Texto e discurso

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Texto e discurso
Prof. Luís Cláudio Dallier Saldanha
Descrição
Os conceitos de texto e de discurso, a distinção e a complementaridade
entre eles, bem como uma caracterização dos gêneros textuais e alguns
cuidados necessários na produção e leitura de textos.
Propósito
Compreender o conceito de texto, discurso e gênero textual para
identificar estratégias e cuidados necessários à elaboração e à leitura de
um texto.
Objetivos
Módulo 1
Conceitos de texto e de discurso
Distinguir os conceitos de texto e de discurso.
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Módulo 2
A elaboração do texto
Identificar aspectos da distinção entre texto e discurso na produção
textual.
Módulo 3
Gêneros textuais
Reconhecer o conceito de gêneros textuais e suas implicações na
leitura de textos.
A escrita e a leitura são duas práticas fundamentais na vida
acadêmica e profissional. Vivemos num mundo letrado, em
ambientes físicos ou virtuais que são povoados por textos. Cada
texto desempenha uma determinada função, atende a um objetivo,
está relacionado com certa prática social ou situação de
comunicação e interação.
Escrevemos textos para serem lidos e lemos textos que foram
escritos com determinadas intenções. Tudo isso nos conduz à
relação entre texto, discurso e gêneros textuais. Por isso, vamos
estudar esses conceitos e conhecer algumas recomendações para
ler e escrever melhor.
Vamos aos estudos!
Introdução
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1 - Conceitos de texto e de discurso
Ao �nal deste módulo, você será capaz de distinguir os conceitos de
texto e de discurso.
Introdução
Todas as vezes em que você se comunica ou interage com alguém, há
sempre uma intenção ao falar ou ao escrever.
Dependendo dessa intenção ou da finalidade do ato de comunicação,
haverá maneiras diferentes de construir sua fala e sua escrita, ou seja,
você acabará usando modos específicos para se expressar ou interagir
por meio da língua.
As formas características do uso da língua se
manifestam em determinadas estruturas, isto é, dito de
outra forma, aparecem em modos peculiares de
organizar o discurso ou o ato de comunicação.
Independentemente da finalidade, sua escrita ou sua
fala se organizam a partir de estruturas definidas, que
muitas vezes até passam despercebidas.
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Vejamos a seguinte situação:
Imagine que Rodrigo chegou em casa ansioso por contar algo que
aconteceu no trabalho, uma situação ocorrida que lhe deu muita
esperança de ser promovido.
Atividade discursiva
Falamos e escrevemos com as mais diferentes intenções, adequando
nosso ato de comunicação a partir delas, por isso devemos concluir que
há diversas formas de organizar o discurso. Isso também implica dizer
que existem diversos gêneros textuais, além daquelas moda lidades que
você deve ter aprendido na escola, como narração, descrição e
dissertação.
No diálogo acima, qual modalidade você acha que
Rodrigo utilizou para contar o fato ocorrido?
Digite sua resposta aqui
Chave de resposta
Narração
Ao contar o episódio, tentando mostrar as chances de ter uma
promoção, ele utilizou aspectos característicos da narração, que é
um tipo específico de se organizar o discurso, assim como nós
fazemos comumente no dia a dia.

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Enquanto ele contava sua história, provavelmente nem se deu
conta de elementos típicos da narração, como: personagem,
espaço, tempo etc.
Conceitos de texto e de
discurso
Para compreender tudo isso e identificar possíveis aplicações no uso da
língua, você aprenderá os conceitos de discurso e de texto para, então,
verificar como o conhecimento dos diferentes gêneros textuais o
ajudará a escrever e a ler melhor.
Para distinguir texto e discurso, primeiramente é preciso conceituá-los,
além de identificar a utilidade dessa distinção. Mas, em vez de começar
logo com uma definição, vamos pensar um pouco sobre a prática, ou
seja, vamos considerar uma situação concreta de uso da língua. Imagine
que alguém diga a um colega o seguinte:
A resposta "sei" provavelmente frustrou quem perguntou. A decepção ou
mesmo o estranhamento diante de tal resposta ocorre porque a
intenção de quem pergunta não é obter uma informação sobre o
conhecimento ou não do horário, mas pedir um dado que traga sentido,
referência e clareza.
A intenção de quem pergunta é um elemento
fundamental na enunciação, assim como a forma
como o texto é recebido pelo enunciatário.
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Enunciação
O termo enunciação refere-se à atividade social e interacional em que a
língua é colocada em funcionamento por um enunciador (aquele que fala
ou escreve), tendo em vista um enunciatário (aquele para quem se fala ou
se escreve).
O produto da enunciação é chamado enunciado. No campo dos estudos
da linguagem, o conceito de enunciação, assim como tantos outros,
apresenta variações na forma como é definido, conforme a abordagem
teórica em que seja tomado.
A enunciação está presente na maioria dos textos. No caso da nossa
hipotética situação de comunicação, pode-se imaginar a presença
explícita dessa enunciação do seguinte modo:
É possível que um texto não explicite as intenções do autor, ou seja, a
enunciação pode estar implícita. Nesse caso, será preciso ouvir ou ler o
texto, entendê-lo e perceber as intenções do autor. Teremos, então, uma
decodificação desse texto.
Além da intenção, que pode estar implícita ou explícita na interação por
meio da linguagem, temos sujeitos que interagem em determinado
tempo ou contexto a partir de um texto ou mensagem.
Os aspectos relacionados com a pessoa (quem
fala/ouve ou quem escreve/lê) e com o tempo (em que
momento ou contexto a comunicação se dá) também
fazem parte da enunciação.
