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Língua Portuguesa
Ensino Médio
Romanceando – A prosa romântica I
2o bimestre – Aula 01
2a
SÉRIE
2024_EM_V1
Romantismo no Brasil – 1ª geração: contexto e características.
O gênero textual romance: contexto de produção;
Figuras de linguagem: comparação e metáfora.
Entender o contexto e as características da 1ª geração do Romantismo no Brasil;
Reconhecer características do gênero textual romance; 
Ler o texto associando-o ao contexto de produção social, cultural e político; 
Reconhecer e fazer uso de figuras de linguagem.
Conteúdo
Objetivos
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Esta aula foi elaborada a partir do material didático Aprender Sempre LP/2ºBIM - Sequência de atividades 5, aula 01.
Habilidade: EM13LP52 - Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino- americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente. 
Tempo sugerido para as seções
Para começar: Tempo 3 min.
Foca no conteúdo: 20 min.
Na prática: 20 min.
Aplicando: Para casa.
Como seria a sua vida se estivéssemos no século XIX? 
O que havia de tecnologia? 
Como era a moda para moças e rapazes? Aonde as pessoas iam para se divertir? 
Como eram as escolas? 
O que as pessoas liam? 
Já imaginou?
Retrato gravado de Amalie De Boufflers, duquesa de Lauzun e Byron, por ter se casado com o famoso poeta Lord Byron
Discussão disciplinada
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Para começar
Fonte da imagem: commons.wikimedia.org/wiki/File:Amalie_de_Boufflers.png
Então, passou-se sobre este vasto deserto d’água e céu uma cena estupenda, heroica, sobre-humana; um espetáculo grandioso, uma sublime loucura.
Peri alucinado suspendeu-se aos cipós que se entrelaçavam pelos ramos das árvores já cobertas d’água, e com esforço desesperado cingindo o tronco da palmeira nos seus braços hirtos, abalou-os até as raízes.
Três vezes os seus músculos de aço, estorcendo-se, inclinaram a haste robusta; e três vezes o seu corpo vergou, cedendo a retração violenta da árvore, que voltava ao lugar que a natureza lhe havia marcado.
Trecho de O guarani, de José de Alencar
Continua...
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Foco no conteúdo
Luta terrível, espantosa, louca, desvairada: luta da vida contra a matéria; luta do homem contra a terra; luta da força contra a imobilidade.
Houve um momento de repouso em que o homem, concentrando todo o seu poder, estorceu-se de novo contra a árvore; o ímpeto foi terrível; e pareceu que o corpo ia despedaçar-se nessa distensão horrível.
Ambos, árvore e homem, embalançaram-se no seio das águas: a haste oscilou; as raízes desprenderam-se da terra já minada profundamente pela torrente.
A cúpula da palmeira, embalançando-se graciosamente, resvalou pela flor da água como um ninho de garças ou alguma ilha flutuante, formada pelas vegetações aquáticas.
Continua...
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Foco no conteúdo
Peri estava de novo sentado junto de sua senhora quase inanimada: e, tomando-a nos braços, disse-lhe com um acento de ventura suprema:
— Tu viverás!...
Cecília abriu os olhos, e vendo seu amigo junto dela, ouvindo ainda suas palavras, sentiu o enlevo que deve ser o gozo da vida eterna.
— Sim?... murmurou ela: viveremos!... lá no céu, no seio de Deus, junto daqueles que amamos!...
O anjo espanejava-se para remontar ao berço.
— Sobre aquele azul que tu vês, continuou ela, Deus mora no seu trono, rodeado dos que o adoram. Nós iremos lá, Peri! Tu viverás com tua irmã, sempre...!
Continua...
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Foco no conteúdo
Ela embebeu os olhos nos olhos de seu amigo, e lânguida reclinou a loura fronte.
O hálito ardente de Peri bafejou-lhe a face.
Fez-se no semblante da virgem um ninho de castos rubores e límpidos sorrisos: os lábios abriram como as asas purpúreas de um beijo soltando o voo.
A palmeira arrastada pela torrente impetuosa fugia...
E sumiu-se no horizonte.
Fim
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Foco no conteúdo
Romance, aqui, não é “uma história de amor”, e sim um gênero textual literário que “é uma narrativa longa, que envolve um número considerável de personagens (em relação à novela e ao conto), maior número de conflitos, tempo e espaço mais dilatados” (Gancho, 2006, p. 5).
O romance, como o conto, desenvolve-se a partir dos elementos essenciais da narrativa: tempo, espaço, enredo, personagem e narrador.
O gênero textual romance
Ilustração da personagem Peri, de O guarani
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Foco no conteúdo
Fonte da imagem: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/o-guarani.htm
O trecho que você acabou de ler descreve uma situação vivida pelas personagens centrais da trama: Ceci e Peri. Responda:
O que você pode falar sobre Peri? Ele possui características diferentes da maioria do seu povo?
