Metodologia do Ensino de Arte

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Observe o fragmento de texto abaixo: 
“Os documentos que norteiam as práticas dos professores de Arte em âmbito nacional são fundamentados pela proposta triangular de Barbosa, desenvolvida durante a década de 1980, aproximadamente uma década antes da popularização do computador portátil. Transforma-se em problema a discrepância temporal entre a origem da proposta com o início das relações da sociedade com as tecnologias, de certo modo, populares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BUBLITZ, Barbara Mariah Retzlaff. A Proposta Triangular do ensino da Arte e o Ciberespaço: indícios da manutenção de um desencontro. Anais do X Encontro do Grupo de Pesquisa Educação, Arte e Inclusão. p. 53-66. Florianópolis – CEART/UDESC, 01, 02 e 03 de dez. de 2014. p. 53-54. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre a abordagem triangular de Ana Mae Barbosa, analise as afirmativas a seguir.
I. O foco da abordagem triangular passa pelas vias da visualidade, da observação de imagens.
II. Existem várias formas de abordagens de leitura de imagem, sendo uma delas a leitura histórica.
III. Os três pilares da abordagem triangular (Leitura de imagem, História da Arte e Fazer artístico) podem ser desenvolvidos em diferentes sequências.
IV. O Arte-Educador precisa trabalhar os três eixos norteadores da abordagem triangular de forma conjunta em todas as aulas. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. “A metodologia triangular, denominada posteriormente de proposta e finalmente de abordagem, visava ensinar a visualidade com base em imagens, promovendo a educação do olhar e valorizando os conteúdos da arte, ao apresentar a dimensão histórica da arte e situar o aluno como consumidor cultural. [...] Cabem aí diferentes abordagens para a leitura, que pode ser formalista, semiótica, histórica, iconográfica, entre outras. [...] Sendo assim, os três pilares têm a mesma importância e não há nenhum tipo de indicação em relação a uma sequência para a condução do processo de trabalho. O professor pode se deter mais tempo em um dos pilares, trabalhar cada um numa aula ou começar cada vez por um dos pilares” (livro-base, p. 244-245).
	
	B
	I, II, IV
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	III e IV
	
	E
	I, II, III e IV
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto abaixo:
“Se, por um lado, não dispomos de muitas reflexões acerca da improvisação, podemos, de outro lado, observar a crescente importância atribuída ao tema, seja por sua presença nas grades curriculares dos cursos de artes cênicas, seja pela aproximação entre improvisação e teatro escolar; seja pela manifestação dos grupos de teatro acerca da utilização de técnicas improvisacionais para a formação do ator”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUTRA, Sandro de Cássio. Improvisação teatral: conceitos e experiências no Brasil. Cadernos Virtuais de Pesquisa em Artes Cênicas, UNIRIO, Rio de Janeiro/RJ, 2009. p. 08. 
Levando em consideração o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre a improvisação teatral, analise as assertivas e marque V para as verdadeiras, e F para as falsas.
(  ) A improvisação é usada raramente, pois se opõe as montagens teatrais.
(  ) A commedia dell’arte tem como característica a improvisação.
( ) Grupos de teatro nos Estados Unidos, a partir dos anos de 1960, começaram a observar e analisar a improvisação.
(  ) No período Renascentista, a improvisação era muito utilizada por atores da commedia dell’arte. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	F – V – F – F
	
	D
	F – V – V – V
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
A afirmativa I é falsa, pois a improvisação sempre existiu dentro da prática teatral. As afirmativas II, III e IV são verdadeiras, visto que: “Temos o conhecimento do jogo de improvisação que existia no teatro da Renascença, chamado de commedia dell’arte, em que os atores se baseavam num roteiro com situações dramáticas, com personagens-tipos e improvisavam livremente, contracenando e divertindo a plateia. Entretanto, foi a partir dos anos 1960 que grupos de teatro nos Estados Unidos da América e, posteriormente, em todo o mundo passaram a investigar sobre os processos de criação da cena e trouxeram para o primeiro plano as experimentações com improvisação” (livro-base, p. 89).
	
	E
	V – V – F – F
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Veja o excerto abaixo:
 “Durante a época do Império, a dança volta à cena triunfante, mas como jogos de circo e atribuída a cortesãs, quando a indecência é repudiada pela Igreja Católica. Assim, nos afastamos da dança como ato sagrado com intuito de cultuar os deuses e entendemos a sentença de anátema lançada pela Igreja e que será sentida durante quase toda a Idade Média”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAGALHÃES, Marta Claus. A Dança e sua característica sagrada – Existência e Arte. Revista Eletrônica do Grupo PET. Ciências Humanas, Estética e Artes da Universidade Federal de São João Del-Rei, a. I, n. I, 2005, p. 04. 
Observe os assuntos referentes à dança na Idade Média presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte e o fragmento supracitado, e marque a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Durante a Idade Média, a dança foi excluída da Igreja, por ser considerada profana.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
“Logo na Idade Média, com a cisão entre corpo e espírito, a dança foi banida pela Igreja sob o argumento da erotização do corpo (pecado) e passou a sobreviver nas camadas populares durante a Baixa Idade Média. Nesse período, a dança era praticada de forma camuflada pelos camponeses, fazendo com que essa arte sobrevivesse nos primeiros períodos da Idade das Trevas. [...] Quase no final da Idade Média, surgem os trovadores e os menestréis, que passaram a adaptar e difundir a dança aos nobres (livro-base, p. 152-153).”
	
