PROPOSTA CURRICULAR COORDENAÇÃO DO PROFESSOR ATCOM (1) (2)

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Coordenação: Luciana Martinelle (22)992832978 lucianamelo@smec.saquarema.rj.gov
mailto:lucianamelo@smec.saquarema.rj.gov
O REFORÇO ESCOLAR
Transformar a proposta curricular do reforço Escolar em algo inovador, eficiente e
diversificado, vem se tornando uma realidade nas escolas públicas do município de Saquarema.
A Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Inclusão, Ciência e Tecnologia vem, através
de Formações Continuadas, capacitando os professores a inovar e proporcionar aos nossos alunos
atividades fundamentadas pedagogicamente.
O acompanhamento do professor junto aos alunos deve ser contínuo, mapeando e
identificando as conquistas e as dificuldades deles no dia a dia. O professor torna-se um
investigador, acompanhando o aluno na realização de suas tarefas.
O trabalho de reforço escolar nas escolas é o encontro do professor de atividade
complementar e o professor regente, ou seja, deve-se trabalhar coletivamente, reformulando
atividades e construindo novos meios que levem os alunos a se “descobrirem” e a “descobrir” o seu
potencial.
Deve ser levada em consideração a rotina de atividades lúdicas, sem perder o foco no
conteúdo sistemático e de fixação, desenvolvidos no ambiente escolar, e evitando exercícios
mecânicos e sem sentido, para que essas aulas se tornem atraentes e significativas para melhor
aprendizagem.
O professor responsável pelas aulas do reforço escolar deverá trabalhar com estratégias
diferenciadas, que sejam capazes de atender a alunos com diferentes necessidades, e ritmos de
aprendizagem.
Entendemos que tanto o professor de sala de aula quanto o professor de reforço (ATCOM),
tem o compromisso de auxiliar o aluno a obter os melhores resultados no processo de
aprendizagem, e esses resultados só serão possíveis se houver um alinhamento entre os
profissionais envolvidos.
Sabemos que o aluno motivado aprende com mais facilidade, com mais interesse, e
consegue estabelecer relações entre a sua vivência e o que acontece ao seu redor.
Cabe ao professor criar e recriar sua proposta de trabalho, com certeza os alunos
responderão com atitudes positivas e ao mesmo tempo, apresentarão resultados satisfatórios.
Ressaltando que as metodologias adotadas deverão ser diferenciadas de acordo com o nível
e a criatividade de cada turma.
ATENÇÃO: Ao realizar seu planejamento, deverá levar em consideração as habilidades propostas
no plano do professor regente.
HABILIDADES DA BNCC NO ENSINO FUNDAMENTAL
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental traz consigo uma
série de habilidades que devem ser desenvolvidas em todas as disciplinas, nos anos iniciais e finais.
Para o bom desenvolvimento do planejamento é essencial que o professor compreenda a
importância de trabalhar as habilidades em sala de aula.
O exemplo a seguir é referente aos objetos de conhecimento. Cada uma das letras indica as
seguintes informações:
● (EF) O primeiro par de letras indica a etapa educacional. O código em questão,
refere-se ao Ensino Fundamental.
● (01) O primeiro par de números indica o ano a que se refere a habilidade. Aqui,
seria o 1º ano.
● (MA) o segundo par de letras indica o componente curricular. No caso,
matemática.
● (01) O último par de números indica a posição da habilidade na numeração
sequencial do ano ou do bloco de anos.
Na BNCC para o ensino fundamental, verá que o código corresponde à habilidade: “Utilizar
números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações
cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas
sim código de identificação.”
ORIENTAÇÕES PARA REFORÇO LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
O objetivo da Atividade Complementar de Reforço deverá atender às necessidades
específicas e pontuais das turmas, nas disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa,
auxiliando os alunos a compreender conteúdos que não foram assimilados durante as aulas, através
de exercícios complementares compatíveis com as propostas estabelecidas pelos professores
regentes.
