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BNCC
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
A partir dos eixos estruturantes da educação infantil, que são as interações e as
brincadeiras, a Base estabelece seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento:
•
Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e 
Conhecer-se.
BNCC – BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
BNCC – BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
A BNCC é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao
longo das etapas e modalidades da educação básica, buscando garantir equidade e
igualdade das aprendizagens essenciais aos estudantes de todo o país.
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, 
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros
(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua
imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas,
sociais e relacionais.
Os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento:
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das
atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha
das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes
sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas,
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e
de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
A BNCC tem a criança como sujeito central e ativo na construção de conhecimentos.
Ela prevê a intencionalidade do processo educativo nas atividades desenvolvidas
pelos educadores com as crianças, e este é um grande diferencial desse documento.
BNCC – BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que 
todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica.
Os Campos de Experiência
• O eu, o outro e o nós.
• Corpo, gestos e movimento.
• Traços, sons, cores e formas.
• Escuta, fala, pensamento e imaginação.
• Espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações. 
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Organizados por 3 grupos por faixa etária:
• Bebês (0-1A6M)
• Crianças bem pequenas (1A7M-3A11M)
• Crianças pequenas (4A–5A11M)
O Eu, o Outro e o Nós
Trabalha com as experiências que envolvem a identidade e a subjetividade. O foco é o desenvolvimento
social e pessoal da criança. São analisadas as maneiras como ela se relaciona consigo mesmo e com os
outros (professores, pais, colegas de turma).
Esse período tem uma grande influência na personalidade do indivíduo, porque contribui para o início do
autoconhecimento e da capacidade de respeitar o outro. Conviver com as diferenças é imprescindível para
o cidadão compreender as diferentes formas de comportamento e de pensamento presentes na sociedade.
A escola, nessa fase, deve ajudar a criança a ter uma imagem positiva de si. Além disso, precisa fazer com
que ela tenha autoconfiança para vencer os obstáculos e as dificuldades no começo da infância. É possível
trabalhar com a gravação de vídeos curtos em que as crianças prestam depoimento sobre si mesmas e as
ações feitas em sala de aula.
Corpo, gestos, movimentos
Dos campos de experiência na educação infantil, esse se caracteriza por estimular bastante as crianças.
Isso porque elas passam a se relacionar melhor com o corpo por meio de brincadeiras e outras atividades
desenvolvidas na escola.
Nesse campo, a coordenação motora é bastante priorizada por meio da música, dança e teatro. Esse
trabalho é feito para o aluno conhecer melhor o corpo e ter noções de posicionamento (frente, atrás,
dentro, fora etc.).
É importante fazer com que a criança reconheça os limites do próprio corpo para cuidar mais de si
mesma. Dessa forma, ela tem mais condições de evitar quedas e outros acidentes em casa ou no colégio.
Traços, sons, cores e formas
As atividades desse campo destacam a experiência dos alunos com os diferentes movimentos artísticos,
científicos e culturais. Elas também incluem um contato mais próximo com a música e a linguagem
visual.
Além de enfatizar a escuta, os trabalhos são dirigidos para aumentar o repertório musical e fazer com que
a criança desenvolva o senso crítico para escolher os estilos musicais que mais despertam interesse.
Os alunos passam a conviver mais com instrumentos musicais e canções tradicionais de festas populares.
Também são promovidas iniciativas para eles conhecerem manifestações culturais ligadas ao campo visual,
como:
- desenho;
- fotografia;
- pintura;
- escultura;
- modelagem
Escuta, fala, pensamento e imaginação
De todos os campos de experiência na educação infantil, esse mostra como a linguagem oral é
indispensável para a boa convivência e a compreensão de tudo que acontece ao redor. As crianças são
estimuladas a conversar sobre as histórias contadas em sala de aula e a participar de brincadeiras (cantigas
de roda e jogos cantados), em que a oralidade tem uma grande influência na dinâmica.
Por meio de leitura de livros, os alunos passam a ter contato com diversos personagens em vários
contextos. Isso contribui para desenvolver atividades voltadas para a imaginação, como criar uma
pequena história a partir do que foi trabalhado em sala de aula.
Assim, o aluno trabalha com a criatividade ao visualizar novos personagens e até um final diferente para a
obra. Elaborar novos cenários e pensar nas emoções que uma história provoca são fatores vitais para a
criança desenvolver a capacidade de raciocínio.
Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
As iniciativas estão voltadas para criar uma ideia de espaço (perto, longe etc.) e uma maior compreensão
do movimento corporal (para frente, para trás etc.). Há também um direcionamento para as crianças
terem uma maior percepção de tempo (dia, noite e estação do ano).
Nesse campo, as escolas abordam a questão cronológica das atividades, mostrando o significado de
termos, como ontem, hoje, amanhã etc. Esse processo tem como meta fazer com que as crianças
compreendam a sequência de fatos relacionados com a vida delas.
Sobre a estrutura da BNCC
Como é possível observar no exemplo apresentado, cada objetivo de aprendizagem e desenvolvimento é identificado 
por um código alfanumérico cuja composição é explicada a seguir:
Entenderam a importância da intencionalidade em cada atividade?
Conseguiu atingir sua intenção ao executar a atividade escolhida?
Se não alcançou a intencionalidade, deverá executar outras atividades com a mesma
intencionalidade, o fato de não conseguir que todos os alunos concluam ou
compreendam uma atividade com êxito, não significa que você tenha errado, mas que
cada educando aprende de formas diferentes, com estímulos diferentes, e você precisa
ser persistentes e criativas.
Esse ano vamos trabalhar com mais entrosamento e diálogo, quero ter um retorno de todas. As auxiliares
deverão dialogar com mais frequência sobre tudo que acontece com a turma junto aProfessora regente.
A coordenação e direção necessitam receber um feedback sobre o desenvolvimento dos alunos e suas
dificuldades, assim como suas aptidões.
A partir desse contato, poderemos seguir com os protocolos de intervenções necessárias para cada caso.
Devemos ter cautela ao falar de cada educando, há muitos casos do aluno ser taxado como preguiçoso, 
bagunceiro quando na realidade possui algum tipo de transtorno. Menos julgamento e mais compreensão!