Evolução do Currículo Escolar

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Questão 1
Correta
Questão com problema?
O protótipo de currículo da modernidade pedagógica tem suas raízes na concepção de Paidéia ateniense, que era elitista, porque a formação era para a classe dominante. Depois, incorporou o legado do humanismo renascentista, igualmente minoritário, destruído mais tarde pela orientação realista, própria do desenvolvimento da ciência moderna, iniciada nos séculos XVII e XVIII. (...) Com os ideais da Revolução Francesa e, mais tarde, com os movimentos revolucionários dos séculos XIX e XX, há uma incorporação das dimensões moral e democrática, segundo as quais a educação redime os homens, cultiva-os para o sucesso de uma nova sociedade e forma-os como cidadãos; por isso, deve estar à disposição de todos e tornar-se universal.
O currículo proposto na primeira metade do século XX se distancia dessa visão. Assinale a alternativa que indica qual a perspectiva de currículo do período.
Sua resposta
Correta
Tecnicista e Burocrático.
Comentário
O currículo organizado na primeira metade do século XX, tem como expoente dos autores Tyler e Bobbitt, os quais compreendiam que o currículo deveria ser planejado com rigor técnico, sendo uma importante ferramenta burocrática para a organização do saber escolar.
Questão 2
Correta
Questão com problema?
Durante a Idade Média, os mosteiros parisienses já organizavam a divisão dos conhecimentos entre o Trivium (lógica, gramática e a retórica) e o Quadrivium (aritmética, música, geometria e a astronomia). Contudo, a organização curricular como conhecemos somente foi elaborada a partir da primeira metade do século XX.
Assinale a alternativa que indica qual era uma das principais características desse currículo:
Sua resposta
Correta
Ser eficiente.
Comentário
A instauração na “gramática das práticas pedagógicas” dos termos classe e currículo foram resultantes de uma reforma dos sistemas educativos e de suas instituições, instaurando um processo de divisões e sequencialidade, o que exigia um outro olhar sobre a produção e a transmissão do conhecimento, para Hamilton (1992) este processo criou a “eficiência social” em relação a organização das escolas, das práticas pedagógicas e, consequentemente, dos currículos.
Questão 3
Correta
Questão com problema?
O estudo sobre o currículo implica em compreender que “não é descrever como se estruturava o conhecimento escolar no passado, mas antes, compreender como é que uma determinada construção social foi trazida até ao presente influenciando as nossas práticas e concepções do ensino”. Assim, as três principais correntes são: as teorias tradicionais ou não críticas, as teorias críticas e as teorias pós-críticas.
Analise as características descritas, associe as colunas e assinale a alternativa que contém a sequência correta:
(A) Teoria não crítica ou tradicionais
(B) Teorias críticas
(C) Teorias pós-criticas
( ) ela tem como objetivo principal preparar o indivíduo para aquisição de habilidades intelectuais por meio de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor e Bobbitt, em que seigualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.
( ) sua premissa é que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e nos conteúdos que reproduzem a desigualdade social. Esse processo faz com que muitos alunos saiam da escola antes mesmo de aprenderem as habilidades das classes dominantes. Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.
( ) nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência. Outra perspectiva desse currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo, que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se tornou verdade.
Assinale a alternativa correta:
Sua resposta
Correta
A, B, C.
Comentário
A alternativa correta deve apresentar a seguinte associação: (A) ela tem como objetivo principal preparar o indivíduo para aquisição de habilidades intelectuais por meio de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor e Bobbitt, onde igualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.
(B) sua premissa é que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e nos conteúdos que reproduzem a desigualdade social. Este processo faz com que muitos alunos saiam da escola antes mesmo de aprender as habilidades das classes dominantes. Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.
(C) nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência. Outra perspectiva desse currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se tornou verdade.
Questão 4
Correta
Questão com problema?
O currículo como conhecemos, organizado por disciplinas, emerge da própria organização dos sistemas de ensino, o qual nos interessa, em maior parte, pela organização escolar como intervenção estatal. Evidentemente, já existia uma tentativa de sistematização e organização dos saberes, e a forma como estes deveriam ser legados às novas gerações. Se refletirmos sobre os postulados aristotélicos sobre a divisão da filosofia em teorética, prática e poética, já encontraremos as bases para o desenvolvimento do saber racional e científico nos séculos posteriores.
