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WBA0193_v2.0 Tecnologia assistiva e comunicação alternativa Atendimento educacional especializado e sala de recursos multifuncionais Organização do serviço e público-alvo Bloco 1 Nancy Capretz Batista da Silva Atendimento Educacional Especializado (AEE) Figura 1 – Aluno com síndrome de Down em escola regular Fonte: SolStock/ iStock.com. • Política de educação inclusiva. • Complementar e suplementar. • Apoio institucional e contínuo. (BRASIL, 2010) Sala de recursos multifuncionais • Pedagogos com formação específica. • Recursos didáticos e pedagógicos. • Atendimento das especificidades. • Contraturno. (BRASIL, 2010) Figura 2 – Uso de recurso visual no ensino Fonte: https://www.gettyimages.com.br/ detail/foto/engineer-imagem-royalty-free/89623 5288?adppopup=true. Acesso em: 15 mar. 2021. Público-alvo Deficiência • Física. • Visual. • Auditiva. • Intelectual. • Múltiplas. TGD • TEA. • Síndrome de Rett. • Psicose. • Etc. AH/S • Intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora , artes e criatividade. (BRASIL, 2010) Atribuições do professor de AEE (BRASIL, 2010) • Plano de AEE do aluno. • Cronograma e atividades do atendimento do aluno. • Estratégias pedagógicas e recursos acessíveis. • Recursos de TA. • Orientação de professores e famílias sobre os recursos. • Articulação com os professores das classes comuns. Atribuições do professor de AEE (BRASIL, 2010) AEE CAA Orientação e mobilidade. Habilidades mentais superiores. Enriquecimen to curricular. Braille. LIBRAS. Português. Salas de recursos tipo I (BRASIL, 2010; 2012) Equipamentos Mobiliários 2 computadores. 1 notebook. 2 estabilizadores. 1 roteador wireless. 1 impressora multifuncional. 1 teclado expandido com colmeia. 1 acionador de pressão. 1 mouse com entrada para acionador. 1 mouse estático de esfera. 1 lupa eletrônica. 1 mesa redonda. 4 cadeiras. 1 mesa para impressora. 1 armário. 1 quadro branco. 2 mesas para computador. 2 cadeiras. Salas de recursos tipo I (BRASIL, 2010; 2012) Materiais didáticos/ pedagógicos 1 material dourado. 1 esquema corporal. 1 bandinha rítmica. 1 memória de numerais l. 1 tapete alfabético encaixado. 1 software comunicação alternativa. 1 sacolão criativo monta tudo. 1 quebra-cabeças: sequência lógica. 1 dominó de associação de ideias. 1 dominó de frases. 1 dominó de animais em libras. 1 dominó de frutas em libras. 1 dominó tátil. 1 alfabeto Braille. 1 kit de lupas manuais. 1 plano inclinado – suporte para leitura. 1 memória tátil. 1 alfabeto móvel e sílabas. 1 caixa tátil. Materiais pedagógicos • Letras do alfabeto de madeira: manipulação e formação de palavras. • Algarismos e sinais matemáticos de plástico: escrita de números e realização de cálculos. Figura 3 – Alfabeto de madeira Fonte: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/little-boy- plays-with-an-alphabet-puzzle-imagem-royalty- free/1197355226?utm_medium=organic&utm_source=google& utm_campaign=iptcurl. Acesso em: 15 mar. 2021. Figura 4 – Números e sinais de plástico Fonte: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/toy- plastic-numbers-imagem-royalty-free/659276132. Acesso em: 15 mar. 2021. Salas de recursos tipo II (BRASIL, 2010; 2012) Equipamentos e materiais didáticos/ pedagógicos 1 impressora Braille – pequeno porte. 1 máquina de escrever Braille. 1 scanner com voz. 1 globo terrestre tátil. 2 regletes de mesa. 4 punções. 2 Soroban. 2 guias de assinatura. 1 kit de desenho geométrico. 1 calculadora sonora. 1 caixinha de números. 2 bolas com guizo. 1 bola de futebol com guizo. 