EXERCICIOS COMPLEMENTARES_8ANO 2TRIMESTRE

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1 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 2 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
 
 
 
A ROTINA DE ESTUDOS é fundamental para consolidar aprendizagens e fortalecer saberes e habilidades já 
adquiridos. Para isso, muitas práticas podem ser desenvolvidas: leitura do livro e materiais complementares com destaques 
das informações mais importantes, confecção de mapas mentais e esquemas que as sinterizem, estudar com pequenos grupos 
de estudante para ter a experiência de explicar para outra pessoa o que você já aprendeu entre outras estratégias que vão 
ajudá-lo(a) a aprender mais e melhor. 
A seguir, você tem em mãos a REVISÃO MARISTA (AV2) com exercícios complementares. Ele foi elaborado por seus 
professores como incentivo ao estudo por meio da resolução de questões. Embora extenso, é um material que se soma ao 
Sistema Marista de Educação (SME), às anotações no seu caderno e outros recursos de aprendizagem. A utilização de todos, 
em conjunto, é de suma importância para que nosso objetivo seja alcançado: garantir boas aprendizagens!!! 
Para que esse material seja utilizado de forma eficaz recomendamos que você: 
 
 
 
✓ Utilize-o como suporte ao material didático do Sistema Marista de Educação e aos materiais 
complementares usados no decorrer do trimestre (fichas e anotações no caderno principalmente); 
✓ Resolva as questões de forma independente, sem auxílio de terceiros (professor ou seu responsável); 
✓ Ao responder às questões, controle o tempo usado para resolução de cada uma com o auxílio do relógio 
(o tempo máximo que deve destinar a uma questão é 5 minutos); 
✓ Caso encontre dificuldade em uma questão, passe para outra e depois volte; 
✓ Opte por resolver as questões de um componente por vez; 
✓ As respostas às questões discursivas precisam estar bem elaboradas, por isso: evite erros ortográficos; 
organize a sua resposta, a partir da pergunta tendo claro os diferentes comandos (explique, comente, 
diferencie, justifique, classifique, destaque, transcreva ou ainda qual/quais, como, onde, por quê?, entre 
outros). Procure sempre escrever de forma legível. A ilegibilidade de sua resposta dificultará a correção 
pelo professor; 
✓ Anote suas dúvidas e não deixe de saná-las com o(a) professor(a) durante as aulas de revisão; 
✓ O(A) professor(a) resolverá as questões nas aulas de revisão preparatórias para a avaliação de AV2, então, 
aproveite para sanar suas dúvidas. 
 
 a construção do conhecimento é constante e está no seu cotidiano. Apropriando-nos das 
palavras sábias do Papa Francisco no Pacto Educativo Global, ressaltamos que: 
 
[...] é preciso integrar os saberes, a cultura, o esporte, a ciência, a diversão e a recreação. É preciso 
construir pontes de conexão, superar a “pequenez” que nos fecha em nosso pequeno mundo, e ir ao 
mar aberto global, respeitando todas as tradições. As novas gerações devem entender com clareza sua 
tradição e cultura, em relação às demais, de modo que desenvolvam o autoconhecimento, enfrentando e 
assumindo a diversidade e as mudanças culturais. Assim, será possível promover uma cultura do diálogo, do 
encontro e da compreensão recíproca, respeitosa e tolerante. Uma educação que permita a identificação 
e promoção dos verdadeiros valores humanos dentro de uma perspectiva intercultural e inter-religiosa. 
 (https://www.vaticannews.va/pt/papa/news/2020-02/papa-educacaopensar-geracoes-
futuras-futuro-humanidade.html. Acesso em 15/06/2023) 
 
Desejamos a todos que sejam pontes entre colegas, pontes com professores, que fortaleçamos o diálogo saudável, 
recíproco, respeitoso e tolerante como quer o Santo Papa. As pontes construídas com todos no seu dia a dia favorecerão as 
suas aprendizagens. Que possamos construir pontes com aprendizagens significativas a partir do estudo!! 
 
 
Marília Pena Corrêa 
Coordenação Pedagógica EF II 6º ao 8ºano 
 
https://www.vaticannews.va/pt/papa/news/2020-02/papa-educacaopensar-geracoes-futuras-futuro-humanidade.html.%20Acesso%20em%2015/06/2023
https://www.vaticannews.va/pt/papa/news/2020-02/papa-educacaopensar-geracoes-futuras-futuro-humanidade.html.%20Acesso%20em%2015/06/2023
 
 3 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
 
 
 
 
Questão 1 
 
Texto I 
 
 
Texto II 
TETO INICIA CAMPANHA E BUSCA VISIBILIDADE PARA A 
POBREZA DO PAÍS 
Publicado por NaTijuca | 18/05/2015 3:27 pm 
 
ONG questiona matérias sobre cotidiano de celebridades e 
chama atenção para uma realidade, muitas vezes, esquecida. 
 
Rio de Janeiro, 14 de maio de 2015 – 
O TETO é uma organização internacional que trabalha pela 
superação da extrema pobreza por meio do trabalho conjunto 
de jovens voluntários e moradores de comunidades precárias, 
e nesse mês inicia uma campanha com o objetivo de questionar 
que o problema não é o que vira notícia, mas o que deixa de 
ser. 
(https://observatorio3setor.org.br/noticias/teto-lanca-campanha-o-que-te-separa-da-extrema-pobreza/) 
 
A partir de uma leitura comparativa dos textos, depreende-se 
que 
(A) apesar de terem informações sobre o mesmo 
acontecimento, apresentam diferentes intencionalidades 
discursivas. 
(B) chamam a atenção para os benefícios da campanha na 
realidade pandêmica que ainda enfrentamos. 
(C) trazem uma visão contraditória, pois não têm as mesmas 
informações sobre a campanha. 
(D) fazem uma abordagem idêntica da campanha, pois o 
gênero notícia e o gênero cartaz de campanha tem a 
mesma intenção comunicativa. 
(E) apresentam informações opostas do mesmo assunto, pois 
os textos não têm o mesmo Gênero. 
 
Questão 2 
 
 
 
A leitura do texto acima leva a inferir um(a) 
(A) exemplo de comportamento inapropriado para um efetivo 
cuidado com o mundo. 
(B) insinuação irônica causada pelos discursos de 
influenciadores digitais na atualidade. 
(C) oposição de visões quanto ao mundo de adultos e crianças 
expostas às redes sociais. 
(D) apelo aos cuidados com mundo atual através de projetos 
que envolvam pais e filhos. 
(E) crítica à postura entediada, consumista, julgadora e fútil 
frente à empatia e amor ao próximo. 
 
 
Questão 3 
 
 
No centro do cartaz, encontramos uma oração com sentido 
alterado pelo acréscimo de um “X” em algumas letras. Este 
recurso linguístico tem o objetivo de 
(A) incentivar a transformação de um comportamento passivo 
para um ativo. 
(B) mostrar o perigo de agir sem pensar em busca do mundo 
que queremos. 
(C) dar oportunidade de ação a pessoas que apenas criticam o 
mundo atual. 
(D) ressaltar a importância do voluntariado para chamar a 
atenção do leitor. 
(E) instigar jovens a fazerem a diferença através de protesto 
na internet. 
 
 
 
http://natijuca.com/author/natijuca
https://observatorio3setor.org.br/noticias/teto-lanca-campanha-o-que-te-separa-da-extrema-pobreza/
 
 4 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 4 
 
 
 
A charge utiliza recursos de linguagem que geram uma 
expressividade centrada na percepção de um(a) 
(A) metaforização dos olhos para indicar o não pagamento do 
consumo. 
(B) problema na comunicação devido à má construção da 
linguagem mista. 
(C) equívoco devido à utilização de trocadilho na construção 
do texto verbal. 
(D) intenção de criticar as ironias com relação a duras 
realidades. 
(E) linguagem figurada que expressa com humor o alto valor 
da carne. 
 
 
Questão 5 
 
 
Considerando-se os elementos verbais e visuais da tirinha, é 
correto afirmar que o que contribui de modo mais decisivo para 
o efeito de humor é 
(A) a ingenuidade dos personagens em acreditarem na 
existência de amigos invisíveis. 
(B) a quebra de expectativa produzida, no último quadrinho, 
que se relaciona à palavra “invisível”, palavra derivada com 
prefixo e sufixo. 
(C) o contraste entre os personagens de diferentes e oamigo 
“invisível”, que é uma palavra composta por justaposição. 
(D) o duplo sentido do substantivo “absurdo”, palavra derivada 
de “surdo” no contexto do 1º quadrinho. 
(E) o duplo sentido do substantivo “amizades”, palavra 
composta por aglutinação, no contexto do 2º quadrinho 
 
 
 
 
Questão 6 
 
 
Tendo em vista o processo de formação de palavra na imagem 
acima, qual a única palavra que não sofre o processo em 
questão? 
(A) venda; 
(B) sabedoria; 
(C) baratear; 
(D) impaciência; 
(E) passatempo. 
 
 
Questão 7 
 
 
O emprego da palavra “Brainstorm” no primeiro quadrinho 
tematiza o processo denominado 
(A) Derivação imprópria. 
(B) Derivação regressiva. 
(C) Hibridismo. 
(D) Estrangeirismo. 
(E) Neologismo. 
 
 
Questão 8 
 
DEUSA GREGA DECIDIA JULGAMENTOS EMPATADOS 
De onde veio a expressão ‘voto de Minerva’? 
 
Da Grécia antiga. Minerva é o nome romano da deusa da 
sabedoria, Atena. ‘O episódio que deu origem à expressão está 
narrado na peça Eumênides, de Ésquilo (525 a.C. - 456 a.C.)’, 
conta o professor de Língua Portuguesa Francisco Platão 
Savioli, da Universidade de São Paulo. Nessa tragédia, 
Clitemnestra, ajudada pelo amante, Egisto, assassina o marido, 
Agamênon. Orestes, o filho dela, mata os dois para vingar o pai 
e é perseguido pelas Fúrias, três monstruosas divindades aladas 
que puniam os criminosos. 
Para julgar o crime, Atena funda um tribunal chamado 
Areópago (que realmente existiu, na Antiguidade, em Atenas). 
Só que o julgamento terminou empatado e a deusa decidiu pela 
absolvição de Orestes. A tragédia de Ésquilo, o primeiro dos 
 
 5 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
grandes dramaturgos clássicos gregos, projetou o mito muito 
além da sua época. Com a posterior elaboração e consolidação 
da jurisprudência romana, Atena virou Minerva e a instituição 
do voto de desempate, dado pelo presidente de um tribunal, 
passou para outras civilizações.” 
Superinteressante, julho de 1998. 
 
