A ORGANIZACAO ESCOLA BASICA NO BRASIL TESTE

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Questão 1
1,20/1,20
Na LDB n.º 9.394/96, há artigos que tratam das formas de organização da educação básica. Marque a opção que apresenta uma passagem da lei envolvendo essa temática.
Selecione a resposta:
· A
Na organização dos ensinos primário e médio, a lei federal ou estadual atenderá: à variedade de métodos de ensino e a formas de atividade escolar, tendo em vista as peculiaridades da região e de grupos sociais; ao estímulo de experiências pedagógicas com objetivo de aperfeiçoar os processos educativos.
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O artigo 23, da LDB n.º 9394/96, apresenta as possibilidades de organização das séries e de questões envolvendo alternância regular do período de estudos a partir de alguns critérios. As demais opções apresentam fragmentos da Lei n.º 4.024/61 e da Lei n.º 5.692/71.
· B
Na organização do ensino de grau médio serão observadas as seguintes normas: duração mínima do período escolar - cento e oitenta dias de trabalho escolar efetivo, não incluído o tempo reservado às provas e aos exames; vinte e quatro horas semanais de aulas para o ensino de disciplinas e práticas educativas.
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O artigo 23, da LDB n.º 9394/96, apresenta as possibilidades de organização das séries e de questões envolvendo alternância regular do período de estudos a partir de alguns critérios. As demais opções apresentam fragmentos da Lei n.º 4.024/61 e da Lei n.º 5.692/71.
· C
Admitir-se-á a organização semestral no ensino de 1º e 2º graus e, no de 2º grau, a matrícula por disciplina sob condições que assegurem o relacionamento, a ordenação e a sequência dos estudos.
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O artigo 23, da LDB n.º 9394/96, apresenta as possibilidades de organização das séries e de questões envolvendo alternância regular do período de estudos a partir de alguns critérios. As demais opções apresentam fragmentos da Lei n.º 4.024/61 e da Lei n.º 5.692/71.
· D
Cada estabelecimento de Ensino Médio disporá, em regimento ou estatutos, sobre a sua organização, a constituição de seus cursos, bem como o seu regime administrativo, disciplinar e didático.
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O artigo 23, da LDB n.º 9394/96, apresenta as possibilidades de organização das séries e de questões envolvendo alternância regular do período de estudos a partir de alguns critérios. As demais opções apresentam fragmentos da Lei n.º 4.024/61 e da Lei n.º 5.692/71.
· E
A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
Você acertou!
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O artigo 23, da LDB n.º 9394/96, apresenta as possibilidades de organização das séries e de questões envolvendo alternância regular do período de estudos a partir de alguns critérios. As demais opções apresentam fragmentos da Lei n.º 4.024/61 e da Lei n.º 5.692/71.
Questão 2
1,20/1,20
Qual das opções apresenta uma incumbência da União relacionada à organização da escola básica no Brasil?
Selecione a resposta:
· A
Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas, exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.
Você acertou!
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De acordo com a legislação brasileira, a União tem como competência coordenar, normatizar e redistribuir a política educacional em abrangência nacional, articulando os diferentes níveis. As opções relacionadas às competências de atendimento articuladas aos graus, ramos, ao financiamento de ensino dos territórios e da assistência financeira em caráter supletivo são de legislações que não estão mais vigentes.
· B
A União, em articulação com os estados e o Distrito Federal, organizará os seus sistemas de ensino, com observância da presente lei. Atenderá à variedade dos cursos, à flexibilidade dos currículos e à articulação dos diversos graus e ramos.
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De acordo com a legislação brasileira, a União tem como competência coordenar, normatizar e redistribuir a política educacional em abrangência nacional, articulando os diferentes níveis. As opções relacionadas às competências de atendimento articuladas aos graus, ramos, ao financiamento de ensino dos territórios e da assistência financeira em caráter supletivo são de legislações que não estão mais vigentes.
· C
Cabe à União organizar e financiar os sistemas de ensino dos territórios, segundo o planejamento setorial da educação.
