Avaliação Final (Objetiva) - Individual - Deficiencia Visual

Prévia do material em texto

16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 1/10
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:886331)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 72388190
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 8/4
Nota 8,00
“Além dos ampliadores e dos leitores de tela, outros recursos de acessibilidade auxiliavam na 
usabilidade dos dispositivos eletrônicos móveis” (BORGES; MENDES, 2021, p. 815). Sobre os 
recursos e as tecnologias assistivas disponíveis para a pessoa com deficiência visual, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Auxílio óptico.
II- Auxílio pedagógico.
III- Auxílio eletrônico.
( ) Livro falado.
( ) Sintetizador de voz.
( ) Telelupa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, W. F.; MENDES, E. G. Recursos de Acessibilidade e Uso dos Dispositivos 
Móveis como Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 
27, 2021. Disponível em: http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382021000100335&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 12 abr. 2022.
A III - II - I.
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
1
16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 2/10
B II - III - I.
C I - II - III.
D III - I - II.
A atual política de inclusão escolar prevê o AEE como modelo de atendimento aos alunos da 
educação especial a ser ofertado nas SRM, e o professor deve atuar no contraturno com os alunos 
considerados PAEE. No que concerne às incumbências do professor de atendimento educacional 
especializado, conforme a lei, classifique V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Atender aos alunos na SRM conforme ordem de chegada, sem perder tempo com burocracias de 
organização para isso. 
( ) Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na 
disponibilização de recursos de acessibilidade. 
( ) Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo 
aluno.
( ) Elaborar e executar plano de AEE, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos 
pedagógicos e de acessibilidade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - F - F - V.
C F - V - V - V.
D V - V - F - F.
“Apesar dessa melhoria, apenas 34,8% das crianças continuaram a usar os recursos de TA um ano 
após a implementação” (BORGES; MENDES, 2021, p. 815). Sobre os recursos e as tecnologias 
assistivas disponíveis para a pessoa com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a 
seguir:
I- Auxílio pedagógico.
II- Auxílio para mobilidade.
III- Auxílio na vida diária.
2
3
16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 3/10
( ) Teclado ampliado.
( ) Cão-guia.
( ) Livro digital acessível.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, W. F.; MENDES, E. G. Recursos de Acessibilidade e Uso dos Dispositivos 
Móveis como Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. Rev. bras. educ. espec. , Bauru, v. 
27, e0036, 2021. Disponível em: http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382021000100335&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 18 abr. 2022.
A III - I - II.
B I - II - III.
C II - III - I.
D III - II - I.
“No plano das legislações, a inserção das atividades de Orientação Profissional/Vocacional no 
contexto escolar é sugerida em 1931, na Reforma Francisco Campos, e consolidada nas Leis 
Orgânicas de Ensino, promulgadas entre 1942 e 1946” (MUNHOZ; MELO-SILVA, 2012, p. 293). No 
que se refere à legislação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A educação é um dever tanto da família quanto do Estado. O Estado precisa proporcionar AEE às 
pessoas com deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. Essa diretriz equivale ao que a 
legislação chama de “educação especial”.
( ) A legislação passou a adotar a expressão “pessoa com deficiência”. O adicionamento da palavra 
“pessoa” teve por objetivo valorizar o ser humano, enfatizando que ele é um ser social e completo.
( ) A legislação brasileira prevê a “Educação Especial” como uma modalidade reservada para alunos 
“especiais”. Isso significa que eles têm direito a uma sala de aula diferenciada e a aulas ministradas 
exclusivamente para eles.
4
16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 4/10
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MUNHOZ, Izildinha Maria Silva; MELO-SILVA, Lucy Leal. Preparação para o trabalho na 
legislação educacional brasileira e educação para carreira. Psicologia Escolar e Educacional, v. 16, n. 
2, p. 291-298, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-85572012000200012. Acesso em: 
19 abr. 2022.
A V - F - F.
B V - V - F.
C F - V - V.
D F - F - V.
