AD1 Metodologia do Ensino de História

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH
Licenciatura em História - EAD
UNIRIO/CEDERJ
PRIMEIRA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA AD2 2024-1 
Renata Aparecida Mendes da Fonseca
22216090143
HISTÓRIA CANTAGALO
Sobre o Ensino de História no Brasil: 
Uma Análise Crítica de Artigos Selecionados
Artigo 1: "Por que aprender História" - Peter Lee (2011)
Lee inicia seu artigo enfatizando a importância da história como disciplina escolar, argumentando que seu ensino vai além da mera transmissão de fatos passados. O autor defende uma abordagem crítica que estimule os alunos a questionarem e compreenderem as narrativas históricas. Ele destaca a necessidade de desenvolver uma consciência histórica que permita aos estudantes refletirem sobre o presente e se engajarem de forma ativa na sociedade. Lee ressalta que a história oferece insights valiosos sobre as dinâmicas sociais, políticas e culturais, contribuindo para uma formação mais completa dos indivíduos.
Artigo 2: "História do Ensino de História no Brasil: uma proposta de periodização" - Maria Auxiliadora Schmidt (2012).
Schmidt adota uma perspectiva histórica para analisar a evolução do ensino de história no Brasil. Ela propõe uma periodização que divide a história do ensino de história em diferentes fases, destacando as influências políticas, sociais e pedagógicas em cada período. A autora ressalta a importância de compreendermos o contexto histórico em que as práticas educacionais foram desenvolvidas, o que nos permite identificar continuidades e rupturas ao longo do tempo. A análise de Schmidt fornece insights valiosos para compreendermos os desafios atuais do ensino de história e pensar em estratégias para sua renovação.
Artigo 3: "Reflexões sobre o ensino de História" - Circe Bittencourt (2018)
Bittencourt aborda questões contemporâneas relacionadas ao ensino de história, propondo uma reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas adotadas nas salas de aula. A autora questiona abordagens tradicionais que privilegiam a memorização de datas e eventos, defendendo uma metodologia mais contextualizada e interdisciplinar. Ela enfatiza a importância de promover uma aprendizagem significativa, que estimule o pensamento crítico e a reflexão sobre o passado. Bittencourt também destaca a necessidade de incluir múltiplas perspectivas históricas, reconhecendo a diversidade de experiências e narrativas presentes na sociedade brasileira.
Artigo 4: "Apontamentos para pensar o ensino de história hoje: reformas curriculares, Ensino Médio e formação do professor" - Marcelo de Souza Magalhães (2006)
Magalhães aborda questões específicas relacionadas ao contexto brasileiro, como as reformas curriculares e os desafios enfrentados pelos professores do Ensino Médio. Ele destaca a importância da formação continuada e crítica dos docentes, que lhes permita atualizarem-se em relação às demandas contemporâneas do ensino de história. O autor também discute a necessidade de repensar os currículos escolares, tornando-os mais flexíveis e contextualizados. Magalhães oferece uma análise detalhada dos obstáculos enfrentados pelos educadores e propõe sugestões para uma prática pedagógica mais eficaz e inclusiva.
Artigo 5: "BNCC e o Passado Prático: temporalidades e produção de identidades no ensino de História" - Pereira e Rodrigues (2018).
Este artigo analisa a relação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o ensino de história, com foco na construção de identidades e temporalidades. Pereira e Rodrigues exploram como a BNCC influencia a prática docente e a maneira como o passado é apresentado aos alunos. Eles destacam a importância de uma abordagem crítica e contextualizada, que leve em conta as múltiplas perspectivas históricas e contribua para uma compreensão mais ampla da sociedade e da cultura brasileira. A análise dos autores lança luz sobre os desafios e as possibilidades do ensino de história no contexto das políticas educacionais contemporâneas.
A análise crítica dos cinco artigos selecionados revela a complexidade e a diversidade de questões envolvidas no ensino de história no Brasil. Desde a importância da conscientização histórica até os desafios práticos enfrentados pelos professores, os estudos examinados oferecem contribuições significativas para o campo educacional. No entanto, fica claro que há ainda muito a ser feito para tornar o ensino de história mais relevante, inclusivo e engajador para os alunos brasileiros. Essa revisão de literatura sugere que uma abordagem mais crítica, contextualizada e participativa pode ser fundamental para alcançar esse objetivo. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Bittencourt, Circe. "Reflexões sobre o ensino de História". Revista Estudos Avançados, vol. 32, n. 93, 2018, pp. 127-149.
Lee, Peter. "Por que aprender História". Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 42, p. 19-42, out./dez. 2011.
Magalhães, Marcelo de Souza. “Apontamentos para pensar o ensino de história hoje: reformas curriculares, Ensino Médio e formação do professor”. Tempo, vol. 11, 2006, pp. 59-74.
Pereira, Nilton & Rodrigues, Mara. “BNCC e o Passado Prático: temporalidades e produção de identidades no ensino de História”. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, vol. 26, n. 107, 2018, pp. 1-19.
Schmidt, Maria Auxiliadora. “História do Ensino de História no Brasil: uma proposta de periodização”. Revista História da Educação, vol. 16, n. 37, 2012, pp. 73-91.