	B
	A dança, durante a Idade Média, passou a ser valorizada pela Igreja.
	
	C
	A dança era praticada livremente nas ruas e praças, durante a Idade Média.
	
	D
	Na Idade das Trevas, como também era chamada a Idade Média, a dança foi proibida e deixou de ser praticada.
	
	E
	No fim da idade média, trovadores e menestréis surgiram com o intuito de fiscalizar a prática musical da época.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Com relação à fase processual da avaliação da dança, como deve acontecer? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos.
I - Contínua, permanente e cumulativa
II - O ponto de partida são os conhecimentos artísticos em dança, construídos historicamente pelo ser humano e expressos na escola como conteúdo.
artístico e de formação corporal.
III - O ponto de chegada está na aprendizagem desses conteúdos pelos alunos com mediação do professor.
IV - Somente pela reflexão e pelo questionamento da práxis artística.
Nota: 10.0
	
	A
	As proposições I, II e III estão corretas.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
A avaliação é contínua, permanente e cumulativa. O ponto de partida são os conhecimentos artísticos em dança, construídos historicamente pelo ser humano e expresso na escola como conteúdo artístico e de formação corporal.  O ponto de chegada está na aprendizagem desses conteúdos pelos alunos com mediação do professor. (p. 191)
	
	B
	As proposições I e III estão corretas.
	
	C
	As proposições I e II estão corretas.
	
	D
	As proposições III e IV estão corretas.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Analise o trecho a seguir:
“A dança pode ser considerada uma arte das mais complexas. Para mapeá-la é preciso que se volte no tempo, visto que os primeiros registros de movimentosdo corpo – de expressões corporais – datam de 14.000 anos atrás. Historiadores que tanto se ocuparam com a época pré-histórica, de forma global, deixaram em plano inferior a questão do movimento corporal usado na época”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAGALHÃES, Marta Claus. A dança e sua característica sagrada – ‘Existência e Arte’. Revista Eletrônica do Grupo PET. Universidade Federal de São João Del-Rei. a. I, n. I, jan. 2005. p. 01. 
Analisando o fragmento de texto e os assuntos sobre a história da dança, presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A imitação de movimentos corporais diverge das formas, substituiu a comunicação com o sobrenatural pelo homem primitivo.
	
	B
	Ainda na antiguidade, o homem usa dança e movimentos corporais para evitar a comunicação com o divino.
	
	C
	Na antiguidade, em civilizações como a Egípcia, a dança era também utilizada como forma de educação.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“Podemos inferir que a utilização do corpo em movimento para se comunicar com o sobrenatural fez com que a dança, [...] fosse transmitida pelo viés da reprodução, ou seja, pela ação imitativa. Na Antiguidade, a dança também possuía um caráter divino e era um meio de representação de sentimentos que não dissociava o sagrado do profano nem o espírito da matéria. Entre as grandes civilizações da Antiguidade, como Egito, Japão, Índia, entre outros, percebemos – em especial na Grécia – a dança adquirindo caráter educacional (livro-base, p. 151, 152).
	
	D
	Na Grécia antiga, a dança era somente usada para a diversão de caráter educacional.
	
	E
	Na Antiguidade, os sentimentos se desvincularam dos movimentos corporais.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Arte
O estudo da literatura musical é importante, e para adquirir esse conhecimento, o professor deve estudar a história, as estéticas, os estilos e a constituição da música.
 
A partir dos seus estudos e da afirmação acima, analise as proposições a seguir e, após, assinale a alternativa correta a respeito da relevância do conhecimento sobre a música e de sua prática?
Nota: 10.0
	
	A
	O conhecimento histórico é um complemento à prática musical.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
O professor precisa entender que essa é uma atividade complementar à prática musical, pois pouco adiantaria priorizar a teoria da música, sua história etc., tendo de, para isso, deixar de fazer música. (p. 32)
	
	B
	O professor deve priorizar o conhecimento histórico musical.
	
	C
	A prática musical é apenas uma consequência do estudo sobre a história musical.
	
	D
	A escola regular deve cumprir, unicamente, com o histórico da música e, no decorrer do ano letivo, promover a prática.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto de texto a seguir.
“A teoria das inteligências múltiplas foi elaborada à luz das origens biológicas de cada capacidade de resolver problemas. A tendência biológica deve ser vinculada aos estímulos culturais. A linguagem, por exemplo, que é uma capacidade universal, ora pode apresentar-se como oratória, ora como escrita, ou secreta etc.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TRAVASSOS, Luiz Carlos Panisset. ‘Inteligências Múltiplas’. v. 01, n. 02. Revista de Biologia e Ciências da Terra, 2001. p. 04. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre as múltiplas formas de inteligência, enumere as explicações que se relacionam a cada inteligência:
1. Inteligência corporal-cinestésica
2. Inteligência lógico-matemática
3. Inteligência linguística
4. Inteligência espacial
5. Inteligência interpessoal
(  ) Destreza e coordenação são algumas de suas características.
(  ) Classificar, calcular, inferir.
(  ) Sensibilidade às cores, linhas, formas.
(  ) Percepção de expressões faciais, vozes, gestos.
(  ) Facilidade de manipular sons e significados. 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 4 – 1 – 2 – 5
	
