Introdução a psicologia escolar

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O psicólogo escolar desenvolve atividades direcionadas com alunos, professores e funcionários, atuando em parceria 
 com a coordenação da escola, familiares e profissionais que acompanham os alunos fora do ambiente escolar. 
Antunes (2008 apud CASTRO, 2020) aponta 
 como diferença entre os conceitos presentes nos 
termos da expressão psicologia escolar e psicologia educacional os 
seguintes aspectos gerais a se considerar: 
 
Também chamada de psicologia da educação ou psicologia na 
educação são as subáreas de conhecimento da psicologia cuja 
finalidade, é produzir saberes sobre o fenômeno psicológico no 
processo educativo (ANTUNES, 2008 apud CASTRO, 2020). 
 
É o termo mais difundido e mais comum, define-se pelo âmbito 
profissional ou seja, um campo de ação determinado da psicologia, 
tendo por objeto a escola e as relações que nela se estabelecem 
(ANTUNES, 2008 apud CASTRO, 2020). A atuação da psicologia 
escolar por sua vez, se fundamenta nos saberes produzidos pela 
psicologia educacional, por subáreas da psicologia e por outras áreas 
de conhecimento como a pedagogia. 
 
São intrinsecamente relacionadas mas não são idênticas, não podem 
reduzir-se uma à outra, elas têm sua autonomia relativa (ANTUNES, 
2008 apud CASTRO, 2020, p.13). Embora os termos possuam uma 
relação, e a psicologia educacional/escolar (PEE) contribua para uma 
perspectiva mais abrangente e promissora da área, o termo 
psicologia escolar é o mais difundido. Alguns pesquisadores, preferem 
utilizar o termo "psicólogo educacional" para qualquer especialista que 
atue no âmbito educacional, por entender que o trabalho do psicólogo 
escolar não ocorre sem o olhar de pesquisador, que observa, analisa 
e compreende os processos educativos (CASTRO, 2020, p.13). 
 
O psicólogo escolar, tem como referência conhecimentos científicos 
sobre desenvolvimento emocional, cognitivo e social, utilizando-os 
para compreender os processos e estilos de aprendizagem e 
direcionar a equipe educativa na busca de um constante 
aperfeiçoamento do processo ensino e de aprendizagem da escola 
 (CASSINS, 2007). 
 
O psicólogo escolar, não trabalha sozinho em 
sua sala, ele precisa estar em “sintonia” com 
toda a escola, isto é, ele trabalha na equipe 
multidisciplinar, e não apenas com os alu- 
nos. Não é possível um trabalho com a 
escola, sem a equipe (CASSINS, 2007). 
 
 
O psicólogo escolar, trabalha desenvolvendo atividades 
direcionadas com alunos, professores e funcionários; atuando 
em parceria com a coordenação da escola, familiares e 
profissionais que acompanham os alunos fora do ambiente 
escolar, como: pediatras, fonoaudiólogos etc... (CASSINS, 2007). 
 
A partir de uma visão sistêmica, (que enxerga o aluno não 
somente como um indivíduo isolado, considerando também seu 
contexto e as relações estabelecidas), age em duas frentes: a 
preventiva e a que requer ajustes ou mudanças (CASSINS, 
2007). 
 
Embora haja variações sobre as definições e as reais 
atribuições entre Psicologia Escolar e Educacional, atribui-se à 
primeira o status de aplicada (visando a atuação prática) e à 
segunda, o de acadêmica (visando a pesquisa) (CASSINS, 2007). 
 
Hoje, a psicologia escolar, não é baseada em questões apenas 
individuais dos alunos, os processos de: Avaliação, diagnóstico, 
acompanhamento e orientação psicológica são aplicados dentro 
de um contexto institucional que integra a teia de relações do 
estudante, levando em conta o desenvolvimento global do aluno 
e da comunidade educativa (CASSINS, 2007). Assim, ao psicólogo 
escolar/educacional cabe integrar e fazer parte desse 
processo (CASSINS, 2007). 
 
Seu objetivo principal, é buscar instrumentos para apoiar o 
progresso acadêmico adequado do aluno respeitando diferenças 
individuais, garantir a promoção da saúde da comunidade escolar 
a partir de trabalhos preventivos que visem um processo de 
transformação pessoal e social (CASSINS, 2007). 
 nos conhecimentos 
do desenvolvimento humano, nos estilos 
de aprendizagem, aptidões e interesses 
individuais e a conscientização de papéis 
sociais (CASSINS, 2007). 
 
