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EAD – DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL –
UNIDADE I
PERGUNTA 1
a. O valor do índice de educação do São Paulo é alto, porém 
o IDH do estado é baixo, o que pode indicar que o índice de longevidade
é baixo.
b. Os valores do índice de educação determinam o valor do 
IDH em todos os estados brasileiros.
c. O valor do índice de educação do Estado do Amazonas é 
baixo e o IDH do estado é apenas médio, o que pode indicar que o 
PIB/capta do estado é alto, mas que o índice de longevidade é baixo.
d. O valor do índice de educação do Estado do Maranhão é 
alto, porém o IDH do estado é baixo, o que pode indicar que o PIB/capta
do estado é baixo.
e. O valor do índice de educação do Estado do Amazonas é 
alto, porém o IDH do estado é apenas médio, o que pode indicar que o 
PIB/capta do estado é baixo, que o índice de longevidade é também 
baixo, ou que ambos os índices são baixos.
ALTERNATIVA – E
PERGUNTA 2
a. Índia > China > Califórnia
b. China > Índia > Califórnia
c. Índia > California >China
d. China >Califórnia> Índia
e. Califórnia> China > Índia
ALTERNATIVA - B
PERGUNTA 3
Vale a pena comer um tomate? Até o final do século 20 a
resposta dependia do conteúdo calórico e do esforço necessário para
obter o alimento. No século 21, essa equação já não é tão simples.
Imagine um homem primitivo que come o que encontra na
natureza. Nesse caso a conta é simples: se a energia contida em um
tomate é superior à energia gasta para obtê-lo, vale a pena comê-lo. Se
um tomate fornece 100 kilocalorias (kcal, medida de energia) e
gastamos 40 kcal para encontrá-lo, o resultado é que, após o esforço,
“lucramos” 60 kcal.
Pode-se fazer o CÁLCULO POR RENDA para avaliar se vale a
pena comer um tomate:
Imagine o processo decisório típico de um consumidor de
tomates no século 20. Ele vai ao supermercado e descobre que o
tomate de 100 kcal custa o equivalente ao salário de um dia de trabalho.
Se ele gastar todo salário com tomates, vai morrer de fome, pois seu
poder aquisitivo não é suficiente para comprar os tomates necessários
para mantê-lo vivo por um mês. Por outro lado, se o tomate custar o
equivalente a um minuto de trabalho, vale a pena comprá-lo.
a. Os tomates variam de preço e pode-se escolher um tomate
mais barato.
b. O cálculo de custo/benefício é basicamente o mesmo feito 
pelo homem primitivo e o salário quantifica o esforço necessário para 
obter o alimento.
c. Nenhum homem no século 21 faz este cálculo.
d. O cálculo de custo/benefício não quantifica o esforço 
necessário para obter o alimento.
e. O salário das pessoas varia e não é possível quantificar o 
consumo de tomates pelo seu valor.
ALTERNATIVA - B
PERGUNTA 4
a. O que se esquece neste tipo de avaliação que a água do 
Rio Amazonas já está sendo utilizada pelos ecossistemas, da Amazônia 
e seus ecossistemas vizinhos, como por exemplo, os ecossistemas 
marinhos onde deságua o Rio Amazonas recebem nutrientes que são 
transportados a quilômetros da costa.
b. A retirada de recursos da natureza para uso humano é 
mais dramático em localidades onde os recursos estão alcançando os 
seus limites. O uso humano da água diminui a capacidade de carga de 
outras espécies.
c. Todo consumo humano implica em descarte, neste caso 
esgoto. Um litro de esgoto implica em centenas de litros de água 
contaminada. Quando levamos em conta o uso da água deve ser levado 
todo o seu ciclo de uso. Levando em conta o descarte na situação 
extrema de grandes populações com elevado consumo percebe-se que 
a água doce dos rios não é suficiente para sustentar essas populações.
d. O consumo de água estimado neste exercício é a água 
direta empregada por uma população. Da mesma forma que não foi 
levada em conta a água que é empregada para diluir e abater o esgoto, 
também, não foi levada em conta a água empregada nas atividades de 
suporte das atividades humanas. As atividades agrícolas e industriais, e 
muitas relacionadas com o lazer são grandes usuários de água. Sem as 
atividades de suporte não é possível sustentar o desenvolvimento.
e. Todas as anteriores
ALTERNATIVA - E
PERGUNTA 5
Vale a pena comer um tomate? Até o final do século 20, a resposta
dependia do conteúdo calórico e do esforço necessário para obter o alimento.
No século 21, essa equação já não é tão simples.
Imagine um homem primitivo que come o que encontra na natureza.
Nesse caso a conta é simples: se a energia contida em um tomate é superior à
energia gasta para obtê-lo, vale a pena comê-lo. Se um tomate fornece 100
kilocalorias (kcal, medida de energia) e gastamos 40 kcal para encontrá-lo, o
resultado é que, após o esforço, “lucramos” 60 kcal.
Pode-se fazer o CÁLCULO POR ESFORÇO FÍSICO para avaliar se
vale a pena comer um tomate:
Imagine agora que o pé de tomate esteja no alto de uma montanha.