	B
	4 – 3 – 2 – 5 – 1
	
	C
	1 – 2 – 4 – 5 – 3
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“1. Inteligência corporal-cinestésica – coordenação, balanço, destreza, flexibilidade e velocidade, além da habilidade de tato. 2. Inteligência lógico-matemática – categorização, classificação, inferência, generalização, cálculo e testagem de hipóteses. 3. Inteligência linguística – habilidade de manipular a sintaxe ou a estrutura da língua, a fonologia ou os sons, a semântica ou o significado da língua e suas dimensões ou usos práticos. 4. Inteligência espacial – sensibilidade para a cor, linha, formas, espaço e a relação que existe entre esses elementos. 5. Inteligência interpessoal – capacidade nuclear de perceber distinções entre outros, em especial contrastes em seus estados de ânimo, temperamento, motivações e intenções. Sensibilidade para expressões faciais, voz e gestos” (livro-base, p. 250-251).
	
	D
	1 – 2 – 5 – 4 – 3
	
	E
	4 – 3 – 5 – 2 – 1
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Por que Zagonel (2011) enfatiza em seus estudos que um pedagogo deve ter conhecimento sobre alguns aspectos do ensino da arte? Analise as proposições abaixo assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, está disponível em: ZAGONEL, Bernadete (Org.). Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2011. (p. X da Apresentação do livro)
(  ) Para que o conhecimento sobre alguns aspectos do ensino da arte também possa auxiliar esse professor.
(  ) Para enriquecer a prática pedagógica desse professor em sala de aula.
(  ) Para garantir ao professor o dia do planejamento.
(  ) Para assegurar a realização das atividades artísticas dos alunos.
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – F – F
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
É essencial que o profissional em pedagogia também conheça alguns aspectos do ensino da arte, para, não somente auxiliar o professor de arte, como também enriquecer sua própria prática em sala de aula. (p. XI da Apresentação do livro)
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	F – F – F – V
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto de texto a seguir: 
“As competências de trabalhar em equipe, assumindo partes de tarefas independentes como a experiência de grupos vocais e instrumentais ou grupos teatrais e de dança, são competências que estão relacionadas com a metodologia de trabalho na área de Arte”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Jusamara. Arte no ensino fundamental. Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento. Perspectivas Atuais, Belo Horizonte/MG, nov. 2010. p. 03-04. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as vivências artísticas em teatro. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma das vivências seguir:
1. Aquecimento
2. Trabalho corporal
3. Criação de imagens sobre o tema
4. Bate-papo final
5. Divisão de tarefas
(  ) Cenógrafo, figurinista, maquiador e sonoplasta, fazem parte dessa vivência.
(  ) Momento de reflexão essencial para o grupo.
(  ) Não possui a obrigatoriedade de condicionamento dos alunos.
(  ) Processo de relaxamento em movimentos.
(  ) Alongamentos e utilização do espaço. 
Agora, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	B
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 4 – 3 – 2 – 1. Consta no livro-base: “1. Aquecimento: Esse aquecimento pode ser feito com música ou não. Indicamos o trabalho básico de alongamento do corpo, feito lentamente até a abertura máxima, de modo a explorar suas possibilidades espaciais. 2. Trabalho Corporal: Coloque uma música propícia para isso e conduza um relaxamento leve, orientando-os a soltar ocorpo no chão, parte por parte, de forma pausada e calma. 3. Criação de imagens sobre o tema: Esses exercícios devem ser propostos de forma suave, sem condicionar os alunos a atingirem um resultado específico. 4. Bate-papo final: Conversas com o grupo no final de cada encontro são muito importantes. 5. Divisão de tarefas: Figurinos, cenários, direção da peça, sonoplastia, iluminação, roteiros e maquiagem são tarefas que compõem uma montagem de uma peça” (livro-base, p. 112-114).
	
	C
	3 – 2 – 1 – 5 – 4
	
	D
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	E
	1 – 2 – 3 – 4 – 5
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto de texto a seguir:
"Os métodos ativos de educação musical passam a considerar a participação ativa do aluno no processo e disseminam a importância do ensino coletivo de música desde a primeira infância".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZAGONEL, Bernadete. Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 36.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as características dos métodos ativos de educação musical, identifique a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	O aluno é visto como agente participativo.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "Como principais características dos métodos ativos de educação musical, podemos apontar os seguintes itens: [...] o aluno é visto como agente participativo [...] a criança é tratada como um ser dotado de personalidade original [...]" (livro-base, p. 39). 
	
	B
	A improvisação musical diverge dos métodos ativos de educação musical.
	
	C
	A prática musical é uma realidade apenas dos estudantes de escolas particulares.
	
	D
	Nas aulas de música na escola, o aluno é visto apenas como ouvinte. 
	