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De acordo com a legislação brasileira, a União tem como competência coordenar, normatizar e redistribuir a política educacional em abrangência nacional, articulando os diferentes níveis. As opções relacionadas às competências de atendimento articuladas aos graus, ramos, ao financiamento de ensino dos territórios e da assistência financeira em caráter supletivo são de legislações que não estão mais vigentes.
· D
À União cabe organizar e manter o desenvolvimento de órgãos e demais instituições de ensino, definindo, em articulação com os municípios, meios de colaborar para a oferta do Ensino Fundamental.
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De acordo com a legislação brasileira, a União tem como competência coordenar, normatizar e redistribuir a política educacional em abrangência nacional, articulando os diferentes níveis. As opções relacionadas às competências de atendimento articuladas aos graus, ramos, ao financiamento de ensino dos territórios e da assistência financeira em caráter supletivo são de legislações que não estão mais vigentes.
· E
A União prestará assistência financeira aos estados e ao Distrito Federal para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e organizará o sistema federal, que terá caráter supletivo e se estenderá por todo o país, nos estritos limites das deficiências locais.
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De acordo com a legislação brasileira, a União tem como competência coordenar, normatizar e redistribuir a política educacional em abrangência nacional, articulando os diferentes níveis. As opções relacionadas às competências de atendimento articuladas aos graus, ramos, ao financiamento de ensino dos territórios e da assistência financeira em caráter supletivo são de legislações que não estão mais vigentes.
Questão 3
1,20/1,20
As formas de organização da escola básica passam pela definição das competências e das responsabilidades de diferentes esferas governamentais. Qual das opções a seguir é a que se responsabiliza, em articulação com outros órgãos, pelos espaços de ensino em creches e em pré-escolas?
Selecione a resposta:
· A
Estados.
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Os municípios devem se responsabilizar pela organização, manutenção e desenvolvimento de sistemas de ensinos integrativos às políticas estaduais e da União na oferta de educação infantil em espaços de creches e de pré-escolas, tendo como prioridade o Ensino Fundamental. A opção não poderia ser a União, pois essa tem como responsabilidades as ações prestativas e assistivas técnicas e financeiras a outras esferas governamentais. Já o Estado assume a organização, a manutenção e o desenvolvimento de órgãos e demais instituições de ensino, definindo, em articulação com os municípios, meios de colaborar para a oferta do Ensino Fundamental. Por fim, nem as entidades privadas nem o Distrito Federal têm incumbências voltadas, especificamente, para a Educação Infantil.
· B
União.
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Os municípios devem se responsabilizar pela organização, manutenção e desenvolvimento de sistemas de ensinos integrativos às políticas estaduais e da União na oferta de educação infantil em espaços de creches e de pré-escolas, tendo como prioridade o Ensino Fundamental. A opção não poderia ser a União, pois essa tem como responsabilidades as ações prestativas e assistivas técnicas e financeiras a outras esferas governamentais. Já o Estado assume a organização, a manutenção e o desenvolvimentode órgãos e demais instituições de ensino, definindo, em articulação com os municípios, meios de colaborar para a oferta do Ensino Fundamental. Por fim, nem as entidades privadas nem o Distrito Federal têm incumbências voltadas, especificamente, para a Educação Infantil.
· C
Municípios.
Você acertou!
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Os municípios devem se responsabilizar pela organização, manutenção e desenvolvimento de sistemas de ensinos integrativos às políticas estaduais e da União na oferta de educação infantil em espaços de creches e de pré-escolas, tendo como prioridade o Ensino Fundamental. A opção não poderia ser a União, pois essa tem como responsabilidades as ações prestativas e assistivas técnicas e financeiras a outras esferas governamentais. Já o Estado assume a organização, a manutenção e o desenvolvimento de órgãos e demais instituições de ensino, definindo, em articulação com os municípios, meios de colaborar para a oferta do Ensino Fundamental. Por fim, nem as entidades privadas nem o Distrito Federal têm incumbências voltadas, especificamente, para a Educação Infantil.
· D
Distrito Federal.