O processo de formação da palavra sublinhada está 
corretamente indicado nos parênteses em 
(A) “deusa da sabedoria” (derivação prefixal) 
(B) “universidade” (composição por aglutinação) 
(C) “voto de desempate” (derivação prefixal) 
(D) “outras civilizações” (composição por justaposição). 
(E) “posterior elaboração” (derivação imprópria). 
 
 
Questão 9 
 
 
Uma palavra que segue a mesma regra de ortografia presente 
na palavra “autorretrato” é 
(A) interestadual. 
(B) aguardente. 
(C) autobiografia. 
(D) autossuficiente. 
(E) reescrever. 
 
Questão 10 
 
 
Análise da formação das palavras derivadas da tirinha 
determina que 
(A) ambas passaram por uma derivação, com o acréscimo de 
um prefixo. 
(B) ocorre justaposição, em que a composição une, sem 
perdas, duas palavras. 
(C) formaram-se ambas por derivação, pois houve o acréscimo 
de um sufixo nas duas palavras. 
(D) trata-se de composição pois as duas palavras foram 
aglutinadas e sofreram perdas. 
(E) há o uso tanto de prefixo quanto de sufixo, reconhecendo-
se tanto uma derivação prefixal quanto sufixal. 
 
Questão 11 
Leia e compare as duas manchetes de jornal e responda às 
questões. 
 
 
 
a) Qual é o sujeito da oração da 1ª manchete? 
 
 
b) Esse sujeito realiza ou recebe a ação verbal? 
 
 
c) O verbo da oração está voz ativa ou passiva? 
 
d) Na 2ª manchete, há 3 orações. Qual é o sujeito de cada 
oração? 
 
 
e) Os sujeitos das 3 orações realizam ou recebem a ação? 
 
f) Em que voz verbal estão as 3 orações? 
 
 
 
 
Questão 12 
Leia o texto abaixo e responda às questões seguintes. 
 
Disponível em <https://www.elo7.com.br> Acesso em 21 MAIO. 2023. 
 
a) A que gênero pertence o texto? Em que suporte é 
veiculado? 
 
 
b) Em que voz verbal está o enunciado do texto? 
 
 
c) Reescreva o enunciado na voz passiva analítica. 
 
 
d) Compare as duas orações abaixo. É possível dizer que 
apresentam o mesmo sentido? Explique. 
 
 
 
I- Aluga-se esta casa. 
II- Esta casa é alugada. 
 
 6 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
 
LANGUAGE IN ACTION 
 
 
Questão 1 
Complete the sentences with a few or a little. 
a) Could you spare ________ time to help me? 
b) I usually try to do ________ exercises to warm up before I go 
jogging. 
c) The school team has got ________ good players. 
d) I’m tired. I only got ________ sleep last night! 
e) We’ve got ________ apples in the fridge. 
 
 
Questão 2 
Complete the text with too, enough, a little and a few and 
the words in brackets. 
Last weekend, I ran in a marathon! But one year ago, I couldn’t 
run at all. I was very unfit. I couldn’t even go jogging in the park. 
I had 1____________ (much) school work and I was feeling 
stressed. I didn’t get 2____________ (exercise) and I spent 
3____________ (many) hours sitting on the sofa playing video 
games! But a friend wanted to run in a marathon and asked me 
to train with her, so I said yes. We started slowly. The first time, 
I could only run 4____________ (steps), but with 5____________ (hard 
work) once a week, I got stronger and faster. After three months, 
I could run 15 kilometres. Then, last summer, we decided to run 
a marathon. I finished the marathon! 
 
 
Questão 3 
Match the problems 1–5 with the advice a–e. Then complete 
the advice with should, shouldn’t and ought. 
1 I want to run a marathon. 
2 I have a bad cough and I’m sneezing. 
3 I’m bored at weekends. 
4 My dad is unfit. 
5 My parents work too much. 
a They __________ to take a holiday. 
b You __________ go out more. 
c You __________ go to school today. 
d He __________ to start doing exercise. 
e You __________ start training every day. 
 
 
 
 
Questão 4 
Match the beginnings 1–5 with the endings a–e to make 
sentences. 
1 When you have a fever, 
2 When you get ill, 
3 When you relax, 
4 When you cough, 
5 When you warm up, 
 
a) you become sick. 
b) you force air out through your mouth with 
 a loud sound. 
c) you exercise gently before doing sport. 
d) you have a high temperature. 
e) you rest and feel calm. 
 
 
Questão 5 
Complete the sentences with the words and phrases in the 
box. 
a balanced diet dairy products get better go jogging 
relax 
1 It’s important to eat ____________ to stay healthy. 
2 It took grandma a long time to ____________ after her illness. 
3 I often ____________ in the park in the evening. I’ve just 
bought a new pair of trainers. 
4 My sister can’t eat ____________; she gets ill if she eats milk or 
cheese. 
5 I ____________ by listening to music. 
 
 
Questão 6 
Circle the correct options. 
1 Unless we reduce / will reduce pollution, climate change gets 
/ will get worse. 
2 If we use / will use solar power, we might reduce / reduce 
carbon dioxide. 
3 We reduce / will reduce waste if we recycle / might recycle 
more. 
4 If we protect / will protect wildlife, more endangered species 
survive / will survive. 
5 We destroy / will destroy a lot of marine life if we don’t / 
won’t do something soon. 
 
 
 
 
 
 
 
 7 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 7 
Circle the correct options. 
 
1 If we had more electric cars, there wouldn’t be so much … . 
a waste c oxygen 
b pollution 
 
2 Plastic is a big problem for … in the ocean. 
a marine life c carbon dioxide 
b endangered species 
 
3 Energy from the sun is called … . 
a oxygen c solar power 
b carbon dioxide 
 
4 Elephants and tigers are both … . 
a the environment c marine life 
b endangered species 
5 We must protect … . 
a energy c the environment 
b climate change 
 
 
Questão 8 
Complete the sentences with produce, protect, reduce or 
destroy. 
 
1 Solar power can __________ a lot of energy, and it’s cheap.2 Plastic in our oceans might __________ a lot of marine life. 
3 Is it possible to __________ the planet if we make changes 
now? 
4 Humans __________ a lot of waste, which is polluting the 
planet. 
5 Unless we significantly __________ carbon dioxide levels, 
climate change will continue. 
 
 
Questão 9 
Complete the sentences with the words in the box. 
caves cliffs coast iceberg volcano 
 
1 The ___________ of Turkey is famous for its beautiful beaches. 
2 Tourists can’t go too close to the ___________ because it is so 
hot. 
3 Lots of birds live on the high ___________ above the ocean. 
4 We visited some ___________ and saw bats. 
5 The Titanic hit an ___________ in the Atlantic Ocean and sank. 
 
READING 
Teenagers that could save the planet 
Most teenagers today are concerned about the environment. 
But for a few, worrying about the problems isn’t enough. They 
have turned their creativity and talent to find solutions for some 
of our most important environmental issues. These recent 
inventions show that teenagers are determined to make the 
planet a better – and greener – place! 
1. These days, there is more and more pollution, like plastic 
bottles in our oceans and rivers. But one Egyptian teen has 
found a way to turn plastic into fuel. Biofuels are fuels that 
are made from living things and their waste. The idea isn’t 
new, but what is new about this invention is that waste 
plastic from water bottles is used to produce a substance 
that is added to gases such as methane to make biofuels. 
It also increases the amount of fuel that is produced. 
2. In many places in the world, water is dirty and has to be 
boiled to purify it. Chemicals are sometimes added to 
purify water, too, but this can be expensive. One 14-year-
old from India saw some children drinking dirty water and 
felt sad, so she decided to look for a solution. She invented 
a water purification system that is solar-powered. When it 
is placed in the sun, it uses the sunlight to create a chemical 
reaction that purifies the water. The number of harmful 
bacteria in the water was considerably lower. 
3. Another teen, from the USA, invented a battery charger for 
your phone. It reduces the charging time from several 
hours to 20 seconds and uses less electricity than a normal 
battery charger. The battery is small and can be carried in 
a bag or pocket. 
 
 
Questão 10 
Read the text. Match the beginnings 1–6 with the endings 
a–f to make sentences. 
 
1 Plastic waste 
2 Old plastic bottles 
3 People in many places 
4 Chemicals to purify water 
5 In one invention, energy from the sun 
6 A super-fast battery charger 
 
a are used to produce biofuels. 
b can be expensive. 
c uses less electricity. 
d helps to purify water. 
e is polluting our water. 
f don’t have clean water. 
 
 
Questão 11 
Read the text again. Are the sentences True or False? 
1. A lot of teenagers have invented things to help the 
environment. False 
2. Biofuels are made from natural 
 substances. _________ 
3. Plastic from old bottles is used to 
 make gases. _________ 
4. The teenager from India was sad 
 because she drank dirty water. _________ 
5. Her invention used chemicals to 
 purify water. _________ 
6. The battery charger charges 
 phones much more quickly than a 
 normal one. _________ 
 
 8 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
LISTENING 
 
 
Questão 12 
Listen to a radio interview. Number the topic a–e in the 
order that they are discussed 1–5. 
 
a) The Arctic _________ 
b) Protected land _________ 
c) The hole in the ozone layer _________ 
d) The rainforest _________ 
e) Marine life and fish _________ 
 
 
Questão 13 
Listen again. Complete the sentences. 
1) The amount of protected land got ___________________. 
2) The target for protected land ___________________. 
3) Some countries decided to stop ___________________ in the 
Arctic Ocean. 
4) The hole in the ozone layer got ___________________. 
5) The ozone layer ___________________ as before. 
 
 
 
 
Questão 1 
A arte erudita, estudada e difundida nas grandes universidades 
de belas-artes, carrega tradições predominantemente elitistas e 
está associada a uma visão 
(A) técnica e intelectual do fazer artístico. 
(B) do fazer artístico de um determinado povo. 
(C) modernista e atrelada ao conhecimento artístico. 
(D) tecnicista e cientificista na produção artística. 
(E) primitiva e antiquada na produção artística. 
 
