MODELO EXPLICATIVO - PRÉ-PROJETO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO FEDERAL - UNIPLAN 
CURSO DE BACHARELADO EM ENFERMAGEM
TEMA
Nome Completo - UL 19109 
Nome Completo – UL 19110 
Nome Completo - UL 19109 
Nome Completo - UL 19109 
Nome Completo - UL 19100
Barcarena – PA
2023
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TEMA
Pré-Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Centro Universitário Planalto do Distrito Federal – UNIPLAN, como requisito para obtenção de nota da disciplina do curso de Bacharelado em Enfermagem.
Orientadora: Profª Esp. Daiane de Souza Araújo
Barcarena - PA
2023
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO .........................................................................................................1
2 JUSTIFICATIVA .......................................................................................................2
3 OBJETIVOS .............................................................................................................3
3.1 GERAL ..................................................................................................................4
3.2 ESPECÍFICOS ......................................................................................................5
4 METODOLOGIA ......................................................................................................6
5 CRONOGRAMA .....................................................................................................10
6 CONCLUSÃO ........................................................................................................25
REFERÊNCIAS .........................................................................................................50
1 INTRODUÇÃO
	
 (O QUE SERÁ ESTUDADO?)
É a apresentação, redigida de modo claro e simples, do assunto a ser tratado por meio de uma definição objetiva do tema e a finalidade da pesquisa. É por meio da leitura da Introdução que o leitor colhe a primeira impressão do trabalho. Nessa seção são apresentadas as hipóteses, que correspondem às respostas provisórias da questão central ou do problema da pesquisa que dirige o trabalho, situando-o na ordem dos conhecimentos, revelando ao leitor os objetivos e limites da pesquisa.
Introdução é a apresentação do assunto abordado, juntamente com o seu mérito, TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO. É uma seção que visa chamar a atenção do leitor, na qual se tenta justificar e fundamentar o projeto. É apropriado concluir a introdução com a formulação do problema, sob a forma de pergunta. 
Problematização é a questão-problema que o investigador procura responder, por meio da pesquisa.
O texto deve ser objetivo, preciso, imparcial, claro, coerente e escrito na forma impessoal. Assim, os verbos que aparecem no decorrer da Monografia devem ser utilizados na terceira pessoa do singular, evitandose usar na terceira pessoa do plural ou primeira pessoa. Deverá constar desse item a justificativa da escolha do tema, por meio de razões convenientes que lhe ressaltam as relevâncias sociais e/ ou científicas do problema estudado, além de informar ao leitor as principais linhas de desenvolvimento da Monografia e familiarizá-lo com a terminologia empregada, a fim de habilitá-lo a compreender a problemática do trabalho que irá ler.
A introdução é a apresentação do projeto e nela o autor deverá definir e caracterizar seu objeto de estudos (o material, o sistema, a questão ou o fenômeno que irá analisar). A introdução ainda delimita o escopo do trabalho. É nela que se retira o assunto específico de um todo mais amplo no qual ele está inserido. É nessa seção que se indicam os métodos e as técnicas que foram adotadas na utilização da pesquisa, por exemplo: pesquisa experimental, bibliográfica, documental, entrevistas, questionário e/ou formulário, observação sistemática ou estudo de caso.
A introdução deve conter:
a. O assunto que será investigado: deve-se apresentar o tema que foi analisado no trabalho, se foi um animal, um vegetal, órgão, célula, molécula, uma reação química, um processo fisiológico ou patológico, uma máquina, uma técnica, um modelo de organização, uma lei ou norma, entre outros. O assunto que será analisado necessita ser conceituado e os seus limites definidos. Algumas questões importantes de serem respondidas são: quais as características desse sistema? Qual a sua importância? Onde ocorre? Esses dados podem ser de outros autores, e assim, devem ser referidos adequadamente. As referências serão abordadas mais adiante.
b. A pergunta que se pretende responder no trabalho e qual a sua importância: Este tópico deve ser a consequência lógica do que foi dito até aqui. Tendo sido expostos os conhecimentos iniciais sobre o assunto, deve-se colocar qual a questão se pretende abordar no trabalho. O que se pretende exatamente analisar? O que se quer demonstrar? As questões não devem ser vagas, ao contrário, devem ser específicas e objetivas. Devem ser colocados os limites do trabalho: a partir de que ponto e até onde será analisada a questão.
PROBLEMA ou PROBLEMATIZAÇÃO
Não entendemos problema aqui, neste texto, como uma situação preocupante e concreta que precisa ser resolvida na escola ou em uma empresa, mas sim um questionamento relacionado ao tema que será utilizado como parâmetro em todo estudo. Com o intuito de responder às questões do problema, o pesquisador poderá obter informações que esclareça as interrogações iniciais. Em outras palavras, compreendemos que problema é uma questão ainda sem solução, que emite uma pergunta voltada a uma dificuldade, teórica ou prática, a respeito de um problema de estudo que ainda o pesquisador sente que não foi resolvido por ele ou pelos autores consultados. É necessário que você busque uma maior clareza na formulação de um problema para que suas decisões em relação ao projeto sejam as mais adequadas.
EXEMPLO DE UM PROBLEMA
	Hoje as escolas, ainda perplexas com a velocidade dos avanços tecnológicos e da comunicação, têm buscado adequar as suas práticas a estas inovações; bem como acompanhá-las. Assim, a escola pública tem passado rapidamente do vídeo para a tecnologia, que no momento, tem ganhado as atenções de professores e estudiosos em educação: o computador. O vídeo, então, tem sido relegado a um segundo plano por ser considerado um recurso ultrapassado; como se os professores já dominassem suas linguagens e sua aplicação na educação.
	Por outro lado, o Ministério da educação – MEC tem garantido e difundido os equipamentos de vídeo nas escolas públicas, como mecanismo pedagógico de auxílio ao professor em sala de aula. Esta generalização da difusão e presença massiva do vídeo e sua utilização no interior das escolas públicas brasileiras podem estar levando os professores, com relação ao uso deste recurso, a uma rotina, ou seja, a utilização do vídeo de forma mecânica, sem reflexão e sem uma fundamentação teórica, comprometendo a formação dos sujeitos; tal como ocorreu com outros equipamentos no passado como alerta Silva (2001).
	Daí surge às seguintes indagações: como o vídeo tem sido utilizado nas salas de aulas? Que formação têm os professores que lidam com este recurso audiovisual? Que gêneros de vídeos este profissional têm lançado mão na sua prática pedagógica? Como selecionam estes gêneros? São algumas questões que colocamos e que procuraremos validar na nossa investigação.
2. JUSTIFICATIVA
(POR QUÊ?)
A justificativa é um texto que você vai apresentar as razões que tornam importante a pesquisa proposta, ou seja, neste momento você deve redigir um texto que explique como surgiu o interesse em estudar o tema escolhido. Por exemplo, se esta escolha foi fruto de experiência da prática profissional ou de experiências advindas de leituras realizadas. Em seguida, você deve expor a importância de se estudar o tema proposto na pesquisa seguido das contribuições que a pesquisa (trabalho científico) espera dar para a sociedade ou para um determinadogrupo social.
Aqui se mostra qual a importância do trabalho a ser feito e por que ele é possível de ser executado. Assim, deve ficar claro como ele deve contribuir para a área de pesquisa, se vai preencher uma lacuna no conhecimento ou propor novas maneiras de se interpretar um tema conhecido; da mesma forma, deve constar o porquê o trabalho é possível nas condições técnicas apresentadas, quais serão as dificuldades, possibilidades e, eventualmente, as previsões que podem ser feitas a respeito dos possíveis resultados do trabalho e como esses resultados se inserem no campo de pesquisa. Apesar de não ser um trecho muito extenso, a justificativa é de suma importância para a qualidade de um projeto, pois é nesse momento que se mostra o quão bem fundamentado está o pensamento do pesquisador e quão apurada é sua visão estratégica. Um trabalho científico não pode jamais ser justificado pelas vontades e desejos de um indivíduo, nem devem estar pautados exclusivamente pelas necessidades imediatas de obrigações institucionais. Na verdade, esse é o ápice de uma longa jornada de aprendizado, onde ocorrerá a concatenação de um grande volume de conhecimento adquirido até então. Assim, a justificativa mostra com enorme clareza quanto o aluno aproveitou de sua formação prévia, e com quanta clareza e seriedade ele está tratando do trabalho que vem a seguir, seu TCC. Após a justificativa, o trabalho requer uma demonstração clara de seus objetivos.
A justificativa é o momento de construir a fundamentação elementar do trabalho. Nela encontra-se a pergunta por que fazer o trabalho, no sentido de mostrar os elementos antecedentes do problema e a relevância do assunto. Nela deve ter o argumento sobre a importância prático teórica, com as possíveis contribuições esperadas.
EXEMPLO DE JUSTIFICATIVA
O desejo de investigar como se dava o uso desses recursos tecnológicos nas salas de aulas de uma Escola Estadual do Amapá, surgiu no momento que começamos a realizar algumas visitas à Escola Estadual Princesa Isabel, localizada na cidade de Macapá.
Nestas visitas, fizemos observações de campo para a disciplina de Pesquisa e Prática Pedagógica - PPP do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú, onde fizemos um levantamento, em um primeiro momento, de todos os equipamentos tecnológicos da escola; constatando assim que a unidade escolar possuía 04 (quatro) aparelhos de vídeo-cassete e um aparelho de DVD. E durante o transcorrer da disciplina Pesquisa e Prática Pedagógica percebemos, no interior da escola, que o vídeo era utilizado pela coordenação pedagógica para resolver problemas como a falta de professores e, freqüentemente, também pelos docentes daquela escola para preenchimento do horário de aula. Daí, a nossa inquietação sobre o uso do vídeo, por parte dos professores, nas escolas do município do Recife. Foi percebendo a importância do vídeo como um recurso pedagógico que pode aproximar a prática docente do universo de vivência de crianças, adolescentes, jovens e adultos, facilitando, assim, a contextualização dos conteúdos e as práticas interdisciplinares, bem como os investimentos realizados pelo governo que nasceu este trabalho. Espera-se, assim, contribuir para uma reflexão sobre a formação dos profissionais de educação e sobre as políticas públicas na educação da rede estadual de ensino do Amapá. 
3. OBJETIVOS
(Para quê?)
Constitui a meta a ser atingida para solução da questão apresentada. Os objetivos mostram onde se espera chegar com o trabalho. Segundo Fachin (2005), objetivo é o resultado que se espera em função da pesquisa. É importante que você saiba que o objetivo é uma ação proposta para responder a questão que se apresenta no problema.
Nesse item deve constar a indicação do objetivo da pesquisa e quais os resultados que se pretende alcançar. Os objetivos são redigidos com verbos no infinitivo, p.ex.: caracterizar, identificar, compreender, analisar, verificar.
Ao redigir o objetivo, você deve começar sempre com apenas um verbo de ação que deve estar no infinitivo (verbos com terminações em: AR, ER e IR). Os objetivos do estudo são divididos em geral e específicos.
Os objetivos gerais revelam a grande intenção do trabalho. Mas ele não mostra quais são as etapas intermediárias para a consecução do trabalho. Ele revela o fim, não o caminho.
Já os objetivos específicos mostram todas as etapas do caminho a ser percorrido durante o processo de pesquisa. Esse caminho pode e deve ser detalhado ao máximo, por dois motivos: primeiro, pois revela a quantidade de trabalho a ser realizada pelo pesquisador, portanto mostra ao leitor que atingir o grande objetivo não será uma tarefa trivial; e segundo, pois mostra ao próprio pesquisador a quantidade de trabalho para que se possa orçar o tempo necessário para a consecução do trabalho.
Atendo-se um pouco mais na questão tempo, especificamente no caso dos TCCs, é importante ressaltar que eles costumam ter prazos limitados, e que a pesquisa a ser feita deve respeitar esse prazo. Diferentemente de outras situações acadêmicas, em que há maior disponibilidade de tempo, dedicação e recursos, o tempo do TCC não é um tempo de dedicação exclusiva do estudante, portanto, deve estar claro que o trabalho deve ser exequível no prazo oferecido pela instituição. Assim, novamente se ressalta que os objetivos específicos ajudam a calibrar o trabalho a ser feito, e portanto, balizam o orçamento de tempo de realização do trabalho.
Relação de verbos utilizados na redação dos objetivos:
a) Quando a pesquisa tem o objetivo de conhecer: Apontar, citar, classificar, conhecer, definir, descrever, identificar, reconhecer, relatar;
b) Quando a pesquisa tem o objetivo de compreender: Compreender, concluir, deduzir, demonstrar, determinar, diferenciar, discutir, interpretar, localizar, reafirmar;
c) Quando a pesquisa tem o objetivo de aplicar: Desenvolver, empregar, estruturar, operar, organizar, praticar, selecionar, traçar, otimizar, aperfeiçoar, melhorar;
d) Quando a pesquisa tem o objetivo de analisar: Comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar, examinar, investigar, provar, ensaiar, medir, testar, monitorar, experimentar;
e) Quando a pesquisa tem o objetivo de sintetizar: Compor, construir, documentar, especificar, esquematizar, formular, produzir, propor, reunir, sintetizar;
f) Quando a pesquisa tem o objetivo de avaliar: Argumentar, avaliar, contrastar, decidir, escolher, estimar, julgar, medir, selecionar.
3.1 GERAL
Procura estabelecer uma visão abrangente e global do tema, no sentido do que se pretende alcançar. Indica o que se quer alcançar com a execução da pesquisa proposta.
EXEMPLO DE OBJETIVO GERAL
Investigar o uso do vídeo pelos professores do ensino fundamental I da Escola Estadual Princesa Isabel nas práticas pedagógicas de sala de aula.
3.2. ESPECÍFICOS
Esse sub-item tem função instrumental, pois tratam dos aspectos concretos que serão abordados na pesquisa e que ajudarão atingir o objetivo geral. Os objetivos específicos orientarão o pesquisador na tarefa de recolher e organizar os dados e as informações.
São passos que você vai elencar para conseguir dar conta do objetivo geral, proporcionando uma rigorosa descrição das ações que serão realizadas com este propósito. É importante que esses objetivos específicos sejam escritos em ordem lógica, ou seja, de modo linear ao desenvolvimento da pesquisa.
EXEMPLO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Apresentar os aspectos teóricos da metodologia de aprendizagem por meio do uso do vídeo;
· Investigar teorias que abordem práticas pedagógicas inovadoras com uso do vídeo;
· Apresentar os aspectos teóricos da metodologia de aprendizagem por meio do uso do vídeo;
· Investigar a formação dos professores da Escola Estadual Princesa Isabel que utilizam o vídeo nas práticas pedagógicas de sala de aula;
· Identificar as propostas pedagógicas de uso do vídeo, em sala de aula, pelos professores.
É importante você saber que para cada objetivo específico proposto, você terá um TÓPICO no REFERENCIAL TEÓRICO.
4. METODOLOGIA
 (Procedimentos- Como será realizada a pesquisa?)
Esta parte é obrigatória em qualquer tipo de trabalho. É a etapa na qual o pesquisador descreve como a pesquisa deve ser realizada, desde a teórica até a de campo (se houver).
Metodologia mostra o caminho a ser percorrido em uma investigação, ou seja, como se responderá aos problemas estabelecidos. Deve estar de acordo com os objetivos específicos, abrangendo a definição de como será feito o trabalho.
Na primeira parte do texto, na metodologia, você deve descrever como fará a pesquisa bibliográfica.
Aqui são descritos os materiais, organismos, reagentes e suas concentrações e quantidades, equipamentos, bem como os procedimentos, protocolos e como será planejado o experimento. É nesse momento que ele salienta quem são os autores principais, como realizou as leituras dos textos, menciona se fará fichamentos, resenhas ou resumos dos materiais bibliográficos levantados. Além disso, mencionam-se os locais onde pretende coletar os dados e informações.
A finalidade desta seção é indicar claramente ao leitor como será feito o trabalho para que ele possa avaliar adequadamente a viabilidade, possíveis resultados e, se desejar, poder sugerir modificações.
Se for utilizar pesquisa de campo, torna-se necessário descrevê-la relatando o local da pesquisa, os instrumentos de coleta de dados utilizados (questionários, entrevistas, formulário e etc.), os sujeitos (participantes), o número de pessoas a serem pesquisadas e a abordagem escolhida (se quantitativa ou qualitativa).
No caso das ciências humanas, há a possibilidade de se recorrer a procedimentos diferenciados (tais como realização de entrevistas, análise de discurso, pesquisa histórica, estudos de caso, pesquisa documental, relatos de experiências, observação sistemática, etc) e isso precisa ser explicitado nessa parte do projeto.
Este item também poderá ser denominado (e frequentemente o é nas áreas das ciências exatas e da saúde) “Materiais e Métodos”. A depender do objeto de estudo há a necessidade de se incluir nesse item dados referentes à submissão do trabalho ao respectivo “Comitê de ética em pesquisa”, o que deve sempre acontecer antes do início dos trabalhos. O trabalho proposto pode também ser uma análise do que foi publicado anteriormente sobre o assunto e, se assim for, a metodologia é a Pesquisa Bibliográfica. Trata-se de item de fundamental importância quando se pretende submeter um projeto a uma agência de fomento e, neste caso, devem-se incluir os dados sobre os custos estimados para a consecução do trabalho.
Esta seção é obrigatória apenas para trabalho que envolva parte experimental realizada por meio de práticas de laboratório ou por coleta de dados em entrevistas, formulários ou questionários. Os métodos, materiais e/ou equipamentos utilizados na realização do trabalho experimental devem ser descritos de forma precisa, tal que outros pesquisadores possam repetir os mesmos ensaios. Técnicas e processos já publicados devem ser apenas referidos por citação de seu autor, enquanto novas técnicas, modificações de técnicas consagradas e/ ou de equipamentos utilizados devem receber descrição detalhada. As marcas comerciais de equipamentos e materiais devem ser incluídas e podem aparecer no texto ou em nota de rodapé.
EXEMPLO DE METODOLOGIA
	Este estudo tem como base uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo, visando alcançar os objetivos que foram propostos.
Inicialmente será feita uma revisão bibliográfica para descrever os aspectos teóricos da metodologia de aprendizagem por meio do uso do vídeo e para apresentar os aspectos teóricos da metodologia de aprendizagem por meio do uso do vídeo. A revisão bibliográfica será feita mediante uma leitura sistemática, acompanhada da elaboração de fichamentos de cada obra, procurando ressaltar as idéias centrais defendidas por cada autor com relação ao assunto em estudo. A pesquisa bibliográfica será realizada na biblioteca da Universidade Estadual vale do Acaraú-UVA/AP e na Universidade Federal do Amapá - UNIFAP e demais bibliotecas de Macapá.
A pesquisa de campo será realizada na Escola Estadual Princesa Isabel na cidade de Macapá, no primeiro semestre letivo de 2008. Serão entrevistadas 06 (seis) professoras do ensino fundamental I que utilizam o vídeo como recurso pedagógico de sala de aula. Também serão feitas 03 (três) observações com cada professora na utilização do vídeo em sala de aula. Após as observações, serão realizadas 06 (seis) entrevistas, por meio de questionários abertos, que serão transcritas, posteriormente, e analisadas por categoria.
5. CRONOGRAMA
O cronograma é a representação gráfica do tempo que será utilizado para a confecção de um trabalho ou projeto. As atividades a serem cumpridas devem constar no cronograma. Serve para ajudar no controle do andamento do trabalho. 
(podem constar mais atividades)
6. CONCLUSÃO
Neste tópico são apresentadas as conclusões a que chegou a respeito dos objetivos ou hipóteses. Esse tópico não deve tratar de coisas novas; deve limitar-se a um resumo conciso e consistente da argumentação desenvolvida no corpo do trabalho. 
A ABNT para a seção final da parte textual de trabalhos científicos só prevê o termo “Conclusão”, não estão previstos termos como “Conclusões” ou “Considerações finais” ou “Recomendações”. 
Esse tópico pode trazer recomendações e sugestões para o prosseguimento no estudo do assunto. As Monografias devem ser finalizadas com as considerações finais e eventuais conclusões do autor, devendo ser apresentadas de maneira lógica, clara e concisa e fundamentadas nos resultados e na discussão anteriormente abordados. O autor deve ainda reafirmar, de maneira sintética, a ideia principal e os pormenores importantes do corpo do trabalho, respondendo à problematização do trabalho. É nas Considerações Finais que se faz com que o leitor recapitule os momentos significativos do trabalho.
REFERÊNCIAS
Nessa parte é relacionado todo o material consultado para a elaboração do trabalho, que seja citado nele (livro, sítio, revista, jornal, vídeo etc.).
SILVA, Daliane de Souza; LIMA, Ernesto Geovane Amora de. Guia de Normatização para Trabalhos Acadêmicos. Centro Universitário Planalto do Distrito Federal – UNIPLAN. Itaituba, Pará, 2022.