 O 
trabalho é coletivo na sua maioria e caso 
haja necessidade de atendimento 
individual será encaminhado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
De acordo com Cassins (2007), alguns propósitos são os seguintes: 
 (incluídos os próprios 
psicólogos) para tomada de posições políticas em relação aos 
problemas sociais; 
 uma atuação profissional sustentada por teorias 
psicológicas, cuja visão contemple o homem em suas múltiplas 
determinações e relações histórico-sociais; 
 no desenvolvimento de uma 
concepção de educação, na compreensão e amplitude de seu papel, 
utilizando os conhecimentos da Psicologia; 
 uma concepção de Psicologia voltada a um 
compromisso social; 
 trabalhar 
essa concepção, não como um processo individual ou o fim da “linha” 
para o aluno ou aluna; 
 Propor e desenvolver projetos 
para auxiliar na administração de possíveis deficiências escolares; 
 diferenciados de 
desenvolvimento da aprendizagem (aprender a aprender) de cada 
aluno e de cada professor; 
 Assessorando a 
escola na humanização do sujeito, através do encontro da cognição 
com a motricidade, os afetos e as emoções na educação entre 
outros.... 
 
 
Dentre as muitas possibilidades de atuação, Del Prette (2012 
apud CASTRO, 2020) aponta as seguintes: 
 na elaboração, implementação e avaliação 
do projeto pedagógico e na elaboração de instrumentos e 
procedimentos para avaliação dos alunos em conformidade 
com o projeto pedagógico; 
de ensino para 
as atividades regulares de sala de aula, prioritariamente nas 
áreas de leitura, escrita, matemática e ciências, inclusive 
articulados às propostas de atendimento e integração dos 
estudantes com necessidades educativas especiais; 
 como o 
desenvolvimento emocional e relações interpessoais, 
orientação vocacional e preparação para o trabalho, 
orientação sexual, prevenção de uso de substâncias 
psicoativas, desenvolvimento emocional, criatividade etc... 
 entre os 
segmentos da escola, no sentido de maior participação de 
todas as tomadas de decisão e na avaliação e monitoramento 
das ações e resultados; 
 das interações de sala 
de aula, com criação de novas configurações e oportunidades 
educativas e melhor aproveitamento das relações professor-
aluno, entre alunos e dos alunos com outros agentes 
educativos. 
 
Como já foi mencionado, o psicólogo não trabalha sozinho, sua análise e intervenção envolve todos os segmentos do sistema educacional 
 que participam do processo de ensino-aprendizagem, ou seja, envolve todo o corpo docente, o corpo discente e demais elementos do sistema 
(CASTRO, 2020). Dessa forma, em conjunto com a equipe, colabora na elaboração, implantação, avaliação e reformulação de currículos, projetos 
pedagógicos, políticas educacionais e no desenvolvimento de novos procedimentos educacionais (CASTRO, 2020). 
 
 
 
 
 
 
Conhecimentos psicológicos na escola sobre o processo ensino-aprendizagem, intervenções 
psicopedagógicas referentes ao desenvolvimento humano, às relações interpessoais etc.. 
As relações entre os diversos segmentos do sistema de ensino e sua repercussão no 
 processo de ensino para auxiliar na elaboração de procedimentos educacionais. 
Serviços diretos e indiretos aos agentes educacionais, como profissional autônomo, 
orientando programas de apoio administrativo e educacional. 
Estudos e analisar as relações entre homem, ambiente físico, material, social e cultural 
quanto ao processo ensino aprendizagem e produtividade educacional. 
Programas para desenvolver habilidades básicas para aquisição de conhecimento 
e o desenvolvimento humano como um ser integral. 
Utilizar instrumentos e testes psicológicos adequados para fornecer 
subsídios para o replanejamento e formulação do plano escolar 
Dados sobre a realidade da escola em seus múltiplos aspectos, 
visandodesenvolver o conhecimento cientifico. 
CASSINS, Ana Maria et al. Manual de psicologia escolar/educacional. Curitiba: Gráfica e 
Editora Unificado, v. 21, 2007. 
 
CASTRO, Luciana da Costa de. Psicologia Escolar e Educacional: coleção manuais da psicologia. Brasil: 
 Editora Sanar, 2020. 256 p.