DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL 4

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Exercício 1:
Foram apresentados nesta conferência a noção de Terceiro Mundo e os princípios básicos dos Países Não-
alinhados, ou seja, uma postura diplomática e geopolítica de equidistância das Super-potências, são eles: 
A)
1. Respeito aos direitos fundamentais, de acordo com a Carta da ONU;
2. Respeito à soberania e integridade territorial de todas as nações;
3. Reconhecimento da igualdade de todas as raças e nações, grandes e pequenas;
4. Não-intervenção e não-ingerência nos assuntos internos de outro país;
5. Respeito pelo direito de cada nação defender-se, individual e colectivamente, de acordo com a Carta da
ONU;
6. Recusa na participação dos preparativos da defesa colectiva destinada a servir os interesses particulares das
Super-potências;
7. Abstenção de um acto ou ameaça de agressão, ou do emprego da força, contra a integridade territorial ou a
independência política de outro país;
8. Solução de todos os conflitos internacionais por meios pacíficos, de acordo com a Carta da ONU;
9. Estímulo aos interesses mútuos de cooperação;
10. Respeito pela justiça e obrigações nacionais.
B)
1. Respeito aos direitos fundamentais, de acordo com a Carta da ONU;
2. Respeito à soberania e integridade territorial de todas as nações;
3. Reconhecimento da igualdade de todas as raças e nações, grandes e pequenas;
4. Não-intervenção e não-ingerência nos assuntos internos de outro país;
5. Respeito pelo direito de cada nação defender-se, individual e colectivamente, de acordo com a Carta da
ONU;
6. Recusa na participação dos preparativos da defesa colectiva destinada a servir os interesses particulares das
Super-potências;
7. Abstenção de um acto ou ameaça de agressão, ou do emprego da força, contra a integridade territorial ou a
independência política de outro país;
8. Solução de todos os conflitos internacionais por meios pacíficos, de acordo com a Carta da ONU;
9. Estímulo aos interesses mútuos de cooperação;
10. Justiça e obrigações internacionais, com luta nuclear.
C)
1. Respeito aos direitos fundamentais, de acordo com a Carta da ONU;
2. Respeito à soberania e integridade territorial de todas as nações;
3. Reconhecimento da igualdade de todas as raças e nações, grandes e pequenas;
4. Não-intervenção e não-ingerência nos assuntos internos de outro país;
5. Respeito pelo direito de cada nação defender-se, individual e colectivamente, de acordo com a Carta da
ONU;
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6. Recusa na participação dos preparativos da defesa colectiva destinada a servir os interesses particulares das
Super-potências;
7. Ameaça de agressão e do emprego da força, contra a integridade territorial ou a independência política de
outro país;
8. Solução de todos os conflitos internacionais por meios pacíficos, de acordo com a Carta da ONU;
9. Estímulo aos interesses mútuos de cooperação;
10. Respeito pela justiça e obrigações internacionais.
D)
1. Respeito aos direitos fundamentais, de acordo com a Carta da ONU;
2. Respeito à soberania e integridade territorial de todas as nações;
3. Reconhecimento da igualdade de todas as raças e nações, grandes e pequenas;
4. Não-intervenção e não-ingerência nos assuntos internos de outro país;
5. Respeito pelo direito de cada nação defender-se, individual e colectivamente, de acordo com a Carta da
ONU;
6. Recusa na participação dos preparativos da defesa colectiva destinada a servir os interesses particulares das
Super-potências;
7. Abstenção de um acto ou ameaça de agressão, ou do emprego da força, contra a integridade territorial ou a
independência política de outro país;
8. Solução de todos os conflitos internacionais por meios de compras de armas, de acordo com a Carta da
ONU;
