paper_primeiro_semestre doc

Prévia do material em texto

A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA NA FORMAÇÃO
DOCENTE
Cristiane de Gois Martins
Aline Djulei Monguilhott Machado
RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo apresentar a importância da pesquisa na formação docente,
diante disso apresentaremos a importância da pesquisa apresentada pelas referências teóricas
citadas. Também falaremos sobre o tema educação e pesquisa, tema o qual estará presente na
carreira do docente, pois é através da pesquisa que o docente terá aprimoramento do conhecimento
e chegará aos seus objetivos e na construção do conhecimento em sala de aula, onde o mesmo se
avaliará da sua própria prática pedagógica
Palavras-chave: Pesquisa. Comprometimento. Enriquecimento
1. INTRODUÇÃO
Começo o trabalho com a definição de alguns autores sobre definições de pesquisa, cada
qual com suas características, mas podemos dizer que a pesquisa está relacionada a
questionamentos levantados, a investigação, desenvolvimento, experimentação e avaliação sendo
que a busca por conhecimentos fara parte constantemente na vida diária do professor para que
possibilite ao futuro professor compreender a dimensão dessa profissão pois vivemos em um mundo
repleto de informações produzida pela humanidade.
Sendo assim o docente tem a tarefa de educar para a vida em sociedade e mediar
conhecimentos, buscando sempre novas possibilidades de crescimento e enriquecimento do
processo de aprendizagem, por isso a necessidade constante de pesquisa, para que haja profissionais
comprometidos que estarão sempre em busca de novas metodologias de trabalho para melhorar a
qualidade de ensino tornando o mesmo tempo atrativo e prazeroso.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A pesquisa segundo autores pesquisados está relacionada a investigação, que tem como
objetivo produzir conhecimento, os quais o professor busca para melhoria de sua prática
pedagógica, onde ele precisará ensinar o indivíduo aprender a pensar, construir conhecimento,
participar do seu desenvolvimento e do processo de educação do aluno como também a busca de
conhecimento do professor sendo que esta busca será uma prática diária durante a carreira do
docente, a qual tem o nome de pesquisa. Conforme apresentaremos as definições apresentadas pelos
autores pesquisados.
3.1 - O que é pesquisa?
Você deve estar se perguntando o que é pesquisa? Podemos responder esta pergunta de
várias formas, segundo Justino M.N (2011, p 20), a pesquisa está relacionada a busca por respostas.
A necessidade do ser humano de buscar respostas, soluções para perguntas, dúvidas sobre
1 Cristiane de Gois Martins
2 Aline Djulei Monguilhott Machado
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (PED 1339) – Prática do Módulo I - 13/08/2018
2
determinados assuntos, realizar investigações que possam respaldar os pensamentos e afirmações
encontradas ou investigadas, e assim aprofundar ou obter novos conhecimentos. Pode dizer também
que a pesquisa está relacionada a construção de novas técnicas por meio da criação e exploração de
realidade diversificada.
Encontramos na literatura vários autores e definições para pesquisa, cada qual com suas
características. Vejamos alguns deles:
Para Demo (1994, p.33), “ na condição de princípio cientifico, pesquisa apresenta-se como
instrumentação teórico-metodológica para construir conhecimento”,
De acordo com Andrade (2001, p.121), pesquisa é o “conjunto de procedimentos
sistemáticos, baseado no raciocínio lógico, que tem objetivo encontrar soluções para problemas
propostos, mediante a utilização de métodos científicos”.
Gil (2002, p. 19) define pesquisa como um “procedimento racional e sistemático que tem
como objetivo proporcionar respostas aos problemas propostos[...] é um processo formal e sistemático
de desenvolvimento do método científico. Com o objetivo de descobrir respostas para problemas mediante o
emprego de procedimentos científicos”.
Gatti (2002, p. 9-10) afirma que:
Pesquisa é o ato pelo qual procuramos obter conhecimento sobre alguma coisa.[...]