	E
	Deixa de considerar a personalidade de cada aluno, pois precisam praticar em grupo.
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto de texto a seguir:
"Os métodos ativos de educação musical passam a considerar a participação ativa do aluno no processo e disseminam a importância do ensino coletivo de música desde a primeira infância".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZAGONEL, Bernadete. Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 36.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as características dos métodos ativos de educação musical, identifique a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	O aluno é visto como agente participativo.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "Como principais características dos métodos ativos de educação musical, podemos apontar os seguintes itens: [...] o aluno é visto como agente participativo [...] a criança é tratada como um ser dotado de personalidade original [...]" (livro-base, p. 39). 
	
	B
	A improvisação musical diverge dos métodos ativos de educação musical.
	
	C
	A prática musical é uma realidade apenas dos estudantes de escolas particulares.
	
	D
	Nas aulas de música na escola, o aluno é visto apenas como ouvinte. 
	
	E
	Deixa de considerar a personalidade de cada aluno, pois precisam praticar em grupo.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Os PCN são um importante instrumento  para que nós, professores, orientemos a nossa prática pedagógica nas quatro linguagens artísticas sugeridas: artes visuais, teatro, música e dança".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZAGONEL, Bernadete. Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 11.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, identifique a alternativa correta que apresenta como a arte passou a ser vista, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): 
Nota: 10.0
	
	A
	Como uma área de conhecimento, e não mais somente como uma atividade dentro da escola.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "[...] conforme as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em 1997, a arte passa a ser vista como uma área de conhecimento, e não mais somente como uma atividade dentro da escola” (livro-base, p.9).
	
	B
	Como uma atividade lúdica, a qual faz toda diferença em exercícios artísticos. 
	
	C
	Como uma disciplina obrigatória para iniciação no mundo da música.
	
	D
	Como uma disciplina optativa. 
	
	E
	Como uma oficina de jogos pedagógicos, os quais são utilizados como recursos para as demais disciplinas.  
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o caso hipotético abaixo:
	A gestão da escola em que Ana Paula é uma das professoras no ensino da arte elaborou uma semana sobre a história dos pintores e escultores brasileiros. Para cada uma das turmas foram elaborados roteiros diversificados, os quais abordavam temas e conteúdos do ensino da arte. Para complementar as pesquisas e dinâmicas deste momento, os professores do ensino da arte sugeriram que os grupos de alunos utilizassem as linguagens artísticas e, assim, explorassem os temas escolhidos.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, está disponível em: ZAGONEL, Bernadete (Org.). Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2011. (p. 9 da Apresentação do livro)
A partir dos seus estudos, e com base nos PCNs, quais são as linguagens artísticas do ensino da arte? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que responde corretamente à questão.
Nota: 10.0
	
	A
	Pintura, colagem, fantoche e canto
	
	B
	Artes visuais, teatro, música e dança
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Segundo os PCNs, as quatro linguagens artísticas sugeridas para o ensino da arte são: artes visuais, teatro, música e dança. (p. IX da Apresentação do livro)
	
	C
	Criação, movimento, estilo e ritmo
	
	D
	Técnica, espacialidade, jogo e imaginação
	
	E
	Cinema, Arte  digital, jogo e imaginação
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto:
“A área de Arte dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais [...], um tipo de conhecimento que envolve tanto a experiência de apropriação de produtos artísticos (que incluem as obras originais e as produções relativas à arte, tais como textos, reproduções, vídeos, gravações, entre outros) quanto o desenvolvimento da competência de configurar significações por meio da realização de formas artísticas. [...] entende-se que aprender arte envolve não apenas uma atividade de produção artística pelos alunos, mas também a conquista da significação do que fazem, pelo desenvolvimento da percepção estética, alimentada pelo contato com o fenômeno artístico visto como objeto de cultura através da história e como conjunto organizado de relações formais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 32. 
Com base no breve texto acima e considerando os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A arte tem papel de transformação cultural, e ao mesmo tempo pode ter a função de isenção social.
	
	B
	A supressão do sujeito na sociedade pode ocorrer por meio da arte, pois até os dias atuais possui função de exclusão social.
	
	C
	A arte é um agente transformador e pode exercer o papel de inclusão social.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“Os jovens têm na música, na dança, no teatro e nas artes visuais uma forma de expressão inigualável. Estimular a prática artística deve ser um dos objetivos de todo professor, tendo em vista os conhecidos benefícios que isso traz para o desenvolvimento do indivíduo e da sociedade (livro-base,p. x).” A arte é um grande agente transformador e pode igualmente exercer um papel de inclusão social.” (livro-base, p. xi)
	
	D
	Diante da diversidade de costumes, a arte tem papel de supressão do sujeito na sociedade.
	