Questão 2 
Com o objetivo de sistematizar os conhecimentos científicos 
adquiridos, foram criadas organizações destinadas à/a 
(A) aprendizagem do ensino da arte. 
(B) revitalização da cultura popular. 
(C) resgatar os valores medievais. 
(D) Influenciar as demais culturas. 
(E) promover um ensino popular. 
 
Questão 3 
Todos os ensinamentos técnicos de arte foram organizados 
dentro de áreas de conhecimentos e repassados de 
(A) burgueses para plebeus. 
(B) mestres para aprendizes. 
(C) eclesiásticos para o povo. 
(D) monjes para seus pupilos. 
(E) filósofos para cientistas. 
 
Questão 4 
 
Foi um movimento filosófico, intelectual e cultural que defendia 
a liberdade de pensamento e aconteceu em um período 
conhecido como século da “luz”, estamos nos referindo ao 
(A) Romantismo. 
(B) Realismo. 
(C) Iluminismo. 
(D) Dadaísmo. 
(E) Futurismo. 
 
Questão 5 
Quais foram os conceitos adotados para constituir o que 
conhecemos como Arte Erudita? 
(A) clássicos e renascentistas. 
(B) burgueses e religiosos. 
(C) patrióticos e humanistas. 
(D) vanguardistas e eurocêntricos. 
(E) surrealistas e dadaístas. 
 
 
Questão 1 
Evelyn Beatrice Hall (1858-1956), biógrafa do pensador 
iluminista Voltaire, resumiu o pensamento do escritor com a 
célebre frase “Posso não concordar com nenhuma das 
palavras que você disser, mas defenderei até a morte seu 
direito de dizê-las”. 
A frase expressa um dos ideais do iluminismo como a (o) 
(A) liberdade de expressão. 
(B) divisão de poderes. 
(C) desprezo pela ciência. 
(D) valorização da educação. 
(E) intolerância religiosa. 
 
Questão 2 
Leia o trecho: 
"Na base do pensamento liberal estava a crença que o mercado, 
livre de regulações e restrições, teria um funcionamento 
perfeito: uma espécie de mão invisível fazia que as relações 
entre consumidores e produtores, movidos pelo próprio 
interesse, convergissem ao interesse geral." 
Adaptado de “El liberalismo económico y el fin de la economia moral”, La Marea, consultado em 15.07.2020. 
 
No século XVIII, os pensadores, como Adam Smith, se 
dedicaram a criar teorias econômicas. Segundo o trecho acima, 
no liberalismo econômico 
(A) o Estado seria mais um dos agentes econômicos e deveria 
se unir ao mercado a fim de criar um ambiente propício ao 
crescimento social. 
(B) caberia ao Estado fixar preços, regular a produção e 
plantio, intervir na distribuição de alimentos, porém deixar 
as atividades industriais ao mercado. 
(C) o Estado, na figura do Poder Judiciário, seria o mediador 
entre os interesses do mercado e da população. 
(D) a função principal do Estado consistiria em cuidar do 
funcionamento do mercado, porém sem se intrometer 
através de regulamentações excessivas. 
(E) o mercado deve ser regulado pelo Estado, para evitar 
abusos do poder econômico e proteger os cidadãos do 
lucro exagerado. 
 
 
 9 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 3 
Leia o trecho abaixo: 
“A respeito do analfabetismo, a Imperatriz Maria Teresa da 
Áustria impôs a educação obrigatória. Ainda que, a princípio, 
foi recebida com hostilidade, ela não permitiu que a ignorância 
dos pais terminasse com a iluminação das crianças.” 
Adaptado de María Teresa I de Austria, la Reina que prohibió la quemade brujas. Jornal ABC. Consultado em 15.07.2020 
 
A Imperatriz Maria Teresa foi um claro exemplo de “déspota 
esclarecido”, pois 
(A) durante seu governo, soube aliar alguns princípios 
iluministas como a educação básica, mas sem limitar o 
poder real com uma Constituição. 
(B) entendeu que a Ilustração era a melhor maneira de 
contentar burguesia, clero e nobreza e por isso levou a 
cabo um grande projeto educacional para extinguir o 
analfabetismo do seu reino. 
(C) adotou ideias do iluminismo na educação e fez o mesmo 
em outros âmbitos como a limitação do poder do clero e 
da nobreza. 
(D) tornou-se um exemplo de déspota esclarecido ao se 
corresponder com personalidades como Voltaire, porém 
sem deixar que isso afetasse as leis austríacas. 
(E) a política do Estado estabelecia o monopólio da burguesia 
nos setores da educação e cultura, descontruindo o 
modelo de forte presença governamental. 
 
Questão 4 
As ideias dos diversos filósofos do Iluminismo, que tanta 
importância exercem nos movimentos sociais dos séculos XVIII 
e XIX, têm como princípio comum a(o) 
(A) monarquia como único regime político democrático. 
(B) razão como portadora do progresso e da felicidade. 
(C) poder político nas mãos das classes populares. 
(D) calvinismo como justificativa de riqueza material. 
(E) a divisão da propriedade entre os trabalhadores. 
 
Questão 5 
Numa época de revisão geral, em que valores são contestados, 
reavaliados, substituídos e muitas vezes recriados, a crítica tem 
papel fundamental. Essa, de fato, é uma das principais 
características Do Iluminismo, que, recusando as verdades 
ditadas por autoridades, submetem tudo ao crivo da crítica. 
KANT, I. 0 julgamento da razão. In: ABRAO, B. S. (Org.) Histeria da Filosofia. São Paulo: Nova Cultural, 1999. 
 
O Iluminismo faz críticas aos valores estabelecidos sob a rubrica 
da autoridade e, nesse sentido, propõe a (o) 
(A) defesa do pensamento dos religiosos que, com seus 
escritos, mantinham a crença religiosa. 
(B) estímulo da visão reducionista do humanismo, 
caracterizada pela defesa do desprezo por questões 
políticas e sociais. 
(C) confirmação de uma visão política determinada por valores 
favoráveis ao absolutismo real. 
(D) incentivo do saber, eliminando a ignorância e avançando 
na dimensão da cidadania e da ciência. 
(E) defesa dos princípios teocráticos presentes na sociedade 
do Antigo Regime. 
 
 
 
Questão 6 
Leia o texto a seguir: 
“As mulheres tinham trabalhos dentro e fora de casa. Por suas 
mãos a família se vestia, comia e obtinha iluminação, tendo em 
vista que tecidos, alimentos e velas eram geralmente produção 
caseira. No século XVIII, as mulheres das colônias dificilmente 
ficavam solteiras, casando-se por volta dos 24 anos – bem mais 
tarde que as mulheres europeias do período. Já no século XIX, 
o autor francês Alexis de Tocqueville notaria que as mulheres 
da América eram muito mais liberadas do que as europeias.” 
(KARNAL, Leandro. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. São Paulo: Contexto, 2015. p. 67). 
 
De acordo com o texto, o papel desempenhado pelas mulheres 
(A) era marcado pela submissão e falta de liberdade. 
(B) era restrito à atividade doméstica sem produtividade 
alguma. 
(C) não tinham nenhuma expressividade. 
(D) era decisivo para a economia e produção de utensílios 
domésticos. 
(E) era de provedora da família e da sociedade. 
 
Questão 7 
Em qual ideal filosófico desenvolvido na Europa Ocidental no 
século XVIII foi inspirada a luta dos franceses contra o 
absolutismo no século XVIII? 
(A) Idealismo. 
(B) Socialismo. 
(C) Escolástica. 
(D) Iluminismo. 
(E) Capitalismo. 
 
Questão 8 
Os pensadores iluministas do século XVIII difundiram ideias 
liberais que ganharam força com a Revolução Francesa e a 
Independência dos Estados Unidos. Nessas revoluções, 
prevaleceram os interesses da 
(A) Classe operária. 
(B) Imprensa. 
(C) Elite industrial. 
(D) Burguesia. 
(E) Clero. 
 
Questão 9 
 
Declaração de Direitos do Homem e do Cidadão -1789 
 
 Os representantes do povo francês, tendo em vista que a 
ignorância, o esquecimento ou o desprezo dos direitos do 
homem são as únicas causas dos males públicos e da corrupção 
dos governos, resolveram declarar solenemente os direitos 
naturais, inalienáveis e sagrados do homem, a fim de que esta 
declaração, sempre presente em todos os membros do corpo 
social, lhes lembre permanentemente seus direitos e seus 
deveres; a fim de que as reivindicações dos cidadãos, fundadas 
em princípios simples e incontestáveis, se dirijam sempre à 
conservação da Constituição e à felicidade geral. 
Disponível em: www.direitoshumanosusp.br. Acesso em: 7 jun. 2018 (adaptado) 
 
Esse documento, elaborado no contexto da Revolução 
Francesa, reflete uma profunda mudança social ao estabelecer 
a 
 
 10 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
(A) manutenção das terras comunais. 
(B) fim do poder religioso. 
(C) falência da sociedade burguesa. 
(D) direitos iguais para os franceses. 
(E) manutenção das desigualdades. 
 
Questão 10 
 
Em nosso país queremos substituir o egoísmo pela moral, 
a honra pela probidade, os usos pelos princípios, as 
conveniências pelos deveres, a tirania da moda pelo império 
da razão, o desprezo à desgraça pelo desprezo ao vício, a 
vaidade pela grandeza de alma, o amor ao dinheiro pelo 
amor à glória, a boa companhia pelas boas pessoas, a 
intriga pelo mérito, o espirituoso pelo gênio, o brilho pela 
verdade, o tédio da riqueza pelo encanto da felicidade, a 
mesquinharia dos grandes pela grandeza do homem. 
HUNT, L. Revolução FrancesaeVida Privada, in: PERROT, M. (Org). História da Vida Privada: da Revolução Francesa à Primeira Guerra. Vol.4. 
São Paulo: Companhia das Letras,1991(adaptado). 
 
O discurso de Robespierre, de 5 de fevereiro de 1794, do qual 
o trecho transcrito é parte, relaciona-se à (ao) 
(A) Período do Terror. 
(B) Governo Girondino. 
(C) Reforma Agrária. 
(D) Poder Constituinte. 
(E) Domínio burguês. 
 
Questão 11 
 
Para o historiador, todos os acontecimentos, mesmo os 
remotos, têm atualidade e vida. Mas isso é ainda mais 
verdadeiro no caso da Revolução Francesa de 1789, que 
transformou o modo de vida até daqueles que pouco souberam 
ou sabem sobre ela, até hoje em dia. Não será exagero dizer 
que ela ajudou a dar forma ao mundo ocidental 
contemporâneo, moldando as instituições e os ideais que nos 
animam e que consideramos universais.” 
(GRESPAN, Jorge. Revolução Francesa e Iluminismo. São Paulo: Contexto, 2003. p. 9.) 
 
