Revisar envio do teste_ Questionário Unidade II Ensino _

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Revisar envio do teste: Questionário Unidade II
Ensino de Literaturas de Língua Inglesa 6691-40-ED90601_06_12-202332 Unidade II
Usuário Yasmin Karoline Aparecida
Curso Ensino de Literaturas de Língua Inglesa
Teste Questionário Unidade II
Iniciado 06/02/24 20:39
Enviado 06/02/24 20:50
Status Completada
Resultado da
tentativa
0,9 em 1,5 pontos  
Tempo
decorrido
11 minutos
Instruções
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exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas
incorretamente
ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização pode prejudicar sua
nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação por frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém, aconselhamos que
as consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não concluídas/enviadas) – porém,
uma vez acessada, é considerada como uma de suas 3 (três) tentativas permitidas e precisa ser
editada e enviada para ser devidamente considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu
acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- A não realização prevê nota 0 (zero).
Pergunta 1
Resposta Selecionada:
a. 
Respostas:
a. 
Na prática, o ensino por meio do conflito concretiza-se:
Pela justaposição de narrativas conflitivas.
Pela justaposição de narrativas conflitivas.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoPÓS EAD
0,15 em 0,15 pontos
Yasmin Aparecida 1
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b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Pela escolha de somente narrativas canônicas.
Pela escolha de somente narrativas não canônicas.
Pela escolha de narrativas que somente falam de violência.
Pela escolha de narrativas que evitam o tema da violência.
Resposta: A
Justificativa: Na prática, o ensino por meio do conflito concretiza-se na
justaposição de diferentes narrativas que problematizam os valores de uns e
outros, canônicas e não canônicas, mostrando o local em que são
constituídas: assim, o cânone abre as portas para as novas narrativas ao
mesmo tempo em que é problematizado. A título de exemplo, Graff (1994, p.
108) explica que uma maneira de ajudar os alunos a problematizar o
conceito de universalidade é ensinar um romance como Heart of Darkness,
de Joseph Conrad, sobre a colonização européia da África em contraponto
com Things Fall Apart, do escritor nigeriano Chinua Achebe.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada: b. 
Respostas:
a. 
b. 
c.
d. 
e.
Comentário da
resposta:
Conforme Graff o como ensinar é mais importante do que ensinar. Uma forma de apresentar
as narrativas literárias de uma maneira produtiva é:
Ensinar-lás a partir da metáfora do conflito.
Apagar qualquer tipo de conflito entre elas.
Ensinar-lás a partir da metáfora do conflito.
Desconsiderar as diferenças entre culturas e somente considerar os
pontos em comum.
Evitar temas conflitivos, como identidade sexual, racial etc.
Somente considerar o aspecto formal das narrativas, ou seja, ler as
narrativas literárias como expressões estéticas.
Resposta: B
Justificativa: Para Graff (1993) é preciso ensinar o conflito existente entre
as narrativas das diferentes comunidades, focando-se em temas como
agência, gênero, identidade, etnicidade etc.
0,15 em 0,15 pontos
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Pergunta 3
Resposta
Selecionada: d. 
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Considere o objetivo que não corresponde ao Discurso Literário no LCT:
Limitar o processo de criação de significados ao professor.
Reconsiderar o status quo da literatura, quando considerada em relação a
outros tipos de discurso.
Mudar a relação dos alunos com as narrativas literárias e outras formas de
discurso.
Desconstruir a ideia de que em todo texto literário há um significado
escondido, que é de difícil acesso e que só o professor conhece. Se os
alunos são parte da cultura, eles não “descobrem” códigos no texto que só
o professor conhece, mas eles desenvolvem esses códigos, a partir da sua
experiência.
Limitar o processo de criação de significados ao professor.
Relacionar a teoria literária e sua aplicação às narrativas literárias.
Resposta: D
Justificativa: O processo de criação de significados estende-se aos
alunos e não se limita ao professor.
Pergunta 4
Sublinhe o objetivo que não corresponde à aula de literatura estrangeira e aos Objetivos da
Leitura Crítica e Reflexiva:
0,15 em 0,15 pontos
0,15 em 0,15 pontos
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Resposta
Selecionada: d. 