	E
	A arte tem papel de transformação cultural direcionando o sujeito ao esquecimento de sua tradição.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto de texto a seguir: 
“As competências de trabalhar em equipe, assumindo partes de tarefas independentes como a experiência de grupos vocais e instrumentais ou grupos teatrais e de dança, são competências que estão relacionadas com a metodologia de trabalho na área de Arte”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Jusamara. Arte no ensino fundamental. Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento. Perspectivas Atuais, Belo Horizonte/MG, nov. 2010. p. 03-04. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as vivências artísticas em teatro. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma das vivências seguir:
1. Aquecimento
2. Trabalho corporal
3. Criação de imagens sobre o tema
4. Bate-papo final
5. Divisão de tarefas
(  ) Cenógrafo, figurinista, maquiador e sonoplasta, fazem parte dessa vivência.
(  ) Momento de reflexão essencial para o grupo.
(  ) Não possui a obrigatoriedade de condicionamento dos alunos.
(  ) Processo de relaxamento em movimentos.
(  ) Alongamentos e utilização do espaço. 
Agora, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	B
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 4 – 3 – 2 – 1. Consta no livro-base: “1. Aquecimento: Esse aquecimento pode ser feito com música ou não. Indicamos o trabalho básico de alongamento do corpo, feito lentamente até a abertura máxima, de modo a explorar suas possibilidades espaciais. 2. Trabalho Corporal: Coloque uma música propícia para isso e conduza um relaxamento leve, orientando-os a soltar o corpo no chão, parte por parte, de forma pausada e calma. 3. Criação de imagens sobre o tema: Esses exercícios devem ser propostos de forma suave, sem condicionar os alunos a atingirem um resultado específico. 4. Bate-papo final: Conversas com o grupo no final de cada encontro são muito importantes. 5. Divisão de tarefas: Figurinos, cenários, direção da peça, sonoplastia, iluminação, roteiros e maquiagem são tarefas que compõem uma montagem de uma peça” (livro-base, p. 112-114).
	
	C
	3 – 2 – 1 – 5 – 4
	
	D
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	E
	1 – 2 – 3 – 4 – 5
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Considere este fragmento de texto:
“Pestalozzi e Froebel iniciam [...] um movimento de oposição à tradição secular, dominante no ensino da música, que se concretiza no século XX, com os trabalhos de Orff, Dalcroze, Kódaly, Willems, Gainza, Martenot, Schafer. Esses autores, tomando como base as ideias de Pestalozzi e Froebel, propõem uma nova metodologia para o ensino da música onde o fazer musical, a exploração sonora, a expressão corporal, o escutar e perceber consciente, o ato de improvisar e criar, a troca de sentimentos, a vivência pessoal e a experiência social oportunizariam a experiência concreta antes da formação de conceitos abstratos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O Ensino da Música na Escola Fundamental: um estudo exploratório. Mestrado em Educação – PUCMG, Belo Horizonte/MG, 2001. p. 43. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, em relação ao propósito das tendências mais recentes no ensino de música, associe com os respectivos números as explicações pertinentes a cada atividade a seguir:
1. O hábito de escutar
2. A exploração sonora
3. A criação de grafismos
4. O gesto corporal
5. A criação musical
(   ) Quando o professor direciona a experimentação, o reconhecimento e a produção.
(   ) É a representação sonora por meio de desenhos de partituras.
(   ) Essencial, pois desencadeia o som por meio de seu desempenho.
(   ) Adquire-se a partir de uma prática constante, a cada aula.
(   ) Possibilita organizar os sons e transformá-los em música. 
Diante das informações acima, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 1 – 4 – 5 – 2
	
	B
	1 – 2 – 3 – 5 – 4
	
	C
	2 – 3 – 4 – 5 – 1
	
	D
	2 – 3 – 4 – 1 – 5
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 3 – 4 – 1 – 5. Segundo o livro-base: “1. O hábito da escuta só pode ser adquirido pela prática constante, a cada aula. 2. Um dos papéis como professores de música consiste em despertar na criança a vontade de descobrir o mundo sonoro, de experimentar, de escutar e de fazer música com prazer. 3. Os alunos podem inventar grafismos, que são espécies de desenhos para representar os sons, e a partir deles organizar partituras, processo que os leva a ser precisos e atentos, para poderem então interpretar a música por eles inventada. 4. O gesto assume um lugar essencial na prática musical, uma vez que o som é o produto de um gesto ou de um movimento. 5. A aprendizagem musical que passa pela criação desenvolve todas as qualidades necessárias à musicalidade, trabalhando o ouvido, a audição de parâmetros e organização de sons (livro-base, p. 46-47).
	
	E
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Arte
A aprendizagem musical por meio da prática da improvisação foi uma proposta pedagógica muito conhecida no Brasil. A partir dos seus estudos, qual era a ideia principal do autor dessa proposta pedagógica? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Ampliar a acuidade auditiva dos alunos nos conservatórios.
	
	B
	Reforçar o uso constante das partituras.
	
	C
	Promover a permanência do ensino de música somente para as classes nobres.
	
	D
	Levar o aluno a fazer sua própria música.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
A proposta pedagógica de incentivo à prática da improvisação na aprendizagem musical tem como ideia principal levar o aluno a realizar sua própria música. (p. 37)
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Zagonel (2011) aponta que nos PCNs (1997) o ensino da arte passa a ser visto como uma área de conhecimento, e não somente como uma atividade dentro da escola. Nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções:
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, está disponível em: ZAGONEL, Bernadete (Org.). Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2011. (p. 9 da Apresentação do livro)
 I - Este ensino sempre se mostrou ineficiente, pois possibilita ao professor polivalente desenvolver atividades artísticas de sua preferência e domínio com os alunos do ensino médio.
 II - O ensino da arte é componente curricular obrigatório para as escolas que ofertam a modalidade de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
 
A respeito das asserções, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	As duas asserções são verdadeiras, sendo a segunda uma justificativa da primeira.
	
