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FACULDADE DE CIÊNCIA TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO- FACITE
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETO DE INTERVENÇÃO: A LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SANTA MARIA DA VITÓRIA- BA
JULHO DE 2015
ROSEANE PEREIRA DE OLIVEIRA
ROSIQUEILA DE JESUS LIMA
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO: A LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho solicitado para fins avaliativo da disciplina Estágio Supervisionado I, do curso de Licenciatura em Pedagogia, oferecido pela Faculdade de Ciência, Tecnologia e Educação-FACITE, orientado pela docente Sandra Thomaz de Aquino.
SANTA MARIA DA VITÓRIA- BA
JULHO DE 2015
SUMÁRIO
1-INTRODUÇÃO....................................................................................4
2- JUSTIFICATIVA................................................................................5
3- SITUAÇÃO PROBLEMA...................................................................6 4-OBJETIVO..........................................................................................6
4.1- OBJETIVO GERAL.........................................................................6
4.2-OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................6 
5- REFERENCIAL TEORICO.................................................................7
5.1-A LITERATURA NA FORMAÇÃO DE VALORES...........................8
5.2- CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................9
6-METODOLOGIA................................................................................10
7-RECURSOS.......................................................................................11
8-AVALIAÇÃO......................................................................................12
9-REFERENCIAS ................................................................................13
10-ANEXOS..........................................................................................14
1-INTRODUÇÃO
 A literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. É importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas e muitas histórias, pois é através dos livros e contos infantis que a criança enfoca a importância de ouvir, contar e recontar histórias. Segundo ABRAMOVICH (1997, pág.12) “... Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo...”. Incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos os hábitos se formam, isto é, na infância, é muito importante. Neste sentido a literatura infantil é uma peça fundamental para este desenvolvimento.
 A literatura infantil surgiu nos séculos XVII e XVIII, com o objetivo de transmitir às crianças valores focados na vida familiar e na sociedade. A literatura infantil se originou das fábulas principalmente das orientais, e estas foram transmitidas de geração em geração oralmente, desde séculos antes de Cristo. Ainda hoje muitos escritores de contos buscam inspiração para suas obras, em histórias contadas por povos árabes, persas, indianos, judeus e egípcios.
Segundo Coelho, (1991, p.5) a literatura Infantil é:
Abertura para a formação de uma nova mentalidade, além de ser um instrumento de emoções, diversão ou prazer, desempenhada pelas histórias, mitos, lendas, poemas, contos, teatro, etc., criadas pela imaginação poética, ao nível da mente infantil, que objetiva a educação integral da criança, propiciando-lhe a educação humanística e ajudando-a na formação de seu próprio estilo.
 O autor define a literatura como um instrumento que além de proporcionar emoções, contribui também para a formação do sujeito, e é este o proposito deste projeto, fazer uso da literatura, não só para um momento de lazer, mas também para transmitir noções de valores, que possam contribuir para a construção do conhecimento e da formação da identidade da criança. 
2- JUSTIFICATIVA
 A partir das observações feita no estágio supervisionado I, na escola Evangélica Assembleia de Deus, no jardim II constatamos que as crianças não tem um contato direto com a literatura infantil. Nos momentos das historinhas os alunos não participam ativamente, não conseguem prestar atenção no professor no momento da leitura e consequentemente o que deveria ser um momento prazeroso se torna algo banal. Contudo Sabe-se que a literatura tem um papel de extrema importância na formação da identidade das crianças da educação infantil e devido a esta inquietação que este projeto de intervenção foi desenvolvido. 
Afirma” CARVALHO, (1973, p.69):
“As histórias tem um a forma direta de socializar, formar, informar, educar, enriquecer a linguagem a imaginação e a inteligência, despertar emoções, desenvolver o pensamento logico, despertar o senso estético e Artísitico- literário, formar o habito da leitura, sobretudo ensinar a ouvir.
 É através das histórias que as crianças terá seu primeiro contanto com a literatura, e esta faz a ligação entre o mundo real e o imaginário. As histórias infantis tem muita importância, pois elas fazem com que, os alunos possam viajar em outros mundos através do imaginário e das fantasia possibilitando o desenvolvimento e a capacidade de criar e recriar. Além disso ela também proporciona aos pequenos leitores desenvolver e aprimorar seu caráter, sua personalidade, seu modo de pensar e sua aprendizagem. Ao ouvir uma história a criança tem a oportunidade de estar em pleno desenvolvimento de suas funções cognitivas e emocionais
Salienta ABRAMOVICH, (1997, pág. 17) que:
“É ouvindo histórias que se pode sentir também emoções importante, como a tristeza, a raiva, a irritação. O bem estar, o medo, a alegria, o pavor, a insegurança, a tranquilidade e tantas outras mais, são viver profundamente o que as narrativas provocam, em que as ouvem com toda a amplitude, significância e verdade que cada uma delas fez brotar. Pois é ouvir, sentir e enxergar com os olhos do imaginário.” 