Contudo, num sentido mais estrito, visando a criação de um corpo de conhecimentos sobre
um certo assunto, o ato de pesquisar deve apresentar certas características específicas. Não
buscamos, com ele, qualquer conhecimento, sobre um certo assunto, o ato de pesquisar
deve apresentar certas características específicas. Não buscamos, com ele, qualquer
conhecimento, mas um conhecimento que ultrapasse nosso entendimento imediato na
explicação ou na compreensão da realidade que observamos.
Diante das definições podemos dizer que pesquisa está relacionada a questionamentos
levantados, dando continuidade ao processo de investigação e renovação científica, percebemos
então que a pesquisa tem a capacidade de criar questionamentos e que esta prática se tornará
constante na prática e na vida dos docentes para que consiga transmitir os conhecimentos e buscar
criatividade para atingir seu objetivo em sala de aula de uma forma que os alunos possam ter
experiências e junto com a mesma adquirir conhecimentos.
Para Justino M.N (2011, p.28):
A pesquisa é importante em qualquer área do conhecimento, uma vez que por meio dela e
pesquisador entra em contato com a realidade, beneficiando sua prática profissional. A
pesquisa nos aproxima da nossa realidade e, dessa forma, vivenciamos situações que
servirão como experiências para nossa formação profissional.
A motivação para pesquisa está relacionada a busca de melhorias e condições de vida do ser
humano contribuindo para seu desenvolvimento social (JUSTINO M.N 2011, p.29).
Por isso a motivação do professor é muito importante, pois é através da pesquisa dos
recursos e métodos didáticos que serão utilizados que o professor deixará de ser apenas um
consumidor de conhecimento para ser um produtor de conhecimento e de novos saberes.
3
3.2 – Educação e Pesquisa
Segundo Justino (2011), o ser humano precisou elaborar meios para sobreviver no mundo.
As maneiras de viver no mundo são transmitidas de geração para geração, e por outro meio que é a
educação. No início a educação era transmitida em forma de ações que auxiliavam o homem utilizar
da natureza e melhor conviver, por muito tempo foi uma simples transmissão de experiência que
estava voltada mais para o passado do que para o presente e o futuro. Com o passar do tempo o
homem tomou consciência, ao mesmo tempo que a vida social se tornou mais exigente e a educação
do passado passou a não ser insuficiente, era preciso buscar formar de ação para atender as
necessidades. O homem então buscou adequar-se as situações que exigiam inovações.
A educação deve vincular-se à realidade do indivíduo e ao meio onde está inserido, para
assim satisfazer as necessidades do homem, adequando-o ao desenvolvimento.
Ao falarmos de educação devemos lembrar que o professor precisa ter sua formação o
preparo necessário para que possibilite aos alunos a reflexão sobre o mundo e seus
fenômenos, sobre a vida social, sobre o próprio homem, de forma ampla e profunda. Nessa
formação, está implícita a necessidade de pesquisa, que leva o indivíduo a novas
descobertas e a busca de soluções para diferentes situações, e a atuação necessária nas
modificações sociais. (JUSTINO 2011)
O sujeito adquire conhecimento quando interage com o meio e com as pessoas que o
rodeiam acontecendo a chamada troca de experiência que ajuda na criação de novos conceitos,
quanto mais abrangente e complexas forem as relações, melhor o sujeito aprende e adquire
conhecimento.
Segundo Justino (2011) cita que. “Nessa perspectiva de trabalho, o professor é obrigado a
sair da postura passiva e assumir sua responsabilidade social, em função do compromisso com nova
gerações.
3.3 – Pesquisa na Formação Docente
Com a evolução da tecnologia torna-se complexo e difícil acumular toda a informação
produzida pela humanidade, sendo assim é indispensável possuir a capacidade de buscá-la e
aplicá-la com uma conduta inteligente e eficaz e este, é o grande desafio pedagógico, tornando a
prática da pesquisa necessária e estará sempre presente na vida dos professores.
