Base Nacional Comum Curricular

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Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
É um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e 
progressivo de APRENDIZAGENS ESSENCIAIS que os estudantes devem 
desenvolver ao longo das etapas da Educação Básica – Educação 
Infantil, Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Anos Finais, e Ensino 
Médio. 
Base Nacional Comum Curricular: igualdade, diversidade e equidade 
Homologado pelo Ministério da Educação (MEC), em sua terceira versão, no 
dia 20 de dezembro de 2017 para as etapas da Educação Infantil e Ensino 
Fundamental. 
Em 14 de dezembro de 2018, o documento foi homologado para a etapa do 
Ensino Médio. 
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que determina as 
competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens 
essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da 
educação básica – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
A criação de UMA BASE COMUM para a Educação Básica está prevista desde 
1988, a partir da promulgação da Constituição Federal/88. 
Em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) reforçou a 
sua necessidade, mas somente em 2014 a criação da Base Nacional Comum 
Curricular foi definida como meta pelo Plano Nacional de Educação (PNE). 
Para assegurar os DIREITOS DE APRENDIZAGEM dos estudantes da 
Educação Básica, a Base Nacional Comum Curricular foi estruturada em 
competências. 
MAS O QUE SÃO CONSIDERADAS COMPETÊNCIAS? 
Para a BNCC, competência é a mobilização de conhecimentos, habilidades, 
atitudes e valores para resolver questões do cotidiano, do mundo do trabalho e 
para exercer a cidadania. 
 Conhecimento; 
 Pensamento científico, crítico e criativo; 
 Repertório cultural; 
 Comunicação; 
 Cultura digital; 
 Trabalho e projeto de vida; /AUTOGESTÃO 
 Argumentação; 
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 Autoconhecimento e autocuidado; 
 Empatia e cooperação; 
 Responsabilidade e cidadania./AUTONOMIA 
A Base Nacional Comum Curricular da Educação Básica é formada por três 
segmentos referente as três ETAPAS: Educação Infantil, Ensino Fundamental 
e Ensino Médio. 
Foi homologada em dezembro de 2017 e deve ser implementada em todas 
escolas do país até 2020. 
Obs.: Do Ensino Médio foi HOMOLOGADA em dezembro de 2018. 
HABILIDADES SÃO APRESENTADAS COM CÓDIGOS ALFANUMÉRICOS 
EXEMNPLO 
EF67EF01 
Segundo esse critério, o código EF67EF01, por exemplo, refere-se à primeira habilidade 
proposta em Educação Física no bloco relativo ao 6º e 7º anos, enquanto o código 
EF04MA10 indica a décima habilidade do 4º ano de Matemática. 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 A organização da Base ocorre por 6 direitos de aprendizagem: 
BRINCAR - CONHECER – CONVIVER – EXPLORAR – 
EXPRESSAR-SE E PARTICIPAR 
Campos de Experiências, relacionados às 10 competências gerais da 
BNCC. 
OE – O EU, O OUTRO E O NÓS 
TS – TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 
CG – CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 
EF – ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO 
ET – ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E 
TRANSFORMAÇÃOES 
 Seus eixos estruturais são o brincar e o interagir, nas concepções de 
EDUCAR E CUIDAR. 
 É focada no desenvolvimento da oralidade e da escrita. 
Ensino Fundamental 
 Assim como a Base da Educação Infantil, o documento do Ensino 
Fundamental foi homologado em dezembro de 2017 e a Base deve ser 
implementada em todas escolas do país até 2020. 
 As áreas do conhecimento previstas pela BNCC são: 
1. Linguagens 
Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua 
Inglesa (a partir do sexto ano). 
2. Matemática 
Componente curricular: Matemática. 
3. Ciências da Natureza 
Componente curricular: Ciências. 
4. Ciências Humanas 
Componentes curriculares: História e Geografia. 
5. Ensino Religioso 
Componente curricular: Ensino Religioso. 
 A alfabetização deve acontecer nos 2 primeiros anos do Ensino 
Fundamental. 
 A divisão agora é por unidades temáticas, objetos do conhecimento e 
habilidades. 
 Na BNCC, essas unidades aparecem em praticamente todos os 
componentes curriculares ao longo de todo o Ensino Fundamental. • 
somente o componente Língua Portuguesa – da área de Linguagens – 
não está estruturado em unidades temáticas. Ou seja, ela se organiza em 
práticas de linguagem (leitura/escuta, produção de textos, oralidade e 
análise linguística/semiótica), campos de atuação, objetos de 
conhecimento e habilidades. 
 No componente curricular de História, o ensino deve seguir a cronologia 
de fatos e acontecimentos. 
 O ensino da Língua Inglesa se torna obrigatório a partir do 6º ano. 
Ensino Médio 
 Aprovada pelo CNE em 4 de dezembro de 2018. 
 Homologada em 14 de dezembro de 2018 pelo ministro da Educação. 
 Os componentes de Língua Portuguesa e Matemática devem estar 
presentes no currículo dos 3 anos de Ensino Médio. 
 O foco da Base está no protagonismo do jovem na sociedade, bem como 
em sua autonomia e FOCO no mundo do trabalho. 
1. Áreas do Conhecimento da BNCC do Ensino Médio 
Assim como a BNCC do Ensino Fundamental, a BNCC do Ensino Médio está 
organizada por Áreas do Conhecimento, que são: 
1) Linguagens e suas Tecnologias, 
COMPONENTES CURRICULARES – LÍNGUA PORTUGUESA, 
LÍNGUA INGLESA, ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
2) Matemática e suas Tecnologias, 
COMPONENTES CURRICULARES - MATEMÁTICA 
3) Ciências da Natureza e suas Tecnologias, 
COMPONENTES CURRICULARES – BIOLOGIA, QUÍMICA E 
FÍSICA 
4) Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. SOCIOLOGIA, FILOSOFIA, 
GEOGRAFIA E HISTÓRIA 
5) FORMAÇÃO TÉCNICA e PROFISSIONAL 
ITINERÁRIO FORMATIVO – PARTE FLEXÍVEL 
Carga horária dos Itinerários Formativos - Juntos, as três séries do Novo Ensino 
Médio terão um total de 3 mil horas. Dessa carga horária, 40% deve ser voltada 
para os Itinerários Formativos (1.200 horas). Os outros 60% devem ser 
compostos de conteúdos da formação geral básica, ou seja, 1.800 horas para a 
FORMAÇÃO GERAL BÁSICA. 
PROJETO DE VIDA 
SEGUNDA LÍNGUA ESTRANGEIRA 
COMPONENTES CURRICULAREWS ELETIVOS 
TRILHAS DE APROFUNDAMENTO 
 
 
 
PARTE FLEXÍVEL DO CURRÍCULO: ITINERÁRIOS FORMATIVOS segundo o CURRÍCULO BASE DO 
TERRITÓRIO CATARINENSE PARA O ENSINO MÉDIO 
 A Portaria nº 1.432, de 28 de dezembro de 2018, em seu Art. 1º, estabelece os 
Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos, para atender às Diretrizes 
Curriculares Nacionais do Ensino Médio, publicadas na Resolução MEC/CNE/CEB nº 3, de 21 de 
novembro de 2018, e à Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Estes documentos 
estabelecem que a Parte Flexível do Currículo se configura na forma de Itinerários Formativos, 
compostos por um conjunto de situações e atividades educativas que os estudantes podem 
escolher, conforme seu interesse, para aprofundar e ampliar aprendizagens em uma ou mais 
áreas de conhecimento e/ou na formação técnica e profissional, com carga horária total mínima 
de 1.200 horas. Os Itinerários Formativos consubstanciam a Parte Flexível do currículo, na qual 
se consolida, efetivamente, o princípio de flexibilização curricular. 
Para uma melhor definição do que sejam estes itinerários, toma-se por base a 
compreensão presente nas DCNem (2018), que os definem como: [...] conjunto de unidades 
curriculares ofertadas pelas instituições e redes de ensino, que possibilitam ao estudante 
aprofundar seus conhecimentos e se preparar para o prosseguimento de estudos ou para o 
mundo do trabalho, de forma a contribuir para a construção de soluções de problemas 
específicos da sociedade” (BRASIL, 2019, art. 6º, Inc. III). 
Os itinerários são, portanto, arranjos curriculares flexíveis, compostos por situações 
educativas e unidades curriculares, que permitem ao estudante seguir diferentes percursos 
escolares, ampliando e aprofundando seus conhecimentos, e tendo ampliadas suas 
possibilidades de desenvolvimento pleno e integral. Importante salientar, ainda, que as 
DCNem/2018, em seu Art. 5º, inc. VIII, apontama essencialidade das dimensões do trabalho, da 
ciência, da cultura e da tecnologia como basilares da organização curricular do ensino médio, 
articuladas aos saberes oriundos do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural, 
local e do mundo do trabalho, contextualizando os conteúdos a cada situação, escola, município, 
estado, cultura e valores. 
Para as escolas da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, os Itinerários Formativos 
compreendem uma organização composta por: Projeto de Vida, 50 Componentes Curriculares 
Eletivos, Segunda Língua Estrangeira e Trilhas de Aprofundamento (Figura 4), os quais serão mais 
bem explicitados nos subitens que compõem o presente capítulo. Figura 4 - Organização 
curricular do Novo Ensino Médio no Território Catarinense Fonte: BRASIL, 2020. Elaboração dos 
autores. Os itinerários formativos podem contemplar uma ou mais áreas do conheciment