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Mesmo que esses aspectos nem sempre estejam explicitados ou claros
no texto, a produção textual envolve os seguintes elementos da
enunciação:
intenção;
interlocutores; e
contexto.
Sobre a enunciação, Antônio Suárez Abreu diz o seguinte:
O entendimento do texto implica a
decodificação da intenção de quem
o produziu, por isso mesmo, às
vezes, pode-se perguntar: mas o que
é que você quis dizer com isso?
Temos, assim, uma pergunta sobre
a enunciação.
(ABREU, 2004, p. 10)
A partir dessa abordagem inicial sobre enunciação, vamos a uma
primeira caracterização de texto e de discurso. Segundo Abreu (2004),
podemos dizer que:
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O texto é um produto da enunciação, estático, definitivo e, muitas
vezes, com algumas marcas da enunciação que nos ajudarão na
tarefa de decodificá-lo.
O discurso, por sua vez, é dinâmico: principia quando o emissor
realiza o processo de codificação e só termina quando o
destinatário cumpre sua tarefa de decodificá-lo. Por isso, também
se afirma que o discurso é histórico.
Quando um texto é escrito, finalizado pelo seu autor, pode ser
considerado algo acabado e estático. No entanto, o discurso teve seu
início juntamente com o texto e vai se completando à medida que o
texto vai sendo lido por seus leitores. Por isso, Abreu nos afirma que o
discurso
[...] é sempre dinâmico e pode ser
repetido infinitamente, sempre de
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formas diferentes, dependendo dos
repertórios de seus leitores.(ABREU, 2004, p. 12)
As concepções de texto e de discurso nos permitem, então, mais do que
fazer uma distinção, perceber que eles são complementares.
Discurso é o texto em atividade comunicativa; vindo a
público e se realizando.
É bom observar que o texto pode ser escrito ou oral, embora
enfatizemos na maioria das vezes o texto escrito. O discurso também
pode se realizar tanto a partir de um texto escrito quanto de um texto
oral.
Atenção
Não confunda discurso com a fala de um orador!
Compreendendo texto e
discurso
O professor Luís Cláudio Dallier e o linguista Antônio Suárez Abreu
retomam o conceito de texto e discurso com alguns exemplos práticos.
Podemos, então, concluir que todas as vezes que escrevemos ou
falamos temos um texto que se realiza como discurso. Isso acontece
porque quem fala e escreve tem uma intenção ou objetivo contido na
mensagem e até na forma de comunicá-la. Quem ouve e lê precisa

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decifrar (compreender) a mensagem e a sua intenção a partir do próprio
conhecimento de mundo e, claro, do próprio texto.
Mas, você pode se perguntar:
Para que serve definir texto e discurso, além de fazer a
distinção entre eles? Qual a utilidade desses
conceitos?
Essas perguntas são muito importantes e serão respondidas na
continuidade deste material. Mas, antes, verifique se você de fato
aprendeu o que é um texto e um discurso realizando as atividades a
seguir.
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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
A enunciação é um conceito importante para compreender o que é
um discurso, além da distinção e complementaridade entre texto e
discurso. Sobre a enunciação, é correto afirmar que
A
refere-se à atividade social e interacional em que a
língua é colocada em funcionamento por um
enunciador (aquele que fala ou escreve), tendo em
vista um enunciatário (aquele para quem se fala ou
se escreve), produzindo um enunciado.
B
a intenção tem pouca importância na produção do
texto e, consequentemente, na forma como ele será
lido.
C
a intenção é um de seus elementos, estando sempre
presente no texto de forma explícita.
D o produto da enunciação é chamado enunciatário.
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Parabéns! A alternativa A está correta.
A intenção de quem pergunta é um elemento fundamental na
enunciação, assim como a forma como o texto é recebido pelo
enunciatário. O termo enunciação refere-se à atividade social e
interacional em que a língua é colocada em funcionamento por um
enunciador (aquele que fala ou escreve), tendo em vista um
enunciatário (aquele para quem se fala ou se escreve). O produto da
enunciação é chamado enunciado. No campo dos estudos da
linguagem, o conceito de enunciação, assim como tantos outros,
apresenta variações na forma como é definido, conforme a
abordagem teórica em que seja tomado.
Questão 2
Texto e discurso são conceitos que devem ser compreendidos
como distintos e ao mesmo tempo complementares porque
E
no campo dos estudos da linguagem, assim como
tantas outras noções, a de enunciação apresenta
uma única forma de ser apresentada, sendo
resumida a dois elementos: enunciador e
enunciatário.
A
o texto é a parte abstrata e o discurso é a parte
concreta.
B o texto é escrito e o discurso é oral.
C
o discurso é o texto em atividade comunicativa,
vindo a público e se realizando.
D
o texto é dinâmico e indefinido enquanto o discurso
é estático e definitivo.
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Parabéns! A alternativa C está correta.
O texto é um produto da enunciação, estático, definitivo. O discurso,
por sua vez, é dinâmico: principia quando o emissor realiza o
processo de codificação e só termina quando o destinatário cumpre
sua tarefa de decodificá-lo. O discurso é histórico. Quando um texto
é escrito, finalizado pelo seu autor, pode ser considerado algo
acabado e estático. No entanto, o discurso teve seu início
juntamente com o texto e vai se completando à medida que o texto
vai sendo lido por seus leitores. Por isso, o discurso “é sempre
dinâmico e pode ser repetido infinitamente, sempre de formas
diferentes, dependendo do repertório de seus leitores” (ABREU,
2004, p. 12).
2 - A elaboração do texto
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car aspectos da
distinção entre texto e discurso na produção textual.