Nessecontexto, Freire (1996, p. 32) afirma:
O que há de pesquisador no professor não é uma qualidade ou uma forma de ser ou de atuar
que se acrescente à de ensinar. Faz parte da natureza da prática docente a indagação, a
busca, a pesquisa, e do que se precisa é que, em sua formação permanente, o professor se
perceba e se assuma, porque professor, como pesquisador.
4
Segundo Imbernón (2011), a aquisição de conhecimento por parte do professor é um
processo amplo e não linear.
A mudança nas pessoas assim como na educação é muito lenta e nunca linear, ninguém
muda de um dia para o outro. A pessoa precisa interiorizar, adaptar, e experimentar os aspectos
novos que viveu em sua formação. A aquisição de conhecimento deve ocorrer de forma mais
interativa possível, refletindo sobre situações práticas reais.
O processo de conhecimento por parte do professor é um processo complexo, adaptativo e
experimental o professor precisa adquirir estratégias e conhecimentos específicos.
Para Francisco,Imbermón (2011, p. 18),
Em decorrência disso, o professor precisa adquirir conhecimentos ou estratégias especificas
(planejamento curricular, pesquisa sobre a docência, estratégias para formar grupos,
resolução de problemas, relações com a comunidade, atividade sócio cultural etc.). Tudo
isso compõe a combinação de diferentes estratégias de formação e uma nova concepção do
papel do professor desse contexto, o que obviamente não pode ser feito sem o envolvimento
concreto dos docentes.
A profissionalização do professor está ligada ao exercício e a prática profissional, a qual está
ligada a uma rede de relações de poder, sua pratica é um processo constante de estudo, de reflexão,
de discussão, de experimentação, conjunta e dialeticamente com o grupo de professores, se
aproximara da tendência emancipadora, crítica, tendo um determinado grau de poder. A profissão
vem se desenvolvendo em uma sociedade de mudança, com alto nível tecnológico e um enorme
avanço do conhecimento.
De acordo com Imbernón (2011, p.16), “Ao analisar sobre este contesto profissional,
encontramos certas evidências que poderíamos considerar elementares, que não se aplicam á
formação do professor. O que nos permitem refletir sobre as mudanças de deveriam ser estimuladas
em uma formação que beneficie o conjunto de professores”.
Durante muito tempo, a formação baseou-se em conhecimentos que poderíamos dominar “
de conteúdo”. A perspectiva técnica e racional que controlou a formação durante as últimas
décadas (a preferência pelo metodológico) visava um professor com conhecimentos
uniformes no campo do conteúdo cientifico e psicopedagógico, para que exercesse um
ensino também nivelador. Atualmente considera-se o conhecimento tão importante quanto
as atitudes, ou seja, tudo o que representa formar as atitudes. Um professor ou professora
pode ter o mesmo conhecimento, sem que consigam compartilhar as decisões, a
comunicação, a dinâmica do grupo etc. por um problema de atitudes. Em suma, é
necessário destacar a convivência do desenvolver uma formação em que trabalhar as
atitudes seja tão importante quanto o restante dos conteúdos. (IMBERNÓN, 2011, p.16).
Segundo o autor Imbernón (2011, p 16), o professor:
Possui conhecimentos objetivos e subjetivos.
A aquisição de conhecimentos por parte do professor é um processo amplo e não linear.
A aquisição de conhecimentos por parte do professor está ligada a prática profissional e
condicionada pela organização da instituição educacional em que está exercida.
A aquisição de conhecimentos por parte do professor é um processo complexo, adaptativo e
experimental.
5
O professor precisa desenvolver novas prática alternativas, baseada na autonomia na
participação democrática e descobrir maneiras de ver a profissão docente, por isso é muito
importante a formação, a pesquisa tem um lado ligado ao aprender bem, pesquisa é uma bela
maneira de formar de educar.
