Direitos Humanos nas Ciências Humanas

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ATPC – CHS
Direitos Humanos 
(BRASIL, 2019. p. 7)
Temas Contemporâneos Transversais na BNCC
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- Conhecer a definição, constituição histórica, desdobramentos e importância dos Direitos Humanos no contexto das Ciências Humanas.
- Apresentar uma proposta para abordar Direitos Humanos nas aulas de Ciências Humanas. 
Objetivos
1. Compreender e utilizar os conhecimentos historicamente construídos para poder ensinar a realidade com engajamento na aprendizagem do estudante e na sua própria aprendizagem, colaborando para a construção de uma sociedade livre, justa, democrática e inclusiva.
Competências e habilidades docentes (RESOLUÇÃO CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020)
Competências e habilidades
1.1 Dominar os conteúdos das disciplinas ou áreas de conhecimento em que atua e conhecer sobre a sua lógica curricular.
2a.1 Planejar e desenvolver sequências didáticas, recursos e ambientes pedagógicos, de forma a garantir aprendizagem efetiva de todos os alunos.
(BRASIL, 2020)
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Competências Gerais da Educação Básica, reiteradas pelo Currículo Paulista
Competências e habilidades
(SÃO PAULO, 2019. p. 30)
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
Competências Gerais da Educação Básica, reiteradas pelo Currículo Paulista
Competências e habilidades
(SÃO PAULO, 2019. p. 30)
(EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do Liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.
8º ano História – Ensino Fundamental
Competências e habilidades
(SÃO PAULO, 2019. p. 475)
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
2ª série Ensino Médio
Competências e habilidades
(SÃO PAULO, 2020. p. 186-187)
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo. 
2ª série Ensino Médio
Competências e habilidades
(SÃO PAULO, 2020. p. 188-189)
Segundo a Organização das Nações Unidas (ONU), os Direitos Humanos são “garantias jurídicas universais que protegem indivíduos e grupos contra ações ou omissões dos governos que atentem contra a dignidade humana”.
Direitos Humanos – Definição
(OHCHR, 2006. p. 1. Tradução livre)
Iluminismo (séc. XVII-XVIII)
Independência dos Estados Unidos (1776)
Revolução Francesa (1789)
2ª Guerra Mundial (1939-1945)
- Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)
Direitos Humanos – Contextualização
Artigo 1
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade.
Artigo 2
Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)
1. Todo ser humano tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta Declaração, sem distinção de qualquer espécie, seja de raça, cor, sexo, língua, religião, opinião política ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condição. 
2. Não será também feita nenhuma distinção fundada na condição política, jurídica ou internacional do país ou território a que pertença uma pessoa, quer se trate de um território independente, sob tutela, sem governo próprio, quer sujeito a qualquer outra limitação de soberania.
Fonte: UNICEF, [s.d.].
Artigo 3
Todo ser humano tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal.
Artigo 4
Ninguém será mantido em escravidão ou servidão; a escravidão e o tráfico de escravos serão proibidos em todas as suas formas.
Artigo 5
Ninguém será submetido à tortura, nem a tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante.
Artigo 6
Todo ser humano tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecido como pessoa perante a lei.
Fonte: UNICEF, [s.d.].
Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)
Artigo 18
Todo ser humano tem direito à liberdade de pensamento, consciência e religião; esse direito inclui a liberdade de mudar de religião ou crença e a liberdade de manifestar essa religião ou crença pelo ensino, pela prática, pelo culto em público ou em particular.
Artigo 19
Todo ser humano tem direito à liberdade de opinião e expressão; esse direito inclui a liberdade de, sem interferência, ter opiniões e de procurar, receber e transmitir informações e ideias por quaisquer meios e independentemente de fronteiras.
Artigo 30
Nenhuma disposição da presente Declaração poder ser interpretada como o reconhecimento a qualquer Estado, grupo ou pessoa, do direito de exercer qualquer atividade ou praticar qualquer ato destinado à destruição de quaisquer dos direitos e liberdades aqui estabelecidos.
Fonte: UNICEF, [s.d.].
Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)
Em palestra proferida em 18 de abril de 1965, Theodor Adorno (2020), pensador da Escola de Frankfurt, afirmou que qualquer debate sobre metas educacionais não tem sentido frente à importância de um objetivo anterior e fundamental: que Auschwitz não se repita – um perigo sempre presente enquanto existirem condições para que tal barbárie aconteça novamente. 