Respostas:
a. 
b. 
c.
d. 
e.
Comentário da
resposta:
Compreender que a perspectiva do autor é a única.
Dar subsídios aos alunos para se tornarem leitores culturais críticos.
Estabelecer uma relação de igualdade entre autor e leitor.
Considerar as motivações do autor para escrever o texto e como o autor
se utiliza desse texto para nos levar a enxergar o mundo a partir de uma
determinada perspectiva.
Compreender que a perspectiva do autor é a única.
Conscientizar os alunos de que eles são agentes ativos da informação
nos textos e não reprodutores passivos de ideias. Nesse sentido, torná-los
cientes de que podem desenvolver perspectivas independentes sobre
diferentes tópicos.
Resposta: D
Justificativa: para o LCT, a perspectiva do aluno é tão importante
quanto a do professor.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c. 
d.
O segundo segmento da atividade (o que pode ser desenvolvido tanto na primeira como na
segunda aula) está focado nos alunos e chama-se “Prática Crítica”. Nesse módulo:
Em grupos, os alunos desenvolvem as estratégias de leitura sobre o
tema apresentado pelo professor e criam leituras alternativas.
Em grupos, os alunos desenvolvem as estratégias de leitura sobre o
tema apresentado pelo professor e criam leituras alternativas.
O professor apresenta o tema.
O aluno relaciona o tema ao seu próprio contexto cultural.
O aluno aprende sobre diferentes abordagens de teoria crítica literária.
0,15 em 0,15 pontos
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e. 
Comentário da
resposta:
O professor analisa os aspectos formais da narrativa literária.Resposta: A
Justificativa: Neste módulo da aula, os alunos desenvolvem uma leitura
crítica da narrativa a partir de estratégias de leitura desenvolvidas entre
o professor e os alunos. 
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
Escolha a alternativa correta:
Para o Letramento Crítico e Transnacional, o cânone implica somente
colocar ou tirar nomes, em vez de entender primeiramente que as
narrativas literárias são construções culturais que promovem determinadas
visões de mundo e, por isso, precisam de uma leitura crítica. Porém, essa
maneira de se relacionar é sempre complexa, contingente e múltipla.
Ensinar narrativas literárias separadas pelo tempo implica colocar em
contraponto narrativas desenvolvidas nas mesmas contingências históricas
e, por isso, produto das mesmas ideologias e concepções culturais.
No que diz respeito à leitura das narrativas por meio de diferentes
contextos culturais, implica nos familiarizarmos com epistemologias e
concepções de literatura e crenças distantes da nossa que se tornam
canais para nos familiarizarmos com outras comunidades e culturas, tanto
dentro como fora das fronteiras da nação.
As estratégias de leitura, propostas pelo LCT, nos levam a sacralizar as
narrativas consideradas como clássicas. Graff (1993, p. 50) aponta que a
melhor maneira de “afirmar os clássicos” que, muitas vezes, se apresentam
aos alunos como distantes e impossíveis de abordar, é colocando-os em
um pedestal. Pelo contrário, uma maneira de aproximá-los dos alunos é os
ensinando em contraponto com outras narrativas, consideradas como não
canônicas.
Defender o cânone implica criticar a nação, enquanto o debate do cânone
implica uma hierarquização das culturas.
0 em 0,15 pontos
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e.
Para o Letramento Crítico e Transnacional, o cânone implica somente
colocar ou tirar nomes, em vez de entender primeiramente que as
narrativas literárias são construções culturais que promovem determinadas
visões de mundo e, por isso, precisam de uma leitura crítica. Porém, essa
maneira de se relacionar é sempre complexa, contingente e múltipla.
Pergunta 7
Resposta Selecionada:
b. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
O nosso modelo de aula está inspirado na proposta de leitura crítica de Lankshear (1997) e
Garbutcheon Singh (1997). Cada atividade do módulo consta de três partes,
respectivamente:
Relacional, Oposicional, Crítica.
Situacional, Crítica, Transferência.
Relacional, Oposicional, Crítica.