1 alfabeto Braille. Materiais didáticos e pedagógicos para deficiência visual • Soroban: instrumento matemático manual para cálculos com uso regulamentado pelo MEC (Portaria n. 657, de 7 de março de 2002). • Braille: sistema de escrita e leitura tátil. Figura 5 – Soroban Fonte: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/abacus- with-pencil-imagem-royalty-free/555964867. Acesso em: 15 mar. 2021. Figura 6 – Braille Fonte: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/young-girl- eading-braille-imagem-royalty-free/135167391? adppopup=true. Acesso em: 15 mar. 2021. Atendimento educacional especializado e sala de recursos multifuncionais Plano de desenvolvimento individual e necessidades específicas: metodologia e recursos. Bloco 2 Nancy Capretz Batista da Silva Plano de Desenvolvimento Individual • Orientar a prática pedagógica dos professores especialistas da Sala de Recursos Multifuncional (SRM). • Instrumento de avaliação e elaboração da intervenção pedagógica especializada. • Garantia de ambiente educacional acolhedor e promotor de escolarização do aluno. • Estudo de caso do aluno: entrevista com os pais; dados do prontuário escolar; relatórios de profissionais da saúde; anamneses etc. (POKER, 2013) Avaliação 1) Identificação do aluno. 2) Dados familiares, situação social e econômica. 3) Trajetória escolar. 4) Avaliação geral da família e da escola. 5) Avaliação do aluno: condições de saúde geral, necessidades educacionais especiais e desenvolvimento cognitivo, motor e pessoal/ social - limitações, competências, dificuldades e habilidades. Plano Pedagógico Especializado (PPE) 1) Ações necessárias para atender às NEEs. 2) Organização do atendimento educacional especializado: tipo de AEE, frequência semanal, tempo de atendimento, composição do atendimento, profissionais envolvidos e orientações a serem realizadas pelo professor de AEE. 3) SRM: áreas do desenvolvimento a serem trabalhadas, objetivos, atividades diferenciadas, metodologia de trabalho, recursos e equipamentos, critérios de avaliação e avaliação do período (relatório). Plano Educacional Individualizado (PEI) • Objetivo: aquilo que o aluno deverá alcançar. • Meta: quando e quanto daquele objetivo o aluno conseguirá desenvolver. • Exemplo: “[...] o objetivo será de que o aluno seja capaz de ler e escrever. [...] Se o aluno, ainda não conhece as letras, poderá ser estabelecido como meta que em dois meses (quando) o aluno aprenderá as vogais (quanto). Dentre todas as letras do alfabeto, prioriza-se que em dois meses ele aprenderá cinco letras, ou seja, as vogais.” (MASCARO, 2018, p. 15) Deficiência auditiva Conteúdos e recursos de ensino Aspectos dos alunos • LIBRAS. • Português. • Recursos de informática. • Imagens visuais. • Dramatização. • Sociabilidade. • Cognição. • Linguagem. • Afetividade. • Motricidade. • Aptidões. • Interesses. • Habilidades. • Talentos. Deficiência física • Lesões neurológicas não evolutivas: paralisia cerebral, traumas medulares. • Lesões progressivas: distrofia muscular, tumores. • Comunicação aumentativa e alternativa. Figura 7 – Avaliação das necessidades da aluna com paralisia cerebral Fonte: http://www.campinas.sp.gov.br/noticias- integra.php?id=16006. Acesso em: 11 mar. 2021. Deficiência intelectual Figura 8 – Uso de materiais adaptados no ensino de relações entre imagens e palavras Fonte: https://www.laurodefreitas.ba.gov.br/ 2019/noticia/educacao-entrega-sala-de-recursos- multifuncionais-na-escola-jardim-ipitanga/1330. Acesso em: 11 mar. 2021. • Ação reflexiva. • Apropriação ativa do conhecimento. Deficiência visual • Código Braille. • Mobilidade e locomoção. • Recursos de informática. • Recursos óticos e não óticos: lentes de uso especial, lupas, óculos e telescópios manuais. • Adaptação de material didático. • Comunicação aumentativa e alternativa. Transtorno do Espectro Autista (TEA) • Comunicação, compartilhamento social e flexibilidade mental - interesse restrito e comportamentos estereotipados e repetitivos. • Número reduzido de alunos. • Flexibilizar o tempo para a realização das atividades. • Estratégias variadas para alcançar meios de comunicação com o aluno e atender às suas necessidades. • Dirigir-se diretamente ao aluno. • Apresentar atitudes positivas e incentivar a presença e a realização das atividades de forma independentee autônoma. Altas Habilidades/ Superdotação (AH/S) • Enriquecimento curricular. • Programas de aceleração dos estudos. Atendimento educacional especializado e sala de recursos multifuncionais Auxílios para a vida diária e ajudas técnicas individuais: a prática da tecnologia assistiva no AEE Bloco 3 Nancy Capretz Batista da Silva Vida diária e vida prática • Alimentação: talheres modificados, suportes para utensílios domésticos. • Vestimenta: roupas com velcro, identificação de cores. • Banho: barras de apoio. • Utilizar equipamentos: relógio, calculadora, termômetros, iluminação, chamadas voz/ vídeo. Tecnologia assistiva e AEE • Tecnologias da informação e comunicação. • Comunicação alternativa e aumentativa. • Informática acessível. • Soroban. • Recursos ópticos e não ópticos. • Softwares específicos. • Códigos e linguagens. • Atividades de orientação e mobilidade. • Etc. (BERSCH, 2013) Tipos de recursos Órteses: peças acopladas a partes do corpo para dar posicionamento, estabilização ou funcionalidade. Próteses: peças artificiais que substituem partes ausentes do corpo. Adequação postural: desempenho funcional e conforto para a realização de atividades - cadeiras de rodas, assentos e encostos, almofadas e estabilizadores ortostáticos. Auxílios de mobilidade: bengalas, muletas, andadores, carrinhos, cadeiras de rodas (manuais ou elétricas), scooters e outros equipamentos. Materiais escolares • Aranha mola. • Plano inclinado. • Engrossadores de lápis. • Virador de página por acionadores. Guia para materiais didáticos a deficiências sensoriais • Domínio do conteúdo programático da disciplina. • Conhecimento sobre o público-alvo. • Estabelecer uma base comum para planejar a unidade didática. • Relacionar teoria e prática - aquisição de conceitos e participação dos estudantes. (FERNANDES; LAGE, 2019) Técnicas em metodologias de ensino • Desenvolvimento natural. • Aprendizagem ativa: vivências, descobertas, e relacionamento com pares usando os sentidos. • Definir objetivos junto aos estudantes. • Considerar a infraestrutura do espaço escolar. (FERNANDES; LAGE, 2019) Deficiência visual • Tamanho, forma, textura (FERNANDES; LAGE, 2019). • Softwares ampliadores de telas. • Linhas e impressora Braille. • Sistemas NVDA4 e Jaws5: navegação na Internet. • DOSVOX: síntese de voz. Figura 9 – Modelo de sistema solar em materiais manipuláveis Fonte: https://www.gettyimages.com.br/detail/ foto/playing-with-his-astronaut-imagem-royalty- free/625755076?adppopup=true. Acesso em: 16 mar. 2021. Deficiência auditiva Figura 10 – Aplicativo Que-fala! Fonte: https://play.google.com/store/apps/ details? id=br.com.metodos.quefala&hl=pt _BR&gl=US. Acesso em: 16 mar. 2021. • Ilustrações, modelos, esquemas (FERNANDES; LAGE, 2019). • Aplicativo Hand Talk tradutor para LIBRAS. • Aplicativo Que-fala! de montage de frases por figuras. Deficiência física • Mouse especial Optma. • Mouse tipo Orbitrack. • Software Câmera Mouse: detecta movimentos da cabeça. Figura 11 – Controle do ponteiro do mouse na tela do computador com movimentos de cabeça Fonte: https://www.gettyimages.com.br/detail/ foto/colleagues-discussing-computer-program-in- office-imagem-royalty-free/1180183369? adppopup=true. Acesso em: 16 mar. 2021. Deficiência intelectual Figura 12 – Software participar Fonte: adaptação de http://www.projetoparticipar.unb.br/. Acesso em: 11 mar. 2021. • Aplicativo Aramumo: formação de palavras com sílabas flutuantes. • Software participar: apoio a alfabetização e comunicação. • Aplicativos Match it up 1, Match it up 2 e Match it up 3: identificação e pareamento de imagens. • Outros aplicativos: sequência lógica, jogos matemáticos etc. Teoria em Prática Bloco 4 Nancy Capretz Batista da Silva Reflita sobre a seguinte situação Um gestor escolar irá implantar o Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recursos Multifuncionais na escola de Ensino Fundamental do ensino público na qual é responsável. Antes da implantação, acha muito importante apresentar aos docentes do ensino regular, as principais características desse serviço e os objetivos do trabalho que será realizado para cada tipo de aluno que frequentará o serviço, de uma forma simples e objetiva. Com base nas informações e discussões sobre o o Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recursos Multifuncionais, responda: Por que é necessário que o gestor apresente aos docentes do ensino regular dados sobre o Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recursos