ANALISE DE LIVROS DIDATICOS DE FÍSICA - ONDAS ELETROMAGNÉTICAS

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE 
MATO GROSSO 
 
 
 
CARLOS DANIEL PEREIRA BATISTA, SAMARA SANTOS RASANE E WELLITON 
SANTANA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA: ONDULATÓRIA - 
ONDAS ELETROMAGNÉTICAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pontes e Lacerda-MT 
2019 
2 
 
CARLOS DANIEL PEREIRA BATISTA, SAMARA SANTOS RASANE E WELLITON 
SANTANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA: CONTEÚDO DE 
ONDAS ELETROMAGNÉTICAS 
 
 
 
Trabalho apresentado na disciplina de 
Prática de Ensino de Física I do Curso de 
Graduação em Física, como componente 
avaliativo referente a análise de livros 
didáticos de física com foco em “Ondas 
Eletromagnéticas”. 
Professor: Francisco N. S. Filho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pontes e Lacerda, MT 
2019 
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SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO.....................................................................................04 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...........................................................04 
3. ANÁLISE DOS DADOS ......................................................................05 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................19 
5. REFERÊNCIAS....................................................................................21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Para se utilizar os livros didáticos em sala de aula é necessário conhecer as 
abordagens e os métodos científicos utilizados para trabalhar determinados 
conceitos. Assim, buscando analisar as características dos livros e conhecer sua 
estrutura. 
O objetivo deste trabalho é avaliar as atividades propostas dos capítulos dos 
livros didáticos referente a “Ondas Eletromagnéticas” e analisar suas 
fundamentações teóricas. Sendo assim, utilizando-se um roteiro de análise adaptado 
na seleção dos livros didáticos do PNLD. 
O guia de livros didáticos do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), traz 
dados relevantes para a utilização desse recurso pedagógico em sala de aula, 
mostrando a importância de analisar um livro para bem utilizar. Ao abordar a 
importância do papel do professor na escolha do livro e na sua adequação à 
realidade da sala de aula. 
Neste sentido procurando mostrar e ressaltar a importância do livro didático 
como recurso pedagógico ao mesmo tempo enfatizar que este não deve ser o único 
recurso a ser utilizado pelo professor em sala de aula, e sim um dos meios para 
auxiliar no processo de ensino. Além disso, enfatizar também a importância de se 
complementar o livro didático, tanto no que diz respeito a ampliar suas informações 
e atividades e contornar deficiências, quanto adequá-lo à realidade do local onde ele 
será utilizado, considerando as especificidades do grupo de alunos envolvidos. 
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é destinado a 
avaliar e a disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros 
materiais de apoio à prática educativa, de forma sistemática, regular e gratuita, às 
escolas públicas de educação básica das redes federal, estaduais, municipais e 
distrital e também às instituições de educação infantil comunitárias, confessionais ou 
filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público. 
O Decreto nº 9.099, de 18 de julho de 2017, unificou as ações de aquisição e 
distribuição de livros didáticos e literários, anteriormente contempladas pelo 
5 
 
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e pelo Programa Nacional Biblioteca da 
Escola (PNBE). Com nova nomenclatura, o Programa Nacional do Livro e do 
Material Didático – PNLD também teve seu escopo ampliado com a possibilidade de 
inclusão de outros materiais de apoio à prática educativa para além das obras 
didáticas e literárias: obras pedagógicas, softwares e jogos educacionais, materiais 
de reforço e correção de fluxo, materiais de formação e materiais destinados à 
gestão escolar, entre outros. 
 
ANÁLISE DOS DADOS 
 
Figura 1: Capa do Livro – Física aula por aula 1ª edição 
 
Fonte: Barreto; Xavier; 2010 
 
1. Utiliza o vocabulário científico como recurso para a aprendizagem das 
teorias e explicações físicas, sem privilegiar a memorização de termos 
técnicos e definições, não se pautando, portanto, somente por questões de 
cópia mecânica ou memorização? 
 
O texto foi construído de uma linguagem cientifica clara e de fácil 
interpretação, fornecendo exemplos e ilustrações do dia a dia. 
2. Introduz assunto ou tópico conceitual levando em consideração as 
concepções alternativas que estudantes típicos de educação básica 
costumam manifestar e que já estão sistematizadas na literatura nacional e 
estrangeira da área de pesquisa em ensino de Física, bem como as suas 
6 
 
experiências socioculturais? 
 