Para Levati e De Cesaro (2021, p. 328), “[...] as pessoas envolvidas no processo de formação e 
utilização de cães-guia percebem transformações positivas na vida do usuário além da locomoção 
aprimorada e que envolvem também vantagens para os familiares, instrutores e treinadores”. Frente 
ao exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O cão-guia pode ser considerado um auxílio para mobilidade de pessoas com cegueira, ajudando-
as na percepção de obstáculos.
( ) A utilização do cão-guia é um dos recursos essenciais de Tecnologia Assistiva para a pessoa cega 
no âmbito profissional.
( ) No Brasil, os cegos ainda aguardam a criação de leis para regulamentar seu direito de usar um 
cão-guia em qualquer estabelecimento público ou privado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEVATI, S. M; DE CESARO, H. L. (2021). Percepções acerca do processo de formação e 
utilização do cão-guia do Instituto Federal Catarinense - Camboriú. Metodologias e Aprendizado, 4, 
328–342. 
A F - V - F.
B V - V - F.
5
16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 5/10
C F - F - V.
D V - F - V.
De acordo com Volante Zanon e De Freitas (2007, p. 98), "nas aulas de Ciências ocorrem 
múltiplas interações entre o professor e os alunos e essas se referem a uma ampla variedade de 
conteúdos, que inclui: a história científica a ser ensinada (possivelmente envolvendo aspectos 
conceituais, tecnológicos e ambientais); aspectos procedimentais do fazer Ciências (por exemplo, 
como montar um sistema simples de destilação da água); questões de gerenciamento e organização da 
sala de aula (por exemplo, dando instruções para tarefas a serem realizadas ou chamando a atenção e 
solicitando silêncio da turma em determinado momento da aula)". À face do exposto, assinale a 
alternativa CORRETA que condiz com o ensino de ciências voltado aos estudantes com deficiência 
visual ou cegueira: 
FONTE: VOLANTE ZANON, Dulcimeire Ap; DE FREITAS, Denise. A aula de ciências nas séries 
iniciais do ensino fundamental: ações que favorecem a sua aprendizagem. Ciênc. cogn., Rio de 
Janeiro, v. 10, p. 93-103, mar. 2007. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1806-58212007000100010&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 maio 2020.
A
As atividades que exigem deslocamento em maior velocidade deverão ser praticadas em
ambientes propícios, e esses devem ser apresentados pelo aluno com deficiência antes da aula. O
professor deverá valer-se de seu próprio corpo, ou do corpo do aluno, para mostrar os
movimentos necessários ao cumprimento do exercício proposto.
B
Colagens e outras técnicas devem ser ensinadas, cuidando para que o aluno cego possa oferecer
ao seu trabalho a mesma beleza visual que oferecerá com a estética tátil; a beleza e a estética
visual precisam ser ensinadas e estarem presentes nas produções dos alunos para que sejam
apreciadas também nesse particular.
C
O ensino dessa disciplina para pessoas com deficiência visual deve priorizar a conversação, a
oralidade, em detrimento dos recursos didáticos visuais que devem ser explicados verbalmente.O
professor em sala, com alunos com deficiência visual, deve ficar atento a algumas ações e
procurar envolver práticas de letramento e de literatura.
D
As observações ao microscópio, os eventos químicos observados exclusivamente pela visão, entre
outros, sempre que não puderem ser substituídos por vias sensoriais tátil, auditiva, olfativa ou
gustativa, devem ser fornecidos ao aluno pelo professor, de maneira oral, ou ainda descritos por
um colega ou auxiliar no laboratório.
Silva (2016, p. 785) destaca que "[...] a Gália e a Itália constituem, na interpretação da 
historiografia tradicional, dois pontos antipodais no que se refere à sobrevivência da autoridade 
pública: o Reino dos Ostrogodos seria o mais romanizado dos reinos bárbaros, ao passo que o Reino 
dos Francos seria o menos romanizado. Do ponto de vista da história política, isso significaria a 
ausência de uma autoridade pública na Gália e sua continuidade na Itália". Sobre os modos pelos 
quais os povos bárbaros lidavam com as doenças dos olhos, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SILVA, Marcelo Cândido da. Os agentes públicos e a fome nos primeiros séculos da Idade 
Média. Varia hist., Belo Horizonte, v. 32, n. 60, p. 779-805, dez. 2016. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
87752016000300779&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 24 mar. 2020.