A relação de Ceci e Peri na obra é marcada pela diferença social e racial, mas, além disso, “Peri se relaciona com sua senhora como se cumprisse uma obrigação religiosa, mística, e por ela realiza toda espécie de proezas e heroísmos, numa devoção que muito tem de caráter mágico” (Melo, 2019, p. 12). Encontre no texto uma expressão que revele essa diferença e a devoção de Peri à Ceci.
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Na prática
MELO, José. O. de. Ficção e alteridade: o guarani, de José de Alencar. 2019. Disponível em: https://www.jackbran.com.br/lumen_et_virtus/numero_26/PDF/ficcao_alteridade.pdf. Acesso em: 14 fev. 2024.
O que você pode falar sobre Peri? Ele possui características diferentes da maioria do seu povo?
Peri não é um indígena como qualquer outro de sua tribo. A descrição da cena revela uma força sobrenatural dessa personagem, além de outras características como confiança, coragem e fidelidade à Ceci. A cena nos revela o indígena como um herói brasileiro.
Encontre no texto uma expressão que revele essa diferença e a devoção de Peri à Ceci.
“sua senhora”
Correção
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Na prática
Nesta passagem, que é a cena final do romance, o dilúvio arrasta, além da palmeira, o passado dos dois jovens. A água, símbolo de purificação e renovação, ao mesmo tempo que desabriga o casal, também o iguala. Já não representam mais o primitivo e o civilizado; são apenas homem e mulher, livres de quaisquer convenções, prontos para habitar o “paraíso americano” e viver a “vida natural”.
Destaque no texto a passagem que revela uma nova forma de relacionamento entre Peri e Cecília.
A passagem repete o fim da lenda de Tamandaré, que Peri havia acabado de narrar à Ceci, na qual seu antepassado Tamandaré havia povoado o mundo após um dilúvio. Isso pode ser visto como uma metáfora das raças que deram origem ao povo brasileiro. Indique quais.
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Na prática
2. a) Destaque no texto a passagem que revela uma nova forma de relacionamento entre Peri e Cecília.
“fez-se no semblante da virgem um ninho de castos rubores”
2. b) A passagem repete o fim da lenda de Tamandaré, que Peri havia acabado de narrar a Ceci, na qual seu antepassado Tamandaré havia povoado o mundo após um dilúvio. Isso pode ser visto como uma metáfora das raças que deram origem ao povo brasileiro. Indique quais.
A indígena e a branca (europeia). 
Correção
Importante: o negro escravizado não era visto por José de Alencar como parte da formação étnica brasileira. Vale lembrar que muitos escritores dessa época pertenciam a famílias que eram escravocratas.
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Na prática
3. Analisando o trecho lido, é possível afirmar que o foco narrativo é:
de primeira pessoa, um narrador personagem.
de segunda pessoa, um narrador apresentador.
de terceira pessoa, um narrador observador.
de terceira pessoa, um narrador onisciente.
4. Levando em conta que o Brasil era um país independente há pouco tempo, podemos afirmar que essa representação indígena buscava:
Reafirmar uma característica do Romantismo europeu.
Oposição à representação do negro como herói na Europa.
Criar um personagem tipicamentebrasileiro e valorizar a nação.
Levar os indígenas a ler obras com um personagem de sua origem.
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Na prática
Professor, caso queira (e tenha tempo) você pode ampliar o exercício 3, com a seguinte comanda: “Justifique sua resposta para a questão acima. Depois, procure no texto e transcreva aqui um pequeno trecho que a exemplifique.” Uma possível resposta que se espera dos estudantes é “O trecho revela um foco narrativo de terceira pessoa, um narrador onisciente, uma vez que ele sabe de tudo que se passa na cena, até mesmo o que pensam e sentem as personagens. Como vemos na passagem: “Cecília abriu os olhos, e vendo seu amigo junto dela, ouvindo ainda suas palavras, sentiu o enlevo que deve ser o gozo da vida eterna.”
3. Analisando o trecho lido, é possível afirmar que o foco narrativo é:
de primeira pessoa, um narrador personagem.
de segunda pessoa, um narrador apresentador.
de terceira pessoa, um narrador observador.
de terceira pessoa, um narrador onisciente.
4. Levando em conta que o Brasil era um país independente há pouco tempo, podemos afirmar que essa representação indígena buscava:
Reafirmar uma característica do Romantismo europeu.
Oposição à representação do negro como herói na Europa.
Criar um personagem tipicamente brasileiro e valorizar a nação.
Levar os indígenas a ler obras com um personagem de sua origem.
Correção
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Na prática
Professor, caso queira (e tenha tempo) você pode ampliar o exercício 3, com a seguinte comanda: “Justifique sua resposta para a questão acima. Depois, procure no texto e transcreva aqui um pequeno trecho que a exemplifique.” Uma possível resposta que se espera dos estudantes é “O trecho revela um foco narrativo de terceira pessoa, um narrador onisciente, uma vez que ele sabe de tudo que se passa na cena, até mesmo o que pensam e sentem as personagens. Como vemos na passagem: “Cecília abriu os olhos, e vendo seu amigo junto dela, ouvindo ainda suas palavras, sentiu o enlevo que deve ser o gozo da vida eterna.”