Assinale a alternativa que corresponde corretamente ao sentido de currículo proposto por Bobbitt:
Sua resposta
Correta
O currículo tem uma função análoga a uma fábrica, logo os alunos devem ser processados como produtos fabris.
Comentário
O modelo institucional dessa concepção de currículo é a fábrica. Sua inspiração teórica é a da administração científica de Taylor. No modelo de currículo de Bobbitt, os estudantes devem ser processados como um produto fabril. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo.2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 12
Questão 5
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Questão com problema?
Para Hamilton (1992), a emergência do currículo gerou um processo de racionalização dos saberes e, ao mesmo tempo, sua antinomia, pois sua origem reconstrói a necessidade de organizar, sistematizar e unificar a produção e o compartilhamento dos saberes. Contudo, concomitantemente, distancia-se da possibilidade de sua compreensão fenomenológica e global, criando um conhecimento dicotomizado pelas especificidades dos objetos do conhecimento e seus métodos de estudo e interpretação. Essa é a base de um currículo pautado pelo viés positivista.
Assinale a alternativa que determina o que pretendia esse currículo de formulação positivista.
Sua resposta
Correta
Neutralidade.
Comentário
O currículo escolar e o processo de escolarização, na Modernidade, distancia-se do escopo da Idade Média, pois deixa de ser vinculado a ilustração e passa a se vincular a formação do indivíduo como força de trabalho, isto é, o currículo passa a externalizar o processo de socialização e educação capaz de formar os sujeitos para sua entrada no mercado de trabalho capitalista. Isto exigia a busca por conhecimento científico e considerados neutros. Especialmente, pós advento da Revolução Industrial.Esta perspectiva sobre os conhecimentos escolares e a formação do indivíduo para o mercado de trabalho estará consolidada com a passagem do século XIX para o XX.
Questão 1
Correta
Questão com problema?
O ensino religioso é submetido ao esquema do protecionismo da metrópole. O fio condutor é o texto a Carta Magna de 1824, que mantém a “Religião Católica Apostólica Romana, a Religião oficial do império”, em seu artigo 5º. A religião passa a ser um dos principais aparelhos ideológicos do Estado, concorrendo para o fortalecimento da dependência ao poder político por parte da Igreja. Dessa forma, a instituição eclesial é o principal sustentáculo do poder estabelecido, e o que se faz na escola é o ensino da religião católica apostólica romana.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções e a relação proposta entre elas:
I. A primeira Constituição Federal no Brasil chama nossa atenção para o fato de não existir atribuições ou condicionantes sobre a legislação educacional, especialmente no tocante ao currículo.
PORQUE
II. A primeira Constituição Federal do Brasil indicava que a educação primária deveria ser gratuita a todos os cidadãos e que os professores deveriam ensinar os princípios da religião católica, além das demais disciplinas básicas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a asserção correta:
Sua resposta
Correta
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
Comentário
As asserções I e II são proposições verdadeiras, uma vez que na primeira Constituição do Brasil não há nenhuma atribuição ou regulamento sobre a legislação educacional, principalmente no que tange ao currículo, enquanto a asserção II é uma proposição verdadeira, mas não justifica a I, porque, apesar de não existir nenhuma normatização quanto a educação, esta advertia sobre a gratuidade da educação primária para a população com a introdução do ensino da religião católica, sem prejuízo às demais disciplinas.
Questão 2
Correta
Questão com problema?
A Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/1996, sancionada há mais de 20 anos, em 20 de dezembro de 1996, teve importância crucial nas transformações ocorridas desde então. Servindo à Educação como a Constituição serve para o conjunto da legislação brasileira, a LDB abriu espaço para consolidar medidas que ampliaram o acesso e melhoraram o financiamento do ensino no Brasil.
I. Hoje, a situação ainda está longe de ser ideal, especialmente em termos da qualidade do aprendizado, mas houve importantes avanços nas últimas décadas.