OBJETIVOS DO REFORÇO EM LÍNGUA PORTUGUESA
➔ Conhecer gêneros textuais;
➔ Produção de texto;
➔ Desenvolver a expressão oral e escrita do aluno;
➔ Trabalhar a compreensão textual do aluno;
➔ Desenvolver o gosto pela leitura e escrita.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
➢ Poema
➢ Trava Língua
➢ Fábulas
➢ Parlendas
➢ Dramatizações
➢ Adivinhas
➢ Cantigas de roda
Já na Matemática, os alunos devem ser estimulados a desenvolver capacidades de raciocínio
lógico, argumentação, solução de problemas, com o objetivo de trazer a matemática para o ambiente
do aluno, levando-o a explorar e investigar.
A utilização de jogos como ferramenta auxiliar no ensino da Matemática possibilita que a
aula tenha uma dinâmica diferente tanto em relação ao ensino dado pelos professores quanto em
relação à aprendizagem dos alunos.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
● Bingo com números inteiros
● Bingo das quatro operações
● Dominó numérico
● Jogo da memória
● Tangram
● Jogos de trilha
● Quebra-cabeça
● Atividades /Jogos que envolvam situações problema
AS COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC
A nova versão da Base prevê que os estudantes devem, ao longo da educação básica,
desenvolver competências cognitivas e socioemocionais para sua formação.
São 10 as competências gerais determinadas pela BNCC e consideradas fundamentais para
os estudantes:
1) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo
a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e
também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4) Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como libras e escrita),
corporal, visual, sonora e digital bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e
científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6) Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
7) Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar
e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade
para lidar com elas.
9) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10) Agirpessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência
e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Essas competências serviram de referência para a estruturação de toda a Base, desde a
Educação Infantil até o fim do Ensino Médio.
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece cinco Campos de Experiência
para a Educação Infantil, que indicam quais são as experiências fundamentais para que a criança
aprenda e se desenvolva.
Os campos enfatizam noções, habilidades, atitudes, valores e afetos que as crianças devem
desenvolver de 0 a 5 anos e buscam garantir os direitos de aprendizagem dos bebês, crianças bem
pequenas e crianças pequenas. Ou seja, o conhecimento vem com a experiência que cada criança vai
viver no ambiente escolar.
Dessa forma, os campos estão organizados de forma a apoiar o professor no planejamento
de sua prática intencional. Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências
em que se organiza a BNCC são:
1- O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com os adultos que as crianças
vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros
modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras
experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e
questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se
como seres individuais e sociais.
Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças
constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o
meio.
Na Educação Infantil é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato
com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de
cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências elas podem
ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro.
2- Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos,
movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo,
exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se,
brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural,
tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
Por meio das diferentes linguagens como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz
de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem.
As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e
movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites.
3- Traços, sons, cores e formas- Conviver com diferentes manifestações artísticas,
culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças,
por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como
as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia, etc.), a música, o teatro, a dança e o
audiovisual, entre outras.
Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas
próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons,
traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de
diversos materiais e de recursos tecnológicos, contribuindo para que, desde muito pequenas, as
crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da
realidade que as cerca.
Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e
espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o
desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo
que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades,
ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.
4- Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento as crianças participam de
situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem.
As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a
postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a
interpretação do outro.
Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais
recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a
pouco, seu veículo privilegiado de interação.
Na Educação Infantil é importante promover experiências nas quais as crianças possam
falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na
participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e
nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito
singular e pertencente a um grupo social.
Desde cedo a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e
acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar,
comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes
usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores.
Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e
das curiosidades que deixam transparecer.
As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos
e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e
da ampliação do conhecimento de mundo.
Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a
familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e
escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros.
Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita
que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em
escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema
de representação da língua.
5- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem
inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos
naturais e socioculturais.
Desde muito pequenas elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e
tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã, etc.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos
atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais
e as possibilidades de sua manipulação, etc.) e o mundo sociocultural (as relações de parentesco e
sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas
tradições e seus costumes; a diversidade entre elas, etc.).
Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam,
frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre
quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias,
reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e
ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade.
Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam
fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e
consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações.
Assim, a instituiçãoescolar estará criando oportunidades para que as crianças ampliem seus
conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano. Fonte:
(BNCC)
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR DE ATIVIDADE COMPLEMENTAR NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
CONTAÇÃO DE HISTÓRIA
É uma forma lúdica de transmissão de conhecimentos, estimula a imaginação, auxilia no
desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional.
Como uma ação educativa e prazerosa, ela proporciona aos pequenos uma interação
com diferentes formas de expressão e até entendimento das próprias emoções.
ARTE CÊNICAS
São uma das responsáveis por iniciar a formação cultural e a construção de habilidades
sensitivas e emotivas nas crianças, no que envolve o campo de experiência com traços, sons, cores e
formas, previsto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Por meio de atividades artísticas, as crianças participam da concepção de uma ideia,
materializando suas interpretações sobre o que foi aprendido, o que ajuda no desenvolvimento do
pensamento e na compreensão das diferenças.
ARTE PLÁSTICAS
As atividades de artes na educação infantil devem proporcionar momentos prazerosos, que
provocam na criança o desejo da descoberta, a flexibilidade manual, a destreza, a criatividade, a
produção e a reflexão, nas quais podem ser explorados diversos materiais.
RECREAÇÃO
Através da recreação, a criança começa a interagir socialmente com outras pessoas, as
brincadeiras são formas de promover amizade, auxilia a criança a torna-se mais sociável.
É utilizado diversas conexões cerebrais para resolver enigmas, aprender algum movimento
de dança ou luta, decorar uma letra de música, colorir um desenho e muito mais.
Cabe ao professor entender, estimular e criar um ambiente em que possibilitem observar
cada atividade.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES QUE PODEM SER TRABALHADAS
CONTAÇÃO DE
HISTÓRIA
➢ Rodas de conversa sobre as histórias
➢ Dramatizações teatrais
➢ Jogos de perguntas e respostas
ARTE CÊNICAS ➢ Dramatizações livres
➢ Expressão corporal
➢ Caracterização de personagens
➢ Teatro de fantoches
ARTE
PLÁSTICAS ➢ Uso de texturas diferentes texturas para que os alunos
construam seus desenhos, como linhas, papéis, flores e sementes.
➢ Desenho livre
➢ Pintura com materiais variados.
RECREAÇÃO ➢ Atividades lúdicas, jogos e brincadeiras que visam o
desenvolvimento físico, mental e social.
ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL
O ensino de artes nos anos iniciais do ensino fundamental, desempenha um papel
fundamental no desenvolvimento das habilidades criativas e expressivas das crianças.
Através de atividades artísticas, como desenho, pintura, modelagem e outras formas de
expressão visual, os alunos podem explorar sua imaginação, desenvolver habilidades
motoras finas e aprender a apreciar diferentes formas de expressão artística.
Além disso, as aulas de artes contribuem para o envolvimento emocional e social,
permitindo que as crianças se expressem de maneiras diversas.
ARTE E A BNCC
A BNCC no contexto das artes, busca promover o desenvolvimento integral dos alunos,
considerando aspectos como a expressão, apreciação, reflexão sobre a cultura e o patrimônio
artístico.
As competências relacionadas às artes na BNCC para os anos iniciais incluem estimular a
criatividade, expressão e comunicação por meio de diferentes linguagens artísticas,bem como
a apreciação e respeito à diversidade cultural.
As aulas de artes nesse nível devem proporcionar experiências significativas, promovendo
o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
 - Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e
culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras
e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um
fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as
diversidades.