Sobre a Revolução Francesa, segundo o trecho, a Revolução 
Francesa 
(A) destruiu os interesses da classe burguesa. 
(B) pouco influenciou na sociedade ocidental. 
(C) reforçou as ideias monarquistas absolutista. 
(D) contribuiu para formar a sociedade contemporânea. 
(E) desenvolveu o preconceito de classe. 
 
Questão 12 
Observe a imagem: 
 
No contexto da Revolução Francesa em 1789, a imagem 
expressa um conjunto de ações que ficou conhecido como 
(A) Período dos Girondinos 
(B) Grande Medo 
(C) Revolução Burguesa 
(D) Período Napoleônico. 
(E) Jacqueries. 
 
Questão 13 
Considera-se que o golpe de 18 de Brumário foi o evento que 
finalizou o ciclo revolucionário na França. Por meio desse 
acontecimento, houve o(a) 
(A) retorno do absolutismo na França. 
(B) ascensão (subida) de Napoleão Bonaparte ao poder. 
(C) entrega do poder francês aos austríacos. 
(D) tomada de Paris pelos sans-cullottes. 
(E) desenvolvimento da religiosidade. 
 
Questão 14 
Observe a imagem: 
 
 
 
 
A ilustração refere-se à Revolução Francesa e demonstra qual 
situação social e política? 
 
 
 
Questão 15 
Caderno de Terceiro Estado da paróquia de Longey-em Dunois, 
França. 
 “Nós, habitantes da paróquia de Longey abaixo-assinados, 
tendo-nos reunido emvirtude das ordens do Rei, na sextafeira, 
dia 6 do presente mês de maio de 1789, resolvemos o que 
segue: pedimos que todos os privilégios sejam abolidos. 
Declaramos que se alguém merece ter privilégios e gozar de 
isenções, são estes, sem contradição, os habitantes do campo, 
pois são os mais úteis ao Estado, porque por seu trabalho o 
fazem viver. Que até hoje foram quase os únicos a pagar os 
exorbitantes impostos de que esta província está carregada”. 
MATTOSO, Kátia M. de Q. Textos e documentos para o estudo de História Contemporânea. São Paulo: Edusp, 1976. 
 
 
 11 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
A Revolução Francesa foi um dos acontecimentos mais 
importantes da História Contemporânea e o documento acima 
exposto destaca quais exigências do terceiro estado? 
 
 
 
 
Questão 16 
 
 
 
Explique o episódio da Revolução Francesa que a pintura se 
refere. 
 
 
 
 
Questão 17 
Leia os dois artigos abaixo, extraídos da Declaração dos Direitos 
do Homem e do Cidadão, de 26 de agosto de 1789. 
Artigo 1º: Os homens nascem e permanecem livres e iguais em 
direitos. As distinções sociais não podem ser fundamentadas 
senão sobre a utilidade comum. 
Artigo 6º: A lei é a expressão da vontade geral. Todos os 
cidadãos têm o direito de concorrer, pessoalmente ou pelos 
seus representantes, na sua formação. Ela tem de ser a mesma 
para todos, quer seja protegendo, quer seja punindo. 
 
Ambos os artigos introduzem, na política, quais princípios 
iluministas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 18 
 
 
A partir da análise da ilustração acima explique a situação 
política e social da França do século XVIII. 
 
 
 
 
 
 
Questão 1 
 
O presidente Trump assinou legislação autorizando sanções 
dos EUA contra autoridades chinesas responsáveis pela 
repressão aos muçulmanos na província de Xinjiang. E, em 
entrevista ao Wall Street Journal, Trump disse acreditar que a 
China pode ter incentivado a propagação internacional do vírus 
[novo coronavírus] como uma maneira de desestabilizar as 
economias concorrentes. O governo Trump também tem como 
alvo empresas chinesas, em particular a gigante chinesa de 
telecomunicações Huawei, que Washington diz estar sendo 
usada para ajudar Pequim a espionar seus clientes. A China 
nega isso, assim como a Huawei. Mas a posição dura do 
presidente Trump sobre a China e a Huawei pode ter sido parte 
de uma manobra política para ser reeleito - pelo menos de 
acordo com um novo livro do ex-conselheiro de Segurança 
Nacional John Bolton. 
Fonte: VASWANI, Karishma. ‗Guerra fria‘ entre Estados Unidos 
e China é ‗ameaça global maior que coronavírus‘. 
BBC News – Brasil, Junho de 2020. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-53127 244 Acesso em: 16 out. 2020 
 
A cerca do conflito entre Trump, governo chinês e a Huawei 
infere- se que 
(A) intensificou-se após a China ter acusado os EUA de 
produzir em laboratório o novo coronavírus. 
(B) apesar da Huawei ser uma gigante Chinesa, com 
investimentos em inovações tecnológicas, sua tecnologia 
não obteve alcance global. 
(C) em janeiro de 2020, o presidente da China, Xi Jinping, 
encontrou-se com Donald Trump no território asiático e 
propôs o fim da guerra comercial. 
(D) a guerra comercial entre os EUA e a China demonstra a 
disputa do controle dos mercados globais. 
 
 
 
 12 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 2 
 
Com o fim da Guerra Fria, cientistas políticos embarcaram na 
ilusão de que os muros que separavam países iriam cair um a 
um; Berlim era só o começo. A globalização, no entanto, teve o 
efeito oposto. 
(Patrícia C. Mello. www1.folha.uol.com.br, 17.09.2017.) 
 
Considerando o processo de globalização, a manutenção de 
muros e até mesmo a construção de outros caracterizam 
(A) ações para a legitimação de blocos econômicos firmados 
ao longo do século XX. 
(B) estratégias de defesa de economias nacionais para a 
correta cobrança de impostos. 
(C) socioeconômica em um mundo pretensamente 
homogêneo. 
(D) iniciativas de resistência para redesenhar fronteiras 
segundo heranças socioculturais. 
(E) entraves à plena circulação de pessoas impostos por 
grupos civis antidemocráticos. 
 
Questão 3 
Analise o mapa a seguir. 
 
O Mundo Bipolar (1945 - 1990) 
 
 
Como base no mapa e nos conhecimentos da geopolítica 
mundial no século XX, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às 
afirmativas a seguir. 
( ) O término da Segunda Guerra Mundial inaugurou o 
período denominado Guerra Fria marcado pelo confronto 
ideológico entre a URSS e os EUA, gerando diversos 
conflitos por disputas de territórios. 
( ) Fidel Castro se aproximou do bloco socialista, do qual 
nasceu um plano que levou a uma das maiores crises 
políticas da Guerra Fria: o conflito entre a União Soviética 
e os Estados Unidos (1962), designado como a Crise dos 
Mísseis em Cuba. 
( ) A Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN) é 
uma aliança militar fundada no princípio da segurança 
coletiva com o objetivo de manter a paz entre os países 
membros e a democracia dentro deles. 
( ) A corrida armamentista constitui-se em uma característica 
secundária deste período, já que a questão central da 
geopolítica, pós Segunda Guerra Mundial, foi a 
disseminação da organização espacial mundial multipolar. 
( ) A designação de “fria” vinculou-se a um período 
geopolítico no qual se destacava a abstenção das 
superpotências nos conflitos militares nas áreas periféricas 
do mundo, de forma que os norte- americanos e os 
soviéticos se desvincularam de guerras localizadas em 
outras partes do mundo. 
 
Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a 
sequência correta. 
(A) V, V, V, F, F. 
(B) V, V, F, F, F. 
(C) V, F, F, V, V. 
(D) F, F, V, V, V. 
(E) F, F, F, V, V. 
 
Questão 4 
 
Observe a imagem a seguir: 
 
 
 
A charge aponta para o clima de rivalidade existente durante 
toda a Guerra Fria. Tem-se como consequência(s) sociopolítica 
(s) do fim dessa disputa 
(A) o fim dos conflitos assimétricos e o estabelecimento de 
uma paz perpétua. 
(B) a construção de uma Nova Ordem Mundial estabelecida 
pela globalização. 
(C) o alvorecer de uma nova hegemonia mundial, agora 
advinda da Ásia com a China. 
(D) a crise dos organismos multilaterais de cooperação e a 
falência dos blocos econômicos. 
(E) a construção de novas áreas de contenção geopolíticas na 
América do Sul, como na Argentina. 
 
 
 
 13 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 5 
A derrocada do comunismo em escala mundial tem como 
marco a queda do Muro de Berlim em 09 de novembro de 1989 
– símbolo da divisão entre os países de democracia liberal e os 
países do Leste europeu dominados pela tirania imposta pela 
então União Soviética. No entanto, a queda do Muro deve ser 
vista como a conclusão de um processo histórico mais 
duradouro. 
Com relação à evolução do comunismo a partir de 1945, 
assinale a alternativa correta: 
(A) Na tentativa de manter a paridade na corrida armamentista 
contra os Estados Unidos, os soviéticos sacrificaram política 
e economicamente a população, evidenciando a 
ineficiência do comunismo diante do rápido 
desenvolvimento tecnológico dos países capitalistas 
(B) A unidade do movimento comunista internacional, 
traduzida pela aliança permanente entre União Soviética e 
China, foi fundamental para a manutenção da estabilidade 
política do bloco ao longo das décadas seguintes. 
(C) O único país comunista que conseguiu manter a sua 
independência foi Cuba, que se distanciou da influência 
dos soviéticos e manteve uma posição de não alinhamento 
nos conflitos entre capitalismo e comunismo. 
(D) A derrocada do comunismo poderia ter sido evitada caso 
os governantes do Leste europeu mantivessem a política 
de repressão intensiva; isso fica claro com a manutenção 
do comunismo bem-sucedido que vigora na China até o 
presente.(E) Os países comunistas conseguiram até superar os países 
de capitalismo avançado no que se refere ao bem-estar da 
população, como demonstravam os comparativos entre as 
duas partes da Alemanha de então, mas fracassou no 
desenvolvimento de novas tecnologias militares. 
 