PORQUE
II. A lei também introduziu mecanismos de avaliação do ensino, que hoje se materializam em iniciativas como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e o Censo Escolar. Com isso, saímos do escuro e conhecemos melhor os resultados do trabalho desenvolvido pelos educadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a asserção correta:
Sua resposta
Correta
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I
Comentário
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, pois, apesar da situação do ensino educacional ainda estar longe de ser aideal, especialmente em termos da qualidade do aprendizado, atualmente podemos contar com importantes avanços nas últimas décadas. A asserção II é uma justificativa da I, pois, com a inclusão de métodos de avaliação do ensino legal, como o Ideb e o Censo Escolar, foi possível ter uma noção mais abrangente sobre os resultados do trabalho desenvolvido pelos educadores.
Questão 3
Correta
Questão com problema?
Com o processo de ____________ do país, nós tivemos a _____________ de uma nova Constituição Federal em 1988, a chamada Constituição Cidadã e, como você deve imaginar, este contexto teve um grande impacto sobre as políticas educacionais das décadas de 1980 e 1990. Se, por um lado, a questão ____________ se inseriu nas discussões das teorias críticas e pós-criticas, por outro, o projeto ____________ de educação se consolidou no país e influenciou as premissas do Plano Nacional de Educação, o que gerou uma ____________ de neste cenário.
Agora, assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:
Sua resposta
Correta
redemocratização - promulgação - curricular - neoliberal – dualidade.
Comentário
Com o processo de redemocratização do país, nós tivemos a promulgação de uma nova Constituição Federal em 1988, a chamada Constituição Cidadã e, como você deve imaginar, este contexto teve um grande impacto sobre as políticas educacionais das décadas de 1980 e 1990. Se, por um lado, a questão curricular se inseriu nas discussões das teorias críticas e pós-criticas, por outro, o projeto neoliberal de educação se consolidou no país e influenciou as premissas do Plano Nacional de Educação, o que gerou uma dualidade neste cenário.
Questão 4
Correta
Questão com problema?
Segundo Silva (1990), entre 1950 e 1980 ocorreu o mais intenso processo de modernização pelo qual o Brasil passou, alterando profundamente a fisionomia social, econômica e política do país. Foi nítida a mudança em todos os setores da vida brasileira, com alterações estruturais relevantes, e definitivas, como a relação campo/cidade e a reafirmação de estruturas já implantadas no período que antecedeu 1950: a industrialização, a integração no conjunto econômico capitalista mundial e a concentração de renda.
Considerando que os anos 1950 sejam um divisor de águas para a compreensão da história e da sociedade, avalie as afirmativas que seguem:
I. A maior e mais relevante de todas as alterações foi a inversão da relação campo/cidade, em que parte da população rural se deslocou para as cidades.
II. A partir da segunda metade dos anos 1950, a implantação da indústria de base criou uma quantidade e uma variedade de novos empregos. Mas, a oferta de trabalho não significou emprego, pois havia exigência da qualificação para a adequação às atividades próprias de cada nível e ramo de ocupação. A educação, portanto, passou a ser o único caminho disponível para a conquista dos postos nas empresas e indústrias.
III. Os movimentos ocorridos de 1950 a 1980 representaram uma reação ao quadro de crise de hegemonia do Estado brasileiro. A intervenção das Forças Armadas assumiu um significado de contestação da dominação burguesa, foi uma ruptura institucional com o objetivo de reconstituir a organização estatal sobre outras bases.
ASSIS, R. M. de. A educação brasileira durante o período militar: a escolarização dos 7 aos 14 anos. Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 3, n. 2, p. 320-339, jul. /dez. 2012. Disponível em: http://www.seer.ufv.br/seer/educacaoemperspectiva/index.php/ppgeufv/article/viewFile/171/89 acesso em 09/07/2017.
No que tange à educação nos anos de 1950 a 1980, é correto o que se afirma apenas em:
Sua resposta
Correta
Apenas I e III.