O professor enquanto pesquisador não deve concentrar-se apenas na produção de
conhecimento a partir dos problemas vividos no dia-a-dia da sala de aula, não pode abrir mão do
campo teórico e científico, por meio da pesquisa-ação deve desenvolver e colocar em contato o
aluno com as teorias, a estrutura do trabalho científico, a preocupação com metodologia e propiciar
à formulação de uma posição autêntica e independente fundamentada elaboração de um trabalho
próprio.
Um professor pesquisador é acima de tudo um agente socializador de conhecimento,
devendo agir como um mediador. O professor deve adquirir uma nova postura diferente além de
especialista para que a interdisciplinaridade e o método de trabalhar para que tenha um resultado
diferente do tradicional.
O professor como pesquisador deve estar aberto e ouvir a turma e assumir o papel de
aprendiz, entendendo que quem mais precisa aprender é aquele que ensina, ou seja, aprender a
aprender. Quando o professor está aberto para aprender continuamente, deixa de se comportar como
dono da verdade, mas infelizmente a prática pedagógica na sala de aula, no Brasil, caminha no
sentido oposto
A pesquisa-ação serve como instrumento de crescimento e aperfeiçoamento pessoal e
profissional tanto do professor quanto do aluno, o aluno que pesquisa se diferencia. A partir dessa
experiência, podem o professor e o aluno construir juntos um trabalho, sustentados por um processo
contínuo de reflexão e questionamento sobre caminhos a seguir.
No Brasil existe um programa chamado: PIBIC- Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação Cientifica, onde o aluno recebe uma bolsa, se une a um professor Doutor, e os dois fazem
um intercâmbio de pesquisa, existem estudos comprovados que o aluno que se mete na pesquisa vai
quebrando a cara e aprendendo métodos, ou seja, o aluno que pesquisa ele se diferencia.
FIGURA 1: PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTIFÍCA
FONTE: https://unisal.br/pesquisa/iniciacao-cientifica/pibic/. Acesso em 22/08/2018.
Demo (2011, p. 47) diz:
https://unisal.br/pesquisa/iniciacao-cientifica/pibic/
6
Não precisa ser um “profissional da pesquisa”, como seria o doutor que apenas ou sobre
tudo produz pesquisa específica. Mas precisa ser, como profissional da educação, um
pesquisador. Tratando do ambiente escolar, prevalece a pesquisa como princípio educativo,
ou o questionamento reconstrutivo voltado para a educação do aluno. Toda via este
reconhecimento não pode frutificar num recuo, como se construir conhecimento pudesse ser
banalizado[...].
JUSTINO, M. N, (2011, p 31) afirma que: “o principal elo entre a escola e o professor, que é
também um pesquisador, pois, para que possa acompanhar as constantes transformações e
modificações, é necessário que esteja sempre se atualizando, buscando aprimoramento”.
DEMO (2004, p. 41) aponta algumas habilidades necessárias ao professor e ao futuro
professor, referentes ao encaminhamento de estudos e pesquisas:
a) Postura de pesquisador – domínio na construção do conhecimento encaminhas as
investigações de forma que o conhecimento possa progredir como princípio educativo.
b) Capacidade de elaborar seu próprio conhecimento – ser capaz de ser sujeito ativo de
seu próprio processo de avanço no conhecimento
c) Ser teorizador de sua prática – Estudando a prática e a partir disso intervir na sua
realidade de forma mais competente, num retorno crítico e criativo a teoria.
d) Ser um professor sempre atualizado – estar em dia com a história través do
conhecimento sempre renovado e inovador.
e) Ser um professor com instrumentalização eletrônica – No mundo moderno é
essencial o domínio dos meios eletrônicos e de informática.
f) Ter postura interdisciplinar – é imprescindível para a formação de docentes a
compreensão das especificidades das áreas do conhecimento. Sem visão interdisciplinar
corre o risco de ter uma concepção estanque sobre a realidade de uma compreensão rasa
dos fenômenos educativos.