Questão 6 
Com a extinção do Segundo Mundo, pós-guerra Fria, já não 
fazia sentido a classificação dos países em Primeiro, Segundo e 
Terceiro Mundo para definir os níveis de desenvolvimento 
econômico. A partir de então as diferenças econômicas entre o 
Norte desenvolvido e o Sul dependente se evidenciaram, o que 
levou a uma das classificações que substituíram a anterior, que 
é a de países do Norte e do Sul. 
 
Sobre a situação dos países classificados como do Sul e do 
Norte, nesse período (final da década de 1980 e anos 
seguintes), sabe- se que 
(A) utiliza-se o termo Sul para os países que eram classificados 
como Primeiro Mundo até a década de 1980, no período 
da Guerra Fria. 
(B) países como Austrália e Índia são classificados como países 
do Sul. 
(C) a separação entre os países do Norte e do Sul respeita a 
divisão do Planeta em hemisfério Norte e hemisfério Sul. 
(D) os países do Sul apresentam maior heterogeneidade entre 
si no que diz respeito aos critérios da classificação. 
 
 
 
 
Questão 7 
 
O presidente dos Estados Unidos, Barack Obama, e o presidente 
cubano, Raúl Castro, fizeram história nesta quarta- -feira, 17 de 
dezembro. Os dois países reataram as relações diplomáticas 
depois de 53 anos de Guerra Fria. É um acordo que foi 
costurado em negociações secretas que duraram 18 meses. 
(http://goo.gl/Nkzkek, 18.12.2014. Adaptado) 
 
Esses dois países romperam relações diplomáticas após 
(A) Cuba ter implantado medidas de caráter socialista. 
(B) os Estados Unidos terem apoiado partidos comunistas. 
(C) Cuba ter destruído mísseis norte-americanos instalados na 
ilha. 
(D) os Estados Unidos terem tomado navios com petróleo 
cubano. 
(E) a ditadura cubana ter proibido o comércio com a União 
Soviética. 
 
Questão 8 
 
“O tipo de colonização mercantilista e exploradora deixou 
marcas profundas nas sociedades latino-americanas. Algumas 
dessas marcas permanecem até hoje. Como exemplo, podemos 
mencionar a utilização dos melhores solos agrícolas para o 
cultivo de gêneros de exportação, ficando os piores para a 
produção dos alimentos consumidos pelos próprios habitantes. 
Ou ainda a concentração da população predominantemente 
perto do litoral e dos portos que davam acesso às metrópoles 
e que, hoje, dão acesso aos mercados estrangeiros.” 
(VESENTINI, José W. & VLACH, Vânia. Geografia crítica, 7ª série. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2007, p. 76. Adaptado.) 
 
Outra dessas marcas sociais características da colonização de 
exploração nos países latino-americanos é 
(A) a independência tecnológica dos países latino-americanos. 
(B) a enorme concentração de terras em territórios e em 
reservas indígenas. 
(C) as elevadas taxas de natalidade causadas pela seca nas 
regiões desérticas. 
(D) a grande desigualdade social e econômica entre as várias 
regiões nacionais. 
(E) o imperialismo norte-americano exercido sobre suas 
colônias latino-americanas. 
 
Questão 9 
 
Os historiadores passaram a analisar o funcionamento da 
colônia. A realidade se revelava complexa. No lugar da imagem 
de colonos engessados pela metrópole, vem à tona um grande 
dinamismo nas relações comerciais dos principais portos do 
Brasil com o rio da Prata no sul da América, com Angola, Costa 
da Mina e Moçambique na África e Índia, e com Goa e Macau 
na Ásia. O que salta à vista é que muitas dessas áreas não eram 
de domínio português. Colonos do Brasil, portanto, 
comercializavam diretamente com outras regiões. Os 
comerciantes residentes no Brasil, no auge do Sistema Colonial, 
detinham o monopólio do lucrativo tráfico negreiro – e não a 
metrópole. 
(www.revistadehistoria.com.br/secao/educacao/a-colonia-e-mais-embaixo. Acesso: 02/03/2014. Adaptado.) 
 
As comparações entre a colonização inglesa e a colonização 
ibérica na América contribuíram para a atribuição de sentidos 
distintos a essas colonizações, povoamento e exploração, 
 
 14 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
respectivamente. No entanto, a análise do texto revela que as 
recentes revisões historiográficas ampliaram as interpretações 
sobre as relações coloniais no clássico modelo de exploração, 
isso porque na prática a 
(A) colônia tinha certa autonomia comercial. 
(B) metrópole determinava o pacto colonial. 
(C) política mercantilista imperava na colônia. 
(D) postura liberal predominava na metrópole. 
 
Questão 10 
Sobre a política metropolitana que regia as colônias de 
exploração na América, é correto afirmar: 
(A) A ocupação colonial utilizou a diversificação da produção, 
implementando-se, além da agricultura, a manufatura e o 
comércio interno. 
(B) As colônias eram produtoras de itens tropicais de aceitação 
no mercado europeu, sendo utilizado o sistema policultor 
cultivado em médias propriedades rurais. 
(C) As colônias desempenhavam a função de mercado 
consumidor para os produtos manufaturados 
metropolitanos. 
(D) O sistema administrativo caracterizava-se pela negligência 
salutar, onde os colonos praticavam o autogoverno. 
 
Questão 11 
Sobre a América Latina e suas características populacionais, 
identifique as afirmativas verdadeiras. 
I. A região pode ser considerada uma das mais desiguais do 
mundo, reunindo um elevado número de países com grande 
concentração de renda. II. A expressão América Latina é 
adequada a um critério geopolítico, pois esses países exibem, 
em comum, profundas desigualdades sociais e instabilidade 
econômica. III. Os países da América Latina tiveram uma 
colonização de povoamento, e, atualmente, caracterizam-se 
por seu desenvolvimento industrial homogêneo e pela sua 
diversidade cultural. IV. Os países platinos têm forte influência 
da civilização quíchua e formam os países da América Latina, 
cuja maioria da população é descendente de ameríndios. 
A alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras é a 
(A) I e II 
(B) I e III 
(C) I e IV 
(D) II e III 
(E) III e IV 
 
Questão 12 
Os fragmentos abaixo tratam da conquista europeia sobre a 
América. Leia-os para responder a questão. 
Nunca fizemos mal algum ao homem branco; não queremos 
isso... Desejamos ser amigos do homem branco... Os búfalos 
estão diminuindo depressa. Os antílopes, que eram muitos há 
poucos anos, agora são poucos. Quando morrerem todos, 
ficaremos famintos; vamos querer algo para comer e seremos 
obrigados a ir ao forte. Seus jovens não devem atirar em nós; 
em toda parte onde nos veem, atiram e [por isto] atiramos 
neles. 
(Carta do chefe cheyenneTonkahaska (Touro Alto) ao general do exército dos EUA Winfield Scott Hancock, de 1866. In____BROWN, Dee. 
Enterrem meu coração na curva do rio. SP: Melhoramentos, 1970, p. 113.) 
 
Não só para Cortez, como também para os demais 
conquistadores cronistas espanhóis, a razão da vitória sobre os 
mexicas era muito clara: haviam triunfado porque eram cristãos 
e seguiam o único e verdadeiro Deus. A guerra de conquista foi 
uma guerra religiosa em que Deus venceu o demônio adorado 
pelos indígenas. Além disso, os espanhóis atribuíram seu triunfo 
à superioridade da cultura europeia sobre a mesoamericana. 
Eles eram pessoas melhores e, por isso, mereciam dominar os 
mexicas. 
(MORAIS, Marcus Vinícius de. Hernán Cortez – civilizador ou genocida? SP: Contexto, 2011, p. 126.) 
 
De acordo com o conteúdo dos fragmentos, podemos 
identificar sua ideia principal na seguinte alternativa: 
(A) A religião cristã, mais evoluída, e a superioridade militar 
dos europeus, além da falta de organização política e da 
ausência de padrões religiosos dos americanos, garantiram 
sua conquista sobre a América. 
(B) A violência dos nativos doNorte e a recusa dos do Centro 
da América em aceitar o verdadeiro Deus, podem ser 
apontadas como justificativas para a conquista europeia 
sobre o Continente. 
(C) Independente da região onde tenha acontecido o contato 
e de quem fossem os europeus, podemos notar o 
desrespeito à cultura dos nativos americanos por parte dos 
conquistadores. 
(D) A associação entre os nativos das várias partes do 
Continente americano na luta contra o domínio europeu 
acabou por exigir dos conquistadores uma ação militar 
mais violenta, levando à sua vitória. 
(E) Apesar de aparentemente violenta, a conquista dos 
europeus sobre a América apresentou um caráter 
fundamentalmente cultural, por meio da agregação dos 
nativos a seus padrões. 
 
Questão 13 
Alguns países são conhecidos como novos países 
industrializados ou países com industrialização tardia, isso 
porque só deram início ao seu processo de industrialização a 
partir da segunda metade do século XX. Assinale a alternativa 
que indica países caracterizados com industrialização tardia. 
(A) Brasil, Tigres Asiáticos e França. 
(B) Argentina, Índia, Japão e México. 
(C) África do Sul, Brasil, Chile e Argentina. 
(D) Índia, Tigres Asiáticos e EUA. 
(E) Argentina, Brasil, Índia, México e África do Sul. 
 
Questão 14 
 
A tragédia dos últimos meses do governo Goulart residiu na 
tendência cada vez mais acentuada de se descartar a via 
democrática para a solução da crise. A direita ganhou os 
conservadores moderados, sobretudo amplos setores da classe 
média, para sua perspectiva de que só uma revolução 
promoveria a “purificação da democracia”, pondo fim aos 
perigos do comunismo, à luta de classes, ao poder dos 
sindicatos e à corrupção. Na esquerda, a então chamada 
democracia formal era vista apenas como um instrumento que 
ia se tornando inútil, ao aproximar-se a tomada do poder. 
(Boris Fausto. “A vida política”. In: Angela de Castro Gomes (org). Olhando para dentro: 1930-1964, vol 4, 2013. Adaptado.) 
Essa interpretação do historiador sobre o final do governo de 
João Goulart (1961-1964) remete 
 
 15 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
(A) aos interesses dos comunistas na manutenção da 
democracia, que justificaram a derrubada do presidente. 
(B) às ambiguidades do populismo, que permitiram uma 
sólida aliança entre partidos comunistas e ultradireitistas. 
(C) aos reflexos da Revolução Cubana, que levaram ao 
alinhamento político do Brasil com o bloco socialista. 
(D) às tensões políticas internas e seus vínculos com a Guerra 
Fria, que estimularam os discursos anticomunistas. 
(E) aos problemas econômicos do país, que justificaram a 
tomada do poder pela classe média nacionalista. 
 
