Monumentos Históricos e Destruição

Prévia do material em texto

Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais
8º ANO
Aula 2 – 4º Bimestre
Língua 
Portuguesa 
Texto jornalístico
Reflexão Crítica –
Parte 2
● Recepção de textos 
digitais do campo 
jornalístico. 
● Refletir criticamente sobre o 
conteúdo de textos 
jornalísticos. 
Conteúdo Objetivo
Para começar
Imagem 1
Monumentos 
históricos
Com a orientação de seu 
professor, coletivamente, 
discutam: qual é a 
importância histórica desses 
monumentos?
Para começar
Vocês já viram esse monumento em algum 
lugar? 
Compartilhem suas respostas com os 
colegas.
Imagem 2
Para começar
● Provavelmente alguns de vocês já 
viram essa construção em 
filmes, séries, livros, revistas, 
notícias e documentários;
● O nome desse monumento é Big Ben. 
Muitos acreditam que este é o nome 
da torre, mas, na realidade, é o nome 
do sino situado na Torre do Relógio, 
na sede do Parlamento 
inglês, construída em 1858.
Na prática
Nesta aula vocês lerão o texto 2, cujo título é “Os monumentos 
históricos e a destruição”. Antes da leitura, discutam com o seus 
colegas sobre as seguintes questões:
1. Vocês já conhecem este tema?
2. Onde vocês leram algo sobre este assunto?
Na prática
O texto da aula anterior tratava deste tema, além de outros 
conhecimentos prévios dos estudantes sobre o tema.
Correção
Nesta aula vocês lerão o texto 2, cujo título é “Os monumentos 
históricos e a destruição”. Antes da leitura, discutam com o seus 
colegas sobre as seguintes questões:
1. Vocês já conhecem este tema?
Sim.
2. Onde vocês leram algo sobre este assunto?
Na prática
Texto 2
Leia a seguir um texto publicado numa mídia digital:
Os monumentos históricos e a destruição 
Manifestantes aliam protestos antirracistas à destruição de monumentos em lugares públicos
11 jun.2020 às 10h15 Atualizada em 11 jun. 2020 18h30
 Junto aos protestos antirracistas que estão acontecendo pelo 
mundo, em decorrência da morte do segurança norte americano, George 
Floyd, cidadão negro que foi sufocado por um policial branco, em 25 de 
maio, uma outra manifestação está ocorrendo: a depredação e 
destruição de estátuas localizadas em ruas e praças.
Na prática
O primeiro alvo aconteceu em Bristol, sul da Inglaterra, em 07 de 
junho. Manifestantes de um ato antirracista derrubaram e depois 
jogaram em um rio, que corta a cidade, a estátua de Edward Colston. 
Depois de a estátua ser derrubada, alguns manifestantes colocaram o 
joelho sobre ela, numa clara referência à ação policial que matou o 
segurança norte-americano.
A ideia atravessou o oceano e, em duas cidades norte-americanas, 
foi a vez da estátua de Cristóvão Colombo sofrer vandalismo na noite de 
terça-feira, 09 de junho, em Richmond e em Boston; nesta cidade, a 
estátua foi decapitada; naquela foi arrancada do pedestal e lançada no 
lago do Parque Byrd.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bristol
Na prática
Qual o motivo do ataque às estátuas? O que elas representam? Por que 
neste momento? Para responder às questões lançadas, é preciso conhecer 
um pouco do contexto histórico em que esses homens viviam.
Edward Colston (1636-1721) fez grande fortuna, no final do século 17, 
como traficante de escravos. Estima-se que tenha negociado com a África 
Ocidental e transportado às Américas um total de 84 mil pessoas, entre 
homens, mulheres e crianças. Muitas dessas pessoas, devido às péssimas 
condições de transporte nos navios, morreram durante a viagem e foram 
jogadas ao mar. 
O explorador Cristóvão Colombo (1451-1506), conhecido também como 
o “descobridor” da América (12 de outubro de 1492, data de sua chegada à 
ilha de San Salvador, hoje, Bahamas), foi alvo dos protestos porque, no 
século 16, era defensor da escravidão, e foi atribuída a ele, a 
responsabilidade pelo início do genocídio indígena na América.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Edward_Colston
https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica_Ocidental
https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica_Ocidental
Na prática
Em Richmond, capital do estado da Virginia, muitos manifestantes 
eram de origem indígena.
Os protestos contra monumentos dedicados a pessoas ligadas ao 
contexto de escravagismo, segregacionismo e genocídio não ficaram 
restritos a esses lugares, espalharam-se pelo mundo afora.
Em São Paulo, a estátua do bandeirante Borba Gato tem sofrido 
ataques também; por essa razão, foram instalados gradis à sua volta e 
uma viatura da Guarda Civil Metropolitana permanece no local, 24h por 
dia.