Crítica, Relacional, Oposicional.
Oposicional, Situacional, Crítica.
Relacional, Situacional, Transferência.
Pergunta 8
Sobre o Ensino de Literaturas de Língua Inglesa, a partir da perspectiva do Letramento
Crítico e Transcultural, pode-se afirmar que:
I - Uma das perguntas a ser feita é “Qual a relação entre o aluno brasileiro e a língua e as
literaturas de língua inglesa?” Essa pergunta pode ter inúmeras respostas se considerarmos 
área geográfica e cultural, contexto social, faixa etária do país etc.
II - Fornecer estratégias de leitura que levem a crer que o texto literário torna-se uma zona de
contato no sentido de que torna a “diferença cultural” uma instância crítica de “comunicação
intercultural” que nos faça problematizar sobre a nossa posição de inferioridade ou
subserviência frente ao outro diferente, articulado nos textos de literatura estrangeira.
0 em 0,15 pontos
0,15 em 0,15 pontos
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Resposta Selecionada:
d. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
III - É importante mostrar para os alunos que a língua inglesa é multicultural e, portanto, é
falada em diferentes partes do mundo e associada a diversas realidades culturais, ainda
dentro de nações como os Estados Unidos.
IV - Alguns dos conflitos mais críticos na sociedade globalizada de hoje como a
discriminação por questões de raça, sexo, etnicidade, idade etc. não são associados a uma
comunidade nacional em particular, mas embora se manifestando de maneiras variadas,
afetam as diferentes comunidades nacionais.
Escolha a alternativa correta:
I, II, III, IV.
I, II.
III, IV.
IV, V.
I, II, III, IV.
I, II, III.
Resposta: D
Justificativa: Todas as alternativas relacionam as narrativas literárias
com o contexto cultural que é um dos princípios básicos do Letramento
Crítico e Transcultural.
Pergunta 9
Uma situação muito comum nas aulas de literatura é, como comenta Graff (1993, p. 66), a
dificuldade dos alunos de saber o que dizer a respeito das narrativas, de criar sua própria
mensagem, o que pode ser entendido como:
I - falta de interesse.
II - uma educação fundamental deficiente ou o desejo de só conseguir um diploma, mais do
que estudar.
III - O fato dos alunos não serem mais participativos porque não sabem como o fazer,
porque foram educados no mito de que há algum significado oculto no texto.
IV - Somente os professores têm a capacidade de descobrir e que o texto significa.
V - Os nomes das grandes narrativas às vezes provocam temor no aluno.
0 em 0,15 pontos
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Resposta Selecionada:
c. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
VI - Sua consciência de que os professores sempre trazem uma interpretação do texto
literário, construída a partir de suas leituras e que essa não é uma chave mágica, privilégio
de poucos, mas produto de um processo de leitura.
Escolha a alternativa correta:
I, II, III, IV.
I, II, III.
III, IV.
I, II, III, IV.
I, II, III, IV, V.
VI.
Pergunta 10
Resposta Selecionada:
c. 
Respostas:
a. 
b. 
O processo de democratização do cânone pode suscitar três problemas:
I– Que uma lista de narrativas (a final, é o que todo cânone é) seja substituída por uma nova
lista contendo outras narrativas, embora mais abrangente ou multicultural, de se tornar em
um novo cânone.
II– Que o fato de acrescentar alguns nomes ao cânone, para dar um efeito de
multiculturalidade, seja uma maneira mascarada de contribuir para os que favorecem um
cânone homogêneo e unicultural.
III– Que esses novos cânones reproduzam esse conceito de literatura como essencialista e
fixo.
IV– Que esses novos cânones incluam em contraponto as narrativas canônicas e não
canônicas.
V– Que esse novos cânones considerem que o como ensinar é mais importante de o que
ensinar.
Escolha a alternativa correta:
I, II, IV.
I, II, III.
II, IV, V.
0 em 0,15 pontos
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Terça-feira, 6 de Fevereiro de 2024 20h50min57s GMT-03:00
c. 
d. 
e. 
I, II, IV.
II, III,V.
III, IV, V.
← OK