9. Estímulo aos interesses mútuos de cooperação;
10. Respeito pela justiça e obrigações internacionais.
E)
1. Respeito aos direitos fundamentais, de acordo com a Carta da ONU;
2. Respeito à soberania e integridade territorial de todas as nações;
3. Reconhecimento da igualdade de todas as raças e nações, grandes e pequenas;
4. Não-intervenção e não-ingerência nos assuntos internos de outro país;
5. Respeito pelo direito de cada nação defender-se, individual e colectivamente, de acordo com a Carta da
ONU;
6. Recusa na participação dos preparativos da defesa colectiva destinada a servir os interesses particulares das
Super-potências;
7. Abstenção de um acto ou ameaça de agressão, ou do emprego da força, contra a integridade territorial ou a
independência política de outro país;
8. Solução de todos os conflitos internacionais por meios pacíficos, de acordo com a Carta da ONU;
9. Estímulo aos interesses mútuos de cooperação;
10. Respeito pela justiça e obrigações internacionais.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
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Exercício 2:
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A partir de 1987, a divulgação do Relatório Brundtlandt, também conhecido como "Nosso futuro comum",
defende: 
A)
a idéia do "desenvolvimento sustentável" indicando um ponto de inflexão no debate sobre os impactos do
desenvolvimento. Não só reforça as necessárias relações entre economia, tecnologia, sociedade e política, como
chama a atenção para a necessidade do reforço de uma nova postura ética em relação à preservação do meio
ambiente, caracterizada pelo desafio de uma responsabilidade tanto entre as gerações quanto entre os integrantes da
sociedade dos nossos tempos.
B)
a idéia do "desenvolvimento insustentável" indicando um ponto de inflexão no debate sobre os impactos do
desenvolvimento. Não só reforça as necessárias relações entre economia, tecnologia, sociedade e política, como
chama a atenção para a necessidade do reforço de uma nova postura ética em relação à preservação do meio
ambiente, caracterizada pelo desafio de uma responsabilidade tanto entre as gerações quanto entre os integrantes da
sociedade dos nossos tempos.
C)
a idéia do "desenvolvimento sustentável" indicando um ponto de inflexão no debate sobre os impactos do
desenvolvimento. Não só reforça as necessárias relações entre economia e mundo Asiático, como chama a atenção
para a necessidade do reforço de uma nova postura ética em relação à preservação do meio ambiente, caracterizada
pelo desafio de uma responsabilidade tanto entre as gerações quanto entre os integrantes da sociedade dos nossos
tempos.
D)
a idéia do "desenvolvimento atômico" indicando um ponto de inflexão no debate sobre os impactos do
desenvolvimento. Não só reforça as necessárias relações entre economia, tecnologia, sociedade e política, como
chama a atenção para a necessidade do reforço de uma nova postura ética em relação à preservação do meio
ambiente, caracterizada pelo desafio de uma responsabilidade tanto entre as gerações quanto entre os integrantes da
sociedade dos nossos tempos.
E)
a idéia do "desenvolvimento tecnicista" indicando um ponto de inflexão no debate sobre os impactos do
desenvolvimento. Não só reforça as necessárias relações entre economia, tecnologia, sociedade e política, como
chama a atenção para a necessidade do reforço de uma nova postura ética em relação à preservação do meio
ambiente, caracterizada pelo desafio de uma responsabilidade tanto entre as gerações quanto entre os integrantes da
sociedade dos nossos tempos.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 3:
Os problemas ambientais aumentaram nos últimos 50 anos em função da atividade humana e com isso houve a
organização de movimentos ambientais, a aprovação de leis e a mobilização de comunidades em defesa do meioambiente. Sobre essa mobilização, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da
esquerda. 1.Conferência de Meio Ambiente e Desenvolvimento. 2.Criação de unidades de conservação.
3.Assentamento extrativista. 4.Controle de qualidade ambiental. ( ) IBAMA. ( ) RESEX. ( ) ECO 92. ( ) ICMBio.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.
A)
1 – 4 – 2 – 3.
B)
4 – 3 – 1 – 2.
C)
1 – 2 – 4 – 3.
D)
3 – 4 – 1 – 2.
E)
4 – 3 – 2 – 1.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 4:
Qual das alternativas abaixo apresenta uma medida tomada pelo governo brasileiro relacionada diretamente com a
Convenção da Biodiversidade, resultante da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o
Desenvolvimento (Rio 92 ou Eco 92)?
A)
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Regulamentação do manuseio, transporte e depósito de lixo tóxico.
B)
Proibição do uso de CFC em compressores de geladeiras e aparelhos de ar-condicionado.
C)
Controle da importação e exportação de substâncias tóxicas.
D)
Incentivo a práticas sustentáveis de produção por parte das indústrias.
E)
Elaboração de listas de espécies ameaçadas de extinção.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
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Exercício 5:
Sua formalização constituiu-se no marco do ambientalismo contemporâneo. Este documento foi elaborado e
aprovado, em 1992, durante a ECO-92, realizada na cidade do Rio de Janeiro/RJ, pelos 179 países participantes.