Homens que por suas ações foram homenageados, agora, justamente, 
devido a elas, têm suas estátuas destruídas, porque a sociedade mudou, 
clama por justiça, por igualdade de direitos e quer destruir qualquer 
homenagem a figuras de um passado que causa repulsa.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Est%C3%A1tua_de_Borba_Gato#:~:text=3%20Refer%C3%AAncias-,Hist%C3%B3ria,se%20na%20Avenida%20Jo%C3%A3o%20Dias.&text=J%C3%A1%20vandalizado%20algumas%20vezes%2C%20o,popula%C3%A7%C3%A3o%2C%20atraindo%20elogios%20e%20cr%C3%ADticas.
Na prática
Um mundo de igualdade de direitos é, sem dúvida, algo para o qual 
muitos deram a vida; entretanto, até que ponto é construtivo destruir esses 
monumentos? Não existe um perigo maior se esses monumentos e o que 
representam serem banidos da memória?
É preciso lembrar que as ações feitas por esses homens não eram 
consideradas transgressoras, mas estavam de acordo com o período 
histórico em que viveram. A ordem social existente admitia tais feitos, isso 
não quer dizer que não havia vozes contrárias, porém sem forças para 
alterar o quadro social vigente.
Os tempos mudaram, o que era aceitável antes, não é mais nos dias 
atuais, ainda que muitos desejassem a volta dessa situação como normal.
Para que essa situação não mais retorne, é importante que os 
monumentos sejam mantidos, não como homenagem, mas como um alerta 
do que eles representam.
Na prática
Dessa maneira, estátuas, prédios, quadros e outros símbolos que 
fazem parte do patrimônio histórico, têm de ser preservados, 
estudados, para que toda a sociedade conheça, reflita e entenda os 
contextos de cada época e para que tais fatos não se repitam. 
 É necessário que, a cada geração solidifiquem ações que levem à 
igualdade entre os homens, conforme o artigo 1 da Declaração 
Universal dos Direitos Humanos, “Todos os seres humanos nascem 
livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão e 
consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de 
fraternidade”.
Na prática
3. Volte ao início do texto (slide 9), em quais meios de comunicação 
e de interação ele foi publicado? 
4. Houve algum aspecto no texto que te chamou atenção? Qual?
5. Agora, conforme a organização feita por seu professor, 
compartilhem as respostas de cada dupla com a sala.
Na prática
3. Volte ao início do texto (slide 9), em quais meios de comunicação ele 
pode ter sido publicado? 
O texto foi publicado em um jornal por meio digital.
4. Houve algum aspecto no texto que te chamou atenção? Qual?
Os textos digitais contam com destaques em azul, que 
significam hiperlinks, um elemento só possível em textos de 
meios digitais conectados à internet e que, depois de clicados, 
direcionam o leitor para outra página com conteúdo sobre o 
item destacado. Além disso, há ícones de redes sociais por meio 
das quais se pode fazer o compartilhamento do texto. 
Na prática
5. Agora, conforme a organização feita por seu professor, 
compartilhem as respostas de cada dupla com a sala.
Resposta pessoal.
Aplicando
Pense nisso...
A leitura de uma notícia 
impressa é igual à leitura que 
fazemos de uma notícia 
publicada em um meio 
digital? 
Quais seriam as diferenças?
O que aprendemos hoje?
● Diferenciamos a forma de publicação do texto 
jornalístico em mídia impressa e em mídia digital; 
● Refletimos criticamente sobre o tema do texto 
jornalístico.
Tarefa SP
Localizador: 101133
1.Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com seu 
login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2.Clique em “Atividades” e, em seguida,em “Modelos”.
3.Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4.Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5.Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Referências
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramática texto e 
construção de sentido. São Paulo: Moderna, 2006.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português 
contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da 
sala de aula. Tradução: Marcelo de Abreu Almeida, Sandra Maria 
Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018. 
Referências
● SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em ação 
– Língua Portuguesa. Volume 2 – 8º ano. São Paulo, 2022. 
● SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo paulista 
do ensino fundamental. São Paulo, 2019.
Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/londres-
parlamento-do-reino-unido-1053695/
Slide 4 – Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/big-ben-reino-
unido-londres-1669043/. Acesso em: 8 ago. 2023. 
Slide 5 – Disponível em: https://www.flaticon.es/sticker-
gratis/viaje_8363787?term=turismo&page=1&position=29&origin=tag
&related_id=8363787 
https://pixabay.com/pt/photos/londres-parlamento-do-reino-unido-1053695/
https://pixabay.com/pt/photos/londres-parlamento-do-reino-unido-1053695/
https://www.flaticon.es/sticker-gratis/viaje_8363787?term=turismo&page=1&position=29&origin=tag&related_id=8363787
https://www.flaticon.es/sticker-gratis/viaje_8363787?term=turismo&page=1&position=29&origin=tag&related_id=8363787
https://www.flaticon.es/sticker-gratis/viaje_8363787?term=turismo&page=1&position=29&origin=tag&related_id=8363787
Material 
Digital
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3: Monumentos históricos Com a orientação de seu professor, coletivamente, discutam: qual é a importância histórica desses monumentos?
	Slide 4
	Slide 5
	Slide 6
	Slide 7
	Slide 8
	Slide 9
	Slide 10
	Slide 11
	Slide 12
	Slide 13
	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17
	Slide 18
	Slide 19
	Slide 20
	Slide 21
	Slide 22
	Slide 23