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ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO 
DA EDUCAÇÃO
Universidade Bandeirantes de São Paulo
Curso de Licenciatura em Educação Física
Prof Esp. Alexandre Traverzim
Profª Dra. Ana Cristina Arantes
Prof Esp. Dorly Eduardo Eller
Prof. Ms. Manuel Carlos Mesquita Correa Pereira
Profª Ms. Marcia Garcia Moreno
Prof Esp. Ronaldo Augusto Pinto Junior
Prof Ms. Rubens Branquinho
Prof. Dr. Wilson Alviano
2º Ano - 2011
O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA 
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA 
EDUCAÇÃO NACIONAL 
Tópico 25
1. A partir do conteúdo, posso entender que currículo vitae e currículo
acadêmico são:
a) a mesma coisa, pois, representam a história de vida do ser
humano.
b) são semelhantes, pois, representa um “percurso”, entretanto, o
currículo escolar é elaborado por muitos profissionais.
c) são semelhantes, pois, representa um “percurso”, entretanto, o
currículo vitae é elaborado por muitos profissionais.
d) são distintos. Nada tem de igual ou semelhante. Não há relação
entre os mesmos.
RELEMBRANDO...
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO – Organização do Currículo
. 
RELEMBRANDO...
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO – Organização do Currículo
Resp.
1. A partir do conteúdo, posso entender que currículo vitae e currículo
acadêmico são:
b) semelhantes, pois, representa um “percurso”, entretanto, o
currículo escolar é elaborado por muitos profissionais.
. 
RELEMBRANDO...
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO – Organização do Currículo
2. Segundo LIBANEO (et al), existem três tipos de currículo. Um deles é denominado oculto. A
alternativa que representa o currículo oculto é:
a) os conteúdos, percepções, influências, “formas de ser” e de conduzir-se provenientes de
experiências culturais, aprendizagens e condutas assimiladas espontânea e informalmente
(recreio, visitas técnicas, jogos, campeonatos), reveladas por meio de conduta, vocabulário e
práticas profissionais por exemplo.
b) o cotidiano escolar, realização “prática” do projeto, a forma como professores interpretam os
conteúdos, a percepção dos alunos sobre o vivenciado. Todo o conteúdo que é explicado pelo
docente e entendido pelos alunos em sua casa.
c) o local de valorização e fortalecimento pessoal, do talento individual e do grupo, espaço de
diálogo e de comunicação, realização e sucesso; melhoria da qualidade de vida; produção e
dinâmicas sociais.
d) aquele conteúdo articulado ou contextualizado às experiências dos discentes; pois, o
conteúdo acadêmico deve considerar o público alvo; a cultura familiar, social e local, mídias e
práticas escolares.
. 
RELEMBRANDO...
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO – Organização do Currículo
Resp.
2. Segundo LIBANEO (et al), existem três tipos de currículo. Um deles
é o denominado oculto. Qual dessas alternativas representa o currículo
oculto?
a) os conteúdos, percepções, influências, “formas de ser” e de
conduzir-se provenientes de experiências culturais,
aprendizagens e condutas assimiladas espontânea e
informalmente (recreio, visitas técnicas, jogos, campeonatos),
reveladas por meio de conduta, vocabulário e práticas
profissionais por exemplo.
. 
RELEMBRANDO...
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO – Organização do Currículo
3. Uma das características de um projeto político pedagógico – gestor explicitado
em um currículo é que o mesmo deve assumir características de ser
a) autocrático, pois a escola deve representar e expressar um alto índice de
valorização pessoal e grupal. Afinal os índices do INDEB estão abaixo do esperado.
b) meritocrático; pois, em uma sociedade neoliberal é necessário a utilização de
pessoas com competências variadas e amplas.
c) autárquico e autônomo. Segundo a LDB no. 9394/96, a escola privada deve
possuir lastro econômico para se auto-prover. Portanto, o currículo pode ser
elaborado segundo critérios particulares.
d) democrático, tanto na sua construção (docentes e especialistas) quanto na
implementação favorecer o desenvolvimento de todos os envolvidos em todos os
domínios (base cultural e científica, somados aos valores e práticas de cidadania); .
Resp.
3. Uma das características de um projeto político pedagógico – gestor
explicitado em um currículo é que o mesmo deve assumir
características de ser
d) democrático, tanto na sua construção (docentes e
especialistas) quanto na implementação favorecer o
desenvolvimento de todos os envolvidos em todos os domínios
(base cultural e científica, somados aos valores e práticas de
cidadania);
RELEMBRANDO...
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO – Organização do Currículo
OBJETIVO DA AULA
 Levar o aluno a compreender como o currículo da 
educação brasileira deve se organizar de acordo com a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
A Educação (escolar) Nacional é organizada segundo os
parâmetros governamentais que são definidos a partir dos ensejos
nacionais; das aspirações sobre o homem, do cidadão que queremos
formar; da realidade constituída histórica e socialmente falando.
O currículo das escolas tanto públicas, particulares (confessionais,
cooperativas, filantrópicas) embora goze de certa autonomia deve
obrigatoriamente atender o que a LDB reza.
A LDB, por sua vez, está intimamente articulada a alguns
importantes documentos; Carta Magna especialmente o Artigo 205,
Capítulo III, Estatuto da Criança e do Adolescente.
INTRODUÇÃO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional 9394/96: organização 
A escola brasileira está organizada em níveis e modalidades.
