GABARITO-Deficiência Visual-fundamentos e Metodologias-LEE12-EDUCAÇAO INCLUSIVA

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<p>GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:958135)</p><p>A+Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)</p><p>EDUCAÇAO INCLUSIVA</p><p>Aumentar, Fonte</p><p>Alterar modo de visualização</p><p>Peso da Avaliação2,00</p><p>Prova81325781</p><p>Qtd. de Questões10</p><p>Acertos/Erros10/0</p><p>Nota10,00</p><p>1</p><p>“O processo de inclusão é complexo e multifacetado. Como professor, me vejo responsável pelo que acontece dentro da minha sala de aula, não só em relação à aprendizagem, mas também ao bem-estar e ao desenvolvimento dos alunos como pessoas” (PEREZ, 2021, p. 9).</p><p>Com relação ao processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiências visuais, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: PEREZ, Michel da Camino. Pra cego ver: desenvolvimento de simulações auditivas para o ensino de conceitos de eletromagnetismo de estudantes com deficiências visuais. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, p. 81. 2021. Disponível em:  http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/9862/2/Tese%20Miguel%20da%20Camino%20Perez.pdf. Acesso em: 10 mar. 2022.</p><p>A</p><p>No Brasil, a quantidade de objetos de aprendizagem acessíveis a pessoas com deficiências visuais disponíveis na web é abundante.</p><p>B</p><p>Nas escolas, a adoção de objetos de aprendizagem (digitais) é incompatível com as características dos estudantes cegos ou com deficiência visual.</p><p>C</p><p>A utilização de recursos táteis como imagens em alto-relevo e maquetes é pouco explorada nas escolas brasileiras, porque os professores preferem empregar recursos auditivos (digitais).</p><p>D</p><p>O uso de recursos táteis costuma envolver certas dificuldades práticas para o professor. Como por exemplo, na confecção, no transporte, na aplicação e na reutilização.</p><p>2</p><p>“No plano das legislações, a inserção das atividades de Orientação Profissional/Vocacional no contexto escolar é sugerida em 1931, na Reforma Francisco Campos, e consolidada nas Leis Orgânicas de Ensino, promulgadas entre 1942 e 1946” (MUNHOZ; MELO-SILVA, 2012, p. 293). No que se refere à legislação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>(    ) A educação é um dever tanto da família quanto do Estado. O Estado precisa proporcionar AEE às pessoas com deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. Essa diretriz equivale ao que a legislação chama de “educação especial”.</p><p>(    ) A legislação passou a adotar a expressão “pessoa com deficiência”. O adicionamento da palavra “pessoa” teve por objetivo valorizar o ser humano, enfatizando que ele é um ser social e completo.</p><p>(    ) A legislação brasileira prevê a “Educação Especial” como uma modalidade reservada para alunos “especiais”. Isso significa que eles têm direito a uma sala de aula diferenciada e a aulas ministradas exclusivamente para eles.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>FONTE: MUNHOZ, Izildinha Maria Silva; MELO-SILVA, Lucy Leal. Preparação para o trabalho na legislação educacional brasileira e educação para carreira. Psicologia Escolar e Educacional, v. 16, n. 2, p. 291-298, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-85572012000200012. Acesso em: 19 abr. 2022.</p><p>A</p><p>V - V - F.</p><p>B</p><p>F - F - V.</p><p>C</p><p>V - F - F.</p><p>D</p><p>F - V - V.</p><p>3</p><p>Segundo Garcia e Braz (2020, p. 624) “[...] o Plano Nacional de Educação – PNE, que compreende o decênio 2014–2024, estabeleceu 20 metas, e a meta 4 volta-se para o atendimento da pessoa com algum tipo de deficiência, altas habilidades ou superdotação, mas omite questões relacionadas a outras formas de inclusão escolar, como, por exemplo, às questões referentes às diferenças étnicas”.</p><p>Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: GARCIA, Fabiane Maia; BRAZ, Aissa Thamy Alencar MendesDeficiência visual: caminhos legais e teóricos da escola inclusiva. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação [on-line]. 2020, v. 28, n. 108, pp. 622-641. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802399>. Acesso em: 23 mar. 2022.</p><p>A</p><p>No Brasil, a inclusão de pessoas cegas permanece sendo exclusivamente um ato de caridade e benevolência, tendo em vista que ainda não existe legislação que a embase.</p><p>B</p><p>A inclusão começou pelas escolas. Inicialmente foram incluídas as pessoas com deficiência intelectual, e depois as pessoas com deficiência física, visual e auditiva.</p><p>C</p><p>A inclusão é um tema de extrema importância para a sociedade, pois toda pessoa possui o direito de sentir-se acolhida e pertencente ao meio em que vive.</p><p>D</p><p>Ao considerar a História, nota-se que o processo de inclusão foi rápido e linear. A inclusão se pauta na ética e na moral dos princípios ideológicos do liberalismo.</p><p>4</p><p>“É preciso mencionar, ainda, que os partidos políticos operam em contextos estaduais diversos nos quais o volume de acesso aos recursos orçamentários depende, e muito, da relação com o partido/coalizão do governador/presidente. Sabendo que eleições não se fazem sob tabula rasa, estratégias eleitorais partidárias dependerão do passado recente da atuação e posição do partido em nível estadual e federal” (BORGES; SILVA, 2016, p. 33).</p><p>Com relação aos direitos políticos e eleições de acordo com a legislação vigente, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: BORGES, C. de; SILVA, Adriano da Nóbrega. Eleições legislativas e geografia do voto em contexto de preponderância do Executivo. Revista de Sociologia e Política, v. 24, n. 58, p. 31-58, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1678-987316245802. Acesso em: 20 abr. 2022.</p><p>A</p><p>O eleitor cego poderá pedir para algum eleitor que também estiver na fila entrar com ele para registrar o voto – desde que seja da mesma seção de votação.</p><p>B</p><p>O eleitor cego poderá votar apenas quando a zona eleitoral dispuser de urnas eletrônicas, afinal o teclado delas possui revelo em Braile.</p><p>C</p><p>O eleitor cego poderá assinalar as cédulas, utilizando o alfabeto comum ou o Sistema Braile, no caso de votação por cédulas.</p><p>D</p><p>O eleitor cego poderá levar os números dos candidatos para os quais votará anotados em um papel, e mostrá-lo para o mesário a fim de que esse registre o voto na urna.</p><p>5</p><p>De Souza Barbosa, Fiuza Fialho e Dos Santos Machado (2018, p. 4) fizeram menção ao “[...] paradigma da integração instrucional, no qual os discentes com deficiência – seja física, sensorial ou intelectual – poderiam se matricular em salas de aula comuns se possuíssem condições de acompanhar e desenvolver, no mesmo ritmo dos estudantes ditos “normais”, as atividades curriculares programadas para o ensino comum”. Sobre o paradigma de integração, classifique V para as asserções verdadeiras e F para as falsas:</p><p>(    ) Foi com base no modelo médico de conceituação de deficiência que se iniciou a prática de integração das pessoas com deficiência na sociedade, oportunizando participação para algumas delas nas escolas regulares.</p><p>(    ) Em 1999 a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência consolidava normas de proteção, e tinha um conceito específico para a deficiência.</p><p>(    ) A Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência responsabilizava apenas a sociedade civil para assegurar a integração das pessoas com deficiência na sociedade.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A</p><p>F - V - F.</p><p>B</p><p>V - F - V.</p><p>C</p><p>V - V - F.</p><p>D</p><p>F - F - V.</p><p>6</p><p>De acordo com Carvalho-Freitas e Marques (2007, p. 59), "a forma de interpretação compartilhada pelas pessoas sobre a deficiência é um fator explicativo importante para a gestão da diversidade, devido ao seu impacto nas ações e escolhas das pessoas. [...]  A partir da análise da literatura estrangeira e nacional foram identificadas seis matrizes de interpretação sobre a deficiência que podem ser utilizadas como instrumentos heurísticos para a compreensão da diversidade nas organizações: a matriz da subsistência/sobrevivência; a matriz da sociedade ideal e função instrumental da pessoa; a matriz espiritual; a matriz da normalidade; a matriz da inclusão social; e a matriz técnica”. Com relação à história da deficiência visual, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- Na antiguidade, comumente ocorria o abandono ou o assassinato</p><p>de indivíduos que nasciam cegos.</p><p>II- Os espartanos acreditavam que o indivíduo com alguma deficiência era marcado pelo sinal de divindade.</p><p>III- Em todas as fases da História da humanidade, indivíduos cegos são considerados seres abençoados por Deus.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: CARVALHO-FREITAS, M. N. de; MARQUES, A. L. A diversidade através da história: a inserção no trabalho de pessoas com deficiência. Organizações & Sociedade [on-line], v. 14, n. 41, p. 59-78, 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-92302007000200003. Acesso em: 3 maio 2022.</p><p>A</p><p>Somente a sentença I está correta.</p><p>B</p><p>As sentenças I e III estão corretas.</p><p>C</p><p>As sentenças II e III estão corretas.</p><p>D</p><p>As sentenças I e II estão corretas.</p><p>7</p><p>“Com o passar dos anos, o cenário foi modificando-se e o movimento Escola Nova trouxe consigo o objetivo da renovação do ensino, partindo do princípio da autonomia e da liberdade de cada criança, defendendo a universalização do ensino” (GARCIA; BRAZ, 2020, p. 625). Porém, antes de se tornar uma República, o Brasil já tinha pelo menos uma instituição destinada à educação de pessoas com deficiência visual.</p><p>Qual instituição era?</p><p>FONTE: GARCIA, Fabiane Maia; BRAZ, Aissa Thamy Alencar Mendes. Deficiência visual: caminhos legais e teóricos da escola inclusiva. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação [on-line]. 2020, v. 28, n. 108, pp. 622-641. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802399. Acesso em: 10 mar. 2022.</p><p>A</p><p>Instituto Benjamin Constant (IBC).</p><p>B</p><p>Unidade de Reabilitação para Deficientes Visuais (URDV).</p><p>C</p><p>ONG Força no Pé (OFP).</p><p>D</p><p>Lar das Moças Cegas (LMC).</p><p>8</p><p>“A perda visual representa uma adversidade para a pessoa afetada e para a sociedade como um todo. À medida que a população mundial aumenta e uma proporção maior sobrevive até o final da idade adulta, o número de pessoas com perda visual aumentará inexoravelmente” (TEMPORINI; KARA-JOSÉ, 2004, p. 597).</p><p>Qual é a doença oftalmológica que é caracterizada pela perda gradual da visão em virtude da degradação do nervo óptico?</p><p>FONTE: TEMPORINI, Edméa Rita e KARA-JOSÉ, Newton. A perda da visão: estratégias de prevenção. Arquivos Brasileiros de Oftalmologia [on-line]. 2004, v. 67, n. 4, pp. 597-601. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0004-27492004000400007. Acesso em: 19 mar. 2022.</p><p>A</p><p>Retinopatia diabética.</p><p>B</p><p>Glaucoma.</p><p>C</p><p>Catarata.</p><p>D</p><p>Presbiopia.</p><p>9</p><p>“O modelo da CIDID descreve, como uma sequência linear, as condições decorrentes da doença: Doença => Deficiência => Incapacidade => Desvantagem” (FARIAS; BUCHALLA, 2005, p. 189). Frente ao exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:</p><p>I- Deficiência.</p><p>II- Desvantagem.</p><p>III- Incapacidade.</p><p>(    ) Restrição que afeta a habilidade para exercer uma atividade tida como normal para o ser humano. Explicita a reação da pessoa frente a sua condição psicológica, física, sensorial ou outra.</p><p>(    ) No que se refere à duração, pode ser temporária ou permanente. Pressupõe a perda ou anormalidade de estrutura ou função fisiológica, psicológica ou anatômica. Além de perda, pode envolver anomalia ou defeito.</p><p>(    ) Trata-se de uma espécie de agravou ou de dano para a pessoa que a restringe ou impossibilita de desempenhar os papéis em conformidade com idade, fatores sociais e culturais.</p><p>(    ) Pode ser total ou parcial. Retrata os distúrbios da própria pessoa, nas atividades e comportamentos fundamentais à vida cotidiana. Geralmente, envolve, ainda, a diminuição significativa de integração social.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>FONTE: FARIAS, Norma; BUCHALLA, Cassia Maria. A classificação internacional de funcionalidade, incapacidade e saúde da organização mundial da saúde: conceitos, usos e perspectivas. Revista Brasileira de Epidemiologia [on-line]. 2005, v. 8, n. 2 pp. 187-193.</p><p>A</p><p>III - I - II - II.</p><p>B</p><p>III - I - II - III.</p><p>C</p><p>II - I - II - III.</p><p>D</p><p>I - II - III - III.</p><p>10</p><p>Para Viginheski et al. (2014, s. p.) “[...] o sistema Braille se apresenta como um dos recursos disponíveis para o ensino da Matemática, no entanto, ainda são necessárias outras adaptações de materiais que possibilitem ao aluno cego o acesso às várias formas de representação dos conteúdos matemáticos”. Os recursos ópticos e não ópticos podem ajudar nesse sentido. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:</p><p>I- Recursos ópticos.</p><p>II- Recursos não ópticos.</p><p>(    ) Lápis 4B ou 6B, canetas de ponta porosa, suporte para livros, cadernos com pautas pretas espaçadas e gravadores.</p><p>(    ) Telescópio: usado para leitura no quadro negro, restringe muito o campo visual; telessistemas, telelupas e lunetas.</p><p>(    ) Ampliação de fontes, de sinais e de símbolos gráficos em livros; apostilas; textos avulsos; jogos; agendas, entre outros.</p><p>(    ) Lupas manuais ou lupas de mesa e de apoio: úteis para ampliar o tamanho de fontes para a leitura, gráficos, diagramas, figuras etc.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>FONTE: VIGINHESKI, L. V. M. et al. O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas. Ciência educ., Bauru, v. 20, n. 04, p. 903-916, 2014. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000400903&lng=es&nrm=iso. Acesso em: 13 abr. 2022.</p><p>A</p><p>I - II - I - II.</p><p>B</p><p>I - I - II - II.</p><p>C</p><p>II - II - I - II.</p><p>D</p><p>II - I - II - I.</p>