A UTILIZAÇÃO DAS FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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A UTILIZAÇÃO DAS FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Jaguariaíva
2022
A UTILIZAÇÃO DAS FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia - Universidade UNOPAR - Interdisciplinar com o tema: A Utilização das Ferramentas Digitais para uso Educacional nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
					 
Jaguariaíva
2022
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 DESENVOLVIMENTO	5
2.1 UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS	5
3 PLANO DE AULA	7
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho trata-se de uma produção textual interdisciplinar individual e tem como finalidade refletir sobre a utilização das ferramentas tecnológicas como engenhos de ensino, pode auxiliar no processo educacional e, por consequência, na rotina de todos os atores envolvidos nesse processo – alunos, professores e gestores. 
As consequências (positivas e negativas) provenientes da aplicação da tecnologia no âmbito educacional dependem do uso que fazemos dela e da sua influência nas rotinas de trabalho. Diante disso, nada é mais natural do que incluir a tecnologia nas salas de aula e nos métodos de ensino. 
É inegável que as crianças já estão nascendo imersas em um universo digital. Nesse sentido, o uso da tecnologia na educação deve ser um aliado para despertar a sua curiosidade e estimular seu desenvolvimento motor e sua linguagem. Seu uso deve ser intencional e planejado, e o seu foco deve ser sempre a melhoria da qualidade do aprendizado.
O uso da tecnologia em sala de aula e das ferramentas digitais através de recursos digitais veio para auxiliar de forma prática o processo de ensino e aprendizagem, dentro e fora de sala de aula, pois a aquisição de competências digitais melhora o desempenho dos alunos de modo geral.
As mídias têm grande poder pedagógico visto que se utilizam da imagem. Assim, torna-se cada vez mais necessário que a escola se aproprie dos recursos tecnológicos, dinamizando o processo de aprendizagem. Portanto, utilizar as mídias e ferramentas digitais hoje, proporcionam em grande parte um ganho em sala de aula, aumentando o interesse dos alunos nas aulas, a atenção e a concentração no processo de aprendizagem.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS 
Usar tecnologia para aprender faz sentido. A tecnologia cria acesso, transparência e oportunidade. Qualquer smartphone ou tablet é mídia encarnada - vídeo, animação, e-books, ensaios, posts, mensagens, música, jogos. As modalidades de luz, cor e som são todas organizadas especialmente para transmitir uma mensagem ou criar uma experiência.
É preciso estar em um estado perpétuo de aprendizado e adaptação as coisas novas, uma vez que a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018), destaca em sua quinta competência geral, compreender, usar e criar tecnologia da informação digital e comunicar-se deforma crítica, significativa, reflexiva e ética em uma variedade de práticas sociais(incluindo crianças em idade escolar) comunicar, obter e divulgar informações, produzir conhecimento, capacitando na resolução de problemas desempenhando protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. Sendo assim a BNCC ressalta ainda que a integração da tecnologia aos currículos existentes, e as ferramentas antes apenas usadas para gerenciamento de crises, podem e devem ser usadas como uma poderosa ferramenta educacional pelos professores. (BRASIL, 2018).
O uso inteligente e eficaz de instrumentos aprendizado digital nas salas de aula aumenta a adesão dos alunos, auxilia os professores a melhorar e otimizar seus planos de aula e facilitar o aprendizado personalizado. Também ajuda os alunos a desenvolver habilidades essenciais para o século XXI (MOREIRA,2020).
A promessa da tecnologia educacional está no que os educadores fazem com ela e como ela é usada para melhor atender às necessidades de seus alunos. Os professores querem melhorar o desempenho dos alunos, e a tecnologia pode ajudá-los a conseguir isso. Para aliviar o desafio, os desenvolvedores devem ajudar os professores a adquirir as habilidades necessárias para melhorar o aprendizado dos alunos por meio da tecnologia. Além disso, a tecnologia na sala de aula deve facilitar o trabalho dos professores sem adicionar horas extras ao seu dia (BARROSO, 2015).
Na intenção de destacar os benefícios que a Tecnologia da Informação (TI) proporciona, Castro (2001) afirma que as diferentes tecnologias tais como: notebooks, laptops, software educativo, internet, CDs, DVDs, rádio escola, são instrumentos que ajudam na aprendizagem com mais dinamismo, quando os professores programam planejam, lançam estratégias no intuito de mediar o processo de ensino aprendizagem. São diversas alternativas proporcionadas pela TI, mas os educadores precisam ter o conhecimento de como utilizar esses recursos em favor do aprendizado de qualidade e eficaz promovendo aos seus alunos sua inserção na sociedade do conhecimento e da tecnologia.
Salas de aula virtuais, vídeos, realidade aumentada (AR), robôs e outras ferramentas de tecnologia podem não apenas tornar as salas de aula mais animadas, mas também criar ambientes de aprendizagem mais inclusivos que promovam a aprendizagem, colaborativa e curiosa, ao mesmo tempo em que permitem que os professores coletem dados sobre o desempenho dos alunos (PANTOJA, 2018).