3- SITUAÇÃO PROBLEMA
 Como proporcionar o contanto com os livros e com a literatura infantil, de modo que esta possa contribuir para a construção e o desenvolvimento do conhecimento.
4-OBJETIVOS
4.2-OBJETIVO GERAL
 Contribuir com o processo de desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos, por meio dos contos das histórias da Literatura Infantil, desenvolvendo a imaginação e o gosto pelas obras literárias.
 4.3-OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
· Desenvolver o hábito de ouvir com atenção;
· Desenvolver e estimular a leitura 
· Proporcionar o desenvolvimento do processo cognitivo, da percepção visual e da ampliação da oralidade através da literatura. 
· Possibilitar a interação das crianças ao expor seus pensamentos e ao fazer novas descobertas;
· Desenvolver o gosto pelo os livros e pela a leitura
· Provocar o lado reflexivo da criança despertando assim a infância que há dentro de si.
· Desenvolver atenção e coordenação motora fina e ampla;
· Desenvolver e estimular a expressão corporal;
· Desenvolver atividades que possibilitem a constituição de valores como solidariedade, respeito, obediência, afeto... a partir do debate de obras literárias infantis; 
5- REFERENCIAL TEORICO
 A leitura se faz muito importante em nossas vidas, através dela podemos aprender, ensinar e conhecer outras culturas. A sua grandiosidade deve ser compreendida como uma leitura que permita a viagem no mundo da imaginação, tão presente na infância.
 A literatura é um possível caminho para a criança desenvolver o sentimento, a imaginação, emoções, o cognitivo, o social de forma prazerosa e significativa. Para contar a história é preciso saber como se faz, e através das histórias as crianças aprendem nomes, sons, músicas e se inserem na cultura. Quem conta histórias precisa criar um clima de envolvimento; e o objetivo desse trabalho é mostrar a importância da literatura infantil e também a importância das pessoas que contam as históriasna educação infantil; e acima de tudo incentivam as descobertas através dos livros.
 Trabalhar com formação do leitor passa inevitavelmente pela leitura de livros, de imagens e do seu cotidiano com seu acervo cultural, que lhe dará visão de mundo. Desde pequena, a criança escuta histórias narradas por sua mãe, seu pai ou seus familiares mais próximos. Os contos de fadas, as fábulas, as histórias bíblicas, os poemas, as anedotas ou até as histórias inventadas pelos seus pais carregam o poder de encantar, estimular a criatividade e deslumbrar a todas as crianças os que os ouvem. 
 Nesta perspectiva, a leitura passa a ser uma atividade permanente da condição humana, uma habilidade a ser adquirida desde cedo e treinada em várias formas. Lê-se para entender e conhecer, para sonhar, viajar na imaginação, por prazer ou curiosidade; lê-se para questionar e resolver problemas. O indivíduo que lê participa de forma efetiva na construção e reconstrução da sociedade e de si mesmo, enquanto ser humano na sua totalidade. A imensa capacidade de percepção da criança, através dos contos infantis permite ela criar, imaginar e também reproduzir com muita facilidade através das diversas combinações, em detrimento, ela criará um submundo que terá realidade e fantasia sempre unida no contexto infantil. A imaginação da criança conduz a capacidade de criação do animismo para atingir a combinação de imagens e movimentos. No animismo, a criança se projeta momentaneamente nos personagens, e, adentrando no mundo da fantasia, vivencia um contato mais estreito com seus sentimentos, organizando seus conflitos e emoções.
 Partindo desse pressuposto , este Projeto de intervenção vem de encontro com o anseio em obter o domínio da habilidade de leitura proficiente garantindo o exercício de cidadania, o acesso aos bens culturais e a inclusão social. Diante da perspectiva de que a leitura é fundamental no desenvolvimento do ser humano, e que a escola possui um papel importante no desenvolvimento do hábito da leitura e, consequentemente a aprendizagem humana, faz-se necessário incorporar as atividades com a literatura infantil para melhor desenvolver a aprendizagem da criança.
Contribuindo com essa questão BETTELHEIM, (1991, pág. 23), afirmar que: 
"Enquanto diverte a criança, o conto esclarece sobre si mesma, favorece o desenvolvimento de sua personalidade. Oferecem significados em tantos níveis diferentes enriquecem a existência da criança de tantos modos que nenhum livro pode fazer justiça á multidão e diversidade de contribuições que esses contos dão a vida da criança".
 Evidenciamos na fala do autor que o trabalho com os contos de fadas proporciona a aprendizagem significativa e prazerosa para a criança, uma vez que desperta a imaginação, levando-a a viajar pelo o mundo do faz- de- conta, despertando o seu desenvolvimento intelectual, colaborando assim para aquisição de novos conhecimentos.