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Os municípios devem se responsabilizar pela organização, manutenção e desenvolvimento de sistemas de ensinos integrativos às políticas estaduais e da União na oferta de educação infantil em espaços de creches e de pré-escolas, tendo como prioridade o Ensino Fundamental. A opção não poderia ser a União, pois essa tem como responsabilidades as ações prestativas e assistivas técnicas e financeiras a outras esferas governamentais. Já o Estado assume a organização, a manutenção e o desenvolvimento de órgãos e demais instituições de ensino, definindo, em articulação com os municípios, meios de colaborar para a oferta do Ensino Fundamental. Por fim, nem as entidades privadas nem o Distrito Federal têm incumbências voltadas, especificamente, para a Educação Infantil.
· E
Entidades privadas.
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Os municípios devem se responsabilizar pela organização, manutenção e desenvolvimento de sistemas de ensinos integrativos às políticas estaduais e da União na oferta de educação infantil em espaços de creches e de pré-escolas, tendo como prioridade o Ensino Fundamental. A opção não poderia ser a União, pois essa tem como responsabilidades as ações prestativas e assistivas técnicas e financeiras a outras esferas governamentais. Já o Estado assume a organização, a manutenção e o desenvolvimento de órgãos e demais instituições de ensino, definindo, em articulação com os municípios, meios de colaborar para a oferta do Ensino Fundamental. Por fim, nem as entidades privadas nem o Distrito Federal têm incumbências voltadas, especificamente, para a Educação Infantil.
Questão 4
0/1,20
Com base na formulação e na implementação de políticas educacionais, algumas conquistas vão sendo alcançadas, tais como a Emenda Constitucional n.º 59/2009, promulgada em 11 de novembro de 2009. Sobre o que essa emenda dispõe? Marque a alternativa correta. A Emenda Constitucional nº 59 alterou a Constituição Federal de 1988 nos seguintes aspectos:
I - O Ensino Fundamental passa a ser obrigatório dos 4 aos 17 anos de idade, assegurada, inclusive sua oferta a todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
II - Na organização dos seus Sistemas de Ensino, a União, os Estados, o Distrito Federal e os municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização do ensino obrigatório.
III – A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades do ensino obrigatório, no que se refere à universalização, garantida do padrão de qualidade e equidade, nos termos do plano nacional de educação.
IV – Para efeito do cálculo dos recursos para manutenção e desenvolvimento do ensino de que trata o art. 212 da Constituição, o percentual referido no caput deste artigo será de 10 % no exercício de 2009, 5% (cinco por cento) no exercício de 2010, e nulo no exercício de 2011."(NR).
Selecione a resposta:
· A
II, III e IV, apenas
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A Emenda Constitucional tornou obrigatória a Educação Básica (não apenas o Ensino Fundamental) dos 4 aos 17 anos e, para que essa ampliação fosse possível, distribuiu os recursos financeiros de forma a assegurar com prioridade o ensino obrigatório, além de criar um fundo de investimento flexibilizando a alocação de recursos públicos, ou seja, foi o fim da incidência da DRU – Desvinculação de Recursos da União, aumentando em até 20% os recursos para a Educação.
· B
I e II, apenas
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A Emenda Constitucional tornou obrigatória a Educação Básica (não apenas o Ensino Fundamental) dos 4 aos 17 anos e, para que essa ampliação fosse possível, distribuiu os recursos financeiros de forma a assegurar com prioridade o ensino obrigatório, além de criar um fundo de investimento flexibilizando a alocação de recursos públicos, ou seja, foi o fim da incidência da DRU – Desvinculação de Recursos da União, aumentando em até 20% os recursos para a Educação.
· C
I, II e III, apenas
Esta é a resposta correta
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A Emenda Constitucional tornou obrigatória a Educação Básica (não apenas o Ensino Fundamental) dos 4 aos 17 anos e, para que essa ampliação fosse possível, distribuiu os recursos financeiros de forma a assegurar com prioridade o ensino obrigatório, além de criar um fundo de investimento flexibilizando a alocação de recursos públicos, ou seja, foi o fim da incidência da DRU – Desvinculação de Recursos da União, aumentando em até 20% os recursos para a Educação.
· D
III e IV, apenas
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A Emenda Constitucional tornou obrigatória a Educação Básica (não apenas o Ensino Fundamental) dos 4 aos 17 anos e, para que essa ampliação fosse possível, distribuiu os recursos financeiros de forma a assegurar com prioridade o ensino obrigatório, além de criar um fundo de investimento flexibilizando a alocação de recursos públicos, ou seja, foi o fim da incidência da DRU – Desvinculação de Recursos da União, aumentando em até 20% os recursos para a Educação.