Multifuncionais na escola? Se você fosse o gestor escolar, quais características do AEE apresentaria aos docentes? Quais os objetivos desse serviço para os alunos que compõem a população alvo que você iria destacar para os docentes? Norte para a resolução... • Os docentes do ensino regular devem conhecer o AEE para que compartilhem recursos didáticos e pedagógicos de acordo com as necessidades dos seus alunos. • O gestor escolar deve apresentar as características do AEE no geral, demarcando que é um sistema complementar e suplementar e não substitutivo. • Entre os objetivos desse serviço para os alunos que compõem a população alvo, você poderia destacar para os docentes a promoção de condições de acesso, participação e de aprendizagem no ensino regular, a transversalidade e o desenvolvimento dos recursos didáticos e pedagógicos capazes de eliminar as barreiras existentes no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Dica do(a) Professor(a) Bloco 5 Nancy Capretz Batista da Silva Conexões Assistivas: Tecnologia Assistiva e Materiais Didáticos Acessíveis • Esta obra aborda conteúdos de Tecnologia Assistiva e Acessibilidade com conhecimentos, informações e suporte didático-pedagógico por meio de tutoriais passo a passo, soluções e produtos de Tecnologia Assistiva, e material didático acessível. Contém imagens para facilitar a consulta! • SONZA, A. P.; SALTON, B. P.; BERTAGNOLLI, S. C.; NERVIS, L.; CORADINI, L. Conexões Assistivas: Tecnologia Assistiva e Materiais Didáticos Acessíveis. Erechim, RS: Graffoluz Editora, 2020. Referências BERSCH, R. Recursos Pedagógicos Acessíveis: Tecnologia Assistiva (TA) e Processo de Avaliação nas escolas. 2013. Disponível em http://www.assistiva.com.br/Recursos_ Ped_Acessiveis_Avaliacao_ABR2013.pdf. Acesso em 26 jan. 2021. BRASIL. MEC/SEESP. Manual de Orientação: Programa de Implantação de Sala de Recursos Multifuncionais. 2010. Disponível em http://portal.mec.gov.br/docman/ fevereiro- 2012-pdf/9936-manual-orientacao-programa-implantacao- salas-recursos-multifuncionais. Acesso em: 27 jan. 2021. Referências FERNANDES, A. F. F.; LAGE, D. A. Guia para a confecção de materiais didáticos para estudantes com deficiências sensoriais (visual e surdez). Rio de Janeiro: Editora Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ), 2019. MASCARO, C. A. A. C. O Plano Educacional Individualizado e o estudante com deficiência intelectual: estratégia para inclusão. Revista Espaço Acadêmico, n. 205, 2018. POKER, R. B. Plano de desenvolvimento individual para o atendimento educacional especializado. São Paulo: Cultura Acadêmica; Marília: Oficina Universitária, 2013. Bons estudos! Tecnologia assistiva e comunicação alternativa Atendimento educacional especializado e sala de recursos multifuncionais Atendimento Educacional Especializado (AEE) Sala de recursos multifuncionais Público-alvo Atribuições do professor de AEE (BRASIL, 2010) Atribuições do professor de AEE (BRASIL, 2010) Salas de recursos tipo I (BRASIL, 2010; 2012) Salas de recursos tipo I (BRASIL, 2010; 2012) Materiais pedagógicos Salas de recursos tipo II (BRASIL, 2010; 2012) Materiais didáticos e pedagógicos para deficiência visual Atendimento educacional especializado e sala de recursos multifuncionais Plano de Desenvolvimento Individual Avaliação Plano Pedagógico Especializado(PPE) Plano Educacional Individualizado (PEI) Deficiência auditiva Deficiência física Deficiência intelectual Deficiência visual Transtorno do Espectro Autista (TEA) Altas Habilidades/ Superdotação (AH/S) Atendimento educacional especializado e sala de recursos multifuncionais Vida diária e vida prática Tecnologia assistiva e AEE Tipos de recursos Materiais escolares Guia para materiais didáticos a deficiências sensoriais Técnicas em metodologias de ensino Deficiência visual Deficiência auditiva Deficiência física Deficiência intelectual Teoria em Prática Reflita sobre a seguinte situação Norte para a resolução... Dica do(a) Professor(a) Conexões Assistivas: Tecnologia Assistiva e Materiais Didáticos Acessíveis Referências Referências Bons estudos!
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