Teste_ Atividade 3 - Espaço não escolares

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21/11/2023, 12:14 Teste: Atividade 3
https://famonline.instructure.com/courses/31461/quizzes/157625/take 1/8
Atividade 3
Iniciado: 21 nov em 11:15
Instruções do teste
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0,2 ptsPergunta 1
 
A dinâmica social da contemporaneidade tende a evidenciar o papel da pedagogia
social e tomar consciência da produção do conhecimento e das formas de
convivência humana das demais instituições cuidadoras e educadoras de
crianças, adolescentes e jovens.
A finalidade da educação social é ajudar o sujeito a compreender a realidade
social e humana, a melhorar a qualidade de vida, uma vez que se compromete
com os processos de libertação e de transformação social nos quais vivem ou
sofrem as pessoas.
Fonte: SOUZA NETO, J. C. A mediação da práxis na formação do educador social.
In: AZEVEDO, C; SOUZA NETO, J. C. (Orgs.). A dinâmica da formação do
professor e do educador social. São Paulo: Expressão e Arte, 2011, p. 55.
 
A partir da leitura do texto e com base nos estudos da disciplina, qual a função do
educador social?
Auxiliar o indivíduo a entender a sua realidade, para que possa fazer suas escolhas
sem ter que passar por processos de escolarização formal.
Ajudar o indivíduo a aprender conceitos que ele não aprende na escola, para evoluir
cognitivamente e intelectualmente.
Preparar o indivíduo para conhecer e interpretar os fatos, adquirindo o conhecimento
cognitivo necessário para o mundo do trabalho e o convívio social.
Ajudar o indivíduo a compreender o mundo globalizado para conseguir
reconhecimento pessoal e profissional.
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Preparar o indivíduo não só para conhecer e interpretar os fatos, mas também para
aprender a ser, viver e a conviver nas diferentes culturas.
0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
A formação de professores pode desempenhar um papel importante na
configuração de uma “nova” profissionalidade docente, estimulando a emergência
de uma cultura profissional no seio do professorado e de uma cultura
organizacional no seio das escolas.
A formação de professores tem ignorado, sistematicamente, o desenvolvimento
pessoal, confundindo “formar” e “formar-se”, não compreendendo que a lógica da
atividade educativa nem sempre coincide com as dinâmicas próprias da formação.
Mas também não tem valorizado uma articulação entre a formação e os projetos
das escolas, consideradas como organizações dotadas de margens de autonomia
e de decisão de dia para dia mais importantes. Estes dois “esquecimentos”
inviabilizam que a formação tenha como eixo de referência o desenvolvimento
profissional dos professores, na dupla perspectiva do professor profissional e do
coletivo docente.
 
Fonte: NÓVOA, A. A formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A
(Coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: D. Quixote, 1992. p.24.
Adaptado.
 
Considerando o texto apresentado, assinale a opção correta:
A formação do educador deve buscar obrigatoriamente conhecimento acadêmico e
cultural, que forneça meios para um pensamento autônomo e o desenvolvimento de
práticas educativas adequadas.
A formação do educador deve estimular uma perspectiva crítico-reflexiva, que forneça
meios para um pensamento autônomo e o desenvolvimento de práticas educativas
adequadas.
A formação do educador deve ser feita somente no exercício diário do profissional,
fornecendo meios para um pensamento autônomo e o desenvolvimento de práticas
educativas adequadas.
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A formação do educador deve estimular uma perspectiva analítico-avaliativa, que
forneça meios para um pensamento autônomo e o desenvolvimento de práticas
educativas adequadas.
A formação do educador deve estimular uma perspectiva organizacional, que forneça
meios para um pensamento autônomo e o desenvolvimento de práticas educativas
adequadas.
0,2 ptsPergunta 3
Leia a reportagem a seguir:
 