· E
I, II, III e IV
Você não acertou
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A Emenda Constitucional tornou obrigatória a Educação Básica (não apenas o Ensino Fundamental) dos 4 aos 17 anos e, para que essa ampliação fosse possível, distribuiu os recursos financeiros de forma a assegurar com prioridade o ensino obrigatório, além de criar um fundo de investimento flexibilizando a alocação de recursos públicos, ou seja, foi o fim da incidência da DRU – Desvinculação de Recursos da União, aumentando em até 20% os recursos para a Educação.
Questão 5
1,20/1,20
Reconhecendo os limites da organização básica no Brasil, algumas políticas governamentais são formuladas visando o enfrentamento de problemas que atravessam décadas de nossa história educacional. Marque a alternativa que compreende uma política governamental que estipula metas para o enfrentamento dessas dificuldades.
Selecione a resposta:
· A
Lei n.º 9.394/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
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O PNE apresenta metas voltadas para a garantia de acesso à educação básica com qualidade, para a redução das desigualdades, além de ações para valorizar a diversidade e os profissionais da educação. A LDB n.º 9.394/96 regulamenta as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, apresentando a organização de níveis, etapas e modalidades. A Base Nacional Curricular Comum apresenta uma referência aos objetivos de aprendizagem de cada uma das etapas de sua formação. Já as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica apresentam orientações norteadoras da práxis docente. A reforma do Ensino Médio formula uma transformação na forma de organização dessa etapa de ensino.
· B
Base Nacional Curricular Comum.
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O PNE apresenta metas voltadas para a garantia de acesso à educação básica com qualidade, para a redução das desigualdades, além de ações para valorizar a diversidade e os profissionais da educação. A LDB n.º 9.394/96 regulamenta as Diretrizes e Basesda Educação Nacional, apresentando a organização de níveis, etapas e modalidades. A Base Nacional Curricular Comum apresenta uma referência aos objetivos de aprendizagem de cada uma das etapas de sua formação. Já as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica apresentam orientações norteadoras da práxis docente. A reforma do Ensino Médio formula uma transformação na forma de organização dessa etapa de ensino.
· C
Plano Nacional de Educação - Lei n.º 13.005/2014.
Você acertou!
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O PNE apresenta metas voltadas para a garantia de acesso à educação básica com qualidade, para a redução das desigualdades, além de ações para valorizar a diversidade e os profissionais da educação. A LDB n.º 9.394/96 regulamenta as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, apresentando a organização de níveis, etapas e modalidades. A Base Nacional Curricular Comum apresenta uma referência aos objetivos de aprendizagem de cada uma das etapas de sua formação. Já as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica apresentam orientações norteadoras da práxis docente. A reforma do Ensino Médio formula uma transformação na forma de organização dessa etapa de ensino.
· D
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica.
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O PNE apresenta metas voltadas para a garantia de acesso à educação básica com qualidade, para a redução das desigualdades, além de ações para valorizar a diversidade e os profissionais da educação. A LDB n.º 9.394/96 regulamenta as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, apresentando a organização de níveis, etapas e modalidades. A Base Nacional Curricular Comum apresenta uma referência aos objetivos de aprendizagem de cada uma das etapas de sua formação. Já as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica apresentam orientações norteadoras da práxis docente. A reforma do Ensino Médio formula uma transformação na forma de organização dessa etapa de ensino.
· E
Reforma do Ensino Médio.
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O PNE apresenta metas voltadas para a garantia de acesso à educação básica com qualidade, para a redução das desigualdades, além de ações para valorizar a diversidade e os profissionais da educação. A LDB n.º 9.394/96 regulamenta as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, apresentando a organização de níveis, etapas e modalidades. A Base Nacional Curricular Comum apresenta uma referência aos objetivos de aprendizagem de cada uma das etapas de sua formação. Já as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica apresentam orientações norteadoras da práxis docente. A reforma do Ensino Médio formula uma transformação na forma de organização dessa etapa de ensino.