E
o texto pode ser repetido infinitamente, sempre de
formas diferentes, dependendo da bagagem cultural
de seus leitores, já o discurso pode ser considerado
algo acabado e estático.
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Cuidados na elaboração do
texto
Compreender a relação entre texto e discurso deve levá-lo a
determinados cuidados na produção do texto e na sua leitura.
Em relação à leitura, você deve lembrar que o discurso é um conceito
relacionado com as intenções presentes no texto (de forma explícita ou
implícita) e outros elementos da comunicação como:
quem escreve;
quem lê;
em que contexto o texto foi produzido; e
o momento em que o texto é lido.
Isso quer dizer que o discurso é algo situado, ou seja, ele é produzido
por alguém, com determinada intenção, em algum contexto e tendo em
vista o interlocutor.
Para a compreensão ou interpretação adequada do
texto, será preciso considerar também esses
elementos ou aspectos, muitas vezes escondidos nas
entrelinhas.
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Cuidados na elaboração do
texto
O linguista Antônio Suárez Abreu fala sobre cuidados na elaboração do
texto a partir da noção de discurso.
Uma longa tradição escolar analisou
textos ou enunciados sem
considerar quando foram proferidos,
por quem o foram, contra ou a favor
de quais outros enunciados. Isso
implicava basicamente uma análise
da forma do texto e de seu
conteúdo. Mas levar em conta a
situação e o contexto histórico
permite compreender melhor como
um texto funciona — o que significa,
se apoia ou critica outros etc. Esses
fatores explicam por que algo foi
dito [...] e qual é o sentido do que foi
dito.
Considerar o discurso é contrapor-
se a só considerar o texto e os
elementos que o compõem: quantos

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parágrafos tem? a qual gênero
pertence? Ou a só perguntar pelos
sentidos gerais do texto: em ‘o
menino leu o livro’, o que fez o
menino? quem leu o livro? O
principal efeito pedagógico desta
concepção é ir além da leitura do
conteúdo expresso para descobrir o
que eventualmente está implícito no
texto: se é uma informação, uma
resposta, a quem se dirige [...].
(POSSENTI, 2014, n. p., grifo do autor)
Você certamente percebeu o quão importante é a construção do
discurso e a relevância de refletir sobre ele. Mas sejamos um pouco
mais práticos, trataremos agora da elaboração do texto.
Elaboração do texto
Ao elaborar um texto, você deve ter em mente que não escreve para si
mesmo, pois seu texto é produzido para que outros o leiam, ele se
transformará em discurso. Por isso, deve haver cuidado na elaboração,
na forma pela qual suas intenções estarão marcadas ou presentes na
mensagem.
Se escrevemos e falamos para que outros nos entendam ou mesmo
atendam aos objetivos de nossa comunicação, precisamos nos esforçar
para irmos além da simples expressão do que temos em mente. Isso
tem a ver com um importante mecanismo da comunicação, que foi
resumido pelo professor Blikstein (1990), em seulivro Técnicas de
comunicação escrita. Estes seriam os princípios do mecanismo da
comunicação:
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Veja o exemplo:
É preciso, então, cuidado em relação a vários aspectos no uso da língua
nas situações de comunicação.
Vejamos três deles:
1. Vocabulário
 Toda comunicação escrita deve gerar uma resposta
a uma determinada ideia ou necessidade que
temos em mente.
 A comunicação escrita será correta e eficaz se
produzir uma resposta igualmente correta.
 Resposta correta é a que esperamos, isto é, aquela
que corresponde à ideia ou necessidade que temos
em mente.
 Para avaliarmos a correção e a eficácia de uma
comunicação escrita, temos que verificar sempre
se houve uma resposta e se ela corresponde à ideia
ou necessidade que queremos passar ao leitor.
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Devemos optar por palavras e expressões que, além de expressar o que
pensamos, ajudem o leitor ou ouvinte a identificar a nossa intenção ou o
objetivo do texto. Palavras pouco conhecidas ou rebuscadas, termos
técnicos e vocabulário restrito a uma área diferente da do nosso
interlocutor podem oferecer alguma dificuldade.
O vocabulário sempre deve estar adequado ao contexto em que
comunicamos nossa mensagem e ao nosso interlocutor. Se
precisarmos usar uma palavra difícil ou pouco conhecida, é
recomendável que ela venha acompanhada de alguma explicação,
evitando deixar o texto pedante ou pretensioso. Não é um vocabulário
excessivamente formal ou com preciosismos que vai demonstrar nosso
domínio da língua.
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2. Adequação da linguagem às
situações e aos leitores que temos
em vista
O estilo e o nível de linguagem que usamos em nossa escrita ou fala
devem estar adequados ao contexto da comunicação, ao objetivo ou à
intenção da nossa mensagem e ao interlocutor (o receptor, a pessoa
com quem nos comunicamos):
Se o objetivo, por exemplo, for escrever um manual com
procedimentos e orientações para o uso de um celular, o texto
deverá ter um estilo que respeite a língua culta, mas que seja
simples, objetivo e claro, com predomínio de verbos no
imperativo ou infinitivo, além de descrições e outras
características desse gênero textual.
Se escrevermos um bilhete ou enviarmos um recado por um
aplicativo de mensagens, usaremos uma linguagem mais
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coloquial, um tom pessoal e talvez algumas abreviaturas, entre
outras características.
Mais adiante você aprenderá outros aspectos importantes na produção
e na elaboração do texto em função de seu gênero.
3. Construção das fra ses e
correção gramatical
Organizar cada parágrafo do texto, os períodos e as frases que o
compõem é uma forma de deixar o texto claro, coeso e coerente.