Após gastar 250 kcal para escalar a montanha, podemos saborear o tomate de
100 kcal.
a. O resultado é que vamos ficar com mais fome do que antes
de iniciarmos a empreitada: um déficit de 150 kcal.
b. Vale a pena subir a montanha para comer o tomate
c. É melhor subir uma montanha para apreciar a vista e não 
comer um tomate
d. Os homens primitivos e os animais não sabem fazer essa 
conta e sempre vão subir a montanha por um tomate
e. A estratégia de alimentação dos seres vivos segue esse 
modelo, por isto, uns são magros e outros não.
 
ALTERNATIVA - A
PERGUNTA 6
Ecologistas como David Pimentel, da Universidade Cornell, têm se 
dedicado a calcular os gastos de energia na produção de alimentos. É 
possível determinar o impacto da produção de alimentos na liberação de
CO2 na atmosfera e sua contribuição para o aquecimento global.. Para 
produzir a comida necessária para alimentar por um dia um americano 
médio, são utilizados 5,3 litros de petróleo, quase o mesmo consumido 
por seu carro diariamente.
Pimentel calcula que 17% do petróleo consumido nos EUA é usado para
produzir alimentos. Para cada kilocaloria de proteína animal, são 
necessárias 40 kilocalorias de combustíveis fósseis. O que Pimentel vem
tentando mostrar é que hoje, nos EUA, comer polui tanto quanto dirigir 
automóveis
O professor H.T. Odum, em livro publicado na década de 70, afirma que 
as batatas são feitas principalmente de petróleo.
Como podem ser produzidos os alimentos empregando menos 
combustíveis fosseis?
I - Empregando mais recursos gratuitos da natureza.
II - Praticando técnicas agrícolas conhecidas antes da revolução 
industrial e que têm sido aperfeiçoadas em propriedades agrícolas que 
empregam manejos ‘mais verdes’.
III – Utilizando combustíveis renováveis
a. Somente I está correta
b. Somente II está correta
c. III está incorreta
d. I, II e II estão corretas
e. Somente I e III estão corretas
ALTERNATIVA - D
PERGUNTA 7
a. As sociedades em desenvolvimento são compostas por 
grandes populações, mas seu consumo individual nem sempre está 
abaixo do recomendado pela ONU.
b. Um habitante de São Paulo consome 1,6 vezes mais água 
que um indiano.
c. Um chinês consome 2,6 vezes menos água que um 
paulistano.
d. As sociedades mais ricas possuem um desenvolvimento 
que não pode ser implementado nas nações em desenvolvimento, que 
se caracterizam por ter grande número populacional.
e. Todas as anteriores.
ALTERNATIVA - E
PERGUNTA 8
Sistema se refere a tudo o que funciona como um todo devido à 
interação de suas partes organizadas. Por exemplo, uma casa é um sistema 
com tubulações de água, condutores elétricos, materiais de construção, etc. 
Um time de futebol é um sistema composto por jogadores com funções 
diferentes, mas que atuam de comum acordo por interações combinadas 
durante o treinamento. Um bosque é um sistema constituído de árvores, solo, 
nutrientes, animais e microrganismos. Com a interação entre estes elementos, 
o bosque se mantém como unidade. Para todos estes sistemas, se podem 
aplicar as leis da energia e construir diagramas de energia. A figura acima 
mostra os principais fluxos empregados em uma casa.I - Há fontes que de energia fornecidas pela natureza (como o Sol quer 
aquece a casa e evita o uso de luz elétrica durante o dia). O vento poderia ter 
sido também incluído. Há fontes de energia fornecidas pela economia, como os
materiais e combustíveis. 
II - O Sol é uma fonte de energia ilimitada. Seu calor pode ser utilizado 
sem restrições. 
III - A energia elétrica é uma fonte limitada, pois depende de sua 
disponibilidade/fornecimento, mas os combustíveis são ilimitados pois não 
dependem da quantidade usada no automóvel.
a. Somente I está correta.
b. Somente II está correta.
c. III está incorreta.
d. I, II e II estão corretas.
e. Somente I e II estão corretas
ALTERNATIVA - A
PERGUNTA 9
a. Apesar do impacto ambiental da China e da Índia serem 
semelhantes em 2000, em 2025 o impacto devido ao consumo da 
população da India será maior que o da China.
b. O impacto ambiental do Brasil se mantém constante ao 
longo dos anos.
c. O Brasil não apresenta impacto ambiental e, portanto é 
sustentável. Já a Índia terá, em 2025, sustentabilidade maior que a 
brasileira, pois naquele país não há exploração de petróleo.
d. Em 2025, o impacto devido ao consumo da população 
brasileira não afetará a sustentabilidade do país, pois será menor que o 
dos Estados Unidos.
e. As queimadas na Amazônia são responsáveis pelo impacto
causado no Brasil, mas este impacto é menor que o causado pelas 
queimadas na Nigéria.
ALTERNATIVA - A
PERGUNTA 10
Sobre os tipos de fonte(s) de energia que alimenta(m) este sistema,
pode-se dizer que:
I - Há fontes de energia fornecidas pela natureza (como o Sol). Há
fontes de energia fornecidas pela economia, a mão de obra e os materiais
necessários para a construção do sistema (varal) e sua operação (pregadores).
II - Há somente fontes que de energia fornecidas pela natureza. O Sol
faz todo o trabalho.
III - O vento poderia ter sido também incluído, pois ajuda na dispersão
do vapor d’água.
a. Somente I e III estão corretas.
b. Somente I está correta.
c. Somente II está correta.
d. III está incorreta.
e. I, II, e III estão corretas.
ALTERNATIVA - A