O educador deve proporcionar aos seus alunos experiências únicas e ricas em qualquer
aspecto, para que a aprendizagem ocorra de forma leve e natural, é de responsabilidadedo educador
conhecer minuciosamente cada um dos seus alunos e cada aspecto que os diferencia.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
O método utilizado para o referido trabalho foi a pesquisa de cunho documental. Utilizando o
auxílio de web sites e pesquisa em livros. Ao qual, buscou-se além de documentar pesquisas
cientificas, também podemos relatar a importância da pesquisa na formação docente. Sendo que o
docente é um transmissor de conhecimento e que a pesquisa fará parte da sua rotina diária no
processo de ensino e aprendizagem.
O educador deve proporcionar aos seus alunos experiências únicas e ricas em qualquer
aspecto, para que a aprendizagem ocorra de forma leve e natural, é de responsabilidade do educador
conhecer minuciosamente cada um dos seus alunos e cada aspecto que os diferencia.
O professor enquanto pesquisador não deve concentrar-se apenas na produção de
conhecimento a partir dos problemas vividos no dia-a-dia da sala de aula, não pode abrir mão do
campo teórico e científico, por meio da pesquisa-ação deve desenvolver e colocar em contato o
aluno com as teorias, a estrutura do trabalho científico, a preocupação com metodologia e propiciar
7
à formulação de uma posição autêntica e independente fundamentada elaboração de um trabalho
próprio.
5. CONCLUSÃO
O tema escolhido foi importante para mostrar que a pesquisa na formação docente é muito
importante, considerada uma forma de investigação, o caminho natural na busca de respostas e
soluções.
A pesquisa é um instrumento enriquecedor no trabalho do professor, é por meio dela que o
professor e o aluno podem conhecer e descobrir diferentes recursos, a serem motivados como
incentivo a aprendizagem. Pois a ação docente no processo de ensino-aprendizagem requer uma
dedicação do professor referente a forma que os assuntos serão trabalhados em sala de aula,
tornando o ensino significativo para o professor e para o aluno.
REFERÊNCIAS
Disponível em: http://www.periodicosibepes.org.br/index.php/reped/article/viewFile/884/639f
Acesso 20/08/2018.
IMBERMÓN, Francisco, Formação docente e profissional: Formar-se para a mudança e a incerteza.
São Paulo: Cortez 2011. – (coleção questões da nossa época; v. 14)
Disponível em:
http://www.administradores.com.br/artigos/cotidiano/professor-como-pesquisador-o-enfoque-da-pes
quisa-na-pratica-docente/46932/. Acesso 21/08/2018.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Vra4hclt7kw. Acesso 22/08/18.
DEMO, Pedro, Educar pela Pesquisa: Coleção Educação Contemporânea. Ed.Autores Associados
2011.
JUSTINO, Marinice Natal, Pesquisa e recursos didáticos na formação e prática docentes: Curitiba:
Ibbpex, 2011.- (Série Pesquisa e Prática Profissional em Pedagogia).
ANDRADE, M.M DE. Introdução à metodologia do trabalho cientifico: elaboração de trabalhos na
graduação. 5. Ed. São Paulo: Atlas, 2001.
http://www.periodicosibepes.org.br/index.php/reped/article/viewFile/884/639f
http://www.administradores.com.br/artigos/cotidiano/professor-como-pesquisador-o-enfoque-da-pesquisa-na-pratica-docente/46932/
http://www.administradores.com.br/artigos/cotidiano/professor-como-pesquisador-o-enfoque-da-pesquisa-na-pratica-docente/46932/
https://www.youtube.com/watch?v=Vra4hclt7kw
8
GATTI, B.A. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002.(Série
Pesquisa em Educação, v. 1)
.