Níveis e objetivos
composta por creche (0-3 anos) e pré-escola (4 -
5anos).
Objetivo: integração social e desenvolvimento pleno da criança.
composto por nove anos de escolarização;
Objetivo: desenvolvimento integral do aluno, ampliação das
competências e habilidades motoras, intelectuais (ler, escrever e contar) e
sociais, auto realização, (inclui-se de forma indireta a sondagem das aptidões).
composto por três anos de escolarização;
Objetivo: ampliação das competências e habilidades motoras,
intelectuais adquiridas no nível fundamental além das práticas e vivências
sociais, capacitação para o trabalho e exercício da cidadania e das práticas
sociais.
Educação Infantil
Ensino Médio
Ensino Fundamental
As modalidades são cinco e atendem públicos com
características específicas e a objetivos muito particulares
Modalidades
EDUCAÇÃO ESPECIAL
EDUCAÇÃO DE JOVENS ADULTOS
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
EDUCAÇÃO TÉCNICA PROFISSIONALIZANTE
EDUCAÇÃO DOS POVOS INDÍGENAS
• Tanto o Ensino Fundamental como o Médio devem possuir uma Base
nacional comum; visando certa condição de entendimento entre as escolas,
estados e municípios);
• Incluem-se nessa Base Nacional Comum o ensino da língua
portuguesa, matemática, conhecimento do mundo físico e natural, estudos
sobre a realidade nacional e política, arte e educação física.
• O ensino de história do Brasil deverá incluir conteúdos ligados a
contribuições das diferentes culturas que constituem nossa formação étnica e
cultural.
• Parte diversificada de modo a atender as peculiaridades locais, regionais e
a clientela.
• Disciplinas cujo conteúdo atenda as necessidades específicas regionais
cujo conteúdo não esteja inserido nas outras disciplinas.
• Sua escolha depende do projeto político pedagógico da escola, recursos
humanos e condições materiais específicas.
• A partir do 6º. ano, a critério da instituição, incluir pelo menos uma língua
estrangeira.
Currículo da Educação Básica, Ensino Fundamental 
e Médio; organização estruturante
• As aulas de Educação Física devem estar integradas à proposta
pedagógica da escola.
• São obrigatórias, mormente no Ensino Fundamental e Ensino
Médio devendo ser ministrada por docente com diploma de Licenciatura
– Graduação em Educação Física.
• Na Educação Infantil seus conteúdos são lúdicos; entendidos como
movimento, expressão não verbal; não havendo necessidade de
refinamento da prática por parte da criança.
Educação Física; aspecto legal e peculiaridades
Existem dispositivos que isentam alunos das aulas e suas atividades:
• àquele que cumpra jornada de trabalhoigual ou superior a seis horas;
• maiores de trinta anos de idade;
• que esteja em exercício das funções militares;
• que seja portador de doença infecto contagiosa; cardíaca, diabetes,
epilepsia, mononucleose, hepatite; conjuntivite, H1N1, por exemplo; que
seja portador de situações de imobilidade temporária,
• que tenha prole.
Isenção facultativa das aulas e atividades
Embora esteja previsto na Lei que rege a Educação Nacional,
possui matrícula facultativa, disciplina inserida nos horários normais de
aula,deve assegurar o respeito à diversidade cultural combater qualquer
forma de discriminação e proselitismo.
Seus conteúdos, habilitação e admissão dos docentes serão
regulamentadas pelo Sistema de ensino, desde que ouvidos a
sociedade civil e as diferentes denominações religiosas.
Ensino Religioso
Para o Ensino Médio também considerar
• Obrigatório o ensino de conteúdos sobre a História e Cultura afro-
brasileira; sua etnia, situação histórica e lutas, contribuição nas diferentes
áreas; a importância da educação tecnológica, a ciência a contribuição
das letras incluindo-se a língua portuguesa; e das artes, visando acesso
ao conhecimento exercício da cidadania e modificação social pretendida;
• adoção de metodologias de ensino a avaliação que estimulem a
iniciativa dos alunos;
• língua estrangeira, obrigatória desde o 6º. ano, em caráter opcional,
incluir outro idioma dentro das possibilidades da instituição.
Quanto ao conteúdo e o processo de 
avaliação do discente
Os conteúdos, avaliação serão organizados com vistas a:
• domínio dos princípios científicos e tecnológicos característicos dos
tempos e demandas atuais;
• conhecimento das formas (de comunicação) e de linguagem
contemporâneas;
• domínio dos conhecimentos de ordem filosófica e sociológica para o
exercício da cidadania;
• preparo de competências e de habilidades para o exercício de profissão
técnica;
• favorecer o prosseguimento dos estudos;
• enseja-se a preparação para o trabalho, (facultativamente habilitação
profissional), que poderão ser desenvolvidas nas instituições ou em
cooperação com instituições de educação profissional.
REFERÊNCIAS
• LIBÂNEO, José Carlos; Oliveira, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza
Seabra Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 5ª ed. São
Paulo, Cortez. 2007. pp.362-366.
SABER MAIS...
PILETTI, N. Estrutura e Funcionamento do EnsinoFundamental. 
São Paulo: Ática, 2004
Brasil. [Lei Darcy Ribeiro (1996)].
LDB : Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional : lei no 9.394, de 
20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. – 5. ed. – Brasília Câmara dos Deputados, 
Coordenação. Edições Câmara, 2010.
www.planalto.gov.br
http://www.planalto.gov.br/