Questão 15 
A Revolução Cubana, liderada por Fidel Castro, foi um 
movimento de resistência com vistas a: 
(A) Instaurar uma nova ditadura, desta vez comunista, que 
pudesse cortar as relações amigáveis com os Estados 
Unidos e incentivar a produção de fuzis para os soviéticos. 
(B) Manter o estado de coisas no país, sem avanços sociais 
significativos, como a erradicação do analfabetismo ou a 
melhoria na assistência à saúde do povo cubano. 
(C) Destituir o ditador Fulgencio Batista, cuja ditadura foi 
marcada por corrupção, violência e aproximação com os 
Estados Unidos. 
(D) Apoiar o ditador Fulgencio Batista, garantindo que não 
houvesse um golpe de estado por parte de forças 
revolucionárias pacíficas. 
(E) Acabar com o domínio haitiano sobre Cuba. 
 
Questão 16 
A industrialização da América latina está inserida no contexto 
da expansão do sistema industrial mundial desde a primeira 
fase do século XX. 
 
Que fatores estão ligados ao início da industrialização da 
América latina? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 17 
A América passou por diferentes modelos de colonização, 
embora seja certo afirmar que em todos eles, ocorreu enorme 
exploração da região. 
 
Conhecendo estes diferentes modelos, explique como 
funcionou a colonização de povoamento. 
 
 
 
 
Questão 18 
A regionalização do espaço mundial também foi influenciada 
diretamente pelo período da Guerra Fria. 
 
Observando a regionalização acima, justifique a afirmativa de 
que ela não seria adequada para representar o mundo na 
atualidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 16 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
 
Questão 1 
 
TEXTO 1 
 
 
Podemos dizer a ética refere-se à ação das pessoas, sendo 
aquilo que define quais podem ser consideradas corretas ou 
incorretas, fazendo-nos refletir sobre o que definimos como 
certo e errado. Os estudos das religiões preocupam-se com os 
valores éticos, uma vez que elas representam nossa capacidade 
de escolhas a partir 
(A) das paixões, escolhendo pela vontade do coração. 
(B) da razão, discernindo sobre o certo e o errado pela 
reflexão. 
(C) dos sentimentos, tomando, por vezes, decisões de 
momento. 
(D) das relações, uma vez que amizades transmitem valores 
éticos. 
(E) das comunidades sociais e religiosas, de modo que o 
correto e o incorreto é ensinado socialmente e 
religiosamente. 
 
Questão 2 
 
[...] Nas narrativas mitológicas gregas, os deuses e os heróis 
tinham o corpo humano de uma beleza exuberante, perfeição 
simétrica e força arrebatadora, instaurando uma verdadeira 
devoção ao corpo. 
Eles apreciavam a beleza de um corpo perfeito como o da 
deusa do amor Afrodite; tinham consciência da fragilidade do 
ser humano em relação à beleza, por meio do mito de Narciso, 
o rapaz que se apaixonou pela própria imagem refletida em um 
rio e morre por não conseguir se distanciar dela. 
(Trecho do livro de Ensino Religioso. SME. Vol. 8. Pág. 68. FTD. São Paulo, 2018.) 
 
Na concepção de várias tradições religiosas, a corporeidade 
também é revestida de importância, nos quais para os gregos, 
se traduz em 
(A) culto ao corpo. 
(B) apreço literário. 
(C) devoção intelectual. 
(D) veneração aos mitos. 
(E) revência ao legislativo. 
 
 
 
 
Questão 3 
 
Olhando para nossa realidade atual, percebemos a importância 
fundamental das tradições religiosas no cultivo de valores que 
possibilitam a convivência, o respeito, a solidariedade e a 
valorização das diferenças. A própria diversidade religiosa 
existente no mundo nos leva a reconhecer e a aceitar 
 
(A) o outro em suas diferenças em relação a nós. 
(B) que existem muitas formas de se e estar no mundo. 
(C) que devemos acolher o próximo, anulando nossos valores. 
(D) que as religiões funcionam como agentes de controle 
ético. 
(E) que ao acolher o outro, estou também aderindo as suas 
ideias e seus comportamentos. 
 
Questão 4 
A perfeição do corpo tornou-se referência para a organização 
da sociedade romana, para o planejamento arquitetônico e 
para a construção de suas cidades. Isso inaugura uma 
concepção diferente, no qual o corpo é 
(A) cultuado, principalmente no sentido religioso, 
demonstrado nos rituais fúnebres e sacrificiais. 
(B) referência para os romanos abolirem o atletismo em 
detrimento de um valor intelectual. 
(C) purificado por meio dos “banhos” públicos, no qual 
banhar-se tinha um sentido ritual e sagrado. 
(D) entendido como parte de uma tradição e de rituais que 
caracterizam as relações sociais romanas. 
(E) marcado pela violência e agressividade, que acontecia por 
meio das lutas, principalmente a dos gladiadores. 
 
Questão 5 
Os princípios éticos propostos pelas tradições religiosas 
ensinam cada pessoa a escolher e respeitar as diferenças. Elas 
não são obstáculos: são pontes que nos levam ao encontro do 
outro. Em sua essência, todas as tradições religiosas têm valores 
que contribuem para a construção dessas pontes. Nesse 
sentindo, os princípios éticos das tradições religiosas 
(A) funcionam como controle social. 
(B) nos levam a um horizonte que recria o mundo. 
(C) não podem ter como guia a lógica individualista. 
(D) se apresentamcomo manual para novos caminhos de 
encontro pessoal. 
(E) nos orientam a pensar a paz e a prosperidade como 
resultados da seleção dos mais fortes e bem adaptados. 
 
 
 
 
 17 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 6 
 
As comunidades cristãs dos primeiros tempos receberam 
influência da cultura do mundo grego-romano, assimilaram 
muitas características da filosofia grega, especialmente do 
pensamento de Platão (c. 428-347 a.C), que tinha uma visão 
dualista, ou seja, considerava o ser humano um composto de 
dois elementos: Corpo e Alma. 
(Trecho do livro de Ensino Religioso. SME. Vol. 8. Pág. 70. FTD. São Paulo, 2018.) 
 
A esse respeito, podemos dizer que essas duas dimensões da 
corporeidade na ótica cristã são 
(A) diametralmente opostas, sendo o corpo inferior a alma. 
(B) essencialmente integradas, sendo o corpo e alma um único 
elemento. 
(C) totalmente opostas, onde o corpo aparece na centralidade 
da vida cristã. 
(D) fundamentalmente integradas, já que Deus viu que tudo 
que havia feito era bom (Gn 1, 31). 
(E) Diretamente incorporadas a uma visão trina: Corpo, Alma 
e Divindade, já que as ações de Jesus apontaram para essa 
visão. 
 
Questão 7 
 
A tradição religiosa Fé Bahá’i, nascida na Persia em 1844 e 
fundada por Bahá’u’llah (1817-1892), propõe alguns princípios 
e valores que contribuem para a relação sustentável e igualitária 
com o outro e com a natureza. Para seus seguidores, o ser 
humano é uma criação de uma mesma divindade, por isso 
todos fazem parte de uma única família humana. 
 
Sendo parte de uma mesma família, os seres humanos devem 
(A) construção de uma cultura unilateral. 
(B) eliminar qualquer forma de preconceito. 
(C) construir uma sociedade justa por meio de valores éticos. 
(D) criar uma visão sustentável ecologicamente, que integre 
homem e natureza. 
(E) desenvolver uma consciência singular de que o homem é 
capaz de seus objetivos. 
 
Questão 8 
 
Para os seguidores das tradições religiosas de Matriz Africana, 
a corporeidade vai além da condição física e estética, nessa 
tradição, ela é vista como o principal elo entre o ser humano e 
o sagrado, pois é a morada dos orixás, caboclos, Voduns e 
outros, sendo também uma janela de comunicação entre a 
humanidade e a divindade. 
(Trecho do livro de Ensino Religioso. SME. Vol. 8. Pág. 70. FTD. São Paulo, 2018.) 
 
Nas religiões de matrizes africanas, o corpo precisa ser cuidado, 
pois ele é 
(A) parte da natureza, nesse sistema imanente de 
religiosidade. 
(B) janela de comunicação, nessa realidade de transcendência. 
(C) o elemento entre a natureza e o sagrado, nessa 
religiosidade panteísta 
(D) o próprio sagrado, já que é morada das divindades e um 
meio de transmissão de energia vital. 
(E) instrumento para os diversos rituais litúrgicos de tipo 
animistas. 
Questão 9 
De acordo com a tradição taoísta, yin e yang são dois princípios 
fundamentais, opostos e ao mesmo tempo complementares, 
que formam tudo o que está no Universo. Os taoistas acreditam 
que um princípio não é melhor que o outro, mas que os dois se 
complementam, de forma que um não exista sem o outro. 
O ser humano pode compreender que as diferenças não devem 
ser vistas como origem ou divisões e sim como oportunidade 
para viver a 
(A) espiritualidade, conectando-se com o sagrado. 
(B) oração, como chave de equilibro pessoal entre o yin e 
yang. 
(C) complementariedade, conquistando uma harmonia 
consigo mesmo. 
(D) paixão, movida pelos afetos. O que nos leva a optar 
sempre pelo momento. 
(E) razão, compreendendo sempre o melhor para os objetivos 
propostos. 
 
Questão 10 
 
TEXTO 1 
Na sociedade, de modo geral, a modelo ideal de beleza e 
perfeição física a ser atingido é norteado pelos padrões ditados 
pela moda e pela mídia. Mas essa preocupação com o corpo 
não é algo novo. Na Grécia antiga, os jovens sacrificavam até 
oito horas em exercícios físicos para conquistar o corpo 
“perfeito”. Isso porque para os homens, ter um corpo bonito e 
musculoso era símbolo de bênção e amor dos deuses e 
considerado sinal de virtude e inteligência, ou seja, o exterior 
revelava o interior. 
(Trecho do livro de Ensino Religioso. SME. Vol. 8. Pág. 76-77. FTD. São Paulo, 2018.) 
 