A introdução se inicia com pequenos textos, exemplos de fácil entendimento 
ligado a realidade, com imagens ilustrativas. Logo abaixo textos trazendo a 
história, conceitos e os autores com sua contribuição para as ondas 
eletromagnética. 
3. Propõe discussões sobre as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e 
ambiente, promovendo a formação de um cidadão capaz de apreciar e de 
posicionar-se criticamente diante das contribuições e dos impactos da 
ciência e da tecnologia sobre a vida social e individual? 
 
O livro traz na p. 316 o “Raios x e sua utilização”, mostrando sua história e 
autores, expondo a utilização na medicina (p. 317) como por exemplo para 
análise das condições dos órgãos internos, tratamento de tumores e câncer. 
4. Apresenta exercícios e problemas de modo claro, de acordo com a função 
de cada tipo de questão/atividade. Os problemas devem ser apresentados 
mediante enunciados acompanhados da contextualização da situação-
problema específica e devem ser abertos o suficiente para estimular/permitir 
estimativas e considerações por parte do professor e do estudante? 
O livro traz em alguns tópicos com exemplos, questões afirmativas e marque 
x, no final do capitulo tem perguntas para fixação e modelos do Enem. 
5. Utiliza abordagens do processo de construção das teorias físicas, 
sinalizando modelos de evolução dessas teorias que estejam em 
consonância com vertentes epistemológicas contemporâneas? 
 
Na p. 309 se inicia as construções das teorias, trazendo os trabalhos de 
James Clerk Maxwell sobre propagação das ondas no vaco. O capitulo nas 
aprofunda a fundamentação somente, utiliza-se os conceitos e exemplos. 
6. Apresenta arranjos experimentais ou experimentos didáticos realizáveis em 
ambientes escolares típicos, previamente testados e com periculosidade 
controlada, ressaltando a necessidade de alerta acerca dos cuidados 
específicos para cada procedimento? 
 
7 
 
O livro não traz experimentos para compreensão pratica em sala de aula. 
7. Traz uma visão de experimentação afinada com uma perspectiva 
investigativa, mediante a qual os jovens são levados a pensar a ciência 
como um campo de construção de conhecimento, no qual articulam, 
permanentemente, teoria e observação, pensamento e linguagem. Nesse 
sentido, a obra deve, em todo o seu conteúdo, ser permeada pela 
apresentação contextualizada de situações-problema que fomentem a 
compreensão de fenômenos naturais, bem como a construção de 
argumentações? 
 
O capítulo explica com ilustrações de imagens e textos, permitindo o 
estudante a compreender os fenômenos das ondas eletromagnéticas, assim 
podendo contextualizar o estudo com a realidade. 
8. Estimula o estudante para que ele desenvolva habilidades de comunicação 
oral e de comunicação científica, propiciando leitura e produção de textos 
diversificados, como artigos científicos, textos jornalísticos, gráficos, tabelas, 
mapas, cartazes, entre outros? 
 
Os textos possuem formação científica,propiciando a leitura. No capitulo tem 
uma tabela na p. 315, mas não há artigos, textos jornalísticos, mapas e 
leituras complementares que poderiam auxiliar na aprendizagem dos alunos. 
9. Utiliza analogias e metáforas de forma cuidadosa e adequada, garantindo a 
explicitação de suas semelhanças e diferenças em relação aos 
fenômenos/conceitos estudados, bem como de seus limites de validade? 
 
Nos textos não utiliza metáforas, mas na p. 320 “de volta ao começo” onde 
se refere a uma imagem de uma família sentada na frente da TV, para 
explicar as ondas eletromagnéticas emitidas pela velocidade de propagação 
do som no ar. 
10. Utiliza ilustrações de forma adequada, tendo em vista sua real necessidade e 
sua referência explícita e complementar ao texto verbal? 
 