Maior inclusão e melhores resultados. Para beneficiar instituições em
vulnerabilidade social e reduzir a evasão escolar, o Ministério da Educação (MEC)
lançou novas diretrizes para o Programa de Fomento às Escolas de Ensino Médio
em Tempo Integral (EMTI).
A ideia é aprimorar o programa, por meio do contato constante com os estados, e
adaptá-lo à realidade das escolas de todo o país. O MEC publicou na edição desta
segunda-feira, 9 de dezembro, do Diário Oficial da União (DOU) uma portaria que
estabelece as novas regras.
O secretário de Educação Básica do MEC, Jânio Macedo, destacou o trabalho em
conjunto com os estados. “Ouvimos muito o Consed [Conselho Nacional de
Secretários de Educação] e o pessoal que vinha implementando o programa.
Havia dificuldades de alguns estados em se adaptar. Nosso objetivo é tornar mais
fácil a adesão sem descuidar da qualidade”, explicou.
Uma dessas mudanças será a implementação gradual do programa nas escolas,
começando por um mínimo de 40 matrículas da primeira série do ensino médio —
antes, eram 120, podendo englobar todo o ensino médio já no primeiro ano de
participação. O objetivo é evitar a evasão escolar de estudantes da segunda ou
terceira séries que por qualquer motivo não possam participar da rotina escolar
durante todo o dia. Outra novidade é a alteração da meta ao final do terceiro ano
de inclusão da escola no EMTI, que passou de 350 para 200 estudantes.
Para facilitar a participação de escolas com vulnerabilidade social, houve mudança
na quantidade de itens obrigatórios na estrutura física no momento da adesão.
Antes, o programa estipulava que as escolas interessadas deveriam ter pelos
menos quatro itens de uma lista com biblioteca ou sala de leitura, sala de aula,
quadra poliesportiva, vestiário, cozinha e refeitório. Agora, serão três.
Ensino fundamental – O texto prevê a possibilidade de adesão das escolas
participantes também nos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º). Nesse
A+
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caso, os recursos serão de responsabilidade dos estados. O ministério fará um
estudo com as primeiras 40 escolas inscritas para verificar a possibilidade de um
programa do governo federal.
Ensino médio em tempo integral – O ensino em tempo integral do país tem
carga horária mínima de 35 horas semanais — do ensino médio regular e não
integral é de 20. O objetivo do programa é diminuir evasão escolar e repetência
por meio de repasse de recursos para as Secretarias de Educação adequarem
escolas ao tempo integral.
 
Fonte: LIMA, L. MEC divulga novas diretrizes do ensino médio em tempo integral.
Ministério da Educação. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ultimas-
noticias/211-218175739/83431-mec-divulga-novas-diretrizes-do-ensino-medio-em-
tempo-integral.
 
Considerando a concepção de escola e educação em tempo integral, no contexto
da educação em espaços não escolares, considere as afirmações abaixo:
I. Como concepção, em ambientes não escolares, ela deve ser assumida pelos
gestores que são responsáveis pela estrutura, organização e ações desenvolvidas
no processo formativo de crianças, jovens e adultos.
II. O espaço educativo, seus educadores e suas práticas devem assegurar,
essencialmente, que todos tenham garantida uma formação integral, conforme
determina a lei maior.
III. A educação integral, em qualquer ambiente, assume o papel de articuladora
das diversas experiências educativas, a partir de uma intencionalidade clara que
favoreça as aprendizagens de acordo com os objetivos educacionais.
IV. É uma proposta contemporânea, que tem como foco a formação de sujeitos
críticos, autônomos e responsáveis consigo mesmos e com o mundo.
 
É correto o que se afirma em:
 
II, III e IV, apenas.
I, II, IIIe IV.
II, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
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I, III e IV, apenas.
0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
Iniciativas de organizações não-governamentais vêm crescendo e apresentando
expressividade diante das políticas sociais de proteção e atenção à infância e
adolescência de baixa renda ou consideradas em situação de risco social,
principalmente na área da educação e do desenvolvimento social. Políticas sociais
são respostas que buscam garantir os direitos constitucionais e sabe-se que, no
Brasil, essas respostas sociais governamentais foram sendo construídas de uma
forma fragmentada diante de um modelo econômico social que minimiza as ações
do Estado. Nesse sentido, esses serviços têm sido oferecidos, em grande parte,
pelo Terceiro Setor.
Fonte: BATISTA, C. B.; ANDRADE, V. S. F. de. Educação integrada e espaços de
aprendizagens: diálogos entre escola e projeto social. Gerais, Revista
Interinstitucional de Psicologia, Juiz de fora, v. 3, n. 1, p. 02-11, jul. 2010. pp. 2-
3. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1983-82202010000100002&lng=pt&nrm=iso. 
 