Comentário
As afirmativas I, II e III, estão corretas, pois percebe-se que, nesse período, a população rural dedicava-se ao trabalho do campo, com uma vida modesta e, em relação à tecnologia inserida na classe rural, poucos dispunham de um aparelho de rádio. Nessa mesma época, o país passou por um intenso processo de transformação social, econômica e política. Diante de tal ocorrência, houve relevante êxodo rural, colaborando com o crescimento da população operária em aproximadamente 500%. A saber: I. O êxodo rural se deu em função do estabelecimento da indústria que gerouuma variedade de empregos. II. Apesar da grande oferta de emprego, não havia mão de obra especializada para laborar nessas indústrias, iniciando assim, a necessidade de qualificação para a colocação no mercado de trabalho - nasce aqui a educação como única forma de conquistar um posto nas empresas e indústrias. III. No ano de 1964, sucede a denominada Revolução de 1964, que representou uma crise de hegemonia do Estado brasileiro. Com a intervenção das Forças Armadas, deu-se uma ruptura com o objetivo de reconstituir a organização estatal sobre outras bases. Aera da Ditadura Civil Militar (1964-1988)deixou marcas profundas na educação brasileira, dentre elas a método de ampliar sem qualificar.
Questão 5
Correta
Questão com problema?
Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.
Nesse contexto, analise as afirmativas que seguem:
I. Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
II. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
III. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno.
IV. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e francesa.
Sobre a obrigatoriedade do estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, é correto o que se afirma em:
Sua resposta
Correta
Apenas as afirmativas I, II e III.
Comentário
As afirmativas I, II e III estão corretas, conforme dispõe o art. 26 da Lei 9.394/96, o currículo da educação infantil, fundamental e médio trazem uma base comum a todos e uma parte diversificada. Ou seja, um nivelamento mínimo de conhecimentos em qualquer estado brasileiro. Com autonomia para que cada sistema de ensino trabalhe as práticas pedagógicas e conhecimentos que tenham relação com as realidades culturais, econômicas, sociais e políticas de cada localidade.
Questão 1
Correta
Questão com problema?
De acordo com Luckesi (2011, p. 203), acolhimento, diálogo e confrontação são recursos que devem atuar conjuntamente, para que educador e educando possam trilhar a busca dos resultados desejados. A avaliação não põe nas mãos do educador o poder de aprovar ou reprovar, mas sim o poder de partilhar eficientemente um caminho de aprendizagem, desenvolvimento e crescimento. Ela possibilita ao educador tomar decisões e praticar intervenções a favor da melhor aprendizagem do educando.
Sobre as especificações do processo avaliativo, assinale a alternativa correta.
Sua resposta
Correta
Na avaliação da aprendizagem, a comunicação, por meio do diálogo, propicia o entendimento dos conteúdos, quando professor e alunos especificam os contextos aos quais se referem.
Comentário
O diálogo durante as aulas são essenciais para que tanto o professor, quanto o aluno possam compreender os tópicos aos quais estão se referindo, muitas vezes os educadores questionam a turma e esperam respostas exatas de acordo com os conteúdos, mas os estudantes podem responder as questões devido às experiências adquiridas. Portanto, a investigação por meio da comunicação oral facilitará a compreensão de ambos.
Questão 2
Correta
Questão com problema?
A organização do currículo escolar como documento que embasa a educação básica segue as normas estabelecidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº. 9394/1996, que estabelecem às instituições de ensino alguns parâmetros de regulamentação.
De acordo com a LDB, assinale a alternativa que retrata os critérios estabelecidos às escolas como organização do ensino educacional.
Sua resposta
Correta
A educação básica nacional organiza o ensino por meio de ciclos, séries, aulas ministradas em dois semestres para cada série e por classes organizadas por meio da idade, dos interesses e das competências a serem desenvolvidas, sem seriação determinada.
Comentário
As escolas deverão organizar o ensino de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que prevê a educação ao longo do ano por meio de séries com disciplinas ministradas anualmente, além de ciclos definidos como Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. As instituições poderão também organizar o ensino utilizando os interesses da aprendizagem do grupo de alunos, a organização por idades ou outras estratégias que favoreçam o processo ensino aprendizagem.
Questão 3
Correta
Questão com problema?
Para reconhecer a qualidade de ensino, as escolas e os professores adotam alguns critérios de avaliação a fim deidentificar o rendimento dos alunos em determinada disciplina. E para aferir e comparar a qualidade de ensino nas instituições, os educandos respondem algumas provas, cujos resultados são demonstrados pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Entre os testes implementados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), existe um chamado de Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc). No entanto, ele é conhecido como um dos termos abaixo:
Assinale a alternativa que corresponde ao termo antes apresentado e que representa a mesma prova.
Sua resposta
Correta
Prova Brasil.