As ilustrações são distribuídas em todo o texto, completando seu sentido e 
8 
 
auxiliando o aluno a compreender o conteúdo trabalhado. O texto utiliza 
fotografias e ilustrações sobre o tema. 
11. Evita somente situações idealizadas, fazendo referências explícitas sobre as 
condições das situações trabalhadas, quando essas se fizerem necessárias; 
e evita, também, apresentar situações de realização impossível ou 
improvável, sinalizando claramente quando se utiliza de referências do 
gênero ficção científica? 
O capitulo não traz situações idealizadas, assim não apresenta situações 
impossíveis ou improvável. 
12. Evita apresentar fórmulas matemáticas como resultados prontos e acabados, 
sem trazer deduções explícitas, quando são pertinentes e cabíveis, ainda 
que na forma de itens complementares ou suplementares ao texto principal? 
Em alguns tópicos há exemplos com a resolução (p. 317 e p. 318) de forma 
clara que o aluno entenda e que consegue aplicar nas atividades propostas 
no final do capitulo (p. 318 e p. 319). 
13. Apresenta expressões matemáticas de leis sempre acompanhadas de seus 
enunciados próprios e em forma adequada, bem como da especificação de 
suas condições de produção ou criação? 
 
Todas fórmulas matemáticas têm textos explicativo, que auxilia a 
compreensão do aluno. 
14. Evita apresentar enunciados de leis, caracterização de teorias ou modelos 
explicativos desacompanhados de suas condições de utilização, bem como 
de seus limites de validade? 
 
Os anunciados são apresentados de forma clara e que facilita ao leitor a 
aprender as leis das ondas eletromagnética. 
15. O texto traz informações relevantes que ajudam na compreensão de Ondas 
Eletromagnéticas? 
 
O livra traz um capítulo inteiro para explicar os conceitos das ondas 
eletromagnética, divido em oito tópicos, com imagens figuras, tabela, 
9 
 
atividades e exemplos. 
16. O texto visa associar ondas eletromagnéticas com o cotidiano do aluno? 
 
O texto relaciona as ondas eletromagnética com o dia a dia do aluno, 
trazendo exemplos claros e de fácil compreensão, como na p. 313, onde 
explica e conceitua as diferenças entre as ondas de rádio e de TV. 
17. Apresenta a desenvolução histórica e traz informações referente as Ondas 
Eletromagnéticas no Brasil? 
 
O livro traz o desenvolvimento histórico com autores, como James Clerk 
Maxwell e suas contribuições, mas não traz informações referente as ondas 
eletromagnéticas no Brasil. 
 
 
Figura 2: Capa do Livro – Física aula por aula 2ª edição 
 
Fonte: Barreto; Xavier; 2013 
 
1. Utiliza o vocabulário científico como recurso para a aprendizagem das 
teorias e explicações físicas, sem privilegiar a memorização de termos 
técnicos e definições, não se pautando, portanto, somente por 
questões de cópia mecânica ou memorização? 
O Livro tem uma abordagem histórico científica bem clara, porém é 
possível notar a utilização de memorização. Pois o livro da edição de 
2013 é explicado e exemplificado de mesma maneira que o livro de 
10 
 
2010 da qual são utilizadas os mesmos conceitos e mesma imagens. 
2. Introduz assunto ou tópico conceitual levando em consideração as 
concepções alternativas que estudantes típicos de educação básica 
costumam manifestar e que já estão sistematizadas na literatura 
nacional e estrangeira da área de pesquisa em ensino de Física, bem 
como as suas experiências socioculturais? 
 
O livro introduz de maneira fácil e exemplificada, buscada mostrar 
exemplos do cotidiano e de fácil entendimento para o leitor. 
3. Propõe discussões sobre as relações entre ciência, tecnologia, 
sociedade e ambiente, promovendo a formação de um cidadão capaz 
de apreciar e de posicionar-se criticamente diante das contribuições e 
dos impactos da ciência e da tecnologia sobre a vida social e 
individual? 
 
Sim. O livro busca mostrar atividades do cotidiano e a relações entre a 
ciência e a tecnologia como por exemplo na página 261 onde mostra 
a relação do raio x e sua utilização, 262 onde mostra e explica sobre 
os raios gama e a relações com a medicina, e também a página 263 
da qual explica sobre os aparelhos, antenas de celulares e a saúde. 
4. Apresenta exercícios e problemas de modo claro, de acordo com a 
função de cada tipo de questão/atividade. Os problemas devem ser 
apresentados mediante enunciados acompanhados da 
contextualização da situação-problema específica e devem ser 
abertos o suficiente para estimular/permitir estimativas e 
considerações por parte do professor e do estudante? 
 