	B
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
	
	C
	A primeira asserção é verdadeira, e a segunda, falsa.
	
	D
	A primeira asserção é falsa, e a segunda, verdadeira.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
A primeira asserção, que é falsa, corresponde ao antigo ensino de educação artística, o qual se mostrou ineficiente, pois o professor era polivalente e desenvolvia as atividades artísticas de sua preferência e seu domínio com os alunos da educação básica. (p. IX da Apresentação do livro)
 
	
	E
	As duas asserções são falsas.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Com relação à fase diretiva da avaliação da dança, como deve acontecer? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos.
I - Baseia-se na reflexão e no questionamento da práxis artística que foi desenvolvida no encaminhamento metodológico pelo professor.II - Cabe ao professor avaliar o ensino e a aprendizagem durante o processo de desenvolvimento do trabalho pedagógico em dança.
III. O ponto de partida são os conhecimentos artísticos em dança, construídos historicamente pelo ser humano e expressos na escola como conteúdo artístico e de formação corporal.
IV - O ponto de chegada está na aprendizagem desses conteúdos pelos alunos com a mediação do professor.
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Somente as proposições I, II e III estão corretas
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	Somente as proposições I e III estão corretas.
	
	C
	Somente as proposições I e II estão corretas.
Baseia-se na reflexão e no questionamento da práxis artística que foi desenvolvida no encaminhamento metodológico pelo professor. Cabe ao professor avaliar o ensino e a aprendizagem durante o processo de desenvolvimento do trabalho pedagógico em dança. (p. 192)
	
	D
	Somente as proposições III e IV estão corretas.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O importante é que o orientador de uma oficina de criação e vivencia teatral perceba o grupo que se formou em cada uma das turmas que ele vai trabalhar e estimule os alunos com exercícios para conseguir um ambiente de criação e liberdade e de organização de grupo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZAGONEL, Bernadete. Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 111.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as proposições de Peter Slade, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0
	
	A
	Nos conduzem a realização de atividades mais individualistas, pois assim identificaremos diferentes talentos. 
	
	B
	Nos conduzem a exercícios mais lúdicos e poéticos que podem ter uma grande recepção por um grupo que se sensibilize com elas.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “As proposições de Peter Slade [...] nos conduzem a exercícios mais lúdicos e poéticos que podem ter uma grande recepção por um grupo que se sensibilize com elas” (livro-base, p. 111). 
	
	C
	Nos direcionam a uma reflexão acerca de atividades antipoéticas e constrangedoras.
	
	D
	Nos fazem adquirir uma sensibilização, que é necessária para realizar qualquer atividades artística. 
	
	E
	São preposições ultrapassadas, se considerarmos toda a proposta metodológica do ensino de teatro na contemporaneidade.
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o relato hipotético abaixo:
	“Sou coordenadora pedagógica em uma escola pública do município de Curitiba – PR, e, após observar os alunos de uma determinada turma, com idade entre 10 e 13 anos, durante a oficina de criação no ensino da arte, observei que todos participaram ativa e expressivamente da dinâmica, inclusive os dois alunos de inclusão. Ao retornarem à sala de aula, a professora de Língua Portuguesa desenvolveu as atividades da disciplina, porém, os alunos de inclusão não apresentaram o mesmo interesse como na aula do ensino da arte.” (Coordenadora Carolina, 2014)
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, está disponível em: ZAGONEL, Bernadete (Org.). Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2011. (p. 9 da Apresentação do livro)
Com base nos seus estudos e no relato apresentado, qual afirmação ressalta o verdadeiro papel do ensino da arte? Analise as alternativas a seguir e, após, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	O ensino da arte é um grande agente transformador e exerce papel de inclusão.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
O relato hipotético da coordenadora Carolina e as orientações do livro-base ressaltam que o ensino da arte é um grande agente transformador e exerce papel de inclusão. (p. X da Apresentação do livro)
	
	B
	O ensino da arte demonstra-se ineficiente para a ampliação do conhecimento científico.
	
	C
	O ensino da arte possibilita a reprodução dos conteúdos e a mão de obra polivalente.
	
	D
	O ensino da arte deve ressaltar as atividades artísticas dos alunos e o domínio dos conteúdos.
	
	E
	O ensino da arte demonstra-se ineficiente para a ampliação do conhecimento  empírico.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Considere o fragmento de texto:
“A educação em artes visuais requer trabalho continuamente informado sobre os conteúdos e experiências relacionados aos materiais, às técnicas e às formas visuais de diversos momentos da história, inclusive contemporâneos. Para tanto, a escola deve colaborar para que os alunos passem por um conjunto amplo de experiências de aprender e criar, articulando percepção, imaginação, sensibilidade, conhecimento e produção artística pessoal e grupal”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 45. 
A partir dos assuntos referentes à constituição do ensino das Artes Visuais, presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, julgue as afirmativas a seguir:
I. Os saberes que tecem as artes visuais como área de conhecimento independem dos espaços escolares.
II. Os saberes sociológicos e filosóficos conectam-se à constituição das artes visuais como área de conhecimento.
III. A escola é um dos principais lugares para a constituição dos saberes contemplados no ensino das artes visuais.
IV. Os saberes antropológicos, somados a outras vertentes de saberes, fazem parte da constituição das artes visuais como área de conhecimento. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	II, III e IV.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
“[...] como área de conhecimento, as artes visuais são tecidas por saberes de cunho filosófico, estético, histórico, sociológico, semiótico, gestáltico, iconográfico, antropológico, etnográfico, entre outros, que com o tempo e o estudo serão aprofundados. A escola é um dos principais espaços para se constituir esses saberes.” (livro-base, p. 222)
	
	B
	I e II.
	