TEXTO 2 
Nos dias atuais, muitos jovens, com tantas transformações 
físicas e psicológicas típicas dessa fase da vida, passam um 
tempo considerável sonhando com um corpo perfeito. E, para 
tornar esse sonho realidade, sacrificam-se fazendo dietas de 
emagrecimento ou exercícios extenuantes em academias, 
esquecendo que cada pessoa tem suas próprias características 
físicas. 
(Trecho do livro de Ensino Religioso. SME. Vol. 8. Pág. 76-77. FTD. São Paulo, 2018.) 
 
Considerando o texto 1 e o texto 2, podemos inferir que o culto 
ao corpo tem uma conotação de 
(A) ritual, uma vez que envolve características similares aos 
cultos religiosos. 
(B) sacralidade, sendo o corpo objeto de culto máximo na 
busca do “perfeito”. 
(C) religiosidade, pois muitas pessoas tem o exercício físico 
como algo sagrado. 
(D) cultura, pois o corpo se transforma a medida que as 
sociedades humanas evoluem 
(E) mitológica, ao criar no homem a noção de “perfeição física” 
por meio dos exercícios. 
 
 
 
 
 
 
 18 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 11 
Argumente como as tradições religiosas podem contribuir para 
a formação de indivíduos mais conectados consigo mesmos, 
com o outro e com o Universo. 
 
 
 
 
Questão 12 
Explicite porque o amor é a maior virtude de cristão para a vida 
em sociedade e para sua relação com o meio ambiente. 
 
 
 
 
Questão 13 
Como o hinduísmo preza a relação com a natureza 
 
 
 
 
 
Questão 14 
Diferencie os conceitos de ética e moral e, em seguida, faça 
relação com a religião. 
 
 
 
 
 
Questão 15 
A concepção de corporeidade na realidade atual foi sendo 
construída ao longo dos tempos sob influência de várias 
culturas e tradições. Identifique quais características do culto ao 
corpo das culturas gregas são perceptíveis na 
contemporaneidade. 
 
 
 
 
Questão 16 
Aponte as marcas de concepção de corporeidade romana 
presentes no contexto contemporâneo. 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 17 
Qual a ideia de corpo das comunidades cristãs primitivas? 
 
 
 
 
Questão 18 
Diferencie a noção de corpo das religiões de matrizes africanas 
das tradições religiosas orientais. 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 1 
Na alimentação humana, a preservação da saúde depende dos 
nutrientes utilizados pelo organismo, pois tanto os de origem 
vegetal quanto animal são importantes na obtenção de energia, 
na formação de novas células e na regulagem do metabolismo 
celular. 
 
Considere que, após uma determinada refeição, com o 
processo digestivo totalmente realizado, verificou-se que as 
substâncias absorvidas pelo sistema digestório, em maior 
quantidade, foram os aminoácidos, que certamente foram 
obtidos dos alimentos, que predominavam nessa refeição, tais 
como 
(A) batata e mandioca. 
(B) arroz e salada de folhas. 
(C) macarrão. 
(D) contrafilé na brasa. 
(E) suco de laranja e melão. 
 
Questão 2 
A tapioca é um alimento brasileiro, rico em amido, cuja farinha 
é extraída da raiz da mandioca. 
Quando uma pessoa consome tapioca, o amido começa a ser 
digerido 
(A) no estômago, pela pepsina. 
(B) no duodeno, pela protease. 
(C) no estômago, pela lipase. 
(D) na boca, pela ptialina 
(E) na faringe pela pepsina. 
 
Questão 3 
Glúten é o nome dado a uma proteína presente em derivados 
alimentares de cereais como o trigo e a cevada. Em diversas 
pessoas, o glúten desencadeia a doença celíaca, uma doença 
autoimune, caracterizada por um intenso processo inflamatório 
ocorrido na parede do intestino delgado, o que provoca a 
atrofia das vilosidades intestinais. 
Sendo assim, espera-se que uma das consequências da doença 
celíacaseja 
 
 19 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
(A) a deficiência na produção de pepsina. 
(B) a diminuição da absorção de nutrientes. 
(C) a baixa atuação enzimática da ptialina. 
(D) a ausência de emulsificação da gordura dos alimentos. 
(E) o aumento da absorção de nutrientes. 
 
Questão 4 
Um pesquisador colocou a mesma quantidade de solução 
aquosa da enzima digestiva pepsina em cinco tubos de ensaio. 
Em seguida, adicionou massas iguais dos alimentos descritos 
no quadro. Os alimentos foram deixados em contato com a 
solução digestiva durante o mesmo intervalo de tempo. 
 
 
 
A maior quantidade de produtos metabolizados ao final do 
teste foi obtida no tubo 
(A) I. 
(B) II. 
(C) III. 
(D) IV. 
(E) V. 
 
Questão 5 
Algumas embalagens de alimentos apresentam no rótulo a 
informação “contém glúten”, obrigatória por resolução da 
Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA). 
O glúten apresenta, em sua composição, uma molécula que não 
deve ser consumida por portadores da doença celíaca, uma 
enfermidade autoimune crônica do intestino delgado. Essa 
molécula do glúten, inadequada para os celíacos, é classificada 
como 
(A) lipídeo 
(B) vitamina 
(C) proteína 
(D) carboidrato 
(E) sais minerais. 
 
Questão 6 
Em relação ao sistema excretor humano, escreva V ou F 
conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma nos itens 
abaixo. 
( ) Os néfrons são estruturas presentes nos rins em grande 
quantidade. 
( ) A uretra faz a comunicação dos rins com a bexiga. 
( ) Ureia, ácido úrico e amônia são substâncias encontradas 
na urina. 
( ) A bexiga é um órgão muscular com capacidade elástica 
que armazena a urina. 
 
Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência: 
(A) V, V, V, F. 
(B) V, F, V, V. 
(C) F, V, F, F. 
(D) F, F, F, V. 
(E) F, F, F, F. 
Questão 7 
hemoglobina (Hb) tem como principal função o transporte de 
gases pelo corpo, é uma proteína responsável por conduzir o 
oxigênio (O2) dos pulmões para os tecidos e dióxido de carbono 
dos tecidos para os pulmões. No entanto, também apresenta 
alta afinidade pelo monóxido de carbono (CO) podendo 
também transportá-lo, como mostrado no esquema a seguir: 
 
 
 
Nessa situação, é CORRETO afirmar que: 
(A) A afinidade do O2 pela hemoglobina impede a entrada do 
CO nas hemácias 
(B) monóxido de carbono é um gás inerte e não interfere no 
processo respiratório. 
(C) A oxigenação das células é comprometida pela presença 
de CO nas hemácias. 
(D) O oxigênio liga-se aos íons ferro da Hb formando a 
carboxi-hemoglobina. 
(E) O nitrogênio liga-se aos íons ferro da Hb formando a 
carboxi-hemoglobina 
 
Questão 8 
 
 
 
No esquema acima as setas indicam o sentido de circulação do 
sangue. Assinale a alternativa correta. 
(A) Todos os vasos A apresentam, na sua parede, uma camada 
muscular mais reforçada do que os vasos B. 
(B) Se os vasos C forem os dos pulmões, o vaso A será uma 
artéria porque transporta sangue arterial vindo dos 
pulmões. 
(C) A pressão do sangue no vaso A é menor que no vaso B. 
(D) O vaso B apresenta inúmeras válvulas para impedir o 
refluxo do sangue. 
 
 
 
 
 20 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 9 
 
 
No coração humano 
(A) a entrada de sangue rico em oxigênio se dá pelas veias 
cavas. 
(B) a entrada de sangue pobre em oxigênio se dá pela artéria 
pulmonar. 
(C) a saída de sangue rico em oxigênio se dá pela artéria aorta. 
(D) a saída de sangue pobre em oxigênio se dá pelas veias 
pulmonares. 
(E) a saída de sangue rico em CO2 se dá pelos capilares. 
 
Questão 10 
Machu Picchu, que, em língua quéchua significa “montanha 
velha”, está localizada sobre uma montanha de granito e abriga 
impressionantes construções erguidas com pesados blocos de 
rocha. Cercado de enigmas a respeito de sua criação e serventia, 
o local, declarado pela Unesco como Patrimônio Cultural e 
Natural da Humanidade, está a 112 quilômetros de Cusco e a 
2.350 metros acima do nível do mar. 
 
Quando se viaja para essa região, ocorre um aumento 
(A) da pressão atmosférica. 
(B) do teor de oxigênio no meio. 
(C) do número de glóbulos vermelhos. 
(D) da taxa de glicose no sangue. 
(E) da taxa de lipídios. 
 
Questão 11 
Um morador de uma cidade situada no nível do mar decidiu 
passar um período de férias em uma cidade com altitude de 
2500 m. Antes da viagem, os resultados de seu exame de 
sangue eram compatíveis com a normalidade em todos os 
parâmetros medidos. No entanto, logo nos primeiros dias da 
viagem, sentiu fortes tonturas e dores de cabeça, apesar de não 
ter entrado em contato com agentes infecciosos ou com 
substâncias químicas nocivas ao organismo. 
As condições ambientais responsáveis pelo surgimento desses 
sintomas são também responsáveis por estimular o organismo 
dessa pessoa a produzir um maior número de células 
denominadas: 
(A) linfócitos 
(B) hemácias 
(C) plaquetas 
(D) megacariócitos 
(E) miocitos. 
 
Questão 12 
A pele humana atua na manutenção da temperatura corporal. 
Analise as afirmações abaixo: 
I. Em dias frios, vasos sanguíneos na pele se contraem, o que 
diminui a perda de calor, mantendo o corpo aquecido. 
II. Em dias quentes, vasos sanguíneos na pele se dilatam, o que 
diminui a irradiação de calor para o meio, esfriando o corpo. 
III. Em dias quentes, o suor produzido pelas glândulas 
sudoríparas, ao evaporar, absorve calor da superfície do 
corpo, resfriando-o. 
 
Está correto apenas o que se afirma em 
(A) I 
(B) II 
(C) I e II 
(D) I e III 
(E) I, II e III. 
 