Comentário
A Prova Brasil é um teste criado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), é um instrumento que complementa o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e é medido pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
Questão 4
Correta
Questão com problema?
Em uma escola em que os alunos apresentaram um baixo rendimento educacional, foi estabelecido pela equipe escolar a utilização da avaliação ______________________, com a intenção de sanar os problemas identificados pelo corpo docente. Sendo assim, algumas medidas, como o acompanhamento das aulas dos professores, a participação da comunidade nas reuniões, atividades extracurriculares inseridas nas ações educativas, entre outras estratégias, embasaram o novo trabalho pedagógico.
Considere os termos abaixo e assinale a alternativa correta para completar a lacuna.
Sua resposta
Correta
Institucional.
Comentário
A avaliação institucional possibilita à equipe escolar analisar os procedimentos educacionais dentro e fora da sala de aula. Por isso, as reuniões com a comunidade para discutir as questões educativas contribuem com as ações desenvolvidas na escola, o acompanhamento das aulas feito pelo coordenador pedagógico também enriquece os planejamentos dos docentes, assim como, os projetos interdisciplinares e as atividades extracurriculares auxiliam as práticas didáticas. No entanto, esses recursos que apoiam o trabalho pedagógico, não podem ser desenvolvidos apenas em uma classe com um professor específico, é necessário que a decisão seja tomada com a participação de toda a equipe escolar, mas que seja implantada na escola como um todo, envolvendo os demais membros do processo ensino aprendizagem.
Questão 5
Correta
Questão com problema?
De acordo com os exercícios aplicados na sala, a professora do terceiro ano do Ensino Fundamental I identificou que muitos alunos não tinham compreendido os conteúdos de matemática e resolveu rever as estratégias utilizadas durante o bimestre, para adaptar o processo avaliativo à democratização educacional.
Assinale a alternativa que define o procedimento ideal para a democratização do ensino, para que a educadora utilize na escola.
Sua resposta
Correta
Avaliação diagnóstica, utilizada para identificar os conhecimentos dos educandos e desenvolver atividades que permitam a assimilação e o progresso.
Comentário
Como o processo democrático na escola visa à aprendizagem de todos os alunos da escola, ainda que as particularidades necessitem ser respeitadas como dificuldades e facilidades. A professora do terceiro ano deverá adotar a estratégia da avaliação diagnóstica, para checar os conhecimentos dos alunos da turma e contribuir para que todos alcancem os objetivos previstos na série.
Questão 1
Correta
Questão com problema?
"Há escolas que são gaiolas. Há escolas que são asas
“Escolasque são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são os pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado” (ALVES, 2002, p. 29 – 30).
No trecho acima Rubem Alves apresenta duas escolas distintas. “Levando em consideração que o processo educativo é complexo e fortemente marcado pelas variáveis pedagógicas e sociais, entendemos que esse não pode ser analisado fora de interação dialógica entre escola e vida, considerando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura” (MOREIRA e CANDAU, 2007, p. 6).
Qual das alternativas abaixo corresponde a um currículo que atenda a ideia de “escola que são asas”? Assinale a opção correta:
Sua resposta
Correta
“Escolas que são asas” devem elaborar currículos que incentivem o ensino significativo para o aluno, levando-o a encontrar as respostas às suas perguntas, através da experiência, de raciocínios, de críticas, de debates, de pesquisa, etc.
Comentário
O currículo de "escolas que são asas" em comparação ao texto apresentado, deve incentivar o processo de ensino-aprendizagem significativo, promovendo encontrar respostas às suas perguntas, por meio de experiência, raciocínio, críticas, debates, pesquisa, etc.
Questão 2
Correta
Questão com problema?
A BNCC está estruturada por competências a serem desenvolvidas de acordo com a etapa de escolaridade. O documento explicita que ao longo da Educação Básica, os alunos devem desenvolver dez competências gerais que visam assegurar, como fruto do processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma formação humana integral que leve à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Indique a alternativa que apresenta uma dessas dez competências estabelecidas pela BNCC.
Sua resposta
Correta
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária.
Comentário
Para responder a esta questão, o aluno deverá ter conhecimento prévio da BNCC, entretanto, o enunciado dá subsídios para que o aluno desenvolva uma lógica e um raciocínio que o auxilie na resolução correta da questão. Assim, se a BNCC visa “uma formação humana integral que leve à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusive”, ideias que indiquem a individualização e meritocracia (alternativa D), a restrição e proibição (alternativas A e E), competitividade (alternativa C) não fazem parte da lógica da BNCC.