	C
	II e III.
	
	D
	I e III.
	
	E
	I, II e IV.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Analise o trecho a seguir:
“A dança pode ser considerada uma arte das mais complexas. Para mapeá-la é preciso que se volte no tempo, visto que os primeiros registros de movimentos do corpo – de expressões corporais – datam de 14.000 anos atrás. Historiadores que tanto se ocuparam com a época pré-histórica, de forma global, deixaram em plano inferior a questão do movimento corporal usado na época”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAGALHÃES, Marta Claus. A dança e sua característica sagrada – ‘Existência e Arte’. Revista Eletrônica do Grupo PET. Universidade Federal de São João Del-Rei. a. I, n. I, jan. 2005. p. 01. 
Analisando o fragmento de texto e os assuntos sobre a história da dança, presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A imitação de movimentos corporais diverge das formas, substituiu a comunicação com o sobrenatural pelo homem primitivo.
	
	B
	Ainda na antiguidade, o homem usa dança e movimentos corporais para evitar a comunicação com o divino.
	
	C
	Na antiguidade, em civilizações como a Egípcia, a dança era também utilizada como forma de educação.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“Podemos inferir que a utilização do corpo em movimento para se comunicar com o sobrenatural fez com que a dança, [...] fosse transmitida pelo viés da reprodução, ou seja, pela ação imitativa. Na Antiguidade, a dança também possuía um caráter divino e era um meio de representação de sentimentos que não dissociava o sagrado do profano nem o espírito da matéria. Entre as grandes civilizações da Antiguidade, como Egito, Japão, Índia, entre outros, percebemos – em especial na Grécia – a dança adquirindo caráter educacional (livro-base, p. 151, 152).
	
	D
	Na Grécia antiga,a dança era somente usada para a diversão de caráter educacional.
	
	E
	Na Antiguidade, os sentimentos se desvincularam dos movimentos corporais.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Com relação à fase diretiva da avaliação da dança, como deve acontecer? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos.
I - Baseia-se na reflexão e no questionamento da práxis artística que foi desenvolvida no encaminhamento metodológico pelo professor.
II - Cabe ao professor avaliar o ensino e a aprendizagem durante o processo de desenvolvimento do trabalho pedagógico em dança.
III. O ponto de partida são os conhecimentos artísticos em dança, construídos historicamente pelo ser humano e expressos na escola como conteúdo artístico e de formação corporal.
IV - O ponto de chegada está na aprendizagem desses conteúdos pelos alunos com a mediação do professor.
Nota: 10.0
	
	A
	Somente as proposições I, II e III estão corretas
	
	B
	Somente as proposições I e III estão corretas.
	
	C
	Somente as proposições I e II estão corretas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Baseia-se na reflexão e no questionamento da práxis artística que foi desenvolvida no encaminhamento metodológico pelo professor. Cabe ao professor avaliar o ensino e a aprendizagem durante o processo de desenvolvimento do trabalho pedagógico em dança. (p. 192)
	
	D
	Somente as proposições III e IV estão corretas.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Analise o excerto de texto abaixo:
“O professor deve fazer um levantamento das formas artísticas que os alunos já conhecem e de suas respectivas habilidades, como tocar um instrumento musical, dançar, desenhar ou representar. Durante o ano letivo, as tendências e habilidades dos alunos para uma ou mais áreas da arte também devem ser detectadas e reconhecidas pelo professor”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Arte. Paraná, 2008. p. 82. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as habilidades motoras e os estágios que as contemplam. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma das vivências a seguir:
1. Habilidades de estabilização
2. Habilidades de locomoção
3. Habilidades de manipulação
4. Estágio cognitivo
5. Estágio associativo
(  ) Capacidade de equilíbrio.
(  ) Aptidão de chutar.
(  ) Competência de maior coordenação.
(  ) Dificuldade de coordenação.
(  ) Possibilidade de saltar e correr. 
Assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	B
	3 – 4 – 2 – 1 – 5
	
	C
	1 – 3 – 5 – 4 – 2
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“1. Habilidades de estabilização – equilíbrio estático ou dinâmico, girar, flexionar. 2. Habilidades de locomoção – andar, correr, saltar (na vertical ou horizontal), saltitar, galopar, escalar, rolar, escorregar. 3. Habilidades de manipulação – segurar, chutar, lançar, pegar, bater. 4. Estágio cognitivo – primeiras tentativas; uso exagerado do corpo; sem ritmo e sem coordenação. 5. Estágio associativo – maior controle e coordenação, ainda restritos ou exagerados (livro-base, p. 172-173).”
	