Se queremos elaborar uma mensagem objetiva e que
demande uma resposta clara do nosso leitor, é melhor
colocar as orações na ordem direta, sem muita
inversão, e reservar para cada parágrafo uma ideia ou
um aspecto do que queremos tratar.
Escrever e falar sem incorreções gramaticais também contribui para o
melhor entendimento da mensagem, além de dar credibilidade ao autor
em virtude do seu domínio da língua padrão.
Há outros cuidados na elaboração do texto que destacamos para ajudá-
lo a escrever melhor. São aspectos que o auxiliarão a perceber
características que devem estar presentes em todos os textos e, além
disso, a aprender uma outra forma de definir o que é um texto. Vamos,
então, conhecer quatro importantes recomendações que você precisa
considerar ao escrever e ao ler um texto:
Um texto deve ser um todo orgânico com encadeamentos que
interliguem as suas partes. Isso im plica, na leitura, que não
devemos tomar as frases ou partes do texto isoladamen te, sem
considerar o seu contexto.
Se o texto é um todo orgânico, então sua com preensão não pode
se basear apenas em um fragmento isolado do contexto.
Não confunda texto com a mera soma ou aglomerado de
frases 
Delimite o seu texto! 
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Os professores Fiorin e Savioli (2003, p. 17) nos lembram, em
seu livro Lições de texto: leitura e redação, que o texto deve ser
“delimitado por dois espaços de não sentido, dois brancos, um
antes de começar o texto e outro depois”, ou seja, tem início e
fim, está delimitado num determinado espaço. Isso implica uma
organização textual. Se o texto é uma unidade, ele deve ter
começo, meio e fim.
O que você escreve tem que fazer sentido para quem vai ler.
Caso isso não aconteça, não se produzirá um discurso, o texto
não se realizará.
Os sentidos têm de ser marcados pela coerência; devem ser,
também, confirmados a partir de seu contexto.
De acordo com Fiorin e Savioli (2003, p. 17), o texto é o produto
de um sujeito que pertence “a um grupo social num tempo e num
espaço”, alguém que expõe em seus textos as ideias, os anseios,
os temores, as expectativas de seu tempo e de seu grupo social.
Assim, é necessário entender as concepções existentes na
época e na sociedade em que o texto foi produzido para não
correr o risco de compreendê-lo de maneira distorcida.
Esses cuidados na elaboração do texto correspondem a uma forma de
entender o que é um texto. Por isso, é hora de apresentar a seguinte
definição:
o texto é um todo orgânico gerador de
sentido.
Essa definição nos ajuda a perceber que um texto tem que fazer sentido
e possui princípio e fim, mesmo que ele seja um texto muito pequeno.
Faça com que seu texto seja um gerador de sentido 
Esteja atento a elementos do contexto durante a produção 
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Imagine que alguém, diante de um princípio de incêndio, grite:
“Fogo!”.
Ou vamos supor que uma professora, diante de uma sala de aula
muito barulhenta, escreva numa lousa a palavra: “Silêncio”.
Nos dois casos temos um exemplo de texto, por menor que seja sua
estrutura. Isso acontece porque nessas situações de comunicação
existe uma unidade linguística delimitada e que produz sentido a partir
da intenção de quem fala ou escreve.
Linguística
Estudo científico da linguagem e das línguas naturais. A utilização deste
termo depende das perspectivas metodológicas, das teorias e das
disciplinas que estudam os diferentes fenômenos.
(Portal da Língua Portuguesa)
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Todo falante de uma língua tem a
capacidade de distinguir um texto
coerente de um aglomerado
incoerente de enunciados e essa
competência é linguística [...] O
texto consiste, então, em qualquer
passagem falada ou escrita que
forma um todo significativo
independentemente de sua
extensão.
(FÁVERO, 1998, p. 6-7)
Compreender que o texto é um todo orgânico que produz sentido
também traz como desdobramento estabelecer correspondência e
articulação entre suas partes. As frases não podem ser soltas ou
simplesmente amontoadas numa sequência sem sentido e sem
unidade.
Dica
A palavra texto está relacionada, em sua origem, com a palavra tecido.
Daí que podemos falar na "tecitura de um texto", em "tecer um texto". É
preciso tecer os fios, ou tecer as palavras, de tal forma que o texto se
apresente coeso e orgânico: uma unidade articulada.
O processo de articulação do texto, que permite a integração entre suas
partes, é chamado de encadeamento semântico (semântico = sentido).
Ele é que produz a textualidade ou a “trama semântica”. A coesão,
segundo Abreu (2004),é exatamente esse processo de encadeamento
que produz a textualidade, que cuida da estruturação da sequência
superficial do texto.
Conforme nos ensinam Fiorin e Savioli (2003, p. 370), podemos também
dizer que a coesão textual é a ligação, a relação, a conexão entre as
palavras, expressões ou frases do texto, por meio de “elementos
formais que assinalam o vínculo entre os componentes do texto”.
Quando um conteúdo escrito apresenta repetições desnecessárias,
retomando uma palavra ou ideia sempre com o mesmo termo, temos
um caso de falta de coesão. O exemplo a seguir, retirado do livro Curso
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de redação, do professor Antônio Suárez Abreu, é uma boa oportunidade
para verificar a falta de coesão num texto.
"As revendedoras de automóveis não estão mais
equipando os automóveis para vender os automóveis
mais caro. O cliente vai à revendedora de automóveis
com pouco dinheiro e, se tiver que pagar mais caro o
automóvel, desiste de comprar o automóvel e as
revendedoras de automóveis têm prejuízo." (ABREU,
2004, p. 24).