 
 - Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas,
inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na
prática de cada linguagem e nas suas articulações.
 
 - Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas
manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e
manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
 
 - Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
 
 - Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
 
 - Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de
forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.
 - Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e
culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.
 - Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas
artes.
 - Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial,
com suas histórias e diferentes visões de mundo.
ARTE 1º ANO
OBJETIVOS
- Propiciar situações para que o aluno se expresse a partir do seu esquema corporal e de
sua relação com o espaço e o tempo, ampliando as experiências sensoriais, afetivas,
intelectuais, a fim de facilitar a compreensão da arte na vida do homem, incluindo também a
Educação Afro-brasileira.
- Propiciar situações para que o aluno se expresse a partir do seu esquema corporal e de
sua relação com o espaço e o tempo, ampliando as experiências sensoriais, afetivas,
intelectuais, a fim de facilitar a compreensão da arte na vida do homem;
- Conhecer noções básicas sobre as linguagens artísticas e seus elementos;
- Apropriar-se dos códigos básicos da arte como forma de alfabetização estética e
ampliação da leitura do mundo.
CONTEÚDOS
1º Trimestre
OS ELEMENTOS VISUAIS E AS IMAGENS: Ponto e Linhas (Tamanho, formas,
espessuras e direções).
O PONTILHISMO: (Execução de desenhos com essa técnica)
CORES PRIMÁRIAS E SECUNDÁRIAS
DESENHOS COM DIFERENTES TÉCNICAS
2º Trimestre
FORMA: (tipo de forma: aberta e fechada)
MODELAGEM:Modelagem (utilização de materiais diversos: argila, papel machê, massa
de modelar, etc., explorando noções de: tamanho, volume e proporção).
PINTURA COM DIFERENTES TÉCNICAS:Pintura a dedo, de sopro, com bucha,
espontânea, com anilina, com flores da natureza, papel crepom, barbante, carimbos, guache,
com escovinha, etc.
RECORTES E COLAGENS COM DIFERENTES MATERIAIS: Com aparas de lápis,
forminhas de doce, palito de picolé, fósforo, papel colorido, cereais, sucatas, farinha de
mandioca e serragem, retalhos, barbante, papel amassado, macarrão, lã, jornais, etc.
3º Trimestre
CULTURA POPULAR: (Folclore) Músicas, brincadeiras e brinquedos populares
DOBRADURA, ORIGAMI, MÓBILE, MAQUETES Dobradura, Origami, Móbile,
Maquetes.
SUCATAS: (explorando diferentes tipos de materiais)
FANTOCHES : Tipos de Fantoches (de vara, dedoche, saquinho de papel e etc.)
MÚSICA: Música Folclórica (cantigas de roda, de ninar, etc.); Música de Origem
indígena; Música de Origem Africana (Afoxé, capoeira, samba, maculelê); Música
Carnavalesca (marchinhas, frevo. Folguedo, axé); Música Popular brasileira (os ritmos,
personalidades, compositores e composições); Músicas infantis (do universo escolar).
TEXTURAS:Utilizando materiais da natureza e outros; Interpretação das telas do artista
em estudo.
ARTE - 2º Ano
OBJETIVOS
Conhecer noções básicas sobre linguagens artísticas e seus elementos. Desenvolver a
auto expressão e o trabalho coletivo, utilizando diversas técnicas e materiais no processo de
criação artística.
Apropriar-se dos códigos da arte como forma de alfabetização estética e ampliação da
leitura do mundo.
CONTEÚDOS1º Trimestre
O PONTO E A LINHA:(Os diferentes tamanhos, formas, espessuras e direções).
CORES: primárias, secundárias e neutras em imagens de artistas e no cotidiano.
Formação das cores secundárias.
DESENHO: desenho livre, desenho com giz de cera, com giz molhado, com lápis de
cera e lixa, com lápis de cera e vela, desenho com cola, a partir de uma história, etc.
