Casa, Cidade e Mundo - as diferentes escalas do lugar onde vivo Alef

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LICENCIATURA EM GEOGRAFIA - UNB
Nome: ÁLEF GUILHERME CARVALHO DE SOUZA Matrícula: 232049830
PRÁTICA PEDAGÓGICA EM GEOGRAFIA 1 - 2024/1
Plano de Aula: Casa, Cidade e Mundo: as diferentes escalas do lugar onde vivo.
É necessário a criação de um slide para integrar a musicalização e ficar mais lúdico a aula. Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que eu, professor, possa me planejar.
Sobre este plano: Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 100 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de algumas aulas, com o tema Casa, Cidade e Mundo: as diferentes escalas do lugar onde vivo.
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Materiais necessários: Para esta aula reserve computador, projetor, folha sulfite ou caderno, lápis preto, lápis de cor, quadro, giz, Imagens de casas, escolas e parques, com o tema: Casa, Cidade e Mundo: as diferentes escalas do lugar onde vivo. 
Tema da aula: Casa, Cidade e Mundo: as diferentes escalas do lugar onde vivo.
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações: Anuncie o início da aula pedindo que os alunos se organizem em seus assentos. Se estiver utilizando um computador e um projetor, reproduza para os alunos o título da aula explicando que vamos conversar sobre os locais nos quais passamos a maior parte do nosso dia a dia, ou seja, os lugares em que vivemos, com utilização das tecnologias para produções de musicalização.
Contextualização
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações:
Projete as imagens de Casa, Cidade e Mundo: as diferentes escalas do lugar onde vivo e pergunte para os alunos o que eles identificam ao observá-las. Permita que eles falem livremente (brainstorming) e depois direcione a observação sugerindo que eles pensem qual o local que as imagens representam (casa, escola, parque).
Peça que os alunos descrevam estes lugares das fotos e depois questione se também frequentam esses mesmos lugares. Sugira que eles façam a descrição dos lugares que frequentam e indique algumas semelhanças e diferenças entre cada um perguntando aos alunos se possuem estas mesmas percepções.
Nesse momento é importante exercitar uma escuta atenta sobre as concepções prévias dos alunos sem intervir com a proposição de conceitos que deverão ser construídos ao longo da aula.
Contextualização
Orientações:
Projete as imagens Casa, Cidade e Mundo: as diferentes escalas do lugar onde vivo com músicas, neste plano é necessário utilizar mais interações, perguntando para os alunos o que eles identificam ao observá-las. Permitindo que eles falem livremente (brainstorming) e depois direcione a observação sugerindo que eles pensem qual o local que as imagens representam (casa, cidade e mundo).
É necessário pedir para que os alunos descrevam estes lugares das fotos e depois questione se também frequentam esses mesmos lugares. Sugira que eles façam a descrição dos lugares que frequentam e indique algumas semelhanças e diferenças entre cada um perguntando aos alunos se possuem estas mesmas percepções.
Nesse momento é importante exercitar uma escuta atenta sobre as concepções prévias dos alunos sem intervir com a proposição de conceitos que deverão ser construídos ao longo da aula.
Como conclusão: 
Pediria então que eles pensem no melhor e mais seguro trajeto. Permita que eles explorem o mapa visualmente ou, até mesmo usando os dedos.
Ao passar pelos alunos, é necessário incentivá-los a usar as características dos estabelecimentos e pontos de referência (padaria, prédio, supermercado, etc) e as orientações espaciais (direita-esquerda-frente-trás). Por exemplo: ele passará em frente à padaria e seguirá pela rua das rosas.
Depois sugeriria que eles registrem o trajeto no mapa e o escrevam ou desenhem (os pontos de referência) em folha sulfite ou no caderno. Este registro deverá ser incrementado pela explicação oral na hora em que eles contarem que trajeto escolheram.
Por fim, finalizaria a proposta incentivando os alunos a compartilharem seus trajetos e o que discutiram nas duplas.
Como adequar à minha realidade (dependendo dos recusos que a escola me oferecer): Se não for possível projetar os slides e produzir a musicalização, pode-se desenhá-la no quadro, montá-la utilizando blocos ou até mesmo caixas e, se quiser dar um toque de ludicidade, desenhá-la no chão, em tamanho real, propondo que os grupos andem por ela, desenvolvendo ainda mais as noções de orientação espacial.
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