6
7
16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 6/10
A
Tratavam com o uso de drogas ou exorcismo. Eram atribuídos aos cegos sentimentos ambíguos,
pois ao mesmo tempo em que eram considerados frágeis e indefesos, também se acreditava que
possuíam poderes místicos.
B Faziam compostos a base de plantas, e eles eram aplicados com compressas mornas sobre as
vistas das pessoas. Os bárbaros não possuíam crenças em divindades.
C
Assim que percebiam que uma pessoa que estivesse entre eles apresentava cegueira, ela era
imediatamente morta, com brutalidade. Eles agiam dessa forma por pensarem que a cegueira era
contagiosa.
D As pessoas cegas eram expulsas do território ocupado pelos bárbaros. Todas elas eram
conduzidas à ilha de Spinalonga, aonde eram abandonadas para esperar a morte.
“A sociedade contemporânea tem ampliado consideravelmente os discursos acerca da diversidade e 
da diferença. Existem várias discussões que cercam essas temáticas, principalmente no ambiente 
educacional” (SOUZA; PEREZ, 2021, p. 2736). Sobre a diversidade, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na escola são necessários alguns aspectos para que a diversidade possa ocorrer. O trabalho 
docente é um deles. Este requer conhecimentos específicos para trabalhar com todo e qualquer aluno 
que integre um grupo diversificado.
( ) A Educação Inclusiva fundou e disseminou os princípios de aceitação das diferenças humanas, de 
aprendizagem cooperativa, da valorização de cada ser vivo e da diversidade humana.
( ) É essencial ensinar sobre a condição humana, e sobre o devido convívio com ela. Isso é 
condizente com a diversidade e com a complexidade inerentes ao ser humano.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOUZA, S. C. M.; PEREZ, C. L. V. Diversidade e diferença: representações sociais no 
espaço educacional. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. 4, p. 
2735–2755, 2021. Disponível em: 
https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14269. Acesso em: 8 abr. 2022.
A V - F - V.
B F - F - V.
F - V - F.
Revisar Conteúdo do Livro
8
16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 7/10
C 
D V - V - F.
“A identificação e tratamento precoces de distúrbios oculares na infância constituem prioridades de 
programas de prevenção da cegueira. Medidas preventivas para doenças oculares devem ser 
planejadas e estabelecidas” (TEMPORINI; KARA-JOSÉ, 2004, p. 597). Existe uma doença que é 
uma das principais causas de cegueira, sobretudo, nos países em desenvolvimento. Relaciona-se à 
opacificação do cristalino. Diferente do que muitos pensam, trata-se de uma patologia ocular que não 
atinge apenas os idosos.
Qual é esta doença ocular?
FONTE: TEMPORINI, Edméa Rita e KARA-JOSÉ, Newton. A perda da visão: estratégias de 
prevenção. Arquivos Brasileiros de Oftalmologia [on-line]. 2004, v. 67, n. 4, pp. 597-601. Disponível 
em: <https://doi.org/10.1590/S0004-27492004000400007>. Acesso em: 23 mar. 2022.
A Conjuntivite.
B Catarata. 
C Hipermetropia.
D Miopia.
Soares et al. (2012, p. 18) realizaram um estudo que envolveu a estimulação psicomotora e a 
deficiência visual. Para eles, "[...] são definidos alguns fundamentos básicos para o trabalho de 
estimulação psicomotora: esquema corporal (essencial na formação da identidade); orientação espaço-
temporal (possibilidade de exercer as capacidades corporais); equilíbrio (manter-se sobre uma base 
reduzida de sustentação do corpo); coordenação (tanto de habilidades motoras grossas quanto finas); 
lateralidade (a dominância lateral diz respeito a dados neurológicos, mas pode ser influenciada por 
hábitos sociais)". Acerca do esquema corporal, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conceito corporal.