5.1-A LITERATURA NA FORMAÇÃO DE VALORES
 
 É através da literatura que a criança desperta uma nova relação com diferentes sentimentos e visões de mundo, adequando assim, condições para o desenvolvimento intelectual e a formação de princípios individuais para medir e codificar os próprios sentimentos e ações. Neste sentido BETTELHEIM (1991, pág. 39) afirma que a criança desenvolve por meio da literatura, o potencial crítico e reflexivo. A fala do autor traz a concepção de que a partir do contato com um texto literário de qualidade, a criança é capaz de refletir, indagar, questionar, escutar outras opiniões, articular e reformular seu pensamento.
 Congregando com essa questão, HELOÍSA (1987, pág. 97), afirma que, “Os contos de fadas" podem servir de mediadores na formação de valores nas crianças. Os contos de fadas é um elo permanente entre a razão e a emoção, como educar as crianças numa era em que a tecnologia tomou conta do mundo, numa globalização onde o individualismo e a aparência teimam em ditar regras e é mais valiosa que a essência. 
 As crianças que desde cedo têm contato mais próximo com a literatura infantil apresentará melhor compreensão do mundo e de si mesma. É através da literatura que a criança terá privilégio de desenvolver seu potencial intelectual e cognitivo, ampliando, ao mesmo tempo, a sua visão das regras e a cultura que a sociedade lhe impõe. Enquanto diverte a criança, o conto de fadas esclarece sobre si mesma, e favorece o desenvolvimento de sua personalidade. 
 5.2- CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Conforme se pode perceber nas citações anteriores, a literatura infantil traz uma lição de vida de forma imaginária, contribuindo para a formação da criança no processo de construção da sua personalidade. A literatura é um dos meios mais eficazes de desenvolvimento sistemático no trabalho da linguagem e na formação da criança, pois utilizar a literatura é trabalhar com o homem e sua personalidade. 
 Evidencia-se que os contos infantis funcionam como uma ligação entre o real e o imaginário da criança. Por meio dos contos, a criança analisa os diferentes pontos de vista, os vários tipos de discursos, forma linguística; expande sua percepção de tempo e espaço e o seu vocabulário, desenvolvendo a reflexão e o espírito crítico, pois é a partir da leitura, que ela pode pensar, duvidar, se perguntar e ao mesmo tempo se questionar. A literatura infantil enriquece a imaginação da criança e oferece condições de mostrar a saída do espírito do comodismo para o uso do raciocínio crítico do imaginário. Essas características são de extrema importância para a formação da personalidade da criança que irá refletir no seu futuro.
 Desta forma, a literatura infantil associada a atividades didáticas deve promover bons resultados quanto aos objetivos pedagógicos, e principalmente os cognitivos, pois no processo de aprendizagem a função educacional do texto literário deve ser explorada, contudo, tendo em consideração o interesse do leitor e a importância da leitura como desencadeadora de uma postura reflexiva perante a realidade.
6- METODOLOGIA
O procedimento será dividido em seis etapas.
1° etapa:
· Conto da história chapeuzinho vermelho através de apresentação de slides,
· Exposição oral dos alunos sobre o que aprenderam com a historinha,
· Atividade impressa para casa.
2° etapa:
· Reconto da história a partir de desenhos. 
· Pintura de máscaras dos representativas,
· Musica dramatizando a história.
3° etapa:
· Vídeo história dos três porquinhos,
· Bate papo com os alunos sobre o que eles aprenderam a partir da história dos três porquinhos,
· Atividade impressa para casa.
4° etapa:
· Identificação dos personagens,
· Desenho e pintura dos personagens da história,
· Confecção das casas dos porquinhos,
5° etapa:
· Conto da história de João e Maria com fantoches,
· Dramatização das historinhas (teatrinho);
· Músicas dramatizadas relacionada às historinhas
6° etapa:
· Recriação da história a partir de encenações dos alunos,
· Leitura e escrita dos nomes dos personagens,
· Leitura de desenhos.
7-RECURSOS
· Livros
· Lápis de cor
· Pinceis
· Tesoura
· Cola
· Tinta
· Papel 4A
· Cartolina
· Emborrachado
· Notebook
· Data show
· Caixa de som
· Câmera digital
· Lousa branca
· Xerox
· Carpete
· Copo descartável
· Papel crepom
8-AVALIAÇÃO
9-REFERENCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil. Gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997. 
BETTTELHEM, Bruno. Psicanalise dos contos de fadas. Brtrand,1991. 
CARVALHO, Bárbara Vasconcelos de. Literatura infantil l:Estudos.Sao Paulo: Lotus 1973
COELHO, Nelly Novaes. 'O Conto de Fadas'. São Paulo: Ática, 1987.
10- ANEXOS
12