Tendo em vista a proposta de educação em tempo integral e a sua viabilidade em
espaços não escolares, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas:
 
 
I. A lógica mais flexível e mais caótica dos projetos sociais é vital para provocar
pequenos tremores nas lógicas tão disciplinares das escolas e para trazer vida em
realidades muitas vezes cristalizadas no cotidiano escolar.
 
PORQUE
 
II. No mundo contemporâneo, a lógica da dissolução das fronteiras adentrou o
muro educacional, muitas vezes esfacelando-o e disseminando práticas
educativas por todo o tecido social.
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A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da
I.
As asserções I e II são proposições falsas.
0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
Conforme definido em lei, o acompanhamento da execução e cumprimento das
metas do PNE (Plano Nacional de Educação – plurianual – 10 anos) devem ser
realizadas a cada dois anos pelo Ministério da Educação (MEC), pela Comissão
de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e
Esporte do Senado Federal, pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), e pelo
Fórum Nacional de Educação. Assim sendo, cabe a estas instâncias, segundo a
Lei Nº 13.005:
 
I – divulgar os resultados do monitoramento e das avaliações nos respectivos
sítios institucionais da internet;
II – analisar e propor políticas públicas para assegurar a implementação das
estratégias e o cumprimento das metas;
III – analisar e propor a revisão do percentual de investimento público em
educação.
 
Segundo a Meta 7 do PNE (2014-2024), o objetivo é:
 
A+
A
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META 7: Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e
modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir
as seguintes médias nacionais para o Ideb.
IDEB 2015 2017 2019 2021
Anos iniciais do ensino
fundamental
5,2 5,5 5,7 6,0
Anos finais do ensino
fundamental
4,7 5,0 5,2 5,5
Ensino médio 4,3 4,7 5,0 5,2
 
Adaptado das fontes: BRASIL. Plano Nacional de educação – Lei nº 13.005/2014.
Ministério da Educação. Disponível em:http://pne.mec.gov.br/18-planos-
subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-de-educacao-lei-n-13-005-2014.; O
QUE é PNE? Saiba tudo sobre o Plano Nacional de Educação. SAE Digital.
Disponível em: https://sae.digital/pne-plano-nacional-de-educacao/. 
 
Para consolidar as metas do IDEB e superá-las, o PNE dispõe de estratégias que
estendem para além da escola e de forma colaborativa os deveres para com os
processos educativos na educação não formal. A partir disso e das informações
apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I. Garantir nos currículos escolares conteúdos sobre a história e as culturas afro-
brasileira e indígenas e implementar ações educacionais, por meio de ações
colaborativas em escolas públicas federais, estaduais e municipais e a sociedade
civil.
II. Consolidar a educação escolar no campo de populações tradicionais, de
populações itinerantes e de comunidades indígenas e quilombolas, respeitando a
articulação entre os ambientes escolares e comunitários, estabelecendo como
língua materna a portuguesa e garantindo o ensino de uma segunda língua, de
forma a garantir a preservação da identidade cultural dos indivíduos dessas
comunidades.
III. Desenvolver currículos e propostas pedagógicas específicas para educação
escolar para as escolas do campo e para as comunidades indígenas e
quilombolas, incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas
comunidades e considerando o fortalecimento das práticas socioculturais.
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IV. Promover a articulação dos programas da área da educação, de âmbito local e
nacional, com os de outras áreas, como saúde, trabalho e emprego, assistência
social, esporte e cultura, possibilitando a criação de rede de apoio integral às
famílias, como condição para a melhoria da qualidade de vida da comunidade
pobre.
É correto o que se afirma sobre estratégias que seriam pertinentes para o
cumprimento do PNE com contribuição das instituições não formais em:
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
IV, apenas.
III, apenas.
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