Produção Agrícola e Solo

Prévia do material em texto

A produção agrícola e o solo
Com base na observação e na experimentação, os seres humanos perceberam que 
algumas áreas eram mais favoráveis a determinados plantios do que outras. Essas condições 
variam de acordo com o regime de chuva, a insolação e as características dos solos, por 
exemplo. Conhecer essas áreas permitiu aos seres humanos encontrar as características 
mais adequadas a cada plantio e, dessa forma, aumentar a produção de alimentos.
Desde o século passado, as preocupações com os impactos da agricultura no ambiente 
aumentaram. Por isso, é preciso avaliar, antes da implementação de um cultivo, as fragili-
dades e os potenciais das características físicas naturais de cada local de cultivo.
O solo é um dos recursos naturais mais importantes para a agricultura e passa por 
diferentes etapas: de solo jovem a solo maduro, em razão do desenvolvimento das linhas 
dos horizontes. Os horizontes são as camadas dos solos que resultam da interação das 
rochas tanto com os processos de intemperismo e sedimentação quanto com a presença 
de matéria orgânica.
Na unidade 3, aprendemos o esquema de formação dos solos. Relembre.
LEMBRE
 Depois que a rocha é exposta na superfície, o solo começa a se desenvolver. Dependendo das 
condições climáticas e do relevo do local, a rocha pode atingir, em determinado tempo, o estágio 
de maturidade.
Fonte: LEPSCH, Igo Fernando. Formação e conservação dos solos. 2. ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2010. p. 75.
IMAGENS FORA 
DE PROPORÇÃO.
AS CORES NÃO 
SÃO REAIS.
rocha recém-exposta solo jovem (raso) solo intermediário 
(pouco desenvolvido)
solo maduro 
(bem desenvolvido)
LU
IS
 M
O
U
RA
182
ENCAMINHAMENTO
Nesta página e na próxima, 
serão abordadas a relação entre 
solo e agricultura e as técnicas 
empregadas para produção. 
Para cada tipo de produção é 
necessário que se conheça as 
características de solo, assim 
como os nutrientes nele con-
tidos, seu potencial e suas 
fragilidades produtivas. Com 
base nisso, pode-se empre-
gar técnicas para intensificar a 
produção em um determinado 
tipo de solo, bem como elencar 
quais tipos de plantio devem 
ser evitados. São mobilizadas 
as habilidades EF06GE10 e 
EF06GE11 com foco na relação 
entre agricultura e solo. 
Outra forma de tratar do 
tema é dedicar tempo para a 
análise do perfil de solo. Para 
interpretar o esquema adequa-
damente, enfoque a imagem 
com os blocos-diagramas que 
mostram as camadas de solo. 
Crie uma ordem visual para a 
leitura, que vai da esquerda 
(solos menos desenvolvidos) 
para a direita (solos mais desen-
volvidos). No primeiro perfil, 
não temos solo, somente rocha 
exposta. Explique que a rocha 
teve pouquíssimo tempo de 
exposição aos agentes exter-
nos na atmosfera, portanto 
não houve decomposição dos 
minerais para formar solo. No 
segundo perfil, temos um solo 
jovem (raso), que passou a ser 
intemperizado pelos agentes 
externos na atmosfera, come-
çando a se decompor e a formar 
finas camadas onde se aco-
modam microorganismos que 
ajudam a desenvolver espécies 
vegetais herbáceas (gramíneas) 
de pequenas raízes. No terceiro 
perfil, temos um solo interme-
diário cujas camadas se tornam 
mais espessas e profundas, 
concentrando mais espécies de 
plantas e microorganismos que 
estão a decompor ainda mais a 
rocha-fonte. No último perfil, temos um solo 
maduro (bem desenvolvido), após centenas de 
milhares de anos de decomposição da rocha-
-fonte. Perceba que as primeiras camadas, 
mais escuras, são formadas pela concentração 
de matéria orgânica proveniente das densas 
formas vegetais que estão na superfície dos 
solos.
Além da leitura do esquema, proponha aos 
estudantes, se possível, uma saída de campo 
para locais no município onde seja possível 
visualizar os horizontes do solo, práticas em 
laboratório ou visitas a museus, para tornar 
mais concreta a compreensão da formação 
dos solos e sua relação com a agricultura e o 
desenvolvimento das espécies vegetais. Esse 
tipo de atividade ajuda a valorizar os conheci-
mentos historicamente construídos e a ciência 
para entender o lugar onde vivemos.
182