2º Trimestre
PINTURA: pintura a dedo, com bucha, espontânea, com flores da natureza, com papel
crepom, barbante, com carimbo, com guache, com escovinha e etc.
A FORMA: tipos de formas livres e geométricas. Desenhos com diferentes formas.
Dobradura, origami, móbile, maquetes explorando as formas geométricas, assim como
outros materiais: massinha de modelar, argila, papel marche, sabão, etc.
RECORTES E COLAGENS: com diversos tipos de materiais: forminhas de doce, palito
de picolé, palito de fósforo, papel colorido, sucatas, retalhos, barbante, papel amassado,
macarrão, lã e etc. Colagens individuais e coletivas reaproveitando imagens de revistas,
jornais, cartazes, embalagens, etc.
3º Trimestre
SUCATA: explorando diferentes materiais: garrafas plásticas, latinhas de refrigerante,
copinhos de iogurte, caixinhas, embalagens, canudos, cartelas de ovos, papéis variados,
palitos de fósforo/picolé, tampinhas, pedaços de madeira, arame, prego, etc.
FANTOCHE: construção com materiais diferenciados: arte indígena, africana e outras.
Fantoches de vara, dedo, saquinho de papel, de papelão, balões, de copos plásticos e
fantoches que mexem com a boca.
CULTURA POPULAR (FOLCLORE):aspectos básicos do Folclore. Danças e folguedos
do folclore brasileiro.
3º Trimestre
MÚSICA: os diferentes gêneros e estilos musicais. Músicas folclóricas (cantigas de
roda, ninar etc). Músicas de origem indígena. Músicas de origem africana (afoxé, capoeira,
samba, maculelê).Músicas carnavalescas (marchinhas, frevo, axé). Música popular brasileira.
Músicas infantis (do universo escolar).
ESTUDO DE UM ARTISTA: apreciação da vida e obra do artista. Interpretação das telas
do artista em estudo.
TEXTURAS: diversos tipos de texturas (lisa, áspera, rugosa, etc). Utilização de materiais
da natureza e outros.
ARTE - 3º Ano
OBJETIVOS
Conhecer noções básicas sobre linguagens artísticas e seus elementos. Desenvolver a
auto expressão e o trabalho coletivo, utilizando diversas técnicas e materiais no processo de
criação artística.
Apropriar-se dos códigos da arte como forma de alfabetização estética e ampliação da
leitura do mundo.
1º Trimestre
O PONTO E A LINHA: (os diferentes tamanhos, formas, espessuras e direções).
CORES: primarias, secundarias, neutras, quentes e frias em imagens. Formação das
cores secundárias. Reconhecimento e aplicação das cores quentes e cores frias utilizando
guache.
DESENHO: desenho livre, desenho com giz de cera, com giz molhado, com lápis de
cera e lixa, com lápis de cera e vela, desenho com cola, a partir de uma história e etc.
PINTURA: pintura a dedo, com bucha, espontânea, com flores da natureza, com papel
crepom, barbante, com carimbos, com guache, com escovinha e etc.
A FORMA: tipos de formas geométricas: círculo, quadrado, retângulo e etc. Desenhos
com diferentes formas. Dobradura, origami, móbile, maquetes explorando as formas
geométricas, assim como outros materiais: massinha de modelar, argila, papel marche,
sabão, etc.
2º Trimestre
RECORTES E COLAGENS: com diversos tipos de materiais: forminhas de doce, palito
de picolé, palito de fósforo, papel colorido, sucatas, retalhos, barbante, papel amassado,
macarrão, lã e etc. Colagens individuais e coletivas reaproveitando imagens de revistas,
jornais, cartazes, embalagens e etc.
ARTE INDÍGENA E AFRICANA: elementos da arte indígena brasileira e africana:
cerâmica, arte plumária, pintura corporal, máscaras, trançado, danças, instrumentos
musicais, utensílios e etc. Adornos com diversos materiais.