Questão 13 
Nosso corpo é formado por vários sistemas, entre eles, o 
cardiovascular. Sobre esse sistema humano, foram feitas 
afirmativas. Marque V, para as verdadeiras e F, para as falsas. 
( ) O coração possui dois átrios e um ventrículo. 
( ) O sangue chega ao coração através das artérias. 
( ) Na pequena circulação, o sangue vai do coração até os 
pulmões e retorna ao coração. 
( ) Na grande circulação, o sangue sai do coração e vai para o 
corpo e retorna ao coração. 
( ) O sangue é o responsável pelo transporte de substâncias 
para as células como água, oxigênio e nutrientes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
(A) F – V – V – F – F 
(B) V – F – F – F – F 
(C) F – F – V – V – F 
(D) F – F – V – V – V 
(E) F – F – F – F – F 
 
Questão 14 
 
Qual dos poluentes abaixo representa um gás que se liga 
permanentemente às moléculas de hemoglobina 
impossibilitando-as de transportar oxigênio às células? 
(A) Ozônio 
(B) Monóxido de carbono 
(C) Hidrocarbonato 
(D) Dióxido de enxofre 
(E) Dióxido de carbono. 
 
Questão 15 
Analise a representação do coração humano, a seguir, na qual 
AD corresponde ao átrio direito, AE ao átrio esquerdo, VD ao 
ventrículo direito e VE ao ventrículo esquerdo. 
 
 
 21 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Considerando que o sangue arterial e o sangue venoso 
circulam pelas cavidades do coração e pelo interior de vasos 
sanguíneos, assinale a alternativa que apresenta, correta e 
respectivamente, a cavidade do coração e os vasos sanguíneos 
responsáveis pela circulação do sangue venoso. 
(A) Átrio direito, veia cava e artéria pulmonar. 
(B) Átrio esquerdo, veia cava e veia pulmonar. 
(C) Átrio esquerdo, artéria pulmonar e veia cava. 
(D) Ventrículo esquerdo, veia pulmonar e aorta 
(E) Veias pulmonares, Átrio esquerdo e artéria pulmonar. 
 
Questão 16 
O coração dos mamíferos é constituído por quatro cavidades, 
nas quais circulam, juntamente com os vasos sanguíneos que 
chegam e saem do coração, sangue arterial e venoso. 
 
A partir dessa informação, assinale a alternativa que apresenta, 
corretamente, uma cavidade e os vasos sanguíneos nos quais 
circula sangue arterial. 
(A) Átrio esquerdo; aorta e veia pulmonar. 
(B) Átrio direito; veia cava e veia pulmonar. 
(C) Ventrículo direito; veia cava e artériapulmonar. 
(D) Ventrículo direito; aorta e artéria pulmonar. 
(E) Ventrículo esquerdo; aorta e veia pulmonar. 
 
Questão 17 
Um nutricionista, ao prescrever uma dieta rica em fibras, tem 
por objetivo fazer com que essa dieta, qual o papel biológicos 
das referidas substâncias no metabolismo digestório? 
 
 
 
 
Questão 18 
A liberação do monóxido de carbono, CO(g), para o ambiente 
é um dos muitos problemas associados ao uso do cigarro. 
Apesar de não reagir com água, ácidos ou bases, esse óxido 
pode causar vários problemas de saúde, como a diminuição de 
reflexos e da acuidade visual e provocar sonolência e tontura, 
dentre outros sintomas. 
Considerando-se as informações do texto e as propriedades do 
CO, pode-se concluir que essa substância 
(A) é um óxido anfótero e apresenta a fórmula estrutural :C::O:. 
(B) interage com a hemoglobina existente no sangue, 
impedindo o transporte do O2 para as células. 
(C) causa problemas de saúde apenas no fumante que inala a 
fumaça originária da queima do cigarro. 
(D) é expelida na fumaça devido à combustão completa de 
substâncias orgânicas presentes no cigarro. 
 
Questão 19 
 
A covid-19 é uma doença que afeta diversos sistemas do 
organismo humano. Seu início ocorre pela interação de 
proteínas do vírus SARS-CoV-2 com uma proteína chamada de 
receptor de ECA2, que, estando presente em diversas células, 
participa de vários processos orgânicos, como, por exemplo, o 
do controle da pressão arterial, interferindo indiretamente na 
dilatação de artérias. O receptor de ECA2 também é abundante 
nos pulmões e interfere na resposta inflamatória, fatores que, 
estando associados à redução de trocas gasosas durante a 
doença, causam a baixa saturação de oxigênio. As alterações na 
resposta inflamatória também podem desencadear 
mecanismos de coagulação, causando obstrução vascular, a 
chamada trombose. Esta, por sua vez, pode levar ao 
comprometimento renal, impedindo a filtração necessária à 
homeostase. 
Internet: www.technologyreview.com>; <www.nationalgeographic.com; e www.hms.harvard.edu (com adaptações). 
 
A excreção de componentes indesejáveis na circulação 
sanguínea, como sais e ureia, ocorre em estruturas chamadas 
de alvéolos? Justifique. 
 
 
 
 
Hoje só acredito 
No pulsar das minhas veias 
E aquela luz que havia 
Em cada ponto de partida 
Há muito me deixou 
Há muito me deixou 
(Coração Alado – Raimundo Fagner) 
 
Questão 20 
O trecho da música descreve uma condição fisiológica 
 
 
 
Questão 21 
Analise a ilustração abaixo do sistema circulatório humano e, a 
seguir, estabeleça as correlações corretas com as estruturas 
numeradas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 22 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 22 
Um nutricionista, ao prescrever uma dieta rica em fibras, tem 
por objetivo fazer com que essa dieta, qual o papel biológico 
das referidas substâncias no metabolismo digestório? 
 
 
 
 
Questão 23 
A prática contínua de exercícios físicos aeróbicos de longa 
duração resulta no aumento de determinados parâmetros dos 
músculos estriados esqueléticos, envolvidos nessa atividade. 
Qual dos elementos figurados estarão em grande abundância? 
Justifique. 
 
 
 
 
Questão 24 
Fábio e Rogério, dois irmãos gêmeos monozigóticos, adultos e 
saudáveis, encontraram-se em São Paulo, a fim de doarem 
sangue para o irmão mais novo, Marcelo, também adulto, que 
acabara de ser diagnosticado com leucemia mieloide. Os três 
moram em São Paulo, mas Fábio voltou às pressas do Guarujá, 
no litoral de São Paulo, onde passava férias há 20 dias. Rogério 
voltou de La Paz, na Bolívia, onde também estava em férias há 
20 dias. Assim que que se encontraram, foram submetidos a um 
exame de sangue, hemograma, para avaliação de seus 
parâmetros hematológicos. 
A tabela apresenta alguns dados obtidos com o hemograma de 
cada um deles. 
 
 
 
Os resultados dos hemogramas indicam que os indivíduos 1, 2 
e 3 apresentam o que? 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 25 
Na medula óssea vermelha, tem-se células indiferenciadas que 
assumem formas e funções especializadas, após a diferenciação 
celular. 
 Esse é o caso da formação das células sanguíneas, em especial 
das células relacionadas ao processo de controle da 
coagulação; identifique qual dos elementos figurados do 
sangue está envolvido diretamente? Por quê? 
 
 
 
 
Questão 26 
A anemia é uma doença que afeta cerca de 30% da população 
do planeta, sendo ocasionada pela deficiência nos níveis de 
hemoglobina no sangue. Sobre os glóbulos vermelhos 
humanos, qual dos sais minerais auxiliam no processo 
respiratório humano? 
 
 
 
 
Questão 27 
O corpo humano apresenta em média 6 litros de sangue, que é 
formado por uma matriz extracelular denominada plasma e por 
elementos figurados. 
 
No sangue humano, identifique qual o local de produção dos 
referidos elementos figurados? 
 
 
 
 
Questão 28 
Os epitélios glandulares podem ser de três tipos: exócrinos, 
endócrinos ou mistos. 
A respeito dessas glândulas, faça a diferença de cada uma? 
 
 
 
 
Questão 29 
Um homem que não produza as estruturas celulares cílios e 
flagelos terá maior chance de desenvolver, quais doenças? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 23 EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES – 8º EF 
Questão 30 
 
A epiderme humana é revestida, em seu estrato mais superficial, 
por uma camada de células mortas impregnadas de queratina, 
proteína fibrilar. Essa camada impede a entrada de micro-
organismos no corpo. As secreções ligeiramente ácidas e 
lipídicas das glândulas sebáceas e sudoríparas criam um 
microambiente cutâneo hostil ao crescimento excessivo de 
bactérias, e a queratina garante certa impermeabilização. 
 Com relação ao assunto tratado no texto, julgue o item. 
Nas glândulas sebáceas, o produto de secreção é eliminado 
junto com toda a célula, sendo destruídas, portanto, as células 
repletas de secreção. Está correto essa análise? Justifique. 
 
 
 
 
Questão 31 
Os tecidos animais descritos no quadro são formados por um 
conjunto de células especializadas, e a organização estrutural 
de cada um reflete suas respectivas funções. 
 
 
De acordo com a organização estrutural dos tecidos descrita, 
aquele que possui a capacidade de formar barreiras contra 
agentes invasores e evitar a perda de líquidos corporais é 
 
 
 
 
Questão 32 
As glândulas são agrupamentos de células especializadas na 
produção de substâncias úteis ao organismo humano. Assinale 
a alternativa correta quanto ao exemplo de glândula e sua 
morfologia. Estabeleça a diferença entre secreção celular e 
excreção celular. 
 
 
 
 
Questão 33 
Estabeleça a diferença e a relação entre respiração celular e 
respiração pulmonar. 
 
 
 
 
 
 
Questão 1 
 
Particularmente nos dias de inverno, pode ocorrer um rápido 
resfriamento do solo ou um rápido aquecimento das camadas 
atmosféricas superiores. O ar quente fica por cima da camada 
de ar frio, passando a funcionar como um bloqueio, o que 
impede a formação de correntes de ar (vento). Dessa forma, o 
ar frio próximo ao solo não sobe porque é o mais denso, e o ar 
quente que lhe está por cima não desce porque é o menos 
denso. Nas grandes cidades, esse fenômeno tende a se agravar, 
uma vez que a expressiva concentração de indústrias e 
automóveis intensifica o lançamento de poluentes e material 
particulado na atmosfera, o que torna o ar mais impuro e, por 
conseguinte, contribui para o aumento de casos de irritação nos 
olhos e doenças respiratórias. 
AYOADE, J. O. Introdução à climatologia para os trópicos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996 (adaptado). 
 
Agravado pela ação antrópica, o fenômeno atmosférico 
descrito no texto é o(a) 
(A) efeito estufa. 
(B) ilha de calor. 
(C) inversão térmica. 
(D) ciclone tropical. 
(E) chuva equatorial. 
 
Questão 2 
As mudanças climáticas no planeta Terra podem