	D
	1 – 3 – 2 – 4 – 5
	
	E
	1 – 3 – 5 – 2 – 4
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia a citação a seguir:
“O teatro tem características e especificidades que nós precisamos compreender. Trata-se de uma arte que engloba atividades de expressão, de comunicação e de reflexão".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZAGONEL, Bernadete. Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 85.
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre a Linguagem do Teatro, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	O teatro, como uma linguagem artística, pode ser praticado prioritariamente por artistas profissionais.
	
	B
	As vivências teatrais realizadas na escola devem ser idênticas às praticadas por grupos profissionais de teatro.
	
	C
	O teatro envolve sempre nossas sensações, percepções e sentimentos, além da fantasia de cada um.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: esta é  alternativa correta, pois “Mas, por ser uma arte, envolve sempre o prazer lúdico de construção de um imaginário. Portanto, o teatro envolve sempre nossas sensações, percepções e sentimentos, além da fantasia de cada um (livro-base, p. 83).
	
	D
	As sensações e percepções são facultativas durante as aulas de teatro na Escola.
	
	E
	Na escola, o lúdico e o imaginário são opcionais para o trabalho com essa linguagem artística. 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Arte
As escolas e o professor do ensino de artes devem considerar que a Lei nº 9.392/96 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 26, parágrafo 2º, ressalta uma característica relevante sobre o ensino das artes e que promove o desenvolvimento cultural dos alunos.
Quais outras características são apontadas na referida Lei e que são necessárias considerar ao desenvolver o ensino da arte com os alunos? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, está disponível em: ZAGONEL, Bernadete (Org.). Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2011.  (p. 8,9 da Apresentação do livro)
 I - O ensino da arte é obrigatório constar no currículo e nas escolas.
II - O ensino da arte é uma disciplina comum e deve ser aplicado apenas a alunos da educação infantil.
III. O ensino da arte inicia na educação infantil e deve ir até o ensino médio.
IV - O ensino da arte, em conjunto com os PCNs, passa a ser visto como área do conhecimento.
Nota: 10.0
	
	A
	Somente as proposições I e II estão corretas.
	
	B
	Somente as proposições II e III estão corretas
	
	C
	Somente as proposições I, III e IV estão corretas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
O ensino da arte não é apenas uma disciplina comum para o aluno da educação infantil. Na verdade, em conjunto com os PCNs, ele passa a ser visto como área do conhecimento. O ensino da arte é obrigatório constar no currículo e nas escolas como disciplina, devendo iniciar na educação infantil e se estendendo até o ensino médio. (p. VIII e p. IX da Apresentação do livro)
	
	D
	Somente as proposições III e IV estão corretas.
	
	E
	Somente as proposições III está correta.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Atente para o trecho de texto:
“Para o ensino da Dança na escola, é fundamental buscar no encaminhamento das aulas a relação dos conteúdos próprios da dança com os elementos culturais que a compõem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Arte. Paraná, 2008. p. 73. 
Analisando as informações sobre o ensino da dança no ambiente escolar, abordadas no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, considere as assertivas que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Antes da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a dança já era utilizada efetivamente como área de conhecimento nas escolas.
( ) A qualificação profissional proporcionou a inserção da dança na escola como uma área de conhecimento.
(  ) A partir da promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi que a dança se efetivou como área de conhecimento nas escolas.
( ) A partir de 1998, com a promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino da dança nas escolas como área de conhecimento deixou de ser obrigatório. 
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
As afirmativas I e IV são falsas, pois a dança somente se solidificou como área de conhecimento a partir de 1998, com a promulgação dos Parâmetros CurricularesNacionais. As afirmativas II e III são verdadeiras, porque: “[...] o ensino de dança na escola veio se modificando com base num novo pensamento que surge com a qualificação profissional, fazendo com que a dança se torne uma área de conhecimento repleta de estudos, reflexões, identificando a sua parcela significativa na formação do aluno”. (livro-base, p. 159)
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – V – V – F
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Gasparin (2009), citado por Zagonel (2011), propõe um trabalho pedagógico que consiste no uso do método dialético prática – teoria – prática, do qual nos apresenta cinco passos para seu desenvolvimento.
Quais são os cinco passos para o desenvolvimento do método dialético prática – teoria – prática? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse, prática social final
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse, prática social final. (p. 186)
	
	B
	Prática corporal, prática da alma, espiritualização, problematização e consciência
	
	C
	Prática formal, mente, espiritualização, forma e esforço
	
	D
	Espaço, corpo, alma e consciência
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Arte
Sobre o que é característico do ensino da arte, com abordagem na Lei nº 9394/96 e nos PCNs, relacione a coluna A com a coluna B e, após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta da coluna B de cima para baixo.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, está disponível em: ZAGONEL, Bernadete (Org.). Metodologia do ensino de Arte. Curitiba: InterSaberes, 2011. (p. 9 da Apresentação do livro)
Nota: 10.0
	
	A
	I – II – II
	
	B
	II – I – II
	
	C
	I – II – I
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
A Lei nº 9394/96 ressalta que o ensino da arte deve estar presente em todos os níveis da educação básica e que o desenvolvimento cultural dos alunos é uma das características deste ensino. Os PCNs são um instrumento importante para os professores e as suas práticas pedagógicas nas quatro linguagens artísticas sugeridas para este ensino: artes visuais, teatro, música e dança. (p. IX da Apresentação do livro)
	
	D
	II – II – I
	
	E
	II – II- II
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