Sim, apresenta questões de fácil entendimento de acordo com suas 
explicações teóricas. 
5. Utiliza abordagens do processo de construção das teorias físicas, 
sinalizando modelos de evolução dessas teorias que estejam em 
consonância com vertentes epistemológicas contemporâneas? 
 
11 
 
Na página inicial do capítulo é onde se dá início a fundamentação, da 
qual fala sobre os trabalhos de Thomas Young e Auguntin Fresnel e 
de seus trabalhos sobre a propriedades ondulatórias, como também 
fala do físico escocês James Clerk Maxwell e de suas descrições 
teóricas e matemáticas. Porém o restante do capitulo não aprofunda a 
fundamentação, somente utiliza-se os conceitos e exemplos do 
mesmo. 
6. Apresenta arranjos experimentais ou experimentos didáticos 
realizáveis em ambientes escolares típicos, previamente testados e 
com periculosidade controlada, ressaltando a necessidade de alerta 
acerca dos cuidados específicos para cada procedimento? 
 
Não apresenta arranjos experimentais da qual possa ser feito em sala 
de aula ou âmbito escolar. 
7. Traz uma visão de experimentação afinada com uma perspectiva 
investigativa, mediante a qual os jovens são levados a pensar a 
ciência como um campo de construção de conhecimento, no qual 
articulam, permanentemente, teoria e observação, pensamento e 
linguagem. Nesse sentido, a obra deve, em todo o seu conteúdo, ser 
permeada pela apresentação contextualizada de situações-problema 
que fomentem a compreensão de fenômenos naturais, bem como a 
construção de argumentações? 
 
O capitulo que é somente voltado a explicação de ondas 
eletromagnéticas, tem por objetivo mostrar todos os conceitos e 
exemplos de modo claro, da qual o aluno ira absorver os exemplos do 
nosso cotidiano. 
8. Estimula o estudante para que ele desenvolva habilidades de 
comunicação oral e de comunicação científica, propiciando leitura e 
produção de textos diversificados, como artigos científicos, textos 
jornalísticos, gráficos, tabelas, mapas, cartazes, entre outros? 
 
O capitulo não estimula o aluno na comunicação oral ou cientifica, 
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porem os conteúdos é de fácil entendimento, assim possibilitando o 
aluno a um interesse maior. 
9. Utiliza analogias e metáforas de forma cuidadosa e adequada, 
garantindo a explicitação de suas semelhanças e diferenças em 
relação aos fenômenos/conceitos estudados, bem como de seus 
limites de validade? 
 
De modo geral, o capitulo não utiliza analogias, mas na página 265 
utiliza-se uma metáfora “de vota ao começo”, da qual se refere a uma 
imagem de uma família sentadaem frente à TV, para poder explicar 
as ondas eletromagnéticas emitidas pela velocidade de propagação 
do som no ar. 
10. Utiliza ilustrações de forma adequada, tendo em vista sua real 
necessidade e sua referência explícita e complementar ao texto 
verbal? 
 
Os exemplos de imagem são realista com o cotidiano, explicando ao 
leitor de maneira simples e fácil ao entendimento. 
11. Evita somente situações idealizadas, fazendo referências explícitas 
sobre as condições das situações trabalhadas, quando essas se 
fizerem necessárias; e evita, também, apresentar situações de 
realização impossível ou improvável, sinalizando claramente quando 
se utiliza de referências do gênero ficção científica? 
Podemos afirmar que o capítulo não tende a mostrar situações 
idealizadas, assim não apresenta situações impossíveis ou 
improvável. 
12. Evita apresentar fórmulas matemáticas como resultados prontos e 
acabados, sem trazer deduções explícitas, quando são pertinentes e 
cabíveis, ainda que na forma de itens complementares ou 
suplementares ao texto principal? 
São apresentas muito poucas fórmulas matemáticas, pois somente na 
página 255 que a proposto a formula de velocidade e propagação de 
13 
 
uma onda eletromagnética, e na página 262 que cita um exemplo de 
resolução sobre o comprimento de onda emitido por uma emissora de 
rádio FM. 
13. Apresenta expressões matemáticas de leis sempre acompanhadas de 
seus enunciados próprios e em forma adequada, bem como da 
especificação de suas condições de produção ou criação? 
 