Se você levar em conta que o termo “revendedoras de automóveis” pode
ser substituído por agência, concessionária ou loja, e “automóveis” pode
ser substituído por carros, veículos, produto ou mercadoria, é possível
reescrever o texto estabelecendo a coesão. Veja:
"As revendedoras de automóveis não estão mais
equipando os carros para vendê-los mais caro. O
cliente vai lá com pouco dinheiro e, se tiver que pagar
mais caro pelo produto, desiste e as agências têm
prejuízo."
Perceba que, além de evitar a repetição de “revendedoras de
automóveis” e da palavra “automóveis”, substituindo esses termos por
sinônimos, foram utilizados mecanismos de coesão como a elipse, ou
seja, omissão de um termo.
Nesse exemplo, na oração desiste de comprar o automóvel, foi omitido
o complemento da forma verbal “desiste”, sem prejuízo à compreensão
do texto. Também se substituiu o termo “os automóveis” na frase para
vender os automóveis mais caro pelo pronome oblíquo átono junto ao
verbo vender: “para vendê-los mais caro”. Outro mecanismo de coesão
utilizado foi a retomada do termo “revendedora de automóveis” valendo-
se de um advérbio, no caso, o advérbio de lugar “lá”: “o cliente vai lá...”.
Há diversas outras formas de articular as partes de um texto, as
sentenças ou frases que formam cada período ou parágrafo, garantindo
a coesão textual.
Se queremos, por exemplo, articular duas sentenças com o sentido de
oposição, podemos usar conectores ou articuladores como:
Mas
Porém
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Contudo
No entanto
Todavia
Se a ideia for articular sentenças diferentes com o sentido de
causalidade, usaremos articuladores como:
Porque
Uma vez que
Já que
Visto que
Devido a
Por causa de
Veja o exemplo a seguir:
A diretora da escola convocou os pais e os
responsáveis dos alunos para uma reunião ontem à
tarde, porém poucos compareceram, já que uma forte
chuva inundou os principais acessos ao colégio.
Perceba que duas informações iniciais estão articuladas com a ideia de
oposição: a convocação e o não comparecimento de quem foi
convocado. Em seguida, apresenta-se a causa para o não
comparecimento: a forte chuva. A coesão também se manifesta ao se
evitar a repetição desnecessária da expressão “os pais e os
responsáveis” na oração: porém poucos compareceram, além de se
retomar o termo “escola” pelo sinônimo “colégio” na última oração.
Tudo isso deve deixar claro que, quando escrevemos, precisamos nos
preocupar com a forma como nosso leitor vai receber o texto.
Se o texto é mal escrito, cheio de repetições
desnecessárias, com ideias truncadas e sem uma
articulação adequada, teremos problemas na sua
compreensão ou mesmo uma má vontade na leitura do
texto, já que ele aparenta certo descuido com a língua
e falta de preocupação com o interlocutor.

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Entendendo a coesão
textual
Confira outras explicações e exemplos sobre coesão textual com o
linguista Antônio Suárez Abreu.
Dica
O Quiz de Português é um aplicativo de perguntas e respostas que
abrangem as divisões da gramática e as regras gerais de construção
textual, como os recursos de coerência e coesão.
É voltado para todos que querem melhorar ou apenas testar o seu
conhecimento na língua portuguesa, além de educadores e alunos da
área.
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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Compreender que o texto é um todo organizado que produz sentido
implica afirmar que, na leitura e na produção textual, é
recomendável
A
basear a leitura em fragmentos e partes isoladas do
texto, sem levar em conta o contexto.
B
não identificar como texto aquelas produções muito
curtas, de apenas uma única palavra, como no
exemplo em que alguém grita “Fogo!”, diante de um
princípio de incêndio.
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Parabéns! A alternativa C está correta.
A opção A está incorreta porque a leitura do texto não deve se
basear em fragmentos ou partes isoladas, sem levar em conta o
contexto. As alternativas B e E estão incorretas porque textos não
se definem por serem grandes ou pequenos, mas por serem
delimitados em algum espaço e produzirem sentido. A opção D está
incorreta porque a forma como o leitor recebe o texto tem sua
importância na produção textual. A resposta correta é a C por
primar pela coesão textual.
Questão 2
O texto bem escrito deve ter suas partes articuladas
adequadamente, ou seja, deve ter a marca da coesão textual. No
texto abaixo, há graves problemas de coesão textual.
A diretora da escola convocou os pais e os responsáveis dos
alunos da escola para uma reunião de pais e responsáveis dos
alunos ontem à tarde, por isso poucos compareceram, porém, uma
forte chuva inundou os principais acessos ao colégio.
Assinale a alternativa que apresenta o restabelecimento da coesão
textual.
C
estabelecer correspondência e articulação entre as
partes do texto, pois as frases não podem ser soltas
ou simplesmente amontoadas numa sequência sem
sentido e sem unidade
D
dar pouca ou mesmo nenhuma importância à forma
como o leitor vai receber o texto.
E
não delimitar o texto escrito num determinado
espaço, pois a organização textual pouco importa.
A
A diretora convocou para uma reunião ontem à
tarde, pois uma forte chuva inundou os acessos à
escola, uma vez que poucos compareceram.
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Parabéns! A alternativa E está correta.
A alternativa correta é a única que apresenta uma versão do texto
em que as repetições desnecessárias são evitadas, o sentido de
oposição entre a primeira e a segunda parte é estabelecido e a
articulação com sentido de causa e efeito é recuperada entre o
último e o segundo período.
B
A diretora da escola convocou os pais e os
responsáveis dos alunos da escola para uma
reunião ontem à tarde na escola, mas poucos pais e
responsáveis dos alunos da escola compareceram,
porque uma forte chuva inundou os principais
acessos à escola.