Questão 3
Correta
Questão com problema?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê que o planejamento das escolas e dos professores com relação ao currículo seja a partir das competências e habilidades estruturadas pelo documento.
Considerando que:
“Um plano, segundo Sacristán e Gómez (2000, p. 197), “[...] indica a confecção de um apontamento, rascunho, croqui, um objeto, uma ação ou sucessão de ações, uma aspiração ou projeto que serve como guia para ordenar a atividade de produzi-lo efetivamente.” Planejar significa anteceder a realidade, prever situações que podem ocorrer, para então não estar totalmente despreparado para algo que pode nos surpreender na prática” (SPAGNOL e PEDERIVA PENSIN, 2012, p. 112)
Assinale a alternativa que apresenta a situação que se relaciona com o texto:
Sua resposta
Correta
A professora por falta de um planejamentoadequado, deixou de proporcionar situações diversas para o aluno perceberas diferenças entrequantidade numérica e quantidade de massa.
Comentário
O planejamento é fundamental na atividade docente para pensar todas as situações que envolvem o processo de ensino-aprendizagem.Quando o docente deixa de fazê-lo,deixa também de proporcionar situações diversas parao processo de ensino-aprendizagem.
Questão 4
Correta
Questão com problema?
O livro “Fala Maria Favela” de Antônio Leal, retrata a experiência do autor-professor de alfabetizar crianças em uma escola localizada na favela da Rocinha na cidade do Rio de Janeiro. A turma desse professor era considerada uma turma “especial”, porque nela concentravam-se alunos que estavam há três anos na escola, mas que ainda não haviam sido alfabetizados. Por meio de jogos, brincadeiras, traços e sons, o professor trabalhou palavras carregadas de significado a partir da experiência das crianças. Para ele alfabetizar é “dar significado a cada palavra através da expressão e do registro individual, significante (LEAL, 1982, p. 4).
A partir da experiência relatada por Antônio Leal em seu livro, pode-se afirmar que o autor partiu da seguinte conceituação de currículo:
Sua resposta
Correta
O currículo deve ser construído a partir de situações concretas, recorrendo-se aos conteúdos das disciplinas em resposta às situações-problema.
Comentário
A questão exige do aluno domínio do conceito de currículo por competências amplamente tratado na BNCC para que consiga analisar e responder a questão. Considerou-se para a formulação da questão, a citação retirada do documento base desta disciplina, sobre currículo por competências: “em vez de se partir de um corpo de conteúdos disciplinares existentes, com base no qual se efetuam escolhas para cobrir os conhecimentos considerados mais importantes, parte-se de situações concretas, recorrendo-se às disciplinas na medida das necessidades requeridas por essas situações”. (RAMOS, 2001, p. 221).
RAMOS, M. N. A pedagogia das competências: autonomia ou adaptação? São Paulo: Cortez, 2001.
Questão 5
Correta
Questão com problema?
Ao definir as dez competências gerais, “a BNCC assume que a “educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza” (BRASIL, 2013)”. (BRASIL, p.19)
A proposta da BNCC se baseia no currículo por competências. Desta forma, o documento explicita todas as competências que formam a Base Nacional Comum Curricular. Além das competências gerais, a BNCC pontua as competências específicas de cada etapa de escolaridade e área do conhecimento.
São competências específicas do Ensino Fundamental:
I – Demonstrar atitude respeitosa diante de variedades linguísticas, rejeitando preconceitos linguísticos.
II – Compreender sem problematizar os conceitos e procedimentos próprios à produção do conhecimento em ciências, história e geografia, relacionados a temas polêmicos.
III – Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.
IV – Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Assinale a alternativa correta:
Sua resposta
Correta
Somente I, III e IV
Comentário
O item I refere-se a uma competência específica de Linguagens para o Ensino Fundamental (p. 62). O item II é contraditório à proposta da BNCCe por isso não faz parte do seu conjunto de competências. O item III refere-se a uma competência específica de Arte para o Ensino Fundamental (p.156). O item IV refere-se a uma competência de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental (p. 276).