SUCATA: explorando diferentes materiais: garrafas plásticas, latinhas de refrigerante,
copinhos de iogurte, caixinhas, embalagens, canudos, cartelas de ovos, papéis variados,
palitos de fósforo/picolé, tampinhas, pedaços de madeira, arame, prego, etc.
FANTOCHE: Construção com materiais diferenciados: arte indígena, africana e outras.
Fantoches de vara, dedo, saquinho de papel, de papelão, balões, de copos plásticos e
fantoches que mexem com a boca.
3º Trimestre
CULTURA POPULAR (FOLCLORE) : Aspectos básicos do Folclore. Danças e
folguedos do folclore brasileiro.
MÚSICA: Os diferentes gêneros e estilos musicais. Músicas folclóricas (cantigas de
roda, ninar etc). Músicas de origem indígena. Músicas de origem africana (afoxé, capoeira,
samba, maculelê). Músicas carnavalescas (marchinhas, frevo, axé). Música popular
brasileira. Músicas infantis (do universo escolar).
ESTUDO DE UM ARTISTA: apreciação da vida e obra do artista. Interpretação das telas
do artista em estudo.
TEXTURAS: diversos tipos de texturas (lisa, áspera, rugosa, etc). Utilização de materiais
da natureza e outros.
ARTE – 4º Ano
OBJETIVOS
Conhecer noções básicas sobre linguagens artísticas e seus elementos. Desenvolver a
autoexpressão e o trabalho coletivo, utilizando diversas técnicas e materiais no processo de
criação artística. Apropriar-se dos códigos da arte como forma de alfabetização estética e
ampliação da leitura do mundo.
CONTEÚDOS
1º Trimestre
O PONTO E A LINHA: (Os diferentes tamanhos, formas, espessuras e direções).
CORES: primárias, secundárias, neutras, quentes e frias em imagens. Formação das
cores secundárias. Reconhecimento e aplicação das cores quentes e cores frias utilizando
guache.
DESENHO: Desenho livre, desenho com giz de cera, com giz molhado, com lápis de
cera e lixa, com lápis de cera e vela, desenho com cola, a partir de uma história, etc.
PINTURA: Pintura a dedo, com bucha, espontânea, com flores da natureza, com papel
crepom, barbante, com carimbos, com guache, com escovinha, etc.
2º Trimestre
A FORMA E O VOLUME:Tipos de formas geométricas: pirâmides, cones, cubos,
cilindros e esferas. Desenhos com diferentes formas. Esculturas com diversas formas
geométricas, como pirâmides, cones, cilindros e etc. Dobradura, origami, móbile, maquetes
explorando formas geométricas, assim como outros materiais: massinha de modelar, argila,
papel machê, sabão, etc.
RECORTES E COLAGENS: com diversos tipos de materiais: forminhas de doce, palito
de picolé, palito de fósforo, papel colorido, sucatas, retalhos, barbante, papel amassado,
macarrão, lã, etc.Colagens individuais e coletivas reaproveitando imagens de revistas, jornais,
cartazes, embalagens, etc.
FANTOCHE: construção com materiais diferenciados: arte indígena, africana e outras.
Fantoches de vara, dedo, saquinho de papel, de papelão, balões, de copos plásticos e
fantoches que mexem com a boca.
ARTE INDÍGENA E AFRICANA: elementos da arte indígena brasileira e africana:
cerâmica, arte plumária, pintura corporal, máscaras, trançado, danças, instrumentos
musicais, utensílios, etc. Adornos com diversos materiais.
3º Trimestre
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, CINEMA E DESENHO ANIMADO: diferentes tipos de
H.Q. Criação de H.Q. O cinema e o desenho animado como linguagens artísticas.
CULTURA POPULAR (FOLCLORE): aspectos básicos do Folclore. Lendas e mitos do
nosso Folclore. Danças e folguedos do Folclore brasileiro.