C
A diretora da escola convocou os pais e os
responsáveis dos alunos para uma reunião ontem à
tarde, porque poucos compareceram, mas uma forte
chuva inundou os principais acessos ao colégio.
D
Uma vez que a diretora da escola convocou os pais
e os responsáveis dos alunos para uma reunião
ontem à tarde, poucos compareceram, porém, uma
forte chuva inundou os principais acessos ao
colégio.
EA diretora da escola convocou os pais e os
responsáveis dos alunos para uma reunião ontem à
tarde, mas poucos compareceram devido a uma
forte chuva que inundou os principais acessos ao
colégio.
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3 - Gêneros textuais
Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer o conceito de
gêneros textuais e suas implicações na leitura de textos.
Conhecendo os gêneros
textuais
Você já aprendeu que, ao falar ou escrever, a intenção e outros aspectos
se fazem presentes no ato comunicativo, correspondendo a um modo
característico de construção do discurso. Esse modo específico de
organizar o discurso se constitui num conjunto de características
relativamente estáveis, configurando diferentes textos ou gêneros
textuais.
A noção de gêneros textuais foi desenvolvida por um pensador russo,
Bakhtin (1895-1975), no começo do século XX. Ele usou a palavra
gêneros para se referir aos textos orais ou escritos que elaboramos nas
diversas situações de comunicação.
Exemplo
Um bilhete que alguém deixa para sua mãe, uma piada que se conta na
mesa de um bar, uma ata redigida durante uma reunião ou um artigo de
opinião publicado nas redes sociais são exemplos de gêneros textuais,
pois apresentam um conjunto de caracte rísticas sociocomunicativas e
uma estrutura específica.
Sociocomunicativas
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Diz-se daquilo que está inserido em um contexto social e tem função
comunicativa.
Há gêneros textuais que são típicos da vida acadêmica. Se você tiver
que apresentar os resultados de um trabalho acadêmico ou de uma
pesquisa realizada ao final do curso, provavelmente terá de escrever
uma monografia ou um artigo acadêmico, que constituem também
exemplos de gêneros textuais. Caso queira apresentar os resultados de
uma visita técnica ou de uma inspeção que tenha rea lizado, poderá
elaborar um relatório, outro exemplo de gênero textual. O e-mail enviado
a um colega também faz parte de um gênero textual. A lista de
exemplos poderia se estender bastante.
O importante é perceber que cada texto exemplificado possui sua
estrutura e suas características comuns, que são linguística e
socialmente reconhecidas.
Cada texto se relaciona com determinadas intenções
comunicativas que, por sua vez, correspondem a
características ou estilos próprios.
Marcuschi oferece a seguinte conceituação de gêneros textuais:
[...] textos materializados que
encontramos em nossa vida diária e
que apresentam características
sociocomunicativas definidas por
conteúdos, propriedades funcionais,
estilo e composição característica
(MARCUSCHI, 2002, p. 22)
Agora que você já sabe o que é um gênero textual, tenha cuidado para
não cair numa confusão muito comum que alguns estudantes fazem
entre gêneros e tipos tex tuais. Para ajudá-lo a compreender a diferença
entre eles, veja o quadro a seguir:
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Tipos textuais Gêneros textuais
Definem-se por
propriedades linguís ticas
que vão caracterizar os
gêneros: vocabulário,
relações lógicas, tempos
verbais, construções
frasais etc.
São realizações linguísticas
concretas definidas por
propriedades
sociocomunicativas, ou seja,
dentro de um contexto cultural
e com função comunicativa.
Exemplos: narração,
argumentação, descrição,
injunção (ordem) e exposi ‐
ção (texto informativo).
Exemplos: telefonema, sermão,
carta comercial, carta pessoal,
aula expositiva, romance,
reunião de condomínio, lista de
compras, conversa espontânea,
entrevistas, cardápio, receita
culinária, inquérito policial, blog,
e-mail etc.
Podem variar entre cinco e
nove tipos.
Correspondem a um conjunto
pratica mente ilimitado de
características deter minadas
pelo estilo do autor, conteúdo,
composição e função.
Marcuschi, 2002.
De certo modo, nossa experiência de estudo da língua portuguesa na
escola está mais relacionada com os tipos de textos, também
denominados tipos textuais. Mas precisamos ter cuidado para não
achar que escrever ou ler um texto se resume a compreender os
aspectos gramaticais e linguísticos relacionados com um número
limitado de tipos textuais.
Estes tipos de texto mais conhecidos — descrição, narração,
dissertação/argumentação, exposição e injunção — vem sendo
ensinados e solicitados pela escola há pelo menos uma centena de
anos, o que faz deles também gêneros escolares, que somente na
escola circulam, para ensinar o "bem escrever".
Na escola, escrevemos narrações; na vida, lemos notícias, relatamos
nosso dia, recontamos um filme, lemos romances (gêneros textuais).
Na escola, redigimos uma "composição à vista de gravura" (descrição);
fora dela, contamos como decoramos nosso apartamento, instruímos
uma pessoa sobre como chegar a um lugar desconhecido.
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Na escola, dissertamos sobre um tema dado; na vida, lemos artigos de
opinião, apresentamos nossa pesquisa ou relatório, escrevemos uma
carta de leitor discordando de um articulista.
Os gêneros de texto, portanto, não são classes gramaticais para
classificar textos. São entidades da vida, dão nome a uma "família de
textos".