Direitos Humanos – Desdobramentos
Ainda de acordo com Adorno (2020), Auschwitz não se repetir deve ser a exigência máxima para qualquer projeto educacional e o próprio fato de isso não parecer óbvio, ou que seja necessário justificar tal exigência de alguma forma, já mostra que tal monstruosidade não impacta as pessoas como deveria e, por isso mesmo, por essa falta de consciência acerca desse acontecimento histórico, é que algo tão hediondo pode se repetir.
Direitos Humanos – Desdobramentos
Introdução (1 aula)
Conte aos alunos sobre o objetivo da aula e explique como será conduzida.
Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre Direitos Humanos e registre as respostas deles.
Prática
Dê uma breve introdução sobre Direitos Humanos e explique a importância de todos os seres humanos conhecerem seus direitos e deveres.
Sugestão de vídeo: https://www.unidospelosdireitoshumanos.org.br/what-are-human-rights/. Acesso em: 27 fev. 2023.
OBS. Link não pode ser reproduzido durante a apresentação, o site possui direitos reservados.
Introdução – Atividade de brainstorming (1 aula)
Peça aos alunos que trabalhem em grupos para criar uma lista de Direitos Humanos que consideram mais importantes.
Depois que cada grupo terminar, peça que apresentem sua lista para a classe e registrem as respostas.
Discuta com a classe o que eles consideram importante e o porquê.
Prática
Desenvolvimento – Dinâmica de grupo (1 a 2 aulas)
Divida a classe em grupos e forneça a cada um dos grupos um caso, real ou fictício, de violação de Direitos Humanos. 
Solicite aos grupos que discutam como poderiam ajudar a proteger os direitos que estão sendoviolados no caso analisado. 
Peça a cada grupo que apresente sua solução para a classe.
Discuta com a classe as soluções propostas apresentadas. 
Exemplo de caso:
Prática
Relatório da DPU constata 'violação generalizada e sistemática de direitos humanos' dos Yanomami:
https://g1.globo.com/rr/roraima/noticia/2023/02/04/relatorio-da-dpu-constata-violacao-generalizada-e-sistematica-de-direitos-humanos-dos-yanomami.ghtml. Acesso em: 27 fev. 2023.
OBS. Link não pode ser reproduzido durante a apresentação, o site possui direitos reservados.
Sistematização (1 aula) 
Resuma as ideias principais discutidas.
Pergunte aos alunos como se sentem sobre a aula e se aprenderam algo novo sobre Direitos Humanos.
Encoraje os alunos a continuar aprendendo sobre Direitos Humanos e a buscar formas de protegê-los em sua vida diária.
Atribua tarefas para casa, como pesquisar mais sobre um direito humano específico ou escrever um ensaio sobre o assunto.
Prática
ADORNO, Theodor. Educação e emancipação. São Paulo: Paz e Terra, 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Proposta de Práticas de Implementação. Brasília (DF), 2019. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em: 1 março 2023.
UNICEF. Declaração Universal dos Direitos Humanos. [s.d.]. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos. Acesso em: 27 fev. 2023.
UNIDOS pelos Direitos Humanos. O que são direitos humanos? [s.d.]. Disponível em: https://www.unidospelosdireitoshumanos.org.br/what-are-human-rights/. Acesso em: 27 fev. 2023.
Referências
RUFINO, Samantha. Relatório da DPU constata 'violação generalizada e sistemática de direitos humanos' dos Yanomami. G1, Roraima, 04/02/2023. Disponível em: https://g1.globo.com/rr/roraima/noticia/2023/02/04/relatorio-da-dpu-constata-violacao-generalizada-e-sistematica-de-direitos-humanos-dos-yanomami.ghtml. Acesso em: 27 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 27 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 27 fev. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2020-pdf/164841-rcp001-20/file. Acesso em: 27 fev. 2023.
OFFICE OF THE UNITED NATIONS HIGH COMMISSIONER FOR HUMAN RIGHTS (OHCHR). Frequently asked questions on a human rights-based approach to development cooperation, 2006. Disponível em: https://www.ohchr.org/sites/default/files/Documents/Publications/FAQen.pdf. Acesso em: 1 mar. 2023.
Materiais desta aula
Efeitos sonoros: www.freesound.org. Para consultar toda a lista de efeitos, acesse:  
https://freesound.org/people/Trilhas_Vanzolini/downloaded_sounds/.
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