Apresenta expressões matemáticas, de forma adequada pois a 
expressão e feito após o enunciado. 
14. Evita apresentar enunciados de leis, caracterização de teorias ou 
modelos explicativos desacompanhados de suas condições de 
utilização, bem como de seus limites de validade? 
 
Apresenta enunciados, que facilitara ao leitor a aprender sobre os 
dessas leis. 
15. O texto traz informações relevantes que ajudam na compreensão de 
Ondas Eletromagnéticas? 
 
Sim, todas as abordagens do texto busca explicar e exemplificar de 
maneira fácil na qual o aluno tem um melhor entendimento. 
16. O texto visa associar ondas eletromagnéticas com o cotidiano do 
aluno? 
 
Na introdução o livro traz abordagens e exemplos do sol como grande 
fonte de energia que recebe das ondas eletromagnéticas, como 
também na página 257 da qual fala das ondas de rádio e as micro 
ondas. 
17. Apresenta a desenvolução histórica e traz informações referente as 
Ondas Eletromagnéticas no Brasil? 
Sim, na página 263 o livro apresenta uma pesquisa sobre aparelhos e 
antenas de celulares e saúde, realizado pela UFMG em Belo 
Horizonte. 
 
14 
 
 
Figura 3: Capa do Livro – Eletromagnetismo e Física Moderna 3ª edição 
 
Fonte: Bonjorno; Clinton; Prado; Casemiro; 2016 
 
1. Utiliza o vocabulário científico como recurso para a aprendizagem das 
teorias e explicações físicas, sem privilegiar a memorização de termos 
técnicos e definições, não se pautando, portanto, somente por questões de 
cópia mecânica ou memorização? 
Podemos afirmar que a utilização de vocabulário científico é notório durante 
o contexto do discurso, no entanto, existe a utilização da memorização de 
termos técnicos e, também, de definições, como, por exemplo: campo 
elétrico induzido, variação do fluxo magnético, elétrons livres. 
2. Introduz assunto ou tópico conceitual levando em consideração as 
concepções alternativas que estudantes típicos de educação básica 
costumam manifestar e que já estão sistematizadas na literatura nacional e 
estrangeira da área de pesquisa em ensino de Física, bem como as suas 
experiências socioculturais? 
 
Este capítulo introduz a tópicos relevantes a educação básica brasileira, 
portanto, é notório no decorrer do livro didático que existe a utilização de 
exemplos que estão presentes na vida dos indivíduos e que facilitam a 
compreensão. A utilização dos meios de comunicação, isto é, rádio e 
telefone, micro-ondas, raio laser, são exemplos que estão assuntos típicos 
15 
 
do cotidiano e que estão presentes no capítulo referente a Ondas 
Eletromagnéticas. 
3. Propõe discussões sobre as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e 
ambiente, promovendo a formação de um cidadão capaz de apreciar e de 
posicionar-se criticamente diante das contribuições e dos impactos da 
ciência e da tecnologia sobre a vida social e individual? 
É possível afirmar que o capítulo busca promover a formação cidadã do 
leitor, pois é visível que existe uma relação dos conteúdos abordados na vida 
das pessoas, como a utilização das Ondas Eletromagnéticas na identificação 
de problemas na saúde, nos meios de comunicação, nos laboratórios, 
inspeção de alimentos. 
4. Apresenta exercícios e problemas de modo claro, de acordo com a função 
de cada tipo de questão/atividade. Os problemas devem ser apresentados 
mediante enunciados acompanhados da contextualização da situação-
problema específica e devem ser abertos o suficiente para estimular/permitir 
estimativas e considerações por parte do professor e do estudante? 
 
Há a presença, durante o texto, de diversos exercícios, cerca de 33 
perguntas, na qual apresentam em grande maioria dos enunciados mediante 
uma contextualização da situação-problema e são apresentadas de uma 
maneira clara e coesa. 
5. Utiliza abordagens do processo de construção das teorias físicas, 
sinalizando modelos de evolução dessas teorias que estejam em 
consonância com vertentes epistemológicas contemporâneas? 
 