Os gêneros textuais podem ser tanto escritos quanto orais. Há gêneros
textuais que são bem tradicionais, como os sermões, as cartas e os
diários pessoais, como podemos ver nos exemplos a seguir:
Outros gêneros são mais recentes, resultado das tecnologias digitais. O
e-mail, por exemplo, é um gênero textual digital que nos remete às
cartas ou aos bilhetes, enquanto o blog se aproxima mais dos diários
pessoais ou mesmo das crônicas.
Um gênero textual pode conter diferentes tipos
textuais.
Vejamos a seguinte situação:
 Carta pessoal
Numa carta pessoal encontraremos um remetente
escrevendo a um destinatário sobre assuntos
variados, numa linguagem mais afetiva, estilo
menos formal e, às vezes, num tom confessional.
 Carta comercial
Já numa carta comercial, a finalidade da
mensagem impõe linguagem e aspectos formais
como a disposição da data e do local; a maneira de
se dirigir ao destinatário (como escrever o vocativo
ou que forma de tratamento escolher); uso de
expressões características da área ou até mesmo
jargões profissionais; a forma de o remetente
assinar etc.
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Vamos supor que você tenha uma página e poste um texto sobre uma
viagem que tenha realizado. Provavelmente haverá um trecho com
relato de algum “perrengue” pelo qual você tenha passado (narração),
outra parte com detalhes dos brinquedos de um parque sensacional que
você conheceu (descrição) e, ao final, a defesa da ideia de que viajar é
uma das melhores coisas da vida (argumentação). Nesse exemplo, a
postagem contém texto narrativo, descritivo e argumentativo.
Vamos praticar?
Que tal ir a alguma de suas redes sociais e fazer dois posts? Em um
deles, utilize os seguintes tipos textuais: narração, descrição e
argumentação. No outro, escolha apenas uma dessas tipologias.
Em seguida, avalie qual dos dois posts produziu mais interações, como
likes e comentários.
Atente para o fato de que o texto para mídias sociais é
um gênero textual digital muito próximo de gêneros
como o diário pessoal e a crônica. A vantagem de estar
num meio digital é a possibilidade de usar não
somente a escrita, mas se valer também de sons,
imagens, animações e outras linguagens.
Todas essas informações e exemplos sobre os gêneros textuais servem
para deixar muito claro que deveremos ter estratégias de leitura
adequadas a cada gênero textual, pois eles possuem estrutura,
intenções e estilos próprios.Uma estratégia adequada de leitura passa pela expectativa correta em
relação ao texto ou seu gênero textual. Um leitor competente deve
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possuir conhecimentos prévios sobre cada gênero textual para
identificar no texto características próprias de cada gênero. Você não
deve ler um e-mail como lê um blog. A prática de leitura de um romance
é distinta da leitura de uma notícia ou de um artigo no jornal. Não se
deve ouvir um sermão na igreja do mesmo modo que se ouve alguém
numa conversa ao telefone.
Quando lemos um texto, precisamos identificar o gênero textual ao qual
ele pertence. Ninguém deve procurar instruções sobre procedimentos e
informações precisas num gênero textual como o conto ou o poema,
assim como não se deve ler uma receita culinária procurando
expressões poéticas sobre os sentimentos ou mesmo tentando
entender algum enredo de uma história.
Vejamos um exemplo de gênero textual: o anúncio publicitário.
Um gênero textual como o anúncio publicitário, por exemplo,
tem como intenção influenciar o leitor, persuadi-lo a consumir
determinado produto ou levá-lo a aderir ao que está sendo
anunciado. Para atrair a atenção e a adesão do leitor, além de
usar verbos no imperativo e trabalhar com efeitos criativos
como os de humor ou de ironia, as mensagens publicitárias se
valem de elementos visuais e outros recursos para “fisgar” o
leitor.
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O efeito que a peça publicitária provoca está relacionado não
somente com o risco no trânsito, ao se dirigir sob efeito do
álcool, mas se vincula ao próprio contexto do carnaval. A
campanha vai além do mote “Se beber, não dirija!” para mostrar
que o incentivo a brincar no carnaval não se aplica ao brincar
no volante.
Esse tipo de cuidado em relação ao gênero textual pode ajudar a evitar
interpretações equivocadas na leitura de um texto.
Atenção!
Não se deve buscar uma verdade ou fato histórico num texto ficcional,
como no caso de um romance, já num texto científico ou numa bula de
remédio, não é apropriada uma leitura imaginativa e de entretenimento.
Ao ler uma anedota ou piada, nossa expectativa deve ser encontrar
algum efeito de humor. Ao ler o manual de um celular, devemos esperar
descrições objetivas das características do aparelho, assim como
procedimentos sobre sua utilização.
Alguns textos que pertencem a determinado gênero apresentam uma
configuração típica de outro gênero textual, ou seja, assumem a forma
de outro gênero buscando maior impacto sobre o leitor ou efeitos que
não são tão comuns. O nome que se dá a essa fusão de gêneros
textuais é intergenericidade ou intertextualidade de gêneros.
Vamos conhecer alguns exemplos de intergenericidade!
Um poema pode ser escrito como se fosse uma notícia de jornal. Aliás,
isso é o que encontramos no poema de Manuel Bandeira:
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no Morro da
Babilônia num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
(BANDEIRA, M. Antologia poética. 12. ed. Rio de Janeiro: J.