Considerado o principal documento mundial sobre o meio ambiente, ele é entendido como um programa de metas e
ações cujo objetivo maior busca garantir a biodiversidade mundial, por meio de um novo padrão de
desenvolvimento em âmbito nacional, estadual e municipal, capaz de conciliar os métodos de proteção ambiental, a
justiça social e a eficiência econômica, chamado de Desenvolvimento Sustentá- vel. Recentemente, também foi
palco de debate e avaliação durante a recente conferência internacional, realizada na cidade do Rio de Janeiro/RJ,
em junho de 2012, a RIO+20.
O documento mencionado refere-se:
A)
à Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento.
B)
à Agenda 21.
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C)
aos Princípios para a Administração Sustentável das Florestas.
D)
à Convenção da Biodiversidade.
E)
às Convenções sobre Mudança do Clima.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
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Exercício 6:
No que se refere à proteção dada à diversidade biológica, julgue os itens a seguir à luz da Convenção sobre
Diversidade Biológica (CDB).
I A CDB foi assinada pelo governo brasileiro durante a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro a ECO-92.
II Os objetivos da CDB, a serem cumpridos de acordo com a legislação nacional de cada país signatário, são a
conservação da diversidade biológica, a utilização
sustentável de seus componentes e a repartição justa e equitativa dos benefícios derivados da utilização dos
recursos genéticos.
III O acesso adequado aos recursos genéticos e a transferência adequada de tecnologias pertinentes deverão levar
em conta todos os direitos sobre tais recursos e tecnologias, e não poderão receber financiamento público.
IV Cada parte contratante deve, ao implementar a CDB, promover a cooperação técnica e científica com outras
partes contratantes.
V Ao se promover a cooperação internacional nessa área, deve ser dada atenção ao desenvolvimento e
fortalecimento dos sistemas financeiros nacionais, mediante a exploração econômica da bioprospecção e da
biotecnologia. A Conferência das Partes, em sua primeira sessão, determinou a forma de estabelecer mecanismo de
intermediação financeira adequado para promover e facilitar o trânsito livre e não tributado de material genético
entre os países contratantes.
Estão certos apenas os itens
A)
I, II e III.
B)
I, II e IV.
C)
I, IV e V.
D)
II, III e V.
E)
III, IV e V.
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O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
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Exercício 7:
A relação sociedade e natureza passou a ser discutida em nível global e com maior ênfase a partir da realização de
grandes eventos internacionais. A conferência de Estocolmo, em 1972, ganhou força pela realização da ECO–92,
realizada no Rio de Janeiro em 1992 e, mais recentemente, em 2002, com a Rio+10, realizada em Joanesburgo.
Esses eventos pautaram como discussão central a proposta de desenvolvimento sustentável, que, mais tarde,
agregou novas definições, como as de sustentabilidade e ecodesenvolvimento. Tais eventos proporcionaram, em
nível global, às sociedades
A)
um novo modo de locomoção urbana, centrado em veículos de tecnologia limpa.
B)
uma mudança no seu modo de vida, devido à redução no consumo de recursos não renováveis.
C)
uma discussão a respeito da temática ambiental e o estabelecimento de organizações não governamentais com essa
finalidade.
D)
uma política de preservação das florestas tropicais, que resultou na redução constante e significativa das taxas de
desmatamento.
E)
uma redução gradativa nos índices de crescimento econômico, com a finalidade de se atingir o equilíbrio entre
desenvolvimento e conservação.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
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Exercício 8:
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Assinale a alternativa correta, no que tange à Educação Ambiental no Ensino Formal, em conformidade com o
estabelecido pela Lei nº 9.795/99.
A)
Nos cursos de formação e especialização técnico–profissional, em todos os níveis, é facultada a incorporação de
conteúdo que trate da ética ambiental das atividades profissionais a serem desenvolvidas.
B)
A dimensão ambiental poderá constar dos currículos de formação de professores, em todos os níveis e em todas as
disciplinas.
C)
A educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.
D)
Aos professores em atividade é facultado receberem formação complementar em suas áreas de atuação, com o
propósito de atender adequadamente os princípios e objetivos da Política Nacional de Educação Ambiental.
E)
Nos cursos de pós–graduação, extensão e nas áreas voltadas ao aspecto metodológico da educação ambiental, é
obrigatória a criação de disciplina específica.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
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Exercício 9:
(...) Num contexto marcado pela degradação permanente do meio ambiente e do seu ecossistema, isso envolve um
conjunto de atores do universo educativo em todos os níveis, potencializando o engajamento dos diversos sistemas
de conhecimento e a sua capacitação numa perspectiva interdisciplinar. Os educadores têm um papel estratégico e
decisivo na inserção da educação ambiental no cotidiano escolar, qualificando os alunos para um posicionamento
crítico face à crise socioambiental, tendo como horizonte a transformação de hábitos e práticas sociais e a formação
de uma cidadania ambiental que os mobilize para a questão da sustentabilidade no seu significado maisabrangente.
(JACOBI, Pedro Roberto. Educação Ambiental: o desafio da construção de um pensamento crítico, complexo e
reflexivo. (Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=...Acessado em27/10/2009)
Considerando o texto acima como referência inicial, nossa consciência e a dos outros acerca da necessidade de se
abordar o tema (ambiente) nas escolas, assinale a alternativa correta para educação ambiental sob uma perspectiva
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crítica.
A)
É a que ocorre na medida em que o professor assume uma postura científica, mas como uma prática apenas
pedagógica, critica o governo pela ausência na responsabilidade socioambiental, principalmente na Amazônia.
B)
Nesta ótica, a educação ambiental tem que aceitar a fragmentação do conhecimento e desenvolver uma abordagem
que critique o governo pela ausência de políticas educacionais nas escolas onde não há práticas de preservação do
meio ambiente.
C)
É a que pressupõe o trabalho com educação ambiental processar-se, pelos professores, numa perspectiva linear e
positivista; valorizando as disciplinas pedagógicas que trabalham isoladamente os diversos aspectos do meio
ambiente.
D)
É a abordagem emancipatória, que tem como referenciais no campo da educação o pensamento reflexivo e, no que
se refere ao meio ambiente, propõe uma educação baseada em práticas, orientações e conteúdos que vão além da
preservação ambiental na educação.
E)
É aquela que para ser pertinente deriva de saberes desunidos e compartimentalizados em disciplinas escolares, além
de pautada por uma visão conservadora tanto nas soluções como nas ações pontuais, descontextualizadas e
frequentemente descolada de uma proposta pedagógica.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
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Exercício 10:
Com base no que dispõe a Lei n. 9.795, de 1999, são objetivos da Educação Ambiental a serem concretizados
conforme cada fase, etapa, modalidade e nível de ensino:
I. desenvolver a compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações para fomentar
novas práticas sociais e de produção e consumo.
II. estimular a mobilização social e filiação política partidária para o fortalecimento da consciência crítica sobre a
dimensão socioambiental.
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III. incentivar a participação individual e coletiva na preservação do equilíbrio do meio ambiente.
IV. fomentar e fortalecer a integração entre ciência e tecnologia, visando à produção de bens de consumo que
atendam às demandas de mercado.
Analise as afirmativas acima e, em seguida, assinale a opção correta.
A)
Somente I e II são corretas.
B)
Somente I e III são corretas.
C)
Somente II e IV são corretas.
D)
Somente I, III e IV são corretas.
E)
Somente II, III e IV são corretas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
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Exercício 11:
A Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA), de acordo com a Lei Federal nº 6938/1981, tem por objetivo a
preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar, no país, condições
ao desenvolvimento socioeconômico, aos interesses da segurança nacional e à proteção da dignidade da vida
humana, atendidos determinados princípios. Considere os itens I, II, III, IV e V a seguir para responder a questão.
I. controle e zoneamento das atividades potencial ou efetivamente poluidoras.
II. incentivos ao estudo e à pesquisa de tecnologias orientadas para o uso racional e a proteção dos recursos
ambientais.
III. acompanhamento do estado da qualidade ambiental.
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IV. recuperação de áreas degradadas. V. educação ambiental a todos os níveis do ensino, inclusive a educação da
comunidade.
Dentre os itens I, II, III, IV e V citados, constituem princípios da PNMA:
A)
Apenas 2 itens.
B)
Apenas 3 itens.
C)
Apenas 4 itens.
D)
Todos os itens
E)
Nenhum dos itens.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
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Exercício 12:
O Decreto 4.281/2002, que regulamenta a Política Nacional de Educação Ambiental, estabelece que na inclusão do
tema educação ambiental, em todos os níveis e modalidades de ensino, deve-se observar:
A)
a inclusão de atividades de conservação da biodiversidade e de gestão de recursos hídricos
B)
a priorização de escolas financiadas com recursos públicos
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C)
a sistematização e divulgação das diretrizes ambientais definidas
D)
a definição de metodologias qualitativas e quantitativas, critérios e indicadores de sustentabilidade
E)
a integração da educação ambiental às disciplinas de modo transversal, contínuo e permanente
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
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