura 
(CPC) da UNE, com influências na música popular, na 
literatura, no teatro e no cinema. 
( ) A atividade musical nesse momento terá como 
maior representante Roberto Carlos e suas canções 
românticas, seguida, na literatura, por Paulo Coelho 
e, no teatro, por Hermilo Borba Filho. 
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( ) Esse foi um período das vanguardas artísticas: 
na poesia concreta, o neoconcretismo; na música, 
a bossa nova; no cinema, o cinema novo; no teatro, 
peças como as de Oduvaldo Viana e Nelson Rodri-
gues. 
( ) Muitos artistas nesse período adotaram a pers-
pectiva do movimento armorial que, fundado por 
Ariano Suassuna, ajudará a fortalecer a relação entre 
cultura erudita e cultura popular. 
( ) Na literatura, dois escritores se tornarão as 
maiores expressões do período: Manoel Bandeira, 
que apesar de pernambucano, viveu a maior parte 
da vida no Rio de Janeiro e Jorge Amado, escritor de 
fortes cores regionalistas.
QUESTÃO 08
(UFMG - 2004)O Cinema Novo e o movimento de 
renovação teatral liderado pelo Teatro de Arena e 
pelo Grupo Oficina foram expressões artísticas, com 
objetivos e características comuns, afinadas com o 
contexto brasileiro das décadas de 50 e 60 do século 
passado. Entre as características desses movimentos 
culturais, NÃO se inclui a
a) vinculação a grandes estúdios cinematográfi-
cos e a companhias teatrais já estabelecidas.
b) concepção da obra de arte como meio de 
conscientização política, influenciada por tendên-
cias de esquerda.
c) crítica à realidade brasileira, aos seus proble-
mas e contradições, com forte conteúdo social.
d) realização de produções de custos reduzidos, 
caracterizadas pelo uso de novas linguagens e ino-
vações cênicas.
QUESTÃO 09
(UFSCAR - 2005) Uma peça de grande importân-
cia para o teatro brasileiro é “Eles não usam black-
tie”, escrita por Gianfrancesco Guarnieri em 1955, e 
montada pela primeira vez em 1958 pelo Teatro de 
Arena de São Paulo. É correto afirmar que a impor-
tância da peça deve-se ao fato de 
a) inaugurar o Teatro de Arena como espaço de 
mobilização contra o poder instituído. 
b) salientar o papel da burguesia urbana no de-
senvolvimento econômico nacional. 
c) ter ressaltado uma dramaturgia de cunho so-
cial, que punha em cena a classe operária. 
d) mostrar a decadência da aristocracia rural 
diante do desenvolvimento social nas cidades. 
e) incorporar uma estética norte-americana na 
dramaturgia do teatro brasileiro.
QUESTÃO 10
(UFFRJ - 2006):Leia com atenção o poema a se-
guir e as afirmativas sobre o movimento modernista 
realizadas logo em seguida: Quero beber! Cantar 
asneiras No esto brutal das bebedeiras Que tudo em-
borca e faz em caco... Evoé Baco! Lá se me parte a 
alma levada No torvelim da mascarada, A gargalhar 
em doudo assomo Evoé e Momo! (BANDEIRA, Ma-
nuel. Bacanal. In: “Antologia Poética”. Rio de Janeiro: 
Nova Fronteira, 2001)
I - Em 1922, ano do centenário da independência 
do Brasil, um grupo de letrados, a maioria bem-nas-
cida, organizou em São Paulo exposições e apresen-
tações artísticas com o objetivo de chocar o público. 
Essa manifestação ficou conhecida como “semana 
de arte moderna”. 
II - A antropofagia tornou-se teoria entre os mo-
dernistas, expressando a tentativa do grupo de com-
binar as particularidades nacionais e as tendências 
artísticas mundiais, a herança cultural e os impulsos 
de modernização. “Comer o invasor” - esse era seu 
lema. 
III- O comportamento rebelde dos modernistas 
e o conteúdo inovador de sua arte, ruidosamente 
vaiada no Teatro Municipal de São Paulo, os transfor-
mou em vítimas do forte sistema repressor do gover-
no, tendo seus integrantes sofrido todos os tipos de 
perseguição.
IV- Tarsila do Amaral, Oswald de Andrade, Anita 
Malfatti, José Lins do Rego e Lasar Segall estão entre 
os nomes mais expressivos do movimento modernista. 
V- Os modernistas empenhavam-se na busca de 
novas linguagens para expressar o elemento nacio-
nal, valorizando o folclore, as questões sociais e des-
prezando as rígidas métricas dos versos acadêmicos 
e as padronizações da língua portuguesa. Estão cor-
retas as afirmativas 
a) I, III e IV; 
b) II, III, V; 
c) I, II, III; 
d) I, II, V; 
e) I, IV, V.
GABARITO
1 A
2 C
3 B
4 C
5 B
6 E
7 V-F-V-F-F
8 A
9 C
10 D
	1 - LINGUAGENS CÓDIGOS e suas Tecnologia 411 pgs red
	LINGUAGENS, CÓDIGOS e suas Tecnologias
	PRODUÇÃO E RECEPÇÃO DE TEXTOS ARTÍSTICOS
	Interpretação e representação do mundo para o fortalecimento dos processos de identidade e
cidadania – Artes Visuais: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da
comunidade. Teatro: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da
comunidade, as fontes de criação. Música: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística,
o contexto da comunidade, as fontes de criação. Dança: estrutura morfológica, sintática, o contexto da
obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Conteúdos estruturantes das linguagens
artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), elaborados a partir de suas estruturas morfológicas
e sintáticas; inclusão, diversidade e multiculturalidade: a valorização da pluralidade expressada nas
produções estéticas e artísticas das minorias sociais e dos portadores de necessidades especiais
educacionais
	Questões