Olympio, 1981. p. 73)
Poema tirado de uma notícia de jornal 
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Renato Russo também nos dá um interessante exemplo de fusão de
dois gêneros distintos: letra de música e receita culinária. Estamos nos
referindo à canção a seguir:
[...] Hoje não dá
Hoje não dá
Não sei mais o que dizer
E nem o que pensar
Hoje não dá
Hoje não dá
A maldade humana agora não tem nome
Hoje não dá
Pegue duas medidas de estupidez
Junte trinta e quatro partes de mentira
Coloque tudo numa forma
Untada previamente
Com promessas não cumpridas
Adicione a seguir o ódio e a inveja
As dez colheres cheias de burrice
Mexa tudo e misture bem
E não se esqueça: antes de levar ao forno
Temperar com essência de espírito de porco,
Duas xícaras de indiferença
E um tablete e meio de preguiça [...]”.
(Os anjos, de Renato Russo e Dado Villa Lobos, 1993)
Outro exemplo interessante de fusão de diferentes gêneros textuais
pode ser identificado numa campanha de mídia realizada pelo Ministério
do Turismo nas redes sociais. Veja:
Os anjos 
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Trata-se de um post, gênero textual digital, que simula um bilhete
manuscrito, com linguagem característica desse tipo de gênero.
Além disso, ao final há uma intertextualidade com o conhecido meme
do “bilete”, nascido de um bilhete escrito de forma muito rudimentar por
um menino de 5 anos que não queria ir à escola.
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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Os gêneros textuais devem ser corretamente identificados com
A
textos presentes em nosso dia a dia e que
apresentam características sociocomunicativas
definidas por conteúdos, propriedades funcionais,
estilo e composição característica.
B
um conjunto limitado de características deter ‐
minadas por propriedades linguísticas e
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Parabéns! A alternativa A está correta.
As opções B e C correspondem a características dos tipos textuais.
As alternativas D e E estão incorretas porque os gêneros textuais se
realizam tanto em textos escritos quanto em orais.
Questão 2
6. (ENEM – 2013)
A diva
Vamos ao teatro, Maria José?
Quem me dera,
desmanchei em rosca quinze kilos de farinha,
tou podre. Outro dia a gente vamos.
Falou meio triste, culpada,
e um pouco alegre por recusar com orgulho.
TEATRO! Disse no espelho.
TEATRO! Mais alto, desgrenhada.
TEATRO! E os cacos voaram
sem nenhum aplauso.
Perfeita.
(PRADO, A. Oráculos de maio. São Paulo: Siciliano, 1999)
Os diferentes gêneros textuais desempenham funções sociais
diversas, reconhecidas pelo leitor com base em suas características
específicas, bem como na situação comunicativa em que ele é
produzido. Assim, o texto A diva
gramaticais.
C
a classificação que tipifica os textos em narração,
descrição, argumentação, injunção e exposição.
D
os textos exclusivamente produzidos por meio da
escrita.
E os textos exclusivamente orais.
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Parabéns! A alternativa B está correta.
A cena descrita no poema narrativo A diva leva o leitor a imaginar a
experiência teatral através do diálogo expresso no texto. Ao chegar
ao final do poema, o leitor é surpreendido pela função poética, que
transforma a simples Maria José em uma diva pela sua atuação
dramática espontânea.
Considerações �nais
Quando temos familiaridade com os diferentes gêneros textuais, as
possiblidades de leitura se ampliam e se tornam mais aderentes com as
características formais e sociocomunicativas do texto que estamos
lendo. Por isso, quanto mais textos diferentes e leituras diversas, mais
enriquecido ficará seu repertório e suas novas leituras. É o círculo
virtuoso da leitura!
A narra um fato vivido por Maria José.
B surpreende o leitor pelo seu efeito poético.
C relata uma experiência teatral profissional.
D
descreve uma ação típica de uma mulher
sonhadora.
E
defende um ponto de vista relativo ao exercício
teatral.

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Podcast
Neste podcast, temos uma conversa entre os especialistas sobre os
principais tópicosabordados sobre texto e discurso.
Explore +
Para se aprofundar na compreensão dos gêneros textuais,
conhecer mais exemplos e entender como eles se realizam
inclusive a partir das tecnologias digitais, leia o artigo Gêneros
textuais: definição e funcionalidade, do professor e linguista Luiz
Antônio Marcuschi.
Você pode aprender mais sobre a articulação entre as partes de
um texto estudando alguns mecanismos de coesão textual.
Referências
ABREU, A. S. Curso de redação. 12. ed. São Paulo: Ática, 2004.
ASSIS, J. A. Enunciação, enunciado. In: FRADE, I. C. A. da S.; VAL, M. da
G. C.; BREGUNCI, M. das G. de C. (org.). Glossário CEALE: termos de
alfabetização, leitura e escrita para educadores [on-line]. Belo Horizonte:
CAELE, 2014. Consultado na internet em: 25 mar. 2022.
BLIKSTEIN, I. Técnicas de comunicação escrita. 8. ed. São Paulo: Ática,
1990.
FÁVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. 8. ed. São Paulo: Ática: 1998.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lições de texto: leitura e redação. 4 ed. São
Paulo: Ática, 2003.
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MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In:
DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (org.). Gêneros
textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. p. 19-36.
POSSENTI, S. Discurso. In: FRADE, I. C. A. da S.; VAL, M. da G. C.;
BREGUNCI, M. das G. de C. (org.). Glossário CEALE: termos de
alfabetização, leitura e escrita para educadores [on-line]. Belo Horizonte:
CAELE, 2014. Consultado na internet em: 25 mar. 2022.
ROJO, R. Gêneros e tipos textuais. In: FRADE, I. C. A. da S.; VAL, M. da G.
C.; BREGUNCI, M. das G. de C. (org.). Glossário CEALE: termos de
alfabetização, leitura e escrita para educadores [on-line]. Belo Horizonte:
CAELE, 2014. Consultado na internet em: 25 mar. 2022.
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