Os processos de construção das teorias físicas acontecem apenas na parte 
inicial do capítulo, nas páginas 184 e 185, em que o físico e teórico James 
Clero Maxwell é citado. Neste sentido, existe a explicação da teoria 
desenvolvida por Maxwell, na qual conclui a presença de ondas 
eletromagnéticas. Entretanto não existe outra teoria citada, há a utilização de 
conceitos, explicação dos mesmos e exemplos mediante imagens. 
6. Apresenta arranjos experimentais ou experimentos didáticos realizáveis em 
16 
 
ambientes escolares típicos, previamente testados e com periculosidade 
controlada, ressaltando a necessidade de alerta acerca dos cuidados 
específicos para cada procedimento? 
 
Não existem arranjos experimentais ou experimentos didáticos citados no 
texto que possam ser realizados no contexto escolar, haja vista que os 
autores não se propuseram a inserir atividades experimentais que possam 
ser realizados pelos alunos para assimilar à teoria à prática. 
7. Traz uma visão de experimentação afinada com uma perspectiva 
investigativa, mediante a qual os jovens são levados a pensar a ciência 
como um campo de construção de conhecimento, no qual articulam, 
permanentemente, teoria e observação, pensamento e linguagem. Nesse 
sentido, a obra deve, em todo o seu conteúdo, ser permeada pela 
apresentação contextualizada de situações-problema que fomentem a 
compreensão de fenômenos naturais, bem como a construção de 
argumentações? 
 
O capítulo de “Ondas Eletromagnéticas” busca apropriar as explicações 
científicas à reflexão sobre o assunto discutido, neste sentido, o leitor irá 
possuir uma maior capacidade de absorção do conhecimento através do 
entendimento da teoria, observando os exemplos contemporâneos de nossa 
realidade. 
8. Estimula o estudante para que ele desenvolva habilidades de comunicação 
oral e de comunicação científica, propiciando leitura e produção de textos 
diversificados, como artigos científicos, textos jornalísticos, gráficos, tabelas, 
mapas, cartazes, entre outros? 
 
Não é encontrado trecho algum que busca desenvolver as habilidades da 
comunicação oral, como, também da comunicação científica. Além disso, 
não é um capítulo propício ao desenvolvimento de qualquer tipo de produção 
de texto, seja um artigo científico ou um texto jornalístico. No entanto, a 
forma com que o conteúdo é abordado possibilidade a leituradinâmica por 
parte do aluno. 
17 
 
9. Utiliza analogias e metáforas de forma cuidadosa e adequada, garantindo a 
explicitação de suas semelhanças e diferenças em relação aos 
fenômenos/conceitos estudados, bem como de seus limites de validade? 
 
No contexto geral do capítulo, foi localizada somente uma analogia, a 
mesma pode ser encontrada na página 194, que se refere à explicação da 
radiação ultravioleta mediante a seguinte citação: “Ao empregar um 
microscópico e um feixe fortemente localizado de luz laser, eles funcionam 
como uma pinça de luz que permite interagir com a célula viva sem danificá-
la”. No que se refere a metáforas é citado somente o termo genérico “buraco 
na camada de ozônio” na página 192. 
 
10. Utiliza ilustrações de forma adequada, tendo em vista sua real necessidade e 
sua referência explícita e complementar ao texto verbal? 
 
A inserção de imagens no decorrer do texto é visível a todos nós, isto 
possibilita uma complementação do conteúdo ao leitor, facilitando a 
compreensão dos conceitos. Podemos citar como exemplo a imagem da 
página 192 referente ao buraco na camada de ozônio, na qual sem a 
imagem o entendimento sobre o assunto ficaria vago e sem uma 
interpretação apropriada. 
11. Evita somente situações idealizadas, fazendo referências explícitas sobre as 
condições das situações trabalhadas, quando essas se fizerem necessárias; 
e evita, também, apresentar situações de realização impossível ou 
improvável, sinalizando claramente quando se utiliza de referências do 
gênero ficção científica? 
Podemos afirmar que capítulo não descreve ao leitor situações idealizadas, 
como, também, não demonstra situações trabalhadas ao leitor. Neste 
sentido, não apresentam situações que são improváveis ou sem nenhuma 
possibilidade. 
12. Evita apresentar fórmulas matemáticas como resultados prontos e acabados, 
sem trazer deduções explícitas, quando são pertinentes e cabíveis, ainda 
18 
 
que na forma de itens complementares ou suplementares ao texto principal? 
Podemos informar que são apresentadas no texto poucas fórmulas 
matemáticas. Temos na página 186 a fórmula da velocidade de propagação 
das ondas eletromagnéticas sem um desenvolvimento da mesma. Na página 
195 é apresentada a equação das ondas na resolução de um exercício em 
que a fórmula também não possui deduções explícitas, possibilitando uma 
memorização do aluno sem que haja um entendimento. 
13. Apresenta expressões matemáticas de leis sempre acompanhadas de seus 
enunciados próprios e em forma adequada, bem como da especificação de 
suas condições de produção ou criação? 
 