MÚSICA: os diferentes gêneros e estilos musicais. Músicas folclóricas (cantigas de
roda, ninar, etc.). Músicas de origem indígena. Músicas de origem africana (afoxé, capoeira,
samba, maculelê). Músicas carnavalescas (marchinhas, frevo, axé). Música popular
brasileira. Músicas infantis (do universo escolar).
ESTUDO DE UM ARTISTA: apreciação da vida e obra do artista. Interpretação das
telas do artista em estudo.
TEXTURAS: diversos tipos de texturas (lisa, áspera, rugosa, etc). Utilização de
materiais da natureza e outros.
ARTE- 5º Ano
OBJETIVOS
- Conhecer noções básicas sobre linguagens artísticas e seus elementos. Desenvolver a
auto expressão e o trabalho coletivo, utilizando diversas técnicas e materiais no processo de
criaçãoartística. Apropriar-se dos códigos da arte como forma de alfabetização estética e
ampliação da leitura do mundo.
CONTEÚDOS
1º Trimestre
O PONTO E A LINHA: (os diferentes tamanhos, formas, espessuras e direções).
CORES: primárias, secundárias, neutras, quentes e frias em imagens. Formação das
cores secundárias, cores neutras quentes e frias. Reconhecimento e aplicação das cores
quentes e cores frias utilizando guache.
DESENHO: desenho livre, desenho com giz de cera, com giz molhado, com lápis de
cera e lixa, com lápis de cera e vela, desenho com cola, com história, etc.
2º Trimestre
PINTURA: pintura a dedo, com bucha, espontânea, com flores da natureza, com papel
crepom, barbante, com legumes e frutas, com guache, com escovinha, etc.
A FORMA E O VOLUME: tipos de formas geométricas: pirâmides, cones, cubos,
cilindros e esferas. Desenhos com diferentes formas. Esculturas com diversas formas
geométricas, como pirâmides, cones, cilindros e etc. Dobradura, origami, móbile, maquetes
explorando as formas geométricas, assim como outros materiais: massinha de modelar,
argila, papel machê, sabão, etc.
RECORTES E COLAGENS: com diversos tipos de materiais: forminhas de doce, palito
de picolé, palito de fósforo, papel colorido, sucatas, retalhos, barbante, papel amassado,
macarrão, lã e etc. Colagens individuais e coletivas reaproveitando imagens de revistas,
jornais, cartazes, embalagens, etc.
ARTE INDÍGENA E AFRICANA: elementos da arte indígena brasileira e africana:
cerâmica, arte plumária, pintura corporal, máscaras, trançado, danças, instrumentos
musicais, utensílios, etc. Adornos com diversos materiais.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: Diferentes tipos de H.Q. Criação de H.Q.
TEATRO: Aspectos da história do teatro. Criação de fantoches e outras formas de teatro:
de bonecos, fantoches de vara, dedoche, de copinhos plásticos, de saquinhos de papel, etc.
Pequenas encenações a partir de textos da literatura infantil, histórias criadas pelos alunos e
outros.
3º Trimestre
CULTURA POPULAR (FOLCLORE) Aspectos básicos do Folclore. Lendas, mitos,
provérbios, quadras, trava-línguas e adivinhas. Literatura de Cordel como manifestação do
nosso Folclore (leitura e criação de histórias).
MÚSICA: Os diferentes gêneros e estilos musicais. Músicas folclóricas (cantigas de
roda, ninar etc). Músicas de origem indígena. Músicas de origem africana (afoxé, capoeira,
samba, maculelê).Músicas carnavalescas (marchinhas, frevo, axé). Música popular brasileira.
Músicas infantis (do universo escolar).
ESTUDO DE UM ARTISTA: Apreciação da vida e obra do artista. Interpretação das
telas do artista em estudo.