II- Concepção do corpo.
( ) Sua apropriação se dá por meio de um processo de aprendizagem consciente, que inclui a 
Revisar Conteúdo do Livro
9
Revisar Conteúdo do Livro
10
16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 8/10
habilidade de identificar partes do corpo: pernas, braços, joelhos, nariz, orelhas, cabelo etc., sua 
localização e funções. 
( ) É inconsciente e muda constantemente, também chamada de sensações proprioceptivas, serve 
para tomar conhecimento do corpo: posição dos músculos, relação das partes do corpo entre si e com 
a força de gravidade. 
( ) O equilíbrio da pessoa depende disso. Se houver alguma perturbação nesse sentido, haverá 
dificuldade em fazer movimentos coordenados como andar, sentar-se ou inclinar-se.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOARES, F. A. et al. A contribuição da estimulação psicomotora para o processo de 
independência do deficiente visual. Motri., Vila Real, v. 8, n. 4, p. 16-25, dez. 2012. Disponível em: 
http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1646-
107X2012000400003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
A I - I - II.
B II - II - I.
C I - II - II.
D II - I - I.
(ENADE, 2021) A educação é necessária para a sobrevivência do ser humano. Para que ele não 
precise inventar tudo de novo, necessita apropriar-se da cultura, do que a humanidade já produziu. 
Educar é também aproximar o ser humano do que a humanidade produziu. Se isso era importante no 
passado, hoje é ainda mais decisivo em uma sociedade baseada no conhecimento. [...] Aprender vem 
de ad (junto de alguém ou algo) e praehendere (tentar prender, agarrar, pegar). Aprendemos porque 
somos seres inacabados: [...] Nós, seres humanos, não só somos seres inacabados e incompletos como 
temos consciência disso. Por isso, precisamos aprender “com”. Aprendemos “com” porque 
precisamos do outro, fazemo-nos na relação com o outro, mediados pelo mundo, pela realidade em 
que vivemos.
Fonte: adaptado de: GADOTTI, M. Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido. Novo 
Hamburgo: Feevale, 2003. p. 49.
Com base na abordagem do texto, os profissionais da educação devem:
A Atuar individualmente, criando condições para viabilizar as ações e garantir espaços para
atividades pedagógicas e administrativas.
B Perceber a cultura escolar como diferencial nas práticas pedagógicas, tendo em vista a formação
autônoma do aluno.
C Promover encontros para a construção de propostas inovadoras e repassá-las formalmente aos
gestores para implementação.
11
16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 9/10
D Conduzir o planejamento escolar priorizando o alcance de bons resultados nas avaliações
externas em larga escala.
(ENADE, 2021) A educação destina-se a múltiplos sujeitose tem como objetivo a troca de saberes, a 
socialização e o confronto do conhecimento, segundo diferentes abordagens, exercidas por pessoas de 
diferentes condições físicas, sensoriais, intelectuais e emocionais, classes sociais, crenças, etnias, 
gêneros, origens, contextos socioculturais. É preciso fazer da escola a instituição acolhedora, 
inclusiva, pois essa é uma opção “transgressora”, porque rompe com a ilusão da homogeneidade e 
provoca, quase sempre, uma espécie de crise de identidade institucional.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação 
Básica. Brasília: MEC; SEB; DICEI, 2013 (adaptado).
Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O processo de inclusão é possível quando, além de outros fatores, o profissional da educação 
observa as pessoas como sujeitos que possuem a mesma identidade na sociedade.
PORQUE
II- O entendimento de que a normalidade social reside nas diferenças entre as pessoas permite que os 
professores promovam o acesso às aprendizagens para todos os alunos, independentemente das 
características de cada um.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são proposições falsas.
12
Revisar Conteúdo do Livro
16/04/24, 07:40 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 10/10
Imprimir