Apresenta somente uma expressão matemática que é acompanhada de um 
enunciado, no entanto, o enunciado foi utilizado de forma inadequada, haja 
vista que o enunciado vem depois da descrição da expressão matemática 
referente à velocidade de propagação da luz. 
14. Evita apresentar enunciados de leis, caracterização de teorias ou modelos 
explicativos desacompanhados de suas condições de utilização, bem como 
de seus limites de validade? 
 
Apresenta enunciado de leis, possibilitando ao leitor somente a memorização 
dos conceitos das mesmas. Isto faz com que o aluno somente decore os 
conceitos não tendo um ganho real de conhecimento. 
15. O texto traz informações relevantes que ajudam na compreensão de Ondas 
Eletromagnéticas? 
 
É notório que no texto existem diversas informações que são relevantes à 
compreensão de ondas eletromagnéticas, neste sentido, podemos citar a 
explicação dos campos elétricos magnéticos induzidos dando ao leitor uma 
ideia que irá introduzir ao conceito de ondas eletromagnéticas, como 
exemplo. 
16. O texto visa associar ondas eletromagnéticas com o cotidiano do aluno? 
 
19 
 
A partir da afirmativa que ondas eletromagnéticas estão presentes no nosso 
cotidiano, o capítulo abrange grandes exemplares disso, referente aos meios 
de comunicação (ligações telefônicas, rádio), eletrodomésticos (micro-
ondas), fisioterapia, código de barras, entre outros. Através disso, o aluno 
poderá assimilar o conteúdo aprendido em sala de aula com a realidade 
vivida por este indivíduo. 
17. Apresenta a desenvolução histórica e traz informações referente às Ondas 
Eletromagnéticas no Brasil? 
Um aspecto negativo do capítulo é que ele abrange de forma geral o tema 
“Ondas Eletromagnéticas”. O texto traz somente o contexto histórico inicial 
da descoberta das ondas eletromagnéticas por Maxwell, portanto, no Brasil, 
não é citado como essa descoberta chegou e que são os físicos brasileiros 
que possibilitaram o avanço nessa área. 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A partir da análise dos três livros didáticos livros didáticos relacionados ao 
público do ensino médio, referente aos capítulos de “Ondas Eletromagnéticas”, 
neste sentido, é notório que devemos ter cautela ao selecionar um livro didático a 
ser aplicado no ambiente escolar. 
Podemos afirmar que o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) possui 
destinação para que haja uma avaliação e disponibilização de tais obras 
didáticas, pedagógicas e literárias, com o intuito de disponibilizar aos alunos da 
educação pública gratuita, seja municipal, estadual, federal ou até mesmo distrital. 
Neste sentido, houve a criação de critérios avaliativos para contribuir com a 
melhoria da educação básica brasileira para os estudantes de escolas públicas. 
Através disso, notamos que tais critérios são de suma importância para o discente, 
isto é, implica diretamente com a aprendizagem do aluno, haja vista que o livro 
didático é um dos principais materiais utilizados por estes indivíduos. 
20 
 
Portanto, podemos concluir que os livros analisados em geral, não estão 
totalmente adequados ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), haja vista 
que alguns critérios não foram totalmente preenchidos ou mesmo foram não foram 
completamente preenchidos prejudicando, em partes, a aprendizagem do discente. 
Contudo, os demais critérios foram estabelecidos de forma correlata ao que 
diz respeito ao PNLD. Os critérios eliminatórios comuns observados nas obras 
inscritas no PNLD todos os mesmos estiveram presentes no decorrer do capítulo de 
“Ondas Eletromagnéticas”, no entanto, para o componente curricular de Física 
existem critérios que os autores não buscaram desenvolver no contexto do capítulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BONJORNO, José Roberto et al. Eletromagnetismo e Física Moderna. 3. ed. rev. e 
atual. São Paulo: FTD, 2016. 272 p. 
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BRASIL, Ministério da Educação. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/componen 
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