5 anos planejamento anual

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5 ANOS
Pla
nejamentoiAnual
1- R
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• O
ferecer m
ateriais e propor atividades em
 que as crianças 
percebam
 a necessidade de com
partilhar e cooperar,
ajudando cada um
a a reconhecer a existência do ponto de
vista do outro e a considerar possíveis sentim
entos, intenções 
e opiniões das dem
ais pessoas, construindo atitudes 
negociadoras e tolerantes. 
• O
rganizar o am
biente e as rotinas, favoráveis a um
a boa 
transição casa-escola e criação de vínculos entre as crianças. 
2 - A
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.
• C
onsiderar preferencias, sentim
entos e opiniões das crianças 
e ajuda-las a tam
bém
 identificar esses pontos as auxilia a se 
conhecerem
 e a reconhecerem
 o que estão sentindo nas 
situações, desenvolvendo um
a identidade pessoal, um
 
sentim
ento de autoestim
a, autonom
ia e confiança em
 suas 
possibilidades; 
• A
poiar as crianças a desenvolver um
a identidade pessoal,
um
 sentim
ento de autoestim
a, autonom
ia, confiança em
 suas 
possibilidades e de pertencim
ento a um
 determ
inado grupo é 
tnico-racial, crença religiosa, local de nascim
ento etc. 
• Fortalecer os vínculos afetivos de todas as crianças com
suas fam
ílias e ajudá-las a captar as possibilidades trazidas
por diferentes tradições culturais para a com
preensão do 
m
undo e de si m
esm
as. 
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m
pliar o universo de experiências, conhecim
entos e habilidades das crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de m
aneira com
plem
entar à 
educação fam
iliar
- D
em
onstrar em
patia pelos outros, 
percebendo que as pessoas têm
 diferentes 
sentim
entos, necessidades e m
aneiras de 
pensar e agir. 
- A
gir de m
aneira independente, com
 
confiança em
 suas capacidades, 
reconhecendo suas conquistas e
lim
itações. 
- A
m
pliar as relações interpessoais, 
desenvolvendo atitudes de participação e 
cooperação. 
- C
om
unicar suas ideias e sentim
entos a 
pessoas e grupos diversos. 
- D
em
onstrar valorização das
características de seu corpo e respeitar as 
características dos outros (crianças e 
adultos) com
 os quais convive. 
- M
anifestar interesse e respeito por 
diferentes culturas e m
odos de vida. 
- U
sar estratégias pautadas no respeito 
m
útuo para lidar com
 conflitos nas 
interações com
 crianças e adultos. 
1 B
rincadeiras nos espaços internos e 
externos; 
• R
odas de histórias; 
• R
odas de conversas 
• O
ficinas de desenhos, pinturas e 
m
odelagens.
• D
esenvolver em
 sala de aula o hábito de 
registros dos acontecim
entos vivenciados no 
seu dia a dia; 
• C
riar m
om
entos de convivências onde a 
fam
iliar participe das aulas, seja para contar 
um
a história, relatar inform
ações sobre os
filhou ou até m
esm
o fazer atividades lúdicas 
pelo m
enos duas vezes por m
ês.
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• Jogos diversos; 
• B
rincadeiras nos espaços interno
ou externos 
 
• D
anças de ritm
os variados 
• D
ram
atizações
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, 
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- C
riar com
 o corpo form
as
diversificadas de expressão de 
sentim
entos, sensações e em
oções, 
tanto nas situações do cotidiano quanto 
em
 brincadeiras, dança, teatro, m
úsica. 
- C
riar com
 o corpo form
as
diversificadas de expressão de 
sentim
entos, sensações e em
oções, 
tanto nas situações do cotidiano quanto 
em
 brincadeiras, dança, teatro, m
úsica.
- C
riar m
ovim
entos, gestos, olhares e 
m
ím
icas em
 brincadeiras, jogos e 
atividades artísticas com
o dança, teatro 
e m
úsica. 
- A
dotar hábitos de autocuidado 
relacionados a higiene, alim
entação, 
conforto e aparência. 
- C
oordenar suas habilidades m
anuais 
no atendim
ento adequado a seus 
interesses e necessidades em
 situações 
diversas. 
1 - EXPER
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B
rincar de explorar o espaço com
 o corpo potencializa habilidades
básicas de: 
• m
ovim
ento (saltar, girar, cair, deslocar-se, gesticular etc.); 
• D
inâm
icas ou qualidades (rápido, lento, forte, leve, direto, flexível
etc.); 
• M
odo com
o o m
ovim
ento ocupa o espaço em
 todos os seus
níveis (alto, m
édio, baixo), 
• P
lanos e form
as, bem
 com
o construir referenciais que as
orientem
 em
 relação a aproxim
ar-se ou distanciar-se de
determ
inados pontos. 
2 - EXPER
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R
ecriar m
ovim
entos a partir de um
a m
úsica, de um
 som
, de um
a
ideia, e se sensibiliza quanto ao valor expressivo de seus gestos,
na m
edida em
 que explora: 
• m
ovim
entos leves ou fortes, rápidos ou lentos, 
• percorrer o espaço sozinha ou interagindo com
 parceiros, 
• im
itar os m
ovim
entos de determ
inado anim
al ou o jeito de andar
de um
 personagem
. 
3- EXPER
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O
 teatro e dem
ais experim
entações vividas pelas crianças
possibilitam
: a leitura de histórias, a brincadeira, a expressão
plástica, a m
úsica, o m
ovim
ento. 
C
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- U
tilizar sons produzidos por 
m
ateriais, objetos e instrum
entos 
m
usicais durante brincadeiras de faz 
de conta, encenações, criações 
m
usicais, festas. 
- E
xpressar-se livrem
ente por m
eio 
de desenho, pintura, colagem
, 
dobradura e escultura, criando 
produções bidim
ensionais e 
tridim
ensionais. 
- R
econhecer as qualidades do som
 
(intensidade, duração, altura e 
tim
bre), utilizando-as em
 suas 
produções sonoras e ao ouvir 
m
úsicas e sons.
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presentar de form
a 
sistem
ática um
 repertório m
usical —
 obras 
clássicas, populares, étnicas, cantadas ou
instrum
entais, incluindo canções infantis 
tradicionais, folclóricas de diferentes países e 
tam
bém
 canções do repertório popular —
 e 
objetos sonoros e/ou instrum
entos m
usicais pode 
favorecer a exploração destes pelas crianças na 
busca de identificar qualidades com
o: 
• duração (sons curtos ou longos), 
• altura (sons graves ou agudos), 
• intensidade (sons fracos ou fortes) 
• tim
bre (que qualifica os sons a partir da fonte 
que os origina), 
• am
pliar seu repertório de referências sonoras, 
seus m
odos de escutar 
• produzir m
úsicas e desenvolver suas 
preferências. 
2- LIN
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G
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esenvolver 
atividades com
: 
• D
esenhos, pinturas, esculturas, m
odelagens, 
colagens, gravuras, fotografias, visitas a m
useus 
e locais de produção e divulgação da arte visual.
• D
atas C
om
em
orativas: C
arnaval, P
áscoa, D
ia 
do Índio, D
ia das M
ães, Festa Junina, D
ia dos 
P
ais, 07 de setem
bro, D
ia das C
rianças, 
P
rim
avera, D
ia da Á
rvore, N
atal e outros. 
 E
scutar um
a m
úsica, 
• E
xplorar diferentes sons, ritm
os, form
as,
cores, texturas, objetos e m
ateriais,
construindo cenários para brincadeiras de
faz de conta, encenações ou para festas
tradicionais. 
• Interpretação de m
úsicas e produção de
gestos.
C
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-E
xpressar ideias, desejos e sentim
entos sobre suas
vivências, por m
eio da linguagem
 oral e escrita de fotos,
desenhos e outras form
as de expressão. 
- D
esenvolver a percepção visom
otora e a discrim
inação
auditiva e visual; 
 
- R
econhecer seu nom
e escrito sabendo identificá-lo nas
diversas situações do cotidiano;- R
econtar histórias ouvidas e planejar coletivam
ente
roteiros de vídeos e de encenações, definindo os
contextos, os personagens, a estrutura da história. --
- C
onhecer e escrever as vogais e os encontros vocálicos
tanto na letra de im
pressa quanto na letra cursiva; 
 
- R
econhecer as letras do alfabeto na letra de im
prensa e
na letra cursiva e sua fam
ília; 
 
- Fam
iliarizar-se, com
 a escrita, por m
eio do contato com
diversos portadores de texto (livro, revistas, im
agens
sím
bolos e histórias em
 quadrinha). 
- Levantar hipóteses em
 relação à linguagem
 escrita,
realizando registros de palavras e textos, por m
eio de
escrita espontânea.
1 – LIN
G
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G
EM
 O
R
A
L 
• E
xposição oral de ideias com
 clareza e sequência lógica;
• C
om
preender e transm
itir avisos, recados e m
ensagens. 
• Interpretação de im
agens, sím
bolos e sinais; 
• D
esenho com
o form
a de representação; 
• N
arrar, descrever, explicar, relatar, ouvir e argum
entar
com
 outras crianças. 
2 – LEITU
R
A
 
• P
ráticas de leitura incidental (rótulos, propagandas,
objetos e sím
bolos) 
• R
econhecer o seu nom
e e o nom
e dos colegas; 
• Jogos verbais: m
odalidades de linguagem
: travalínguas,
adivinhas, parlendas, quadrinhas, poem
as e canções 
 
3 – LIN
G
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A
G
EM
 ESC
R
TA
 
• E
screver o seu nom
e e o nom
e da escola; 
• P
ráticas de escritas individuais e coletivas; 
• E
studo do A
lfabeto: identificar visual e auditivam
ente as
letras do alfabeto, cobrir e copiar as letras m
aiúsculas e
m
inúsculas (de im
prensa e cursiva); 
• E
ncontros V
ocálicos: identificar, ler e escrever, palavras
form
adas apenas por encontros vocálicos; 
• Fam
ílias S
ilábicas: C
onhecer as fam
ílias silábicas, de
form
a natural e espontânea; 
 O
uvir, com
preender, contar, recontar e criar 
narrativas. 
• R
oda de conversa 
• P
oem
a • H
ora do conto 
• P
arlenda, adivinha, trava-língua, ditado 
popular, quadrinha, brincadeira de roda 
• R
epetição de estruturas sim
ples (nom
es 
próprios, colegas e fam
ília); 
• Leitura de im
agens; 
• R
elatos de fatos vivenciados; 
• D
esenhos e grafism
o; 
• Folhear livros, revistas procurando orientar-se 
por tem
as e ilustrações e tentando identificar 
letras ou palavras conhecidas. 
• Form
ar pequenas palavras 
• Leitura de textos com
partilhados; 
• D
itados de palavras; 
• B
ingos com
 pequenas palavras.
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SFO
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 - E
stabelecer relações de com
paração 
entre objetos, observando suas 
propriedades. 
- O
bservar e descrever m
udanças em
 
diferentes m
ateriais, resultantes de ações 
sobre eles, em
 experim
entos envolvendo 
fenôm
enos naturais e artificiais. 
- Identificar e selecionar fontes de 
inform
ações, para responder a questões 
sobre a natureza, seus fenôm
enos, sua 
conservação. 
- R
egistrar observações, m
anipulações e 
m
edidas, usando m
últiplas linguagens 
(desenho, registro por núm
eros ou escrita 
espontânea), em
 diferentes suportes. 
- C
lassificar objetos e figuras de acordo 
com
 suas sem
elhanças e diferenças. 
- R
econhecer e valorizar os núm
eros, as 
operações num
éricas, as contagens orais e 
as noções espaciais com
o ferram
entas 
necessárias no seu cotidiano; 
- R
elacionar núm
eros às suas respectivas 
quantidades e identificar o antes, o depois
e o entre em
 um
a sequência.
 EXPER
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 ESPA
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• N
oções espaciais: estática (longe, perto, em
 cim
a, em
baixo, dentro,
fora) e dinâm
ica (para frente, para trás, para o lado, para cim
a, para
baixo, na m
esm
a direção, para a direita, para a esquerda). 
• R
epresentação do espaço a partir de diferentes pontos de
referência: situações de exploração tátil e visual das propriedades
(form
a, tam
anho, posição, direção) e das form
as geom
étricas (planas
e não planas) 
2 - EXPER
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 R
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O
 A
O
 TEM
PO
 
• N
oções de tem
po físico (dia e noite, estações do ano, ritm
os
biológicos); 
• N
oções de tem
po cronológico (ontem
, hoje, am
anhã; sem
ana, m
ês
e ano); 
 
3 - EXPER
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D
ES 
• contagem
 de objetos (brinquedos, livros etc.); 
• com
parar a quantidade de grupos de objetos. 
• Ideia de unidade, núm
ero 0 (zero), unidade e dezena, ideia de
ordinal, núm
eros de 0 até 50, quantidades. 
• O
peração com
 N
úm
eros: adição e subtração: total até 10. 
4 - EXPER
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SFO
R
M
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Ç
Õ
ES 
• P
esquisar m
odos de viver de pessoas de um
 tem
po passado ou de
outra; 
• E
xploração do am
biente local com
o: escola, com
unidade, natureza
e m
eio de vida dos fam
iliares.
 E
xperiências com
 dinheiro em
 brincadeiras
ou em
 situações de interesses das crianças;
E
spaço e form
a: 
• Jogos de esconder ou de pega, nos quais
um
 dos participantes deve contar, enquanto
espera os outros se posicionarem
; 
• B
rincadeira e cantigas incluem
 diferentes
form
as de contagem
 
• O
ficinas de desenho, pintura, m
odelagem
 e
m
úsica; 
 
• P
rom
over atividades diversificadas e
significativas que prom
ovam
 a observação da
paisagem
 local por m
eio de passeios ou
atividades com
 fotografias, im
agens ou
relatos de m
oradores locais. 
• P
rom
over m
om
entos de socialização com
as fam
ílias pelo m
enos duas vezes por
sem
ana.
D
IR
EITO
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E A
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TIL (B
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C
)
 
C
O
N
VIVER
 com
 outras crianças e adultos, em
 pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, am
pliando o 
conhecim
ento de si e do outro, o respeito em
 relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
B
R
IN
C
A
R
 cotidianam
ente de diversas form
as, em
 diferentes espaços e tem
pos, com
 diferentes parceiros (crianças e adultos), 
am
pliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecim
entos, sua im
aginação, sua criatividade, suas 
experiências em
ocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
PA
R
TIC
IPA
R
 ativam
ente, com
 adultos e outras crianças, tanto do planejam
ento da gestão da escola e das atividades propostas 
pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais com
o a escolha das brincadeiras, dos m
ateriais e dos 
am
bientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecim
entos, decidindo e se posicionando. 
EXPLO
R
A
R
 m
ovim
entos, gestos, sons, form
as, texturas, cores, palavras, em
oções, transform
ações, relacionam
entos, histórias, 
objetos, elem
entos da natureza, na escola e fora dela, am
pliando seus saberes sobre a cultura, em
 suas diversas m
odalidades: as 
artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
EXPR
ESSA
R
, com
o sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, em
oções, sentim
entos, dúvidas, hipóteses, 
descobertas, opiniões, questionam
entos, por m
eio de diferentes linguagens. 
C
O
N
H
EC
ER
-SE
 e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo um
a im
agem
 positiva de si e de seus grupos de 
pertencim
ento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e 
em
 seu contexto fam
iliar e com
unitário.
R
EC
U
R
SO
S M
A
TER
IA
IS:
E
spelhos, brinquedos, livros, lápis, papéis, tintas, pincéis, tesouras, cola, m
assa de m
odelar, argila, jogos os m
ais diversos, 
blocos para construções, m
aterial de sucata, roupas e panos para brincar etc.
A
VA
LIA
Ç
Ã
O
:
A
 avaliação far-se-á m
ediante o acom
panham
ento e registro do desenvolvim
ento dos processos de aprendizagem
 das 
crianças, para refletirm
os sobre a qualidade das interações estabelecidascom
 outras crianças, funcionários e com
 o 
professor, auxiliando no planejam
ento educativo, sem
 o objetivo de prom
oção