A tecnologia oferece aos alunos acesso fácil a informações, aprendizado acelerado e oportunidades interessantes para praticar o que aprendem. Ele permite que os alunos explorem novos assuntos e aprofundem sua compreensão de conceitos difíceis, especialmente em STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) ao usar a tecnologia dentro e fora da sala de aula, os alunos adquirem as habilidades técnicas do século XXI necessárias para carreiras futuras.
Para entender como usar a tecnologia adequadamente com crianças pequenas, as famílias e os educadores precisam entender a diferença entre ouso passivo e ativo da tecnologia. Entenda a diferença entre o uso passivo e ativo da tecnologia. O uso de tecnologia passiva geralmente ocorre quando as crianças consomem conteúdo como: Assistir a programas em uma televisão, computador ou dispositivo portátil sem reflexão, imaginação ou envolvimento. O uso ativo ocorre quando as crianças usam tecnologias como computadores, dispositivos e aplicativos para ter experiências significativas de aprendizagem e de contar histórias. Conceitos lúdicos e de outras disciplinas com suas aplicabilidades dentro e fora da sala de aula.
3 PLANO DE AULA
	IDENTIFICAÇÃO 
TURMA: 1º ano 
DURAÇÃO: 2 horas
	COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
	PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
	OBJETOS DE CONHECIMENTO: Análise linguística/semiótica (Alfabetização) Construção do sistema alfabético (EF01LP05); reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. (EF01LP05RS-1)
	HABILIDADES: EP01LP17 (Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto).
EP01LP02 (Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas).
	METODOLOGIAS: O professor assiste ao vídeo animado (https://www.youtube.com/watch?v=IooaK0thJOk) juntamente aos alunos, pausando-o sempre que for frisada a letra inicial do nome de algum de seus alunos, fazendo perguntas como “A de? Ana”, “Jde? João”, estimulando a memorização e aprendizagem. Após o termino do mesmo, professor distribui uma folha para cada aluno pedindo a eles que escrevam a letra do seu nome.
	RECURSOS
· Internet, acesso ao Youtube, Datashow e caixa de som;
· Televisão, ou um computador.
· Folhas, lápis e borracha
· 
	AVALIAÇÃO
Atividade: Participação do aluno, estudo, pesquisa, reconhecimento, compreensão, criatividade, trabalho em equipe.
Critérios: Participação e esforço dos alunos se já possui domínio das letras.
	REFERÊNCIAS: 
YOUTUBE- ALFABETO EM PORTUGUÊS - ALFABETIZAÇÃO - ALFABETO DIVERTIDO – APRENDER O ALFABETO LINK- https://www.youtube.com/watch?v=IooaK0thJOk.Acessado em out.22.
	
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A incorporação de tecnologia na prática educacional desempenha um duplo papel especificamente para o estágio da alfabetização. Por um lado, o crescimento e desenvolvimento, de dispositivos e aplicações especializadas gera um conjunto variado de opções que pode gerar ambientes onde os estudantes enfatizam o seu pensamento criativo. Por outro lado, essas mesmas tecnologias permitem que práticas acadêmicas continuem a ser desenvolvidas sob esquemas de grupo, mas onde cada criança tem a oportunidade de gerar um desenvolvimento e um avanço individual, o que corresponde diretamente a suas habilidades e capacidades. 
Portanto, a tecnologia no ensino propicia para alunos e professores, uma nova forma de ensinar e aprender, integrando valores e competências nas atividades educacionais.
 Quando surgem preocupações ou dificuldades, elas são esclarecidas no nível do grupo, o tempo é otimizado e o escopo é muito maior. Isso gera condições de classe completamente diferentes das apresentadas nas salas de aula tradicionais. As crianças tomam como base a breve explicação dada ao desenvolvimento da atividade, os aplicativos utilizados permitem que os alunos tenham conectividade e avancem de acordo com o nível de dificuldade dos exercícios
O uso da tecnologia na educação representa mudanças significativas na rotina escolar, que garantem mais facilidade, dinamismo e aprendizado. Dessa forma, é preciso que ela faça parte do cotidiano a partir de boas metodologias. Isso significa que não basta ter equipamentos, é necessário também fazer um uso eficiente deles.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA
BARROSO, F; ANTUNES, M. Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018; p. 53-89 e 94-107.
CASTRO, C. M. Educação na era da informação. São Paulo, Cortez: 2001.
MOREIRA, V. N.; BATISTA, S. C. F.; RANGEL, I. R. da G. Alfabetização e letramento: avaliação de aplicativos móveis para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Vértices, Campos dos Goytacazes/RJ, v.22, n.2, p. 298-320, maio/ago. 2020.
PANTOJA, P. F.; FREITAS, S. P. da E.; SILVA, G. A. da. Avaliação formativa como ação significativa do processo de aprendizagem no ensino fundamental. Cairu em Revista – Sociedade, Educação Gestão e Sustentabilidade, Salvador – BA, no 11 – Ano 7 – dez. 2018.
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