TEXTURAS: Diversos tipos de texturas (lisa, áspera, rugosa, etc). Utilização de
materiais da natureza e outros.
OBSERVAÇÃO: A música deverá ser explorada em todos os trimestre, de forma lúdica e
prazerosa.
A RECREAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
A Base Nacional Comum Curricular, é um documento que estabelece aprendizados essenciais
que todos os estudantes devem adquirir em cada etapa da educação básica.
A recreação como parte do desenvolvimento integral, pode ser abordada no contexto das
competências e habilidades propostas pela BNCC, promovendo aprendizado de forma lúdica e
integrada.
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO ENSINO FUNDAMENTAL.
A BNCC reconhece o lúdico no ensino fundamental como uma estratégia pedagógica para
promover o desenvolvimento dos estudantes. A abordagem lúdica contribui para o aprendizado ao
envolver os alunos de maneira mais ativa, estimulando a criatividade, a socialização e o raciocínio
lógico. Além disso, ela favorece o desenvolvimento de habilidades socioemocionais fundamentais
para a formação completa dos estudantes conforme a BNCC.
"A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de
aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na
Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas
experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o
mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las,
de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de
conhecimentos. Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes
em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas,
com os outros e com o mundo." (BNCC, 2018, p. 58)
OBJETIVOS
Introduzir os indivíduos no universo da cultura corporal que contempla múltiplos
conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do
movimento,com finalidade de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções e com
possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde.
Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas
com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si
próprio e dos outros;
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer tipo de violência;
Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como
reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer,
reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano é um direito do
cidadão.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf
CONTEÚDOS
1º Trimestre
JOGOS E BRINCADEIRAS (POPULARES, DE SALÃO, COM RAQUETES, DE
OUTRAS CULTURAS)
● A brincadeira e o uso de espaços e tempos diferentes;
● A brincadeira e o uso de objeto de cores, formas, números, letras, desenhos,
texturas diferentes;
● Vivência do simbólico
● Memorização de cantos;
● Imitação de animais, plantas, meios de transportes, dentre outros com o corpo;
● Criação de brinquedos e brincadeiras;
● Criação de pequenas regras;
● Respeito às regras;
● Vivência de jogos, brincadeiras que possibilitem ampla experimentação corporal,
lúdica e social;
● Iniciação aos jogos pré-desportivos.
Sugestões: Telefone sem fio, mímica, boliche, amarelinha, estátua, pular corda,
corrente infinita (pique), troca letra, futebol de botão, desfazendo o nó, dança das
cadeiras, corre cutia, pega varetas, objeto oculto, os 5 pulos, dicionário, batata
quente, desenho maluco, desenhando nas costas, passa anel, pular elástico, jogos
dos pontinhos.
2º Trimestre
GINÁSTICA
• Ginástica historiada (representar corporalmente uma história – conhecer e
valorizar seu próprio corpo);
• Movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e
social;
• Ginástica de preparação e aperfeiçoamento para a dança, para o esporte, jogos e
lutas.
DANÇA (DANÇAS FOLCLÓRICAS, MÍMICAS, DRAMATIZAÇÕES, TEATRO)
• Reconhecimento de si mesmo e do outro;
• Sentido das ações pessoais;
• Cooperação;
• Respeito às regras;
• Representação corporal de histórias;
• Danças brasileiras;
• Danças urbanas;
• Danças eruditas;
• Brincadeiras de roda, cirandas;
• Danças e coreografias associadas a manifestações musicais.
3º Trimestre
ESPORTE / ATLETISMO
• Corridas de velocidade, de resistência, com obstáculos, de revezamentos,
saltos em distância, em altura, triplo, com vara, arremessos de peso...
• Esportes coletivos; futebol de campo, futsal, basquete, vôlei, handebol,
futevôlei, etc;
• Esportes com bastões e raquetes.
As técnicas de alongamento, relaxamento e respiração deverão ser
trabalhados antes de quaisquer atividades físicas.