O principal fato histórico que permeia o Romantismo no Brasil é a chegada da Família Real portuguesa, em 1808. O país deixou de ser colônia e passou a ser a sede do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves. Assim, modernizações começaram a ocorrer no país.
•	criação da imprensa brasileira;
•	construção do Museu Nacional (incendiado em 2018);
•	fundação do Banco do Brasil;
•	decreto de abertura dos portos às nações amigas;
•	criação do Ministério da Marinha, das Relações Exteriores e do Tesouro Nacional, assim como a fundação da Casa de Suplicação do Brasil (atual Supremo Tribunal da Justiça).
Contexto histórico do Romantismo no Brasil
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Foco no conteúdo
O Romantismo iniciou-se em 1836, logo após a independência política do Brasil, sendo influenciado pelos ideais da Revolução Francesa e da Independência dos Estados Unidos, contrapondo-se ao colonialismo português e buscando uma identidade nacional. Esse movimento literário foi dividido em três diferentes gerações, sendo a primeira conhecida como Nacionalista/Indianista (1836 a 1852), a segunda como Ultrarromântica (1853 a 1869), e a terceira, como Condoreira (1870 a 1880).
Texto extraído e adaptado do Caderno SPFE, Língua Portuguesa, 2a série EM, 2021. (In: Currículo em Ação, 2ª série, 4o bim. Caderno do Professor, 2022.) 
Romantismo no Brasil
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Foco no conteúdo
Metáfora e comparação – Figuras de linguagem
Leia estes versos de Castro Alves:
“O livro caindo n’alma
É germe – que faz a palma,
É chuva – que faz o mar.”
(Alves, C., 2004, p. 41)
Agora, compare esses versos com esta frase: 
O livro caindo no pé é pesado.
Qual dos dois exemplos está escrito em linguagem figurada? 
Linguagem figurada é uma forma de expressão que consiste no uso de palavras em sentido figurado, isto é, em um sentido diferente daquele em que elas são empregadas normalmente. (Cereja, 2008, p. 451)
Fazendo uma comparação, temos:
O livro caindo n’alma é como a chuva.
Tirando o elemento de comparação, temos uma metáfora:
O livro caindo n’alma é chuva.
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Foco no conteúdo
Complete as sentenças abaixo usando metáfora ou comparação, conforme indicado.
As mãos que dizem adeus são como _________________. (comparação)
A salamandra se contorcia como uma _________________. (comparação)
O rio corre como ___________________________. (comparação)
Seus olhos são ____________________________. (metáfora)
A lua é ___________________________________. (metáfora)
Ela tem voz de _____________________________. (metáfora)
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Na prática
Complete as sentenças abaixo usando metáfora ou comparação.
As mãos que dizem adeus são como bandeiras/pássaros/folhas que balançam com o vento. 
A salamandra se contorcia como uma cobra/uma chama ao vento.
O rio corre como uma estrada/a chuva/o vento.
Seus olhos são estrelas/bolas de gude/faróis do mar.
A lua é abismo/uma criança/um palco.
Sua voz é um veludo/berimbau/trovão.
Correção
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Na prática
Aprofundando
Acesse o vídeo sobre a primeira geração romântica no Brasil pelo QR Code ao lado. Durante a apreciação, tome nota de pontos importantes sobre o assunto e sobre o que lhe surpreendeu. Depois, cada um de vocês compartilhará com o grupo o que anotou a partir das perguntas: o que você acha importante saber sobre o Romantismo no Brasil? O que te surpreendeu?
https://shre.ink/rxZV 
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Aplicando
https://youtu.be/-dsrbveQrfE?feature=shared 
PARA SABER MAIS
Conheça mais sobre a obra!
Leia o romance na íntegra!
O guarani. Disponível em: https://shre.ink/rxtM. Acesso em: 01 fev. 2023. 
Resenha do livro O guarani. Disponível em: https://shre.ink/rxtt. Acesso em: 01 fev. 2023.
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Entendemos o contexto e as características da 1a geração do Romantismo no Brasil;
Reconhecemos as características do gênero textual romance; 
Lemos um texto, associando-o ao seu contexto de produção social, cultural e político; 
Reconhecemos e fizemos uso de figuras de linguagem.
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O que aprendemos hoje?
ALENCAR, José de. O guarani. Disponível em: https://shre.ink/rxtM. Acesso em: 01 fev. 2024. CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Gramática – Texto, reflexão e uso. São Paulo: Atual, 2008.
GANCHO, Cândida V. Como analisar narrativas. São Paulo: Ática, 2006.
MELO, José. O. de. Ficção e alteridade: o guarani, de José de Alencar, 2019. Disponível em: https://shre.ink/rIbq. Acesso em: 14 fev. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender Sempre, 2024. Caderno do Professor, Língua Portuguesa, 1a a 3a série EM, vol. 1. ​
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino Médio. São Paulo: SEE, 2020.
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – commons.wikimedia.org/wiki/File:Amalie_de_Boufflers.png
Slide 8 – https://shre.ink/rxXk 
Slide 20 – https://shre.ink/rxZV 
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Referências
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