simulado planejamento escolar

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1 Marcar para revisão
�Prefeitura de Cerquilho � SP / 2019� Um
dos conceitos específicos da teoria de
Lev Vygotsky é o de zona de
desenvolvimento proximal. Essa premissa
reforça a ideia de que:
O papel do professor é o de
provocar nos alunos avanços na
aprendizagem que não
ocorreriam espontaneamente.
O bom ensino é aquele que não
se adianta em relação aos
processos da criança que já se
consolidaram.
O indivíduo tem instrumentos
endógenos para percorrer,
sozinho, o caminho de seu
pleno desenvolvimento.
O desenvolvimento deve ser
olhado e concebido
retrospectivamente para
produzir resultados sólidos.
A trajetória do desenvolvimento
humano se orienta pela
externalização dos processos
interpsicológicos.
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2 Marcar para revisão
�Prefeitura de Cananéia � SP / 2020� De
acordo com a teoria de Jean Piaget, no
período:
Operatório formal, a criança só
consegue raciocinar de forma
coerente se puder manipular e
ter contato direto com os
objetos.
Operatório concreto, ocorre a
principal conquista em relação
ao desenvolvimento, que é a
capacidade de representar
mentalmente os objetos.
Pré-operatório, embora a
inteligência de uma criança já
permita utilizar signos e
símbolos, ainda lhe falta a
reversibilidade.
Sensório-motor, a criança é
incapaz de construir esquemas
de ação que organizem de
forma lógica as suas ações e
percepções.
Lógico-formal, o pensamento da
criança se limita à
representação imediata de
relações entre os fatos, a partir
da observação da realidade.
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No contexto da avaliação da
aprendizagem, a relação entre eficácia e
eficiência dá-se quando o professor
propõe um objetivo e consegue alcançá-
lo com êxito e o processo desenvolvido
para alcançar o objetivo proposto é
relevante. No trabalho do professor, a
avaliação constitui uma tarefa didática e
permanente que deve acompanhar o
processo ensino-aprendizagem.
Considere o exposto:
I � Realizar um diagnóstico do processo
educativo, buscando aprimorá-lo.
II � Cumprir uma formalidade legal dando
conceitos aos alunos, ao final de cada
bimestre.
III � Identificar, analisar as causas de
repetidas incapacidades na
aprendizagem, evidenciando dificuldades
em seu desempenho escolar.
IV � Aplicar provas e testes de modo de
avaliar o aluno, ainda é recorrente, e
pode ser considerado eficiente para um
processo efetivo de avaliação.
Estão corretas as afirmativas:
Somente II e III.
Somente I e II.
Somente III e IV.
Somente I e III.
Somente I e IV.
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A avaliação é parte integrante do
processo ensino/aprendizagem e ganhou
na atualidade espaço muito amplo nos
processos de ensino. A avaliação da
aprendizagem, no novo paradigma, é um
processo mediador na construção do
currículo. Sobre a avaliação, analise as
afirmativas:
I. A avaliação deve ser um processo
contínuo e sistemático
II. A avaliação possui diferentes funções,
mas nem sempre estará atrelada aos
objetivos educacionais.
III. Um processo avaliativo de qualidade
adota um único instrumento de avaliação.
IV. A conjugação de uma diversidade de
instrumentos no processo de avaliação
permite que o docente possa reunir uma
variedade de informações sobre o
processo de aprendizagem do estudante.
Estão corretas as afirmativas:
II e III, apenas.
I e IV, apenas.
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
5 Marcar para revisão
O planejamento escolar é um processo
contínuo e abrangente que vai além da
simples elaboração de planos de aula,
envolvendo diversas instâncias.
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SM1
Planejamento Escolar e Avaliação
Da Aprendizagem
Sair
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B
C
D
E
Qual é a relação entre o planejamento e a
elaboração de planos de aula, de acordo
com conteúdo estudado?
O planejamento escolar é
equivalente à elaboração de
planos de aula.
Os planos de aula são partes
integrantes do planejamento,
mas não o definem
completamente.
O planejamento se resume à
elaboração de planos de aula.
O planejamento e os planos de
aula são processos
independentes.
Os planos de aula são mais
importantes do que o próprio
planejamento.
6 Marcar para revisão
A reflexão sobre o ato de planejar é um
procedimento fundamental ao exercício
da docência. Por isso podemos afirmar
que o:
A
B
C
D
E
O professor, ao elaborar seu
planejamento, deve ter, como
referência, o livro didático
adotado, sem perder de vista o
cumprimento de todo o
conteúdo previsto para a turma.
A ação de planejar deve levar
em consideração as situações
didáticas que ocorrem em sala
de aula como importante
suporte ao trabalho docente.
O trabalho no âmbito
educacional, o planejamento, é
uma atividade inerente à função
do professor sem correlação
com os demais segmentos da
comunidade escolar.
O planejamento funciona como
uma bússola que indica a
direção que o professor deve
seguir independentemente do
que está previsto no Projeto
Político Pedagógico da
instituição.
O planejamento deve ser
entendido como o ato de
realizar o preenchimento de
formulários para o controle do
que será realizado pelo
professor em sala de aula.
7 Marcar para revisão
No contexto de ensino-aprendizagem, o
planejamento deve ser compreendido
A
B
C
D
E
como um instrumento capaz de intervir
em uma situação real para transformá-la.
Tal afirmativa parte de uma perspectiva:
Plural
Crítica.
Libertadora.
Moderna.
Tradicional.
8 Marcar para revisão
Observe o gráfico a seguir: 
�Evolução do IDEB na Escola Orquídea �
5º ano ¿ Os dados se referem à uma
escola real, processados e divulgados
pela plataforma QEdu. O nome da escola
é fictício) 
Sobre o IDEB, analise as afirmativas a
seguir. 
I. É o principal indicador adotado
pelo Governo Federal para traçar
metas educacionais a serem
A
B
C
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E
A
B
alcançadas por escolas e redes
estaduais e municipais. 
II. A ideia central da adoção de
metas pelo IDEB é a de obter um
maior comprometimento das redes
e escolas com a melhoria dos
indicadores educacionais. 
III. O indicador expressa
exclusivamente uma medida da
aprendizagem dos alunos, a partir
dos resultados da Prova Brasil. 
Está correto o que se afirma em: 
I, II e III. 
II e III, apenas. 
I e II, apenas. 
II, apenas. 
I, apenas. 
9 Marcar para revisão
�FCC � 2012 � TRT / 2012� O modelo
piagetiano de desenvolvimento cognitivo
aponta que o adolescente é capaz de
formar esquemas conceituais abstratos
dos 12 anos em diante. Trata-se do
período
Das operações concretas.
Pré-operacional.
C
D
E
A
B
C
D
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Das operações formais.
Sensório-motor.
Epistemofílico.
10 Marcar para revisão
Em uma perspectiva pedagógica
diferenciada, a avaliação:
Cria mecanismos a partir dos
quais os conteúdos esperados
pelos parâmetros nacionais
serão comparados com o real
desempenho dos alunos.
Define um aluno-modelo, a
partir do qual seus pares serão
avaliados e com os quais serão
comparados.
Cria hierarquias de excelência a
partir das quais as progressões
serão traçadas.
Consiste no exercício de
regulação contínua das
aprendizagens que se
processem dentro da escola.
Gera disputas entre os alunos,
fomentando